2021-2022五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教科版全冊(cè)全部教案

新教科版五上第一單元《光》全部教案

1.有關(guān)光的思考

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書(shū)的

起始課。教材用一幅陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片作為單元的標(biāo)題頁(yè)，配以簡(jiǎn)單的文字，

對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問(wèn)題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？

光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？

作為單元起始課,本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知,

為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩

頁(yè)用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的

思考，又將問(wèn)題聚焦到光源上。接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考

方式：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋(píng)果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生

思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)

技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用。

【學(xué)生分析】

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光

有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽(yáng)是光源，月亮不

發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，

但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開(kāi)始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知,

進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)C

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。

2.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。

3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我

們看到光源或該物體。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］知道］么是光源，并能判斷哪些物體是光源。

［難點(diǎn)］認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］黑色箱子、蘋(píng)果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

—?、聚焦

1.出示誦光照射樹(shù)林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹(shù)林、霧氣、生機(jī)盎然……

2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照射在地球上，新的一天就開(kāi)始了，

1

光對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問(wèn)題C

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的己有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知

道4么？

4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來(lái)的？

［設(shè)計(jì)意圖］思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生

對(duì)光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類,

進(jìn)而聚焦到光源的研究上。

二、探索

1.用PPT、展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽(yáng)、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、

夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)等），布置學(xué)習(xí)任務(wù):

小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

2.小組研討并分類（給出約5分鐘的時(shí)間）。

3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光

的物體被稱為光源。針對(duì)有爭(zhēng)灰的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。

［設(shè)計(jì)意圖］分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在

小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見(jiàn)，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更

容易讓學(xué)生認(rèn)可。

三、研討

1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見(jiàn)。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么

看見(jiàn)的呢？是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼

睛里，我們就看到物體了。

2.如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見(jiàn)物體嗎？

3.出示黑色盒子和蘋(píng)果，將蘋(píng)果放入盒子中。提問(wèn)：如果將窗簾全部遮上，

并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你

和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺(jué)得你會(huì)看到盒子里的蘋(píng)果嗎？

4.填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說(shuō)明理由。

5.調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。

6.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果：如果沒(méi)有光，我們將看

不到任何東西。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活

經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到

物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生

活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理

的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、拓展

1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由

于光線的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看

清東西，就發(fā)明了夜視儀。

2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。

3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。

［設(shè)計(jì)意圖］生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無(wú)影燈、額鏡、透鏡、面鏡、

鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研

討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用，

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

2

1.活動(dòng)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

思維，深入思考光的作用；最后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就看不到任何東西。

2.活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，然后可

以在小組內(nèi)交流一下，建議學(xué)生充分說(shuō)明理由。接著統(tǒng)計(jì)全班的選項(xiàng)，最后進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，即沒(méi)有光，就看不到任何東西。

【教學(xué)后記】

2.光是怎樣傳播的

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成人是基本常識(shí)，人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子

的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角

度，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線

傳播的”這一核心概念。

本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什

么特點(diǎn)：第二部分一一探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線

傳播的”：第三部分一一研討，學(xué)生通過(guò)觀察，解釋“光是直線傳播的“，利用光

的傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本

人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。

【學(xué)生分析】

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定

的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題

不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的

一大難題。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，

發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

光是沿直線傳播的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。

2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的，

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。

2.知道推測(cè)要有依據(jù)。

3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、

推理。

i科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

3

了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

［難點(diǎn)］有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］黑色幕布1塊（寬度〉學(xué)生身高）、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)

方形卡紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

情境設(shè)#:請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話：“你們能

聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”

教師提問(wèn)：我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為什么呢？

教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播

有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：光是怎樣傳播的）

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)

學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。

二、探索

（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想，并說(shuō)出自己猜想的依據(jù)。

教師板書(shū)，梳理學(xué)生的猜想。

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體

時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的

重點(diǎn)。教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說(shuō)出依據(jù)?？茖W(xué)探究中

