學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)課件 第2章第1節(jié) 學(xué)前教科研一般步驟

Quiet學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)學(xué)前教科研研究問(wèn)題的選擇及設(shè)計(jì)學(xué)前教科研方法教科研資料分析及成果表達(dá)模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊一認(rèn)識(shí)學(xué)前教科研Chapter第二章學(xué)前教科研過(guò)程與任務(wù)認(rèn)知目標(biāo)1.理解學(xué)前教科研的階段性和連續(xù)性2.掌握課題研究的基本過(guò)程3.理解科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵技能目標(biāo)1.能夠參與課題研究計(jì)劃的制定2.能夠自主設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際工作相聯(lián)系的研究計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)思政元素了解問(wèn)題價(jià)值，培育問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)、反思意識(shí)，找真問(wèn)題、做真研究素質(zhì)目標(biāo)1.感知問(wèn)題對(duì)研究的價(jià)值，激發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，找真問(wèn)題、做真研究3.積極發(fā)現(xiàn)并敢于提出學(xué)前教育問(wèn)題，進(jìn)行課題研究課程思政關(guān)鍵概念研究立項(xiàng)—研究程序—問(wèn)題—問(wèn)題意識(shí)—批判意識(shí)—科研素養(yǎng)研究觀念1.問(wèn)題是研究的起點(diǎn)和終點(diǎn)2.“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—收集資料—分析資料—得出結(jié)論—成果交流”是研究的一般程序知識(shí)準(zhǔn)備Chapter第一節(jié)學(xué)前教科研一般步驟問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，也是研究的終點(diǎn)。也就是說(shuō)，研究的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是認(rèn)識(shí)主體的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)不能解釋所認(rèn)知的對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的思維障礙。問(wèn)題的發(fā)生是有條件的：有可解釋的對(duì)象、有解釋的欲望和行動(dòng)、解釋者的認(rèn)知水平不能解釋現(xiàn)象等。有了以上這些條件，問(wèn)題就產(chǎn)生了。我們?cè)囅胍幌拢恍┤说哪X海里總是缺少問(wèn)題，主要原因是其沒(méi)有解釋周圍現(xiàn)象的欲望或行動(dòng)?？茖W(xué)發(fā)展史上的諸多現(xiàn)象也說(shuō)明了這一點(diǎn)，如牛頓與蘋果、瓦特與茶壺、詹納與牛痘、巴甫洛夫與狗等。因而愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。一、問(wèn)題是研究的起點(diǎn)和終點(diǎn)討論“牛頓與蘋果”故事的意義據(jù)說(shuō)，牛頓在果園散步，被一個(gè)落下的蘋果砸到了頭，牛頓就想：蘋果為什么往地上落而不向天上飛去呢？這個(gè)問(wèn)題把牛頓引向了研究“萬(wàn)有引力”的殿堂，我們目前的衛(wèi)星火箭、宇宙飛船莫不緣起于此。請(qǐng)你結(jié)合上述故事嘗試完成下表，并和周圍的同學(xué)交流一下記錄結(jié)果。學(xué)中做：課堂活動(dòng)（一）選題選題是研究的開(kāi)始。我們生活在世界上，身邊的問(wèn)題、自身的問(wèn)題層出不窮，但哪些可以作為自己的研究課題呢？這是一件十分棘手的事情。一般情況下，研究者可以從感興趣的問(wèn)題中選擇課題，也可以從當(dāng)前改革的實(shí)際問(wèn)題中選擇課題，還可以從各級(jí)科研主管部門發(fā)布的課題指南中選擇課題。這時(shí)的選題還是初步的，也許以后會(huì)有一定的變動(dòng)，但本質(zhì)性的內(nèi)容是不能改變的，因此應(yīng)該采取慎重的態(tài)度。二、研究過(guò)程及一般步驟（一）選題選題可以從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)工作和教育生活中常見(jiàn)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如研究小班幼兒飲水的規(guī)律、攻擊性行為的種類和原因等；選題也可以從理論中來(lái)，如蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期、班杜拉的榜樣學(xué)習(xí)、陳鶴琴的“五指活動(dòng)”課程等；選題還可以從文獻(xiàn)中來(lái)，如通過(guò)《弟子規(guī)》研究古代幼兒教育思想，通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》研究古人的育兒習(xí)慣等；選題還可以從當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、有爭(zhēng)議的話題中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。