2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

1.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)o問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗(yàn)

2.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

3.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

4.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗(yàn)

(0成果

(D)內(nèi)容

5.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

6.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期

改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(C)社會(huì)風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

7.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入

一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

8.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

9.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主

任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

(A)文化素養(yǎng)教育

(B)心理健康教育

(0素質(zhì)教育

(D)思想道德教育

10.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()O

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(C)文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

11.()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學(xué)方法

(0教學(xué)模式

(D)教育模式

12.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

13.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

14.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。

(A)社會(huì)地位

(B)出身貴賤

(0文化高低

(D)文化底蘊(yùn)

15.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對傳授的知識(shí)實(shí)

現(xiàn)()。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

⑻厚積薄發(fā)

16.()是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(0社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

17.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

18.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

[分值：LO]

19.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()o

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

20.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(C)高等教育

(D)初等教育

21.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

22.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)

23.()是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

24.一個(gè)國家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

25.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會(huì)生存能力

[分值：L0]

26.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(C)咨詢

(D)解答

27.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

28.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學(xué)教育

(C)培訓(xùn)教育

⑻應(yīng)試教育

29.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

30.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨(dú)特性

31.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()。

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

32.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

(B)社會(huì)定位

(0社會(huì)地位

(D)社會(huì)身份

33.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：L0]

34.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：L0]

35.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價(jià)值

[分值：L0]

36.()是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

37.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：l.o]

38.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：L0]

39.()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

40.()是對社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：1.0]

41.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：L0]

42.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

地方課程

[分值：L0]

43.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：l.o]

44.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：L0]

45.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：L0]

46.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(C)教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：L0]

47.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：L0]

48.素質(zhì)教育對教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：1.0]

49.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：LO]

50.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(0開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

51.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

52.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：L0]

53.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價(jià)值

(B)內(nèi)在價(jià)值

(C)外在價(jià)值

(D)實(shí)際價(jià)值

[分值：1.0]

54.()是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(C)健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：L0]

55.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：L0]

56.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：1.0]

57.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

58.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：1.0]

59.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

(A)時(shí)代

(B)歷史

(0社會(huì)

(D)現(xiàn)實(shí)

[分值：L0]

60.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：L0]

61.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

[分值：1.0]

62.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：L0]

63.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績

[分值：L0]

64.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗(yàn)

⑻教育方法

[分值：1.0]

65.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(C)健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：1.0]

66.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

(A)專一性(B)多樣性(C)統(tǒng)一性(D)獨(dú)特性

67.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠

68.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境

69.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

70.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

(A)語言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語言(D)思維和學(xué)習(xí)

71.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

72.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()=P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

73.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

(A)異化教育(B)本源教育(C)本真教育(D)復(fù)歸教育

74.(D)是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

75.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(shí)(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育

76.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()o

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

77.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

78.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

79.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。92

（A）個(gè)性教育（B）社會(huì)教育（C）素質(zhì)教育（D）學(xué)校教育

80.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

81.（）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

82.（B）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

83.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

84.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

85.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的（）

與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法

86.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)(B)前進(jìn)的本

領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長

87.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

88.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為

()。

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

89.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

90.()是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)(C)社會(huì)主義建設(shè)(D)物質(zhì)文化建設(shè)

91.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

92.()是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

93.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點(diǎn)相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

94.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映(A)要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)

95.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的()。P125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

96.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

97.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

98.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(C)教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

99.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于()o18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)

(B)開出多少實(shí)驗(yàn)

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

100.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

101.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

102.()是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，

仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。113

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(C)社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

103.學(xué)校教育與()的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢

230

(A)社會(huì)教育

(B)家庭教育

(C)現(xiàn)代教育

(D)素質(zhì)教育

104.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)(B)個(gè)別化教學(xué)(C)單一教學(xué)(D)針對性教學(xué)

105.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對性教學(xué)

106.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交

流。

183

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(C)高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

107.素質(zhì)的形成過程表明，()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(A)知識(shí)內(nèi)化

(B)知識(shí)外化

(0知識(shí)爆炸

(D)知識(shí)傳承

108.()是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(0健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

109.()即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知

識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。

(A)事實(shí)性知識(shí)

(B)學(xué)科知識(shí)

