2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測(cè)試題庫500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

1.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì),

為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

2.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的

精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(C)健康素質(zhì)

⑻科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

3.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期

改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(C)社會(huì)風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

4.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

5.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗(yàn)

6.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

7.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績(jī)

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

8.()是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

9.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)

()。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

10.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(C)高等教育

(D)初等教育

11.()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

12.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗(yàn)

(D)教育方法

[分值：L0]

13.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

[分值：L0]

14.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會(huì)生存能力

[分值：L0]

15.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

16.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

17.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

18.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。

(A)社會(huì)地位

(B)出身貴賤

(C)文化高低

(D)文化底蘊(yùn)

19.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

(B)社會(huì)定位

(C)社會(huì)地位

(D)社會(huì)身份

20.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：L0]

21.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(0嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

22.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()o

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

23.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

24.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

25.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

26.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

27.經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有()。

(A)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要的共有素質(zhì)

(B)體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特才能

(0為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀

(D)以上都正確

28.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

29.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

30.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(C)咨詢

(D)解答

31.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

32.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨(dú)特性

33.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識(shí)

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

34.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

35.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()o

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

36.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

37.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：L0]

38.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價(jià)值

(B)內(nèi)在價(jià)值

(0外在價(jià)值

(D)實(shí)際價(jià)值

[分值：L0]

39.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價(jià)值

[分值：L0]

40.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

41.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(C)德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

42.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

[分值：1.0]

43.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：1.0]

44.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

45.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：L0]

46.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

課程潛能

[分值：1.0]

47.課程的。的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

[分值：L0]

48.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

49.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：L0]

50.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：L0]

51.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()o

因材施教

[分值：1.0]

52.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：L0]

53.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：L0]

54.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成

長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(C)新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：l.o]

55.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

[分值：L0]

56.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

57.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：L0]

58.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長(zhǎng)

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

[分值：L0]

59.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：L0]

60.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

(A)國(guó)家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學(xué)校課程

[分值：1.0]

61.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：L0]

62.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：L0]

63.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

64.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

65.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個(gè)性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：L0]

66.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：L0]

67.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

68.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：L0]

69.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績(jī)

[分值：L0]

70.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：1.0]

71.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：L0]

72.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

(A)時(shí)代

(B)歷史

(0社會(huì)

(D)現(xiàn)實(shí)

[分值：L0]

73.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

74.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72

（A）社會(huì)地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊(yùn)

75.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識(shí)（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

76.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。203

（A）活動(dòng)課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

77.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）o

（A）根本法則（B）基本路徑（C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法

78.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

79.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

80.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

81.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟(jì)建設(shè)（C）社會(huì)主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

82.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

（A）素質(zhì)教育⑻科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

83.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的（）o

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗(yàn)（D）方法

84.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗(yàn)

85.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）=

（A）歷史底蘊(yùn)（B）文化底蘊(yùn)（C）文化修養(yǎng)（D）社會(huì)積淀

86.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

（A）教育方式（B）教學(xué)方法（C）教學(xué)模式（D）教育模式

87.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）素質(zhì)教育（C）教育內(nèi)容（D）教學(xué)方法

88.（）問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

（A）學(xué)生成績(jī)（B）素質(zhì)教育（C）升學(xué)率（D）教育質(zhì)量

89.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（A）科學(xué)發(fā)展觀

（B）文化素養(yǎng)基本理論

（C）教育基本理論

（D）教育學(xué)原理

90.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

91.（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

92.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

93.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

94.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（B）前進(jìn)的本

領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)

95.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

96.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

97.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

98.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)一性（D）獨(dú)特性

99.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是

100.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

101.素質(zhì)的（）,要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

102.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

103.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

104.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）oP125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

105.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。PH5

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

106.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種。。P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

107.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

108.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

109.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

110.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)

111.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實(shí)現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

112.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意

義。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

113.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。153

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(C)開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

114.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

115.()是社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。

156

(A)人才培訓(xùn)

(B)人才素質(zhì)教育

(C)人才綜合推廣

(D)人才綜合培養(yǎng)

