2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測試題庫500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

1.()的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì),

為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

2.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的

精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(C)健康素質(zhì)

⑻科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

3.()是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期

改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(C)社會風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

4.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

5.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗

6.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊

(B)文化底蘊

(0文化修養(yǎng)

(D)社會積淀

7.()問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

8.()是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

9.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)

()。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

10.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(C)高等教育

(D)初等教育

11.()是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

12.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)

象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗

(D)教育方法

[分值：L0]

13.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個性潛能

[分值：L0]

14.素質(zhì)教育以培育()和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有

正確理解和準確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會生存能力

[分值：L0]

15.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

16.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

17.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

18.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。

(A)社會地位

(B)出身貴賤

(C)文化高低

(D)文化底蘊

19.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會角色

(B)社會定位

(C)社會地位

(D)社會身份

20.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：L0]

21.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(0嚴于律己

(D)鑄造忠誠

22.促使知識內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()o

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

23.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

24.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

25.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

26.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計教學(xué)。

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

27.經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有()。

(A)適應(yīng)時代、社會需要的共有素質(zhì)

(B)體現(xiàn)不同學(xué)生個性特點的獨特才能

(0為人類做出特有貢獻，進行優(yōu)秀的文化積淀

(D)以上都正確

28.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

29.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

30.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(C)咨詢

(D)解答

31.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

32.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨特性

33.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

34.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

35.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()o

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

36.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊

(B)文化底蘊

(0文化修養(yǎng)

(D)社會積淀

37.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：L0]

38.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的()判斷。

(A)精神價值

(B)內(nèi)在價值

(0外在價值

(D)實際價值

[分值：L0]

39.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨立準確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價值

[分值：L0]

40.()是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

41.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(C)德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

42.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識營

養(yǎng)，在社會這個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐富自己的知識內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

[分值：1.0]

43.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：1.0]

44.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

45.()是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。

獨立人格素質(zhì)

[分值：L0]

46.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

課程潛能

[分值：1.0]

47.課程的。的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級管理

[分值：L0]

48.()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，提高參與社會生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

49.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：L0]

50.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認識，并將這種認識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：L0]

51.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()o

因材施教

[分值：1.0]

52.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：L0]

53.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：L0]

54.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成

長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(C)新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：l.o]

55.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

[分值：L0]

56.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

57.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：L0]

58.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

[分值：L0]

59.()是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。

(A)個人品德修養(yǎng)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：L0]

60.()開發(fā)特別要強調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會，關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，提高參與社會生活的能力。

(A)國家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學(xué)校課程

[分值：1.0]

61.()是指具有崇高昂揚、深遠自由、堅定扎實的精神追求和豐富獨特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個人品德素質(zhì)

(0獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：L0]

62.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：L0]

63.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認識，并將這種認識積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

64.課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個性潛能

65.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特

點，最大限度地進行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：L0]

66.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：L0]

67.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

68.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學(xué)經(jīng)驗

(B)培訓(xùn)經(jīng)驗

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：L0]

69.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績

[分值：L0]

70.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：1.0]

71.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)

象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：L0]

72.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與

方面。

(A)時代

(B)歷史

(0社會

(D)現(xiàn)實

[分值：L0]

73.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

74.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72

（A）社會地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊

75.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

76.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。203

（A）活動課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

77.認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）o

（A）根本法則（B）基本路徑（C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法

78.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

79.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

80.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

81.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟建設(shè)（C）社會主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

82.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動手能

和實踐能力。98

（A）素質(zhì)教育⑻科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

83.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的（）o

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗（D）方法

84.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗

85.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）=

（A）歷史底蘊（B）文化底蘊（C）文化修養(yǎng)（D）社會積淀

86.（）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。

（A）教育方式（B）教學(xué)方法（C）教學(xué)模式（D）教育模式

87.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對（）進行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

（A）教學(xué)經(jīng)驗（B）素質(zhì)教育（C）教育內(nèi)容（D）教學(xué)方法

88.（）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

（A）學(xué)生成績（B）素質(zhì)教育（C）升學(xué)率（D）教育質(zhì)量

89.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（A）科學(xué)發(fā)展觀

（B）文化素養(yǎng)基本理論

（C）教育基本理論

（D）教育學(xué)原理

90.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗（C）成果（D）內(nèi)容

91.（）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個人品德素質(zhì)C獨立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

92.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

93.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和（）兩個方面。P218

A社會教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

94.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會（B）前進的本

領(lǐng)。53

A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長

95.（）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

96.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。P83

A生理B社會C生活D學(xué)習(xí)

97.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

98.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)一性（D）獨特性

99.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識融入心靈D以上都是

100.（）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

101.素質(zhì)的（）,要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

102.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

103.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

104.成熟的課程改革的一個重要標(biāo)志是操作和理念的（）oP125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