推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。

學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中

尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

我們平時(shí)看到的很多現(xiàn)象，以及我們?cè)谥把芯康墓庠吹奶攸c(diǎn)，都可以作為光是

沿直線傳播的依據(jù)。

（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想

提問(wèn)：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想

呢？

1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助我們看到這樣

一個(gè)現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。

2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然后讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法，用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)

生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，在學(xué)生交流

過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任

務(wù)。

教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，

可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交

流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。

4

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：

（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約1厘米；

（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子，；

（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；

（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為

屏；

（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。

（6）觀察并記錄：

①把手6篙放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過(guò)

這些小孔，觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）

②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格

圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）

5.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；

（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；

（3）小組合作完成。

［設(shè)計(jì)意圖］在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)

中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,

記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過(guò)程

中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重

要手段。

三、研討

1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？

2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲

音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。

這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。

在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在

卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是

對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

【教學(xué)后記】

3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分

組成：第一部分一一聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分

—探索，通過(guò)光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的

傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒(méi)有阻礙。第三部分一

一研討，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到不透明物

體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對(duì)光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)

用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對(duì)光的規(guī)律的理解

5

和掌握。

【學(xué)生分析】

通過(guò)，節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直

傳播下去嗎？它在傳播過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

這樣的問(wèn)題多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起

點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通

過(guò)等現(xiàn)象。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。

2.能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)解釋日食和月食現(xiàn)象。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。

3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不

通過(guò)等現(xiàn)象。

［難點(diǎn)］運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書(shū)。

［教師］水槽、線香、火柴、激光筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

回顧上,課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光

會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，光不會(huì)一直傳播下去,

光會(huì)遇到阻礙。（引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光

的傳播的興趣。

二、探索

（一）光照射玻璃、紙、書(shū)的探索

1.出示實(shí)驗(yàn)材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書(shū)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索呢？

2.提出實(shí)驗(yàn)要求：

（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。

（2）在手電筒前放一個(gè)杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、

書(shū)依次放在手電筒前，對(duì)比觀察三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.小組討論：光照射玻璃、紙、書(shū)三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說(shuō)明

什么？

6

5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。

（二）光照射煙霧的探索

1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問(wèn)：如果在水槽

中放入煙霧會(huì)影響激光筆的光束嗎？

2.實(shí)驗(yàn)要求：

（1）將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿整個(gè)水槽時(shí)，用激光

筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。

（2）對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。

建議此實(shí)驗(yàn)由老師演示。

4.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看。

5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書(shū).

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)兩種方法由淺入深地證明光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的光能通

過(guò)阻礙，有的光不能通過(guò)阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

研討

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，

光會(huì)遇到阻礙，傳不過(guò)去；當(dāng)光照射到一個(gè)透明物體時(shí)，光會(huì)傳過(guò)去；當(dāng)光照射

到一個(gè)半透明物體時(shí)，會(huì)有一部分光傳過(guò)去。

2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，因?yàn)樘?yáng)被月球所遮擋，人

們就會(huì)看到部分太陽(yáng)或全部看不見(jiàn)，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太

陽(yáng)照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時(shí)，來(lái)自太陽(yáng)的光部分或者全部被地

球遮擋，人們就會(huì)看到月食。

【教學(xué)后記】

4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光

的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過(guò)物

體或者部分穿過(guò)物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。

教材中，用一張圖片引出本課的主題一一光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下

來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。

第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題一一光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；

第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂

直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的

折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。

第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考、

交流，獲得結(jié)論。

【學(xué)生分析】

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本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課

的學(xué)習(xí)，己經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過(guò)透明或半透明物體

繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之

前了解得不多。

在生活中，很多學(xué)生見(jiàn)過(guò)光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由

于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不

同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。

2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化,

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光

線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

［難點(diǎn)］學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向

的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］實(shí)驗(yàn)盤(pán)、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

［教師］裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題

PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。

教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一

個(gè)透明的物體，光能穿過(guò)物體繼續(xù)傳播。

［設(shè)計(jì)意圖］回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)己有知識(shí)的印象，同

時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。

教師：那么，這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書(shū)課題）

學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

［設(shè)計(jì)意圖］開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心

問(wèn)題。

一、探索

（一）蕨光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中

1.實(shí)驗(yàn)

