學前教科研方法與研究性學習課件 第8章第3節(jié) 行動研究

Quiet學前教科研方法與研究性學習認識學前教科研研究問題的選擇及設計學前教科研方法教科研資料分析及成果表達模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊三學前教科研方法Chapter第八章多元化研究技術Chapter第三節(jié)行動研究在《國際教育百科全書》中，行動研究被定義為由社會情境(教育情境)的參與者為提高所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解而進行的反思研究。目前，學術界廣泛接受的是學者卡爾與凱米斯的定義。他們認為，行動研究是在社會情境中(包括教育情境)自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性，幫助研究者對實踐工作的了解，使情境(或組織內)之實踐工作能夠付諸實施而有成效。一、行動研究的含義(一)按研究成員人數來分類1.獨立行動研究獨立行動研究是指研究者自己發(fā)現問題，自己制定解決問題策略并付諸實施，最終解決問題。2.聯合行動研究聯合行動研究是指專業(yè)研究人員、專家學者、相關機構等研究團隊共同從事研究。各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同參與行動研究，這是較為理想的行動研究。二、行動研究的類型(二)按研究成員所起作用來分類1.合作模式行動研究合作模式行動研究是指專家與研究者共同提出問題并制定研究計劃，共同參與研究。2.支持模式行動研究支持模式行動研究的動力來自研究者自身。專家在研究中作為咨詢者的角色。二、行動研究的類型(二)按研究成員所起作用來分類3.獨立模式行動研究獨立模式行動研究是指即研究者和實踐者集于一身，獨立研究，不需他人指導。以上三種模式相比較而言，獨立模式的特點是規(guī)模小，研究問題范圍窄，易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究；支持模式中的專家作為咨詢者，會對研究給予一定的支持和及時的幫助，但是專家不直接參與研究，指導的針對性和深度推進方面則較為薄弱；最理想的是合作模式行動研究，專家一起置身于研究情境中，參與行動研究的全過程，指導和幫助的針對性更強，更有利于問題解決。二、行動研究的類型（一）實踐性原則行動研究是在不斷地實踐行動中發(fā)現問題、研究問題、解決問題，以改進對實踐的認識，并以改進實踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的情境為研究的出發(fā)點和歸宿。如果沒有持續(xù)的實踐活動，研究者就沒有研究的載體。（二）應用性原則實施行動研究，其研究成果的價值大小關鍵要看其成果是否能解決研究者工作中的問題，是否具有推廣價值和應用價值。

三、行動研究的原則（三）合作性原則行動研究需要團隊廣泛合作。它要求參與研究者必須完成角色轉換，走進問題情境，一起研究制定方案并付諸實施，不斷修正調整。三、行動研究的原則（四）動態(tài)性原則動態(tài)原則體現于行動研究的全過程中。只有加強操作程序各個環(huán)節(jié)之間信息的及時反饋，縮短信息反饋時程，才能修正或調整由于干擾所引起的偏差。這也是行動研究的彈性所在。只要有利于問題的解決，一切預定的計劃均可以改變。在每一個行動之后，研究者都要予以考核或檢討，以便隨時修正行動，促成問題的妥善解決。（五）科學性原則這是所有科學研究方法的前提。從方案的制定到問題的解決及推廣均要體現出其科學性，經得起實踐檢驗與重復。三、行動研究的原則行動研究的基本特征是：為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究，具體表現為以下幾方面。（一）實踐性行動研究的目的是解決實踐中面臨的最需解決的現實問題。四、行動研究的特征一、問題的界定以繪本為載體的幼兒親情教育活動，讓孩子發(fā)現圖文故事中的真善美,讓孩子的心靈浸潤在愛的養(yǎng)分中,在給孩子帶來生動的體驗和幸福感的同時,萌發(fā)孩子們的感恩之心。以繪本為載體的幼兒親情教育，是指幼兒教師為了培養(yǎng)認識親人、熱愛親人和感恩親情的幼兒,有目的、有計劃、有組織地開展以親情主題繪本為載體,融合閱讀、游戲、音樂、談話、親子活動于一體的主題活動,在幼兒的親情知識、情感、言行和情緒等方面予以關注、引導,幫助幼兒正確認識親人、感受親情、熱愛親人和萌發(fā)感恩行為的教育過程。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究相關鏈接二、研究計劃采取質性研究中的行動研究,通過與重慶市A幼兒園中三班的N老師和B實習老師合作,以中三班的27名幼兒以及相關家長為研究對象,綜合運用文獻法、觀察法、訪談法等多種研究方法,開展為期半年的行動研究,對以繪本閱讀為核心的親情教育活動的狀況進行考察,設計、實施行動方案,并進行反思和改進,為開展幼兒園親情教育和繪本閱讀研究提供材料支持。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究相關鏈接三、研究行動研究主要由三個階段構成，一是以繪本為載體開展幼兒親情教育的理論探討；二是以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動設計；三是以繪本為載體開展幼兒親情教育的實踐研究。實踐過程進行了三輪，也就是三次循環(huán)，分別為：以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究相關鏈接第一輪：“我的親人”主題活動的實施與反思。第二輪：“幸福寶貝”主題活動的實施與反思。第三輪：“感恩親情”主題活動的實施與反思。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究相關鏈接四、研究結果評估及省思研究發(fā)現：以繪本為載體的幼兒親情教育能幫助幼兒認識親人；學會理解和尊重親人,培養(yǎng)了熱愛親人的情感；幼兒學會了感恩親人,萌發(fā)了回報親情的行為。研究認為，繪本是開展幼兒親情教育的有效載體；幼兒親情教育宜采用主題式綜合活動；繪本的閱讀宜采用師幼對話式閱讀；有效的幼兒親情教育強調“知行”合一；親情教育要強調幼兒為主體的情感體驗；家園合作是開展幼兒親情教育的重要手段。建議幼兒園要充分發(fā)揮幼兒繪本在親情教育中的載體作用,開展幼兒親情教育主題活動,創(chuàng)設良好的親情教育環(huán)境,幼兒親情教育要加強家園合作。建議幼兒教師培養(yǎng)正確的親情觀和親情教育素養(yǎng),提升運用繪本開展親情教育的專業(yè)技能。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究相關鏈接（二）合作性行動研究將從事兩種不同性質活動的主體——實踐者與研究者結合起來，倡導各方人員的通力合作。因此，行動研究是理論與實踐的結合，是行動與研究的結合，是研究者與實踐者的結合。