116.學(xué)校教育與()的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢(shì)

230

(A)社會(huì)教育

(B)家庭教育

(C)現(xiàn)代教育

(D)素質(zhì)教育

117.素質(zhì)的形成過程表明，()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(A)知識(shí)內(nèi)化

(B)知識(shí)外化

(C)知識(shí)爆炸

(D)知識(shí)傳承

118.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

119.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

120.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

121.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

122.()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會(huì)主義

(B)個(gè)人主義

(0集體主義

⑻人文主義

123.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

124.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

125.()在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會(huì)教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

126.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是()0

（A）對(duì)立的

（B）統(tǒng)一的

（0辯證統(tǒng)一的

（D）對(duì)立的統(tǒng)一

［分

127.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）

傳遞交

流。

183

（A）高效快遞

（B）質(zhì)量傳遞

（C）高質(zhì)課改

（D）高質(zhì)效傳遞

128.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

129.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

130.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大

的,只

要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。74

（A）個(gè)性潛能（B）品德修養(yǎng)（C）發(fā)展?jié)摿Γ―）文化修養(yǎng)

131.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)（C）教育方法（D）課改方法

132.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。5

（A）揭示事物本質(zhì)（B）反映內(nèi)在規(guī)律（C）符合客觀實(shí)際（D）以上都是

133.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

134.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

135.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

136.()就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能

137.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)

具有重

大的指導(dǎo)意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)

(D)個(gè)性和潛能

138.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

139.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

140.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

141.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于()。18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)

(B)開出多少實(shí)驗(yàn)

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

142.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

143.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()o217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

144.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

二、多選題

145.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件，這是因?yàn)?)。

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

(0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)

(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性

146.教育的基本途徑是()，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育

并不否定知識(shí)傳授

(D)知識(shí)信息傳遞

147.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

148.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

149.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面

來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

（是）

（否）

150.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

151.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

152.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本

目的。

（是）

（否）

153.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

（否）

154.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

(是)

(否)

155.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得

(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

156.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

(是)

(否)

157.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了()特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

158.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

159.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意()等幾個(gè)方面。

(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合

(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合

(0教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施

(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合

160.從智育教育內(nèi)容的角度講，()。

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

161.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但。是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(C)知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

162.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

163.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是。，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

164.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

165.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備。等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

166.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()o

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)

(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

167.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

168.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

169.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

170.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

171.我國(guó)實(shí)行的是高度()的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和

全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

172.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

173.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

174.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

175.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

（0社會(huì)生活

176.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實(shí)際。

（是）

（否）

177.（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

178.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

（是）

（否）

179.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

180.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。

（是）

（否）

181.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

（是）

（否）

182.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

183.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

184.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

（是）

（否）

185.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。

（是）

（否）

186.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。

（是）

（否）

187.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人

智慧營(yíng)養(yǎng)的充分汲取。

（是）

（否）

188.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

（B）道德規(guī)范

189.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）0

（A）新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

（B）優(yōu)化教室的自然環(huán)境

（0控制噪音

（D）綠化校園

190.健康素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

191.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

192.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

193.一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

194.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

（是）

（否）

195.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

196.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

197.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（是）

（否）

198.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。

（A）讓學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬

（B）自覺消除或廢止師道尊嚴(yán)

（0全面深入了解學(xué)生

（D）師生互相尊重

199.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（）o

(A)促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景

(B)形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升

(0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(D)使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

200.對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)一步從方法論上把握。

(是)

(否)

201.實(shí)施素質(zhì)教育首先必須切實(shí)提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到()。

(A)身體力行、率先垂范

(B)時(shí)刻自覺做傳授知識(shí)的良好實(shí)踐者

(0堅(jiān)持表里如一、言行一致

(D)杜絕與所傳授知識(shí)相悖的言行出現(xiàn)

202.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是()o

(A)再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功

(B)知識(shí)傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識(shí)

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

203.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是()0

(A)在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無視知識(shí)整體及其發(fā)展變化

(B)既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)

(0既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)

(D)既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

204.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是()o

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(0單純知識(shí)化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

205.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)“表面的聽”

