小學數(shù)學教育教學論文3000

小學數(shù)學教育教學論文3000一、教學中的常見問題

在當今的中小學數(shù)學教學中，我們經常會遇到一些普遍存在的問題，這些問題在一定程度上影響了學生的學習效果和興趣。以下是對這些常見問題的詳細分析：

1、學習興趣不足

學習興趣是推動學生學習的重要動力，然而在現(xiàn)實教學中，許多學生對數(shù)學學科缺乏興趣。這主要有以下原因：

（1）教學內容與實際生活脫節(jié)，學生難以感受到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義；

（2）教學方法單一，缺乏趣味性和互動性，導致學生產生厭倦情緒；

（3）評價方式過于強調成績，給學生造成心理壓力，從而對數(shù)學學習產生恐懼感。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的成績，導致教學過程過分強調結果記憶，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（1）課堂教學中，教師過多地講解解題技巧，而忽視了對解題過程的引導和探究；

（2）課后作業(yè)和考試中，過多地考察概念和公式的死記硬背，而非理解和運用；

（3）學生在學習過程中，缺乏獨立思考和問題解決的機會，導致思維能力得不到有效提升。

3、對概念的理解不夠深入

概念是數(shù)學知識的基礎，對概念的理解程度直接影響到學生的數(shù)學素養(yǎng)。然而，在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對概念的理解往往不夠深入，原因如下：

（1）教師對概念的教學重視程度不夠，未能引導學生從本質上理解概念；

（2）教材中對概念的表述過于抽象，學生難以理解；

（3）學生對概念的學習停留在表面，未能將其與實際應用結合起來，導致對概念的理解浮于表面。

二、教學實踐與思考

為了解決上述教學中的常見問題，教師在教學實踐中有必要進行深入的思考和嘗試。以下是對教學實踐的探討：

1、梳理脈絡，全面理解教材

教材是教學活動的重要依據，教師需要深入理解教材的內容和結構，以便更好地指導學生學習。

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

教師在教學前應首先明確課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，這包括數(shù)學思維能力、問題解決能力、數(shù)學語言表達能力等。通過深入分析教材內容，教師應挖掘知識點背后的核心素養(yǎng)要素，將培養(yǎng)目標融入到教學設計中。例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過設置實際問題情境，引導學生運用數(shù)學知識解決問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教材的知識結構應符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。教師在教學過程中應把握教材的邏輯體系，從簡單到復雜，從具體到抽象，幫助學生構建知識框架。這要求教師在備課階段，對教材進行深入研究，分析知識點之間的內在聯(lián)系，設計符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學路徑。通過這種方式，學生能夠在教師的引導下，逐步建立起完整的數(shù)學知識體系，為思維發(fā)展打下堅實基礎。

三、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學學習中，對概念的理解是基礎也是關鍵。然而，目前學生在概念理解上存在的問題主要包括：

（1）對概念內涵的理解停留于表面，未能從根本上掌握概念的實質；

（2）對概念外延的把握不準確，無法將概念應用到更廣泛的情境中；

（3）缺乏對概念之間聯(lián)系的理解，導致知識體系的構建不完善。

3、強化辨析，深入理解概念

為了深化學生對數(shù)學概念的理解，教師需要通過強化辨析的方式，幫助學生深入把握概念的內涵和外延，并在此基礎上發(fā)展數(shù)學語言能力。

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

教師在教學過程中應當注重概念的內涵和外延的講解，使學生能夠清晰地認識到每個數(shù)學概念的本質特征和適用范圍。具體方法包括：

-通過具體實例引入概念，讓學生在實踐中體會概念的本質；

-使用比較和對比的方法，突出不同概念之間的差異和聯(lián)系；

-設計問題情境，讓學生在解決問題的過程中，自然地運用和深化對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和邏輯推理的重要工具。教師應當通過不同表達形式的對比，幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力：

-鼓勵學生使用口頭、書面、圖表等多種方式表達數(shù)學概念，增強語言表達的多樣性和準確性；

-引導學生理解和運用數(shù)學符號，如等號、不等號等，掌握數(shù)學表達的專業(yè)性和嚴謹性；

-通過討論和辯論，讓學生在互動中鍛煉數(shù)學語言的邏輯性和條理性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，中小學數(shù)學教學應當更加注重學生能力的全面發(fā)展。以下是基于核心素養(yǎng)的教學再思考：

1、學入研讀，整體把握

教學過程中，教師應當引導學生進行深入學習，幫助學生從整體上把握數(shù)學知識結構。

-教師應設計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的探究欲望，促使他們主動投入到學習中；

-通過整體教學設計，將孤立的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網絡；

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在學習過程中學會總結、概括和反思。

2、充分感知，自主探究

學生通過親身體驗和自主探究，能夠更加深刻地感知和理解數(shù)學知識。

-教師應提供豐富的教學資源，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在情境中感知數(shù)學；

-鼓勵學生動手操作、實驗探究，通過實踐活動加深對數(shù)學概念的理解；

-引導學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過自主探究解決問題，提高問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構

在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠主動建構知識體系。

-鼓勵學生對知識進行質疑和批判，培養(yǎng)他們的獨立思考能力；

-組織課堂討論，讓學生在交流中碰撞思維火花，共同構建知識；

-教師要適時給予反饋，指導學生調整思維策略，促進知識的內化和遷移。

四、結語

中小學數(shù)學教學應當以核心素養(yǎng)為導向，關注學生的全面發(fā)展。通過學入研讀、