(0方法論知識(shí)

(D)規(guī)范性知識(shí)

110.()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會(huì)主義

(B)個(gè)人主義

(0集體主義

(D)人文主義

111.激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

(A)個(gè)性潛能

(B)個(gè)性

(0潛能

(D)以上都正確

112.()在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會(huì)教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

113.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

（A）素質(zhì)發(fā)展

（B）科學(xué)發(fā)展

（C）文化培養(yǎng)

（D）個(gè)性潛能發(fā)展

114.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138

（A）對傳統(tǒng)教育思想的變革（B）促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展（C）促

使學(xué)生健康成長（D）對教育前提的深入思考

115.（）就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

（A）基礎(chǔ)（B）目標(biāo)（C）職能（D）潛能

116.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

117.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）問

題。116

（A）教育成果（B）教育觀念（C）教育方法（D）教育經(jīng)驗(yàn)

118.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的。的差異。72

（A）社會(huì)地位（B）出身貴賤（C）文化高低（D）文化底蘊(yùn)

119.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

120.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

（A）深厚積累（B）宏約深美（C）厚積薄發(fā)（D）博納厚積

121.（）對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

122.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法

123.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)

具有重

大的指導(dǎo)意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績

(D)個(gè)性和潛能

124.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是

125.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

161

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠

126.勞動(dòng)()是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219

(A)技術(shù)教育

(B)勞動(dòng)教育

(C)道德教育

(D)科學(xué)教育

127.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

128.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

129.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

(A)思想道德品質(zhì)(B)歷史思維(C)社會(huì)風(fēng)氣(D)思想道德素質(zhì)

130.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o71

(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀

二、多選題

131.從智育教育內(nèi)容的角度講，()。

(A)幼兒教育階段,一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段,一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段,一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段,以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

132.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

（是）

（否）

133.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

（是）

（否）

134.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面

來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

（是）

（否）

135.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

136.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

137.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

（否）

138.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

(是)

(否)

139.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是()o

(A)將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn)

(B)教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

140.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()o

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)

(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

141.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

142.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

143.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定

的。

(是)

(否)

144.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(C)知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

145.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括。這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識(shí)

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

146.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

147.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于()?

(A)構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件

(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁

(0建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要

(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

148.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

149.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

150.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正

與整合

151.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值

的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

(是)

(否)

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

152.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。

(否)

153.教是促進(jìn)自主健康成長的必要條件，這是因?yàn)?)。

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實(shí)需要

(0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長

(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長的特性

154.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。

(是)

(否)

155.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

156.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

157.我國實(shí)行的是高度()的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會(huì)的整體快速發(fā)展和

全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。

(B)集中統(tǒng)一

158.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

159.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

160.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

(0社會(huì)生活

161.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

162.()要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

163.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

164.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

(是)

(否)

165.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這

場教育變革成功與否的核心問題之一。

(是)

(否)

166.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

（是）

（否）

167.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（是）

（否）

168.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

（是）

（否）

169.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。

（是）

（否）

170.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息

（技能）傳遞交流。

（是）

（否）

171.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。

（是）

（否）

172.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。

（是）

（否）

173.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

174.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實(shí)現(xiàn)對知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。

（是）

（否）

175.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實(shí)際。

（是）

（否）

176.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

177.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。

（A）教師能同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響

（B）學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象

（0學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用

（D）進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展

178.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

（是）

（否）

179.促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

180.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

181.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（是）

（否）

182.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（）。

（A）促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景

（B）形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升

（0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

（D）使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

183.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

184.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是()。

(A)精力時(shí)間有限

(B)需求不一

(C)有益知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)泛濫

185.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是()。

(A)再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功

(B)知識(shí)傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識(shí)

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

186.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是()o

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(0單純知識(shí)化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

187.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

（是）

（否）

188.激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有()。

(A)營造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)

(0點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)

189.一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

(是)

(否)

190.學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?)。

(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

(C)學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

(D)家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

191.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

192.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是（）。

（A）最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心

（B）最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行

（0最大限度地開闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界

（D）最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情

193.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。

（是）

（否）

[分值：L0]

常州市素質(zhì)教育概論77分

194.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

（是）

（否）

[分值：L0]