四、行動研究的特征（三）及時反饋性傳統(tǒng)研究中，一個問題從被專家發(fā)現到得以解決，中間大約要經過發(fā)現問題、明確問題、收集資料、提出解決方案、實踐者試驗、研究者驗證、改進方案或推廣等環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)間需要在不同人員間進行信息轉換，因而出錯概率大增。而采用行動研究，實踐者直接進入研究，縮短了信息往返環(huán)節(jié)，且在不同人員間信息轉換出錯概率大減，從而使問題解決得更為迅速、高效。四、行動研究的特征（四）開放性從研究過程看，行動研究是一個螺旋式的發(fā)展過程，促成發(fā)展的重要原因是在總目標的指引下，可以面對實踐中出現的新情況、新問題及時調整方案，修改計劃，甚至更改研究課題，真正體現邊行動邊研究。（五）兼容性行動研究并非一種獨立于其他研究方法的特殊方法。它是一種多元化的研究方法，需要依據要解決的實踐問題的特點，優(yōu)選出多種研究方法集于一體。四、行動研究的特征（一）發(fā)現問題在工作實踐中，研究人員要通過自己的觀察和思考，敏銳地發(fā)現實際中存在的問題。（二）界定問題要從所發(fā)現的問題中，選定研究的主題，了解解決問題的本質和范圍，診斷問題存在的原因，為采取適當的行動、有效地解決問題奠定基礎。

五、行動研究的實施步驟（三）文獻研究根據一定的研究目標或課題，通過查閱文獻來獲得資料，從而全面、準確地了解所要研究問題的方法就是文獻研究。做好文獻研究既有助于研究者掌握有關研究領域情況、確定研究方向和研究課題，也有助于形成并提出假設，還有助于做好科研論證與科研設計。五、行動研究的實施步驟（四）設立假說假說是對某種行動可能產生某種結果的預測，是未經證實的定理或結論，是行動的根據。它能幫助研究者明確研究的內容和方向，能使課題目的更加明確、研究方法更加得當、資料收集更有針對性，從而避免行動研究的盲目性。行動研究的假說應包含兩部分：一是將要采取的行動，二是行動結果的預測。提出假說應注意以下三點：簡單明了、可以驗證、具有可操作性。