教師：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

PPT出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。

（2）實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。

［設(shè)計(jì)意圖］本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問(wèn)題的第

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一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過(guò)

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.提出問(wèn)題：大家看到丑么現(xiàn)象了？

學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來(lái)好像折了。

3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記

錄下來(lái)。

學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書(shū)光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生剛開(kāi)始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解

光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象

1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如

果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到什么現(xiàn)象

呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。

（2）每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。

（3）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。

3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆

好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，

正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理

解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射

進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。

（三）實(shí)驗(yàn)：魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)

教師PPT出示圖片，在魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)。

教師：在養(yǎng)魚(yú)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在魚(yú)缸里放進(jìn)一條魚(yú)，

有時(shí)候卻能看到兩條魚(yú)。怎樣才能看到兩條魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一

下，并把看到了現(xiàn)象畫(huà)下來(lái).

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

三、研討

1.問(wèn)題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？

引發(fā)全班學(xué)生討論。

教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但

是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。

2.問(wèn)題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？

學(xué)生充分交流，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射

入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上

是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改

變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。

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3.問(wèn)題：怎樣能看到兩條魚(yú)？

學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚(yú)缸里的魚(yú)看起來(lái)是兩條。

讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

教師PPT出示光路圖。

教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。

四、聯(lián)系生活，解決生活中的問(wèn)題

漁民在水面上看到了水里的魚(yú)，撈魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么？

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折

射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于

光的折射的有趣現(xiàn)象。

【教學(xué)后記】

5.認(rèn)識(shí)棱鏡

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)光由空氣斜射

入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明

物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的顏色是五顏六色的。

本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否

會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀察

“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光是由許

多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色

輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不

同的色光組成的"。第三部分研討，組織學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己對(duì)光的理解,

指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程。本課的學(xué)習(xí)

為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的

“腳手架”。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對(duì)產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理

解或是解釋其形成的原因卻匕較困難。通過(guò)上節(jié)課對(duì)光的折射現(xiàn)象的觀察與研

究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可

以推測(cè)出光由空氣射入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生方向的改變。

對(duì)學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的

色散現(xiàn)象，但仍然會(huì)對(duì)光的色彩之謎有很多困惑。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

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1.棱鏡可以改變光的傳播方向。

2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。

3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)黃驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光C

［難點(diǎn)］理解白光是由不同的色光組成的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組：三棱鏡實(shí)驗(yàn)盒（包括三棱鏡和支架）、白卡紙兩張、圓規(guī)、

剪刀、彩筆或蠟筆一盒、火柴一盒、細(xì)線一捆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

出示彩證圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時(shí)候

出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開(kāi)彩虹的奧秘，認(rèn)識(shí)這個(gè)自然界最美麗而

神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生

偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個(gè)現(xiàn)象叫做光的折射。

聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的猜想。下

面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個(gè)問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的

奧秘。通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問(wèn)題。

二、探索

（一）觀察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化

第一部分，認(rèn)識(shí)三棱鏡結(jié)構(gòu)。

出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱,

截面是三角形，透明的玻璃體。

講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡.

［設(shè)計(jì)意圖］認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與探

索。

第二部分，實(shí)驗(yàn)探究白光通過(guò)三棱鏡的折射現(xiàn)象。

1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營(yíng)造一個(gè)較暗的實(shí)

驗(yàn)環(huán)境。

2.教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)。

（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實(shí)驗(yàn)套裝，把

三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意輕拿輕放三棱鏡。

（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過(guò)三棱

鏡。

（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折

射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師提示操作要領(lǐng)。

11

4.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。

教師講解或是學(xué)生閱讀書(shū)中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折

射，并在“紙屏”，出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的

光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽(yáng)光用肉眼看上去幾

乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同

的混合顏色。

教師借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小

水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱鏡，當(dāng)太陽(yáng)光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出

不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹。可見(jiàn)，雨后出現(xiàn)彩虹，與太陽(yáng)

光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過(guò)三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一