195.不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（否）

196.個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等

等。

（是）

197.樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼

光的重要價(jià)值為前提。

（否）

198.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）0

(A)認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

(B)社會(huì)公德不足

(C)良心約束無力

(D)視野短淺

199.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

200.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

(是)

(否)

201.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

(否)

202.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

(是)

203.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(否)

204.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

205.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者。

(否)

206.美國教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來，具有的不足之處是()o

(A)“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開(B)忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性(C)像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

207.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()o

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

208.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

209.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置

210.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

(是)

(否)

211.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對象。

（是）

（否）

212.在全社會(huì)倡導(dǎo)()之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。

(D)素質(zhì)教育

213.在知識(shí)內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

（是）

（否）

214.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

215.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

（是）

（否）

216.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。

（是）

（否）

217.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（是）

（否）

218.健康素質(zhì)是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

219.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。

（是）

（否）

220.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

221.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

222.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）o

（A）畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

（B）中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

（0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況

223.個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)

境相互作用，并對后者加以選擇和適應(yīng)的過程，主要包括（）以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。

（A）觀察學(xué)習(xí)

(B)認(rèn)知加工

(0角色扮演

(D)主觀認(rèn)同

224.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。

(B)生理素質(zhì)

225.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

(是)

(否)

[分值：L0]

226.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

(是)

(否)

[分值：L0]

227.要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和基本的評價(jià)。

(是)

(否)

[分值：1.0]

228.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()O

(A)處于決策層次的教育工作者要對全國或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(0授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

229.就人類知識(shí)總體而言，不存在更有價(jià)值或更無價(jià)值之分，對任何知識(shí)的價(jià)值判斷都要

根據(jù)特定的()和一般意義而定。

(A)對象需求

(B)培養(yǎng)目標(biāo)

(0培養(yǎng)過程

(D)對象價(jià)值

230.素質(zhì)教育目標(biāo)是()o

(A)素質(zhì)教育理想的現(xiàn)實(shí)化

(B)為學(xué)生提供自定目標(biāo)、自主評價(jià)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)

(0素質(zhì)教育職能發(fā)揮過程的分解和落實(shí)

(D)素質(zhì)教育職能的具體化和操作化

231.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

232.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是()。

(A)充分認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段基本國情對人才規(guī)格的要求

(B)不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實(shí)際條件出發(fā)，確定符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展水平、體現(xiàn)自

身特色的教育目標(biāo)

(0從受教育者自身的實(shí)際出發(fā)

(D)綜合國情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮

233.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則

是“走向生活的通行證”。

(是)

(否)

[分值：1.0]

234.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有。等屬性。

(A)實(shí)用性與延展性

(B)科學(xué)性和實(shí)踐性

(C)教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國際性的統(tǒng)一

235.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

(是)

(否)

[分值：L0]

236.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到()o

(A)首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)

(B)追求目標(biāo)必須崇高

(0克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐

(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)

237.當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的主要表現(xiàn)是()o

(A)基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕

(B)我國長期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國的時(shí)間尚短，致使履行法紀(jì)的

行動(dòng)仍不夠自覺

(0“民不告，官不究”的思想根深蒂固，有些官、民在法紀(jì)面前存有僥幸心理，缺乏

法紀(jì)神圣不可侵犯的意識(shí)

(D)執(zhí)法執(zhí)紀(jì)中“摻假”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，法紀(jì)天平往往失衡

238.素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著()o

(A)所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直

接目的

(B)應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見

(0學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切

教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中

(D)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行

239.就學(xué)校而言，應(yīng)從()上允許和激勵(lì)學(xué)生沿著自己的興趣愛好發(fā)展，容許突現(xiàn)個(gè)性,

應(yīng)以不同的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)要求各具個(gè)性特點(diǎn)和智慧潛能的學(xué)生。

(A)思想觀念

(B)課程設(shè)置

(0方法手段

(D)學(xué)科分科

240.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是。。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

241.在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是()。

(A)堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)，特別是要以這些理

論的立場、觀點(diǎn)和方法來研究新情況，解決新問題

(B)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式

(0全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育

的任務(wù)

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育新體系

242.創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境的方法是()。

(A)加強(qiáng)宣傳

(B)搞好