五、行動研究的實施步驟（五）擬訂計劃計劃主要包括研究的題目、研究的背景、研究的問題、已有研究的陳述、研究假設、研究對象或范圍、研究方法及步驟、經費預算、課題組人員分工、時間安排等。五、行動研究的實施步驟（六）收集資料研究者在確定研究主題后，運用調查、訪談等多種方法深入廣泛地收集有關的文獻及研究資料。（七）實施行動邊行動邊研究，在行動中不斷反思和改進行動。研究者要根據反饋信息定期或不定期地評估“執(zhí)行是否正確”和“結果是否有效”，并根據所獲得的事實資料修正原計劃的缺點或失誤，不斷改進計劃。五、行動研究的實施步驟（八）評價效果實施行動結束后，研究者應用教育統(tǒng)計方法，將實驗數據轉為有意義的統(tǒng)計量數，以供解釋結果和預測之用。（九）撰寫研究報告最后，研究者將整個研究過程進行梳理總結，撰寫出行動研究報告。五、行動研究的實施步驟行動研究的方法技術，可參見勒溫的螺旋循環(huán)模式，如圖8-2所示。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)計劃是行動研究的第一環(huán)節(jié)，始于解決問題的需要和初步設想，終于解決問題、改進現狀的計劃的形成。計劃環(huán)節(jié)主要包括以下幾方面的工作。1.產生解決問題的迫切需求和初步設想由于行動研究是一個連續(xù)解決系列問題的過程，因此在計劃階段首先要明確解決什么問題，這是行動研究的導向。為了更好地實施行動研究，需要對問題進行分析和分解，最好能形成一個“問題鏈”或“問題樹”，這樣就為行動研究的螺旋循環(huán)式開展提供了基本路徑，并能找到最需要先行解決的問題，為研究提供動力。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)2.實地調查實地調查又稱實地研究，它是調查研究的一種，其特點是深入到現實的、自然的現場或行動環(huán)境中，綜合運用觀察、訪談等方法收集真實材料，以便對研究現象作深入分析，以此作為確立課題和制定計劃的依據前提。實地調查的內容包括：實際情境的現狀及成因；反映初步想法的行動得以實施有哪些機會；本研究試圖改變現行做法的哪些方面；3—4個策略的設計；哪些可能性和制約因素等。用于實地調查的方法和技術是多樣的，如觀察、訪談、調查，在研究過程中可錄音、錄像等。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)3.文獻研究研究者要將文獻研究視為行動研究的基礎并貫穿于行動研究的全過程。(1)查找，就是檢索、收集文獻。(2)閱讀，就是對所收集的文獻進行比較、有分析地閱讀，以便獲得對研究有價值的信息、資料。(3)敘述，就是對獲得的有價值的信息、資料進行較為系統(tǒng)、全面的陳述，為選題和研究設計服務。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)4.確定選題選題就是選擇和確定行動研究首先要解決的問題，這是行動研究進入實踐環(huán)節(jié)的切入點。課題組成員對資料進行充分討論、對話、解釋、協(xié)商，先后經過發(fā)現問題、選定主題、明確范圍、診斷原因等步驟，選好研究課題。在選題過程中，行動研究者需要將選題原則、選題線索、個人經驗和多種有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法有機結合，靈活運用。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)5.運用假說建立假說，既要運用觀察方法、調查方法、文獻方法以及人們在實踐中積累的科學事實，又要綜合運用各種具體思維方法。檢驗假說，通常包括理論檢驗和實踐檢驗。由于行動研究以解決實際問題為首要目標，所以多運用假說的實踐檢驗。六、行動研究的方法和技術

(一)計劃環(huán)節(jié)6.制定計劃制定計劃就是設計并形成解決問題、改變現狀的行動藍圖。(1)行動研究背景，包括對解決問題的需要和初步設想的表述，實地調查、文獻研究結果的歸納，對采取行動的大致范圍和實際情境的描述。(2)計劃方案，包括第一行動步驟或第二行動步驟。(3)觀察措施。(4)安排進度表。六、行動研究的方法和技術

(二)行動環(huán)節(jié)首先，課題組成員對行動研究計劃和每一行動步驟進行對話、協(xié)商、討論，正確領會課題，目的明確、責任分明。其次，課題組成員在共同分析背景和行動的信息基礎上，對總體計劃、行動步驟提出修改意見，對所需資料進行核實，對觀察手段進行核對，保證人和物到位。最后，對課題組成員進行培訓，使研究者從研究專家那里學習并掌握基本理論和方法技術，同時使研究專家熟悉問題實際，獲取必要的改進信息。六、行動研究的方法和技術

(三)觀察環(huán)節(jié)觀察不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是對行動全過程、行動結果、背景以及行動者特點的觀察。具體來講，研究者主要觀察以下幾方面：行動背景因素以及影響行動的因素；行動過程，包括誰以什么方式參與了計劃實施，用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化，如何排除干擾；行動的結果，包括預期的與非預期的，積極的和消極的。要注意搜集以下三方面的資料：背景資料、過程資料、結果資料。其中，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎資料；過程資料是判斷行動效果是不是由方案帶來和怎樣帶來的考察依據。六、行動研究的方法和技術

(三)觀察環(huán)節(jié)結果資料是分析方案帶來什么樣的效果的直接依據。觀察要靈活運用各種觀察技術以及數據、資料的采集和分析技術，充分利用錄像、錄音等現代化手段。觀察是反思、調整計劃及確定下一步行動的前提。觀察既可以是行動研究者本人借助于各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他研究者的觀察。多視角的觀察更有利于全面而深刻地認識行動的過程。六、行動研究的方法和技術

(四)反思環(huán)節(jié)反思是第一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。在反思環(huán)節(jié)中，研究者在對觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理的基礎上，對行動的全過程和結果做出判斷評價，并為下一階段的計劃提供修正意見。這一環(huán)節(jié)包括以下幾項內容。六、行動研究的方法和技術

(四)反思環(huán)節(jié)（1）資料整理，對資料進行審核、分類、匯總。（2）資料分析，主要進行定量和定性分析。（3）解釋評價，即對所整理、分析的數據和實施進行說明，對行動的