樣的道理。

［設(shè)計(jì)意圖］在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散

現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了

學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。

（二）制作一個(gè)彩色輪

第一部分，提出問(wèn)題與思考。

我們通過(guò)二棱鏡對(duì)白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那

么色光是不是可以混合成白光呢？

第二部分，通過(guò)制作一個(gè)彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。

1.教師介紹制作材料與制作方法

陀螺法：

（1）在硬的白紙板上畫(huà)出一個(gè)直徑約為5cm的圓，并剪下來(lái)；

（2）在圓紙片上畫(huà)出三個(gè)相同大小的扇形，夾角均為120度；

（3）利用彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；

（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。

旋轉(zhuǎn)輪法：

1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個(gè)小孔，穿入線繩。

2.學(xué)生制作并測(cè)試,讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn),觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。

3.教師提示，扎孔或用剪刀時(shí)要注意操作安全。

4.學(xué)生匯報(bào)展示，教師弓導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。

教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢接近白色，這說(shuō)明

不同顏色的色光混合在一起后會(huì)變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光

才能混合成白光。

［設(shè)計(jì)意圖］利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠猓?jiǎn)單易行，可以幫

助學(xué)生理解臼光與色光的關(guān)系。

三、研討

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)會(huì)變成有規(guī)律的、不同顏色的色光

組合一一紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對(duì)光的作用是，讓光發(fā)生折

射，而且可以把白光分散出不同的色光。

2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)不同的顏色混合在一起，變成接近白

色的顏色，這說(shuō)明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組

成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能

混合成白光。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對(duì)白光是由不同色光

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組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題的證據(jù)意識(shí)。

【教學(xué)后記】

6.光的反射現(xiàn)象

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點(diǎn),

探究光在傳播過(guò)程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。

本課的教學(xué)思路是通過(guò)觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通

過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系。

教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)

驗(yàn)，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律,

讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣。

【學(xué)生分析】

對(duì)于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的,

具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)，把反射光

投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。

2.反射光也是沿直線傳播的。

3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼盾里。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假

設(shè)。

2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。

2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月

光。

［難點(diǎn)］知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光

源或該物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、鏡子。

［教師］有窗簾的教室（本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，保證實(shí)驗(yàn)效果）、

黑色的箱子、蘋(píng)果等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

聚焦問(wèn)毓。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗觥肮馐菑哪睦飦?lái)的？我們對(duì)光有哪些了解？”,

采用頭腦風(fēng)暴式的研討和匯報(bào)，提示學(xué)生將頭腦風(fēng)暴信息進(jìn)行記錄。

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［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，

并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問(wèn)題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)

中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。

二、探索

（一）尋找光源

1.請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出生活中哪些物體是光源。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)所找到的光源。

3.學(xué)生對(duì)找到的光源按發(fā)光特點(diǎn)進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光源做出界定，即

“能發(fā)光的物體稱為光源”。

（二）認(rèn)識(shí)光源

1.認(rèn)識(shí)最重要的光源一一太陽(yáng)。

2.教師出示圖片，學(xué)生辨別是否是光源，鞏固對(duì)光源概念的理解和認(rèn)識(shí)。

［設(shè)計(jì)意圖］尋找光源的活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展區(qū)分光源和非

光源的活動(dòng)，形成光源的概念。

三、研討

（一）沒(méi)有光的世界

1.創(chuàng)設(shè)情境：“假如沒(méi)有光會(huì)怎樣？”鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)視野，從多個(gè)角度闡釋

自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué):匯報(bào)，無(wú)法看見(jiàn)物體、植物無(wú)法進(jìn)行光合作用、整個(gè)世界都是黑暗

的、人類將無(wú)法生存等。

（二）黑暗中的紅蘋(píng)果

1.學(xué)生閱讀研討2情境問(wèn)題，并作出猜想和記錄。

2.情境模擬，教師出示帶孔的喑箱，請(qǐng)學(xué)生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光

線進(jìn)入。學(xué)生通過(guò)觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。

3.輕輕松開(kāi)手，讓光線進(jìn)入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置

及物品的樣子。

4.小組討論總結(jié)：我們想要看到物體，必須要有光，當(dāng)光源的光或來(lái)自物體

的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能看到光源或物體。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光對(duì)人類及世間萬(wàn)物的重要性，進(jìn)一步

