警察與贊美詩(shī)劇本

警察與贊美詩(shī)劇本6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。警察與贊美詩(shī)劇本警察與贊美詩(shī)劇本6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。TheCopandtheAnthem《警察與贊美詩(shī)》劇組2010級(jí)旅游英語(yǔ)三班Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLScene1在狐貍河監(jiān)獄里,索比在悠閑地聽(tīng)著音樂(lè)看著書(shū)。準(zhǔn)備在溫暖的牢房里度過(guò)這個(gè)寒冬Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGuard:getup,youlazyswineconfatulatimetosaygoodbyeEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSoapy:Ohno,man!Iwannaeforalifetime--hereismyhome,mycoethNeveraskmetoleaveEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)家和人民對(duì)教育的重視程度日益上升，而農(nóng)村小學(xué)教育在國(guó)家教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到國(guó)民教育事業(yè)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)基層工作難度也日益俱增，下面簡(jiǎn)要介紹：1.校長(zhǎng)本身要具備的條件我認(rèn)為作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)具備以下的工作能力，校長(zhǎng)的工作能力在一定程度上影響著整個(gè)學(xué)校的前途，因此，校長(zhǎng)應(yīng)具備高尚的人格魅力和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有博大的胸懷、遠(yuǎn)見(jiàn)的思想和敏銳的洞察力，及時(shí)更新治學(xué)理念，在原則上果斷立決、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、化解矛盾，始終以大局為重，不計(jì)個(gè)人私怨，秉公辦事，做事主