105.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。PH5

A教案B經(jīng)驗C成果D內(nèi)容

106.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種。。P71

A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀

107.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

108.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗D方法

109.()要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。

(A)個性教育

(B)社會教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

110.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。

(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠

111.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

112.()是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有

重要意

義。

(A)個人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

113.促進學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。153

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(C)開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

114.()強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計教學(xué)。191

(A)個別教學(xué)

(B)個別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

115.()是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。

156

(A)人才培訓(xùn)

(B)人才素質(zhì)教育

(C)人才綜合推廣

(D)人才綜合培養(yǎng)

116.學(xué)校教育與()的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢

230

(A)社會教育

(B)家庭教育

(C)現(xiàn)代教育

(D)素質(zhì)教育

117.素質(zhì)的形成過程表明，()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(A)知識內(nèi)化

(B)知識外化

(C)知識爆炸

(D)知識傳承

118.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會規(guī)范

(D)以上都正確

119.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

120.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

121.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和()兩個方面。

(A)社會教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

122.()是共產(chǎn)主義道德的實質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會主義

(B)個人主義

(0集體主義

⑻人文主義

123.()緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

124.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(C)法紀責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

125.()在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

126.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是()0

（A）對立的

（B）統(tǒng)一的

（0辯證統(tǒng)一的

（D）對立的統(tǒng)一

［分

127.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）

傳遞交

流。

183

（A）高效快遞

（B）質(zhì)量傳遞

（C）高質(zhì)課改

（D）高質(zhì)效傳遞

128.（）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

129.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

130.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大

的,只

要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。74

（A）個性潛能（B）品德修養(yǎng)（C）發(fā)展?jié)摿Γ―）文化修養(yǎng)

131.（）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

（A）教學(xué)經(jīng)驗（B）培訓(xùn)經(jīng)驗（C）教育方法（D）課改方法

132.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。5

（A）揭示事物本質(zhì)（B）反映內(nèi)在規(guī)律（C）符合客觀實際（D）以上都是

133.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

134.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個性潛能發(fā)展

135.課程的()的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

136.()就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能

137.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)

具有重

大的指導(dǎo)意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績

(D)個性和潛能

138.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

139.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

140.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

141.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于()。18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗、知識

(B)開出多少實驗

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

142.促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗

(D)方法

143.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()o217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

144.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

二、多選題

145.教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為()。

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要

(0教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長

(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性

146.教育的基本途徑是()，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育

并不否定知識傳授

(D)知識信息傳遞

147.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

148.學(xué)習(xí)素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

149.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面

來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

（是）

（否）

150.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

151.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

152.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個基本

目的。

（是）

（否）

153.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

（否）

154.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史發(fā)展的新認識。

(是)

(否)

155.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得

(B)對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

156.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

(是)

(否)

157.某項教育活動只有具備了()特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

158.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實施素質(zhì)教育的藍圖

(D)素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù)

159.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意()等幾個方面。

(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合

(B)在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合

(0教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施

(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合

160.從智育教育內(nèi)容的角度講，()。

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準備為主

161.知識內(nèi)化有很多要求，但。是它的基本條件。

(A)知識準確

(B)知識全面

(C)知識內(nèi)化

(D)知識豐富

162.設(shè)計基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實踐經(jīng)驗

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

163.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是。，促進

其個性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù)

164.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

165.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備。等明顯的特點。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

(B)為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展

(0堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地

166.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()o

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊

(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

167.()的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

168.設(shè)計基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實踐經(jīng)驗

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

169.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識融入心靈

170.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

171.我國實行的是高度()的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和

全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

172.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步

入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

173.()是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會角色

174.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

175.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。

（0社會生活

176.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實際。

（是）

（否）

177.（）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

178.所謂“更有價值的知識”，是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作

用的那些準確知識。

（是）

（否）

179.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

180.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗的首要前提。

（是）

（否）

181.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。

（是）

（否）

182.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

183.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價來“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

184.深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

（是）

（否）

185.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊。

（是）

（否）

186.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。

（是）

（否）

187.進入新世紀，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對前人

智慧營養(yǎng)的充分汲取。

（是）

（否）

188.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

（B）道德規(guī)范

189.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）0

（A）新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

（B）優(yōu)化教室的自然環(huán)境

（0控制噪音

（D）綠化校園

190.健康素質(zhì)是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

191.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

192.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

193.一個人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

194.素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。

（是）

（否）

195.促使學(xué)生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

196.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

197.歷史知識這是整個知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（是）

（否）

198.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。

（A）讓學(xué)生對老師畢恭畢敬

（B）自覺消除或廢止師道尊嚴

（0全面深入了解學(xué)生

（D）師生互相尊重

199.活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是（）o

(A)促進學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景

(B)形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升

(0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造

(D)使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B

200.對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進一步從方法論上把握。

(是)

(否)