鞏固學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)。

四、拓展

1.沒(méi)有光就看不見(jiàn)物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了

夜視儀，利用夜視儀解決這個(gè)問(wèn)題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）

2.學(xué)生觀察并思考夜視儀的工作原理。

3.學(xué)生匯報(bào)并閱讀資料。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)夜視儀的了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

活動(dòng)目的：這個(gè)活動(dòng)是做了一個(gè)假設(shè)，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并對(duì)活動(dòng)

結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和解釋。

活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：本活動(dòng)要求學(xué)生推測(cè)能否看見(jiàn)黑暗中的紅蘋(píng)果，做出選擇并

進(jìn)行解釋。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、描述、記錄。本課的活動(dòng)

記錄需要在課堂上完成。

最準(zhǔn)確的一個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該是A。正確的解釋是：在沒(méi)有光的情況下“我不能看

到這個(gè)紅蘋(píng)果，無(wú)論我在這個(gè)房間待了多長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)閬?lái)自光源的光或來(lái)自物

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體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒(méi)有光的時(shí)候，就不會(huì)

有光線進(jìn)入我們的眼睛，我們也就永遠(yuǎn)不會(huì)看到這個(gè)蘋(píng)果。

【教學(xué)后記】

7.制作一個(gè)潛望鏡

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第7課。潛望鏡的制作，需要綜合理解和運(yùn)

用本單元的核心概念，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在

學(xué)習(xí)上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去研究潛望鏡的基本工作原

理。本課由四部分組成：第一部分一一聚焦，從游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究潛望鏡

工作原理的興趣。第二部分一一探索，通過(guò)小組合作討論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分一一制作，學(xué)生通過(guò)親手設(shè)計(jì)制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是

利用光的反射原理制成的。第四部分一一拓展，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多制作潛望

鏡的方法，并嘗試制作一個(gè)能看到的潛望鏡。通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)

一步理解本單元的知識(shí)和技能。

【學(xué)生分析】

通過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生己經(jīng)發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去,

形成反射現(xiàn)象。但是學(xué)生對(duì)于反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用了解還不多。本課以軍事

上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過(guò)分析、表達(dá)與交流，使學(xué)生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)

造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)

的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。

2.通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊

重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理，

［難點(diǎn)］正確擺放平面鏡，制作一個(gè)潛望鏡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

［教師］制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、課件、圖片、班級(jí)記錄表C

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師可醺從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過(guò)平面鏡看到黑板上面的字。

注意：每組兩個(gè)平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說(shuō)出兩個(gè)平面鏡鏡面

的關(guān)系和位置。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛

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水艇的圖片。

潛水艇中的工作人員為什么能通過(guò)潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛

望鏡有4么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一

起去揭開(kāi)潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。（引出課題：制作一個(gè)潛望鏡）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡

的工作原理。

二、探索

老師可小事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知

識(shí)，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過(guò)潛望

鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

小組同學(xué)慢慢打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖。潛望鏡

的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎

樣放置的。

學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。

教師總結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的

景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，

最后反射到人的眼里，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出光照射下的物體經(jīng)過(guò)兩次反射后進(jìn)

入人的眼睛的光的傳播路線。

潛望鏡的應(yīng)用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下,

科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然,

還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，

總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步

理解潛望鏡的應(yīng)用。

三、制作

學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個(gè)簡(jiǎn)

易的潛望鏡。

制作步驟如下：

（1）在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條直線。

（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條斜線。

（3）在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫(huà)上面的線。

（4）用剪刀將4條斜線剪開(kāi)。

（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開(kāi)口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)

的。

（6）在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。

潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有

當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到

另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。

四、拓展

課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新,

制作功能更多的潛望鏡。

課后研究專題：

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(1)利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到多個(gè)方向的潛望鏡。

［設(shè)計(jì)意圖］利用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)、創(chuàng)新，制作具有更多功能的

潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.用箭頭標(biāo)出光的傳播路線。

活動(dòng)目的：讓學(xué)生理解光的反射原理及規(guī)律，并會(huì)畫(huà)光照射下的物體經(jīng)過(guò)兩

次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線圖。

活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：通過(guò)上節(jié)課所學(xué)光的反射原理，讓學(xué)生理解在潛望鏡上下各

有一面傾斜45度角的平面鏡，地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡

上面這塊平面鏡上，再反射到下面平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低

處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

2.解釋潛望鏡是怎樣工作的。

潛望鏡是利用了光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與底邊成45度角，兩塊鏡面平

行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，然后全部反射到我們的眼

睛中，這樣，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

【教學(xué)后記】

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新教科版五上第二單元《地球的表面變化》教案

1.地球的表面

【教材分析】

“地球的表面”指的是地球表面的形態(tài)，又稱地形、地貌。它是復(fù)雜多樣，

不斷變化的，是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用共同形成的。本課是單元的起始課，屬

于課標(biāo)中“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“莫

定知識(shí)基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。從地球表面本來(lái)就是這樣的嗎？到思考是

什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子？為后續(xù)學(xué)習(xí)提供概念建構(gòu)思路和基礎(chǔ)。

本課的設(shè)計(jì)線索體現(xiàn)了從整體到局部，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程，

學(xué)生在觀察和描述地球表面的主要地形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面的布局有感

性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深層的思考：對(duì)地球全貌的觀察：觀察地球圖片，產(chǎn)

生感性認(rèn)識(shí)）一一陸地內(nèi)部主要地形的觀察（觀察世界地形圖和中國(guó)地形圖，建

立具體的“地形”概念）一一每一個(gè)典型地貌的觀察（觀察和分析典型地形地貌

的特點(diǎn)，并猜測(cè)其形成原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供線索）。

【學(xué)情分析】

對(duì)于地球的表面形態(tài)，五年級(jí)學(xué)生已有一些見(jiàn)聞，他們?cè)诼猛?、科普?shū)籍和

網(wǎng)絡(luò)中接觸過(guò)一些地形地貌，也能說(shuō)出個(gè)別常見(jiàn)地形及其特點(diǎn)。但因缺乏系統(tǒng)的

認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名稱，也無(wú)法將地形名稱與

實(shí)際的地理意義進(jìn)行對(duì)應(yīng)，無(wú)法對(duì)地形形成的原因進(jìn)行合理猜測(cè)。針對(duì)每種典型

地貌有什么特點(diǎn)，很多學(xué)生也是似懂非懂。對(duì)地貌特點(diǎn)進(jìn)行描述時(shí)也較難運(yùn)用準(zhǔn)

確的詞語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)豐富的視頻和圖片資料，進(jìn)行引導(dǎo)性的設(shè)

計(jì)，使學(xué)生用科學(xué)的詞語(yǔ)描述地形及其特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)地球表面形態(tài)發(fā)生變化的原

因進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的C

2.常見(jiàn)的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能夠通過(guò)觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。

2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)地形地貌的特點(diǎn)。

3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。

［科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］知道地球表面有各種各樣的地形地貌，知道典型地形地貌特點(diǎn)。

［難點(diǎn)］根據(jù)地形的特點(diǎn)，對(duì)其形成原因進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

地形地球儀、中國(guó)地形圖、放大鏡、典型地形地貌照片、學(xué)生記錄卡片、馬

克筆、俯瞰地球視頻、班級(jí)記錄大表。

【教學(xué)過(guò)程】

1.聚焦

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觀看從空間站俯瞰地球全貌視頻。

教師：地球表面是什么樣子的？

學(xué)生：地球看起來(lái)大部分是藍(lán)色的、有很多水、也有一些陸地；地球不是光

滑的球；地球表面上有不同的顏色……

教師追問(wèn)：地球的現(xiàn)有面貌是本來(lái)就有的嗎？還是什么力量使它變成了現(xiàn)在

的樣子？（板書(shū)：地球的表面）

學(xué)生：不是，是地殼運(yùn)動(dòng)形成的；是大自然變化造成的……

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生對(duì)于地球表面是有一定了解的，通過(guò)視頻呈現(xiàn)，引起學(xué)生共