(B)“強(qiáng)加的聽”

(0”消極的聽”

(D)“接受的聽”

206.激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有()o

(A)營(yíng)造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)

(0點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢(mèng)想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)

207.與古代思維的直觀猜測(cè)性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機(jī)械性相比,

現(xiàn)代思維具有()等特點(diǎn)。

(A)樸素整體性

(B)系統(tǒng)綜合性

(C)自覺創(chuàng)造性

(D)動(dòng)態(tài)開放性

208.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(C)知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

209.與全面振興國(guó)家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()o

(A)認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

(B)社會(huì)公德不足

(C)良心約束無力

(D)視野短淺

210.素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步。

(是)

(否)

211.以下有關(guān)能力知識(shí)的說法中，不正確的選項(xiàng)是()。

(A)能力知識(shí)主要是創(chuàng)新和探索的知識(shí)(D)能力知識(shí)是我國(guó)教育所欠缺的，是素質(zhì)教育

的重要目標(biāo)

212.教育環(huán)境影響著受教育者的。發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。

(B)生理素質(zhì)

213.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

214.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

（是）

（否）

215.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

216.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

217.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

218.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

（是）

219.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（否）

220.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

（是）

221.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。

(是)

(否)

222.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有()o

(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)(C)開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知

識(shí)深刻內(nèi)化條件(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在()等方面。

(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

223.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

(是)

(否)

224.以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是()。

(A)尊重信任是愛的具體體現(xiàn)

(B)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證

(0深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

225.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

226.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

（D）校園布置

227.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。

（A）畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

（B）中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

（0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

228.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對(duì)象。

（是）

（否）

229.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

230.在知識(shí)內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

（是）

（否）

231.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

232.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值

的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

（是）

（否）

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

233.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

234.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是()o

(A)充分認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情對(duì)人才規(guī)格的要求

(B)不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實(shí)際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展水平、體現(xiàn)自

身特色的教育目標(biāo)

(0從受教育者自身的實(shí)際出發(fā)

(D)綜合國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮

235.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

236.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

(是)

(否)

[分值：L0]

237.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

(是)

(否)

[分值：L0]

238.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。

(是)

(否)

[分值：L0]

239.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

240.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會(huì)財(cái)富的差異。

（是）

（否）

[分值：L0]

241.樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼

光的重要價(jià)值為前提。

（是）

（否）

[分值：L0]

242.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

（）O

（A）處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

（B）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

（0授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

（D）每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

243.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則

是“走向生活的通行證”。

（是）

（否）

[分值：1.0]

244.就人類知識(shí)總體而言，不存在更有價(jià)值或更無價(jià)值之分，對(duì)任何知識(shí)的價(jià)值判斷都要

根據(jù)特定的()和一般意義而定。

(A)對(duì)象需求

(B)培養(yǎng)目標(biāo)

(0培養(yǎng)過程

(D)對(duì)象價(jià)值

245.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

(是)

(否)

[分值：L0]

246.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有()等屬性。

(A)實(shí)用性與延展性

(B)科學(xué)性和實(shí)踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一

247.當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的主要表現(xiàn)是()o

(A)基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕

(B)我國(guó)長(zhǎng)期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國(guó)的時(shí)間尚短，致使履行法紀(jì)的

行動(dòng)仍不夠自覺

(0“民不告，官不究”的思想根深蒂固，有些官、民在法紀(jì)面前存有僥幸心理，缺乏

法紀(jì)神圣不可侵犯的意識(shí)

(D)執(zhí)法執(zhí)紀(jì)中“摻假”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，法紀(jì)天平往往失衡

248.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著()o

(A)所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直

接目的

(B)應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見

(0學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切

教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中

(D)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行

249.就學(xué)校而言，應(yīng)從()上允許和激勵(lì)學(xué)生沿著自己的興趣愛好發(fā)展，容許突現(xiàn)個(gè)性,

應(yīng)以不同的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)要求各具個(gè)性特點(diǎn)和智慧潛能的學(xué)生。

(A)思想觀念

(B)課程設(shè)置

(0方法手段

(D)學(xué)科分科

250.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正