201.實施素質(zhì)教育首先必須切實提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到()。

(A)身體力行、率先垂范

(B)時刻自覺做傳授知識的良好實踐者

(0堅持表里如一、言行一致

(D)杜絕與所傳授知識相悖的言行出現(xiàn)

202.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是()o

(A)再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功

(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

203.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是()0

(A)在向?qū)W生傳授知識的過程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識，無視知識整體及其發(fā)展變化

(B)既向?qū)W生傳授做人的知識，又向他們傳授做事、做研究的知識

(0既向?qū)W生傳授理論知識，又向他們傳授實際知識

(D)既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識，又向他們傳授人文社會科學(xué)知識

204.在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()o

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(0單純知識化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

205.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)“表面的聽”

(B)“強加的聽”

(0”消極的聽”

(D)“接受的聽”

206.激活學(xué)生個性潛能的措施主要有()o

(A)營造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認個性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點

(0點燃心中火把，鼓勵追求夢想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績都達到最高標(biāo)準

207.與古代思維的直觀猜測性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機械性相比,

現(xiàn)代思維具有()等特點。

(A)樸素整體性

(B)系統(tǒng)綜合性

(C)自覺創(chuàng)造性

(D)動態(tài)開放性

208.知識內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識準確

(B)知識全面

(C)知識內(nèi)化

(D)知識豐富

209.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()o

(A)認識偏頗，觀念陳舊

(B)社會公德不足

(C)良心約束無力

(D)視野短淺

210.素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進學(xué)生成績進步。

(是)

(否)

211.以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是()。

(A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識(D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育

的重要目標(biāo)

212.教育環(huán)境影響著受教育者的。發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。

(B)生理素質(zhì)

213.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

214.有人認為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的。

（是）

（否）

215.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

216.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

217.活動課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

218.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。

（是）

219.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（否）

220.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

（是）

221.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時代的迫切要求。

(是)

(否)

222.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有()o

(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知

識深刻內(nèi)化條件(D)運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺

18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在()等方面。

(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認同

223.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

(是)

(否)

224.以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是()。

(A)尊重信任是愛的具體體現(xiàn)

(B)尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證

(0深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

225.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

226.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

（D）校園布置

227.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。

（A）畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

（B）中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

（0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況

228.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運用多維而更有價值的知識教育不同對象。

（是）

（否）

229.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

230.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

（是）

（否）

231.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

232.素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值

的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

（是）

（否）

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

233.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

234.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)是()o

(A)充分認識我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求

(B)不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展水平、體現(xiàn)自

身特色的教育目標(biāo)

(0從受教育者自身的實際出發(fā)

(D)綜合國情和社會現(xiàn)實考慮

235.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機會均等，使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

236.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

(是)

(否)

[分值：L0]

237.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特

個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

(是)

(否)

[分值：L0]

238.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

(是)

(否)

[分值：L0]

239.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

240.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。

（是）

（否）

[分值：L0]

241.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼

光的重要價值為前提。

（是）

（否）

[分值：L0]

242.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計者，以下有關(guān)說法錯誤的選項是

（）O

（A）處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學(xué)校的教育目標(biāo)進行

設(shè)計

（B）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計

（0授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進行設(shè)計

（D）每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行周密設(shè)計

243.學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個支柱”，基礎(chǔ)教育則

是“走向生活的通行證”。

（是）

（否）

[分值：1.0]

244.就人類知識總體而言，不存在更有價值或更無價值之分，對任何知識的價值判斷都要

根據(jù)特定的()和一般意義而定。

(A)對象需求

(B)培養(yǎng)目標(biāo)

(0培養(yǎng)過程

(D)對象價值

245.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

(是)

(否)

[分值：L0]

246.教材的根本屬性決定了教材同時具有()等屬性。

(A)實用性與延展性

(B)科學(xué)性和實踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國際性的統(tǒng)一

247.當(dāng)前，法紀責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的主要表現(xiàn)是()o

(A)基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕

(B)我國長期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國的時間尚短，致使履行法紀的

行動仍不夠自覺

(0“民不告，官不究”的思想根深蒂固，有些官、民在法紀面前存有僥幸心理，缺乏

法紀神圣不可侵犯的意識

(D)執(zhí)法執(zhí)紀中“摻假”現(xiàn)象時有發(fā)生，法紀天平往往失衡

248.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著()o

(A)所有的教育活動都應(yīng)該建立在學(xué)生主動需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直

接目的

(B)應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見

(0學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，也體現(xiàn)在管理活動、交往活動和其他一切

教育活動與學(xué)校日常生活中

(D)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進行

249.就學(xué)校而言，應(yīng)從()上允許和激勵學(xué)生沿著自己的興趣愛好發(fā)展，容許突現(xiàn)個性,

應(yīng)以不同的規(guī)格、標(biāo)準要求各具個性特點和智慧潛能的學(xué)生。

(A)思想觀念

(B)課程設(shè)置

(0方法手段

(D)學(xué)科分科

250.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正