鳴，順理成章揭示本課學(xué)習(xí)主題。

2.探索

任務(wù)一：感知地球整體面貌

教師：究竟是什么力量呢？出示地形地球儀。我們先把地球搬到眼前，仔細(xì)

觀察地球的地形地貌?？梢杂萌庋刍蚍糯箸R來(lái)觀察，用手來(lái)摸一摸地球的表面有

什么特點(diǎn)？

學(xué)生交流：①地球上的表面凹凸不平。②有不同的顏色，綠色的地方比較平,

深橙色的地方比較凸。③可看到標(biāo)著丘陵、平原、盆地、高山、高原、太平洋。

④海洋占的比例大，陸地占的比例小等。

教師引導(dǎo)：不同的顏色代表著不同的海拔高度和地勢(shì)的高低。“坑坑洼洼”

體現(xiàn)了地球表面的高低不平。

同學(xué)們?cè)谟^察地形圖的時(shí)候，可以利用高度表來(lái)幫助你判斷、描述高度。

出示地形圖例資料：

小結(jié)：地球的表面主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱為地形，有平原、高原、山

地、丘陵和盆地等，是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。（板書(shū)：地形復(fù)雜多樣不

斷變化）

［設(shè)計(jì)意圖］觀察地形地球儀，讓學(xué)生既直觀又整體地了解地球表面的樣子，

對(duì)地球表面的高低起伏有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

任務(wù)二：細(xì)析中國(guó)陸地地形

教師：出示中國(guó)地形圖，你能在我國(guó)地形圖上找到自己的家鄉(xiāng)，你能判斷出

是什么地形？并用詞語(yǔ)來(lái)描述特點(diǎn)嗎？小組進(jìn)行交流分享。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比圖例和地形圖上的地形起伏匯報(bào)家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)。（如沒(méi)有提

及的地形，教師進(jìn)行提問(wèn)：大家描述了自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)，那老師家是位于四

川，是什么地形，有什么特點(diǎn)呢？）

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行描述：可以描述地形的海拔高低，是平坦

的還是陡峭的……

PPT匯總特點(diǎn)：

地形名稱特點(diǎn)

平原200米以下，平坦廣闊

丘陵200-500米，地勢(shì)起伏較大

山地500米以上，坡度較陡，有聳立的山峰

高原500米以上，外圍較陡，內(nèi)部起伏平緩

盆地四周高，中間低

（板書(shū)：五種地形圖片）

［設(shè)計(jì)意圖］將學(xué)生的目光聚焦到自己熟悉的地區(qū)進(jìn)行觀察描述，更有針對(duì)

性。同時(shí)匯總表能幫助學(xué)生一目了然地對(duì)比不同地形的特點(diǎn)，促進(jìn)其建立具體的

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地形概念，也為接下來(lái)典型地貌的特點(diǎn)描述奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)三：觀察典型地貌，推測(cè)形成原因

教師提問(wèn)：出示五種典型地貌和資料，我國(guó)的地域遼闊，請(qǐng)大家觀察這五種

典型的地貌，描述它們的特點(diǎn)，并推測(cè)形成的原因。小組進(jìn)行觀察討論，將特點(diǎn)

和形成原因?qū)懺诩垪l上，紅色紙條寫(xiě)上特點(diǎn)，黃色紙條寫(xiě)上形成原因。然后貼在

班級(jí)記錄表的相應(yīng)位置。（1、香港地質(zhì)公園彎曲的巖層；2、長(zhǎng)白山天池；3、敦

煌雅丹地貌；4、黃土高原；5、黃河入?？诘纳持蓿?/p>

每組學(xué)生紙條（各5張）：

師生：整理記錄表中的特點(diǎn)和猜測(cè)，糾正錯(cuò)誤描述，合并一致的想法。

地形地形特點(diǎn)主要形成的原因

1、香港地質(zhì)公園彎曲的巖層

2、長(zhǎng)白山天池

3、敦煌雅丹地貌

4、黃土高原

5、黃河入?？诘纳持?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］這五種地貌類型豐富，特點(diǎn)突出，與后續(xù)各課的學(xué)習(xí)有著密切

的聯(lián)系，如長(zhǎng)白山天池的形成就是地球內(nèi)部力量改變地形地貌的結(jié)果（第四課火

山噴發(fā)的成因及作用）。根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理的原因猜測(cè)，在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)地

形是不斷變化的這一認(rèn)知。班級(jí)記錄表全面地匯總了全班級(jí)同學(xué)的觀點(diǎn)，為后續(xù)

的學(xué)習(xí)提供線索，意在讓學(xué)生對(duì)本課形成的猜測(cè)進(jìn)行完善和反思，記錄學(xué)生思維

轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

3.拓展

教師：展示我國(guó)典型地貌，提問(wèn)：關(guān)于地球表面，你還知道什么？

［設(shè)計(jì)意圖］問(wèn)題的提出能幫助學(xué)生在交流分享的過(guò)程中，回顧、梳理本課

內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)。同時(shí)暴露學(xué)生對(duì)地形地貌特點(diǎn)和形成原因的原有認(rèn)知，有助于

其自我糾正或其他同學(xué)幫忙糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，完善科學(xué)概念。

【教學(xué)后記】

2.地球的結(jié)構(gòu)

【教材分析】

本課內(nèi)容起著承上啟下的作用，是第1課內(nèi)容的延續(xù)，地球表面復(fù)雜的地形

地貌與地球的構(gòu)造有關(guān)，其內(nèi)部構(gòu)造直接影響著地殼運(yùn)動(dòng)。了解地球內(nèi)部的構(gòu)造

是理解第3課地震和第4課火山噴發(fā)成因的知識(shí)基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生完整建構(gòu)地球

內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知，教材按照“從整體到部分再到整體”的邏輯設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任

務(wù)：（1）整體認(rèn)識(shí)地球從表層到地心的結(jié)構(gòu)：地殼、地幔和地核；（2）具體了解

地殼由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖組成；（3）通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)巖石彎曲的原

因，形成科學(xué)解釋；（4）動(dòng)手制作地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型，法一步增強(qiáng)對(duì)地球的

整體認(rèn)知及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【學(xué)情分析】

20

五年級(jí)學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)知，知道地球內(nèi)部有巖漿，有時(shí)噴出

會(huì)形成火山爆發(fā)，知道地震的發(fā)生是由于地殼運(yùn)動(dòng)。但對(duì)于地球的三個(gè)圈層以及

地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，引起地球表面的變化缺乏深入理解。學(xué)生在四年

級(jí)己經(jīng)學(xué)過(guò)了巖石的相關(guān)知識(shí)和觀察方法，初步知道地殼有巖石，但并不清楚地

殼巖石的分類。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)豐富的活動(dòng)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地球

內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其影響的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)巖石構(gòu)造和成因之間關(guān)系的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著。

2.組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能夠通過(guò)閱讀資料、觀察圖片來(lái)了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。

2.能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］:

1.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。

2.樂(lè)于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動(dòng)，能夠與他人合作、克服困難、積極地

完成制作任務(wù)。

［科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來(lái)了可能與便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)多個(gè)探索活動(dòng)對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)建立整體認(rèn)識(shí)，理解地球內(nèi)部是運(yùn)

動(dòng)的。

［難點(diǎn)］基于對(duì)地球結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，制作地球結(jié)構(gòu)模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

貼有標(biāo)簽的多種巖石、放大鏡、30cm細(xì)線、紅黃藍(lán)三種超輕黏土、尺子、

實(shí)驗(yàn)記錄單、視頻。

【教學(xué)過(guò)程】

1.聚焦

展示地球地形地貌圖片、爾塔阿雷火山口介紹。

教師：我們上節(jié)課推測(cè)地球表面的形態(tài)與地球的構(gòu)造有關(guān)。

你能說(shuō)說(shuō)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的嗎？（板書(shū)：地球的結(jié)構(gòu)）

學(xué)生：地球內(nèi)部有巖漿、是熱的，壓力大的。

［設(shè)計(jì)意圖］開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，圖片對(duì)