總之，選題前要廣思多思、廣泛撒網(wǎng)，研究者才可能找到自己感興趣的問(wèn)題。二、研究過(guò)程及一般步驟（一）選題選題可以從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)工作和教育生活中常見(jiàn)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如研究小班幼兒飲水的規(guī)律、攻擊性行為的種類和原因等；選題也可以從理論中來(lái)，如蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期、班杜拉的榜樣學(xué)習(xí)、陳鶴琴的“五指活動(dòng)”課程等；選題還可以從文獻(xiàn)中來(lái)，如通過(guò)《弟子規(guī)》研究古代幼兒教育思想，通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》研究古人的育兒習(xí)慣等；選題還可以從當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、有爭(zhēng)議的話題中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。總之，選題前要廣思多思、廣泛撒網(wǎng)，研究者才可能找到自己感興趣的問(wèn)題。二、研究過(guò)程及一般步驟秋冬季節(jié)北方兒童開(kāi)展體育活動(dòng)的策略研究在一次研究課題結(jié)題會(huì)議上，“秋冬季節(jié)北方兒童開(kāi)展體育活動(dòng)的策略研究”課題的匯報(bào)引起了大家的興趣。專家夸贊該選題的價(jià)值和意義。該課題來(lái)自某北方城市幼兒園。該園在大多數(shù)園所熱衷于研究“幼兒園活動(dòng)教學(xué)”策略、措施、課程、模式等的情況下，根據(jù)本園位于北方地區(qū)、秋冬季節(jié)寒冷不利于體育活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)確定了該選題。這個(gè)選題不僅立意新，而且抓住了北方地區(qū)幼兒園戶外活動(dòng)的難點(diǎn)，其研究成果適合在北方地區(qū)推廣?？上攵舨皇菍?duì)幼兒園教學(xué)情境做了深入的分析，研究者很難提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題。相關(guān)鏈接（二）論證論證就是根據(jù)課題的選擇原則對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行篩選和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。論證一般可以分為個(gè)人論證、專家論證和團(tuán)隊(duì)論證三種形式。個(gè)人論證是指研究者通過(guò)課題調(diào)研及查閱資料把所選題目的意義、假設(shè)、方法等先弄明白；專家論證是指由課題研究領(lǐng)域的專家對(duì)課題及方案等進(jìn)行評(píng)價(jià)；團(tuán)隊(duì)論證往往是由專家組進(jìn)行的，能高屋建瓴地發(fā)現(xiàn)課題及研究方案的問(wèn)題。課題論證既可以采取直接論證的方式，如面對(duì)面研討，也可以運(yùn)用通信手段，如電話、電子郵件、線上研討等間接方式進(jìn)行；可以是以小組為單位進(jìn)行，也可以采用會(huì)議的形式進(jìn)行。對(duì)重大的、涉及社會(huì)民生的研究項(xiàng)目要充分論證，一般都要召開(kāi)專題論證會(huì)議，邀請(qǐng)有代表性的行業(yè)專家及一線工作人員代表參與。二、研究過(guò)程及一般步驟（三）設(shè)計(jì)課題論證往往需要一份論證報(bào)告書(shū)，其中包括對(duì)研究的初步設(shè)計(jì)。當(dāng)研究課題開(kāi)題后，研究者需要根據(jù)課題研究的計(jì)劃和專家的意見(jiàn)，修改或重新制定課題研究方案，主要包括研究對(duì)象的選取、研究方法的選擇、研究技術(shù)路線或者研究路徑的確定，以及研究數(shù)據(jù)的類型、收集方式及處理方式的選擇。如果是實(shí)驗(yàn)研究，研究者還需要說(shuō)明對(duì)研究變量分析的結(jié)果及變量的控制和觀測(cè)方法。如果說(shuō)研究方案的核心目的是如何驗(yàn)證課題的假設(shè)，那么明確研究問(wèn)題的假設(shè)是課題研究設(shè)計(jì)的前提。也就是說(shuō)，研究設(shè)計(jì)是對(duì)研究計(jì)劃的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程。二、研究過(guò)程及一般步驟（四）實(shí)施研究實(shí)施是把研究方案付諸實(shí)踐的過(guò)程。在這一階段，課題負(fù)責(zé)人必須按照人員的分工細(xì)化工作流程，克服工作中的障礙，根據(jù)研究方法的特點(diǎn)選擇最合適的途徑進(jìn)行探索。比如要研究幼兒在游戲活動(dòng)中的合作情況，研究者就要進(jìn)行觀察研究，并注意把握觀察的時(shí)機(jī)，如選擇在幼兒玩娃娃家時(shí)進(jìn)行觀察。研究方案在研究實(shí)施過(guò)程中只起著引導(dǎo)性和規(guī)范性的作用，很多部分需要調(diào)整和細(xì)化，這也是考驗(yàn)研究人員研究素質(zhì)的時(shí)候。如同樣是發(fā)放問(wèn)卷，有的調(diào)查人員就能很好地調(diào)節(jié)控制被調(diào)查對(duì)象的答卷情緒，提高問(wèn)卷的信度；相反，有的調(diào)查人員會(huì)因自己的疏忽造成調(diào)查的失敗，不僅浪費(fèi)了時(shí)間、金錢，還很有可能損失了調(diào)查的樣本和機(jī)會(huì)，使整個(gè)研究過(guò)程不得不中止。二、研究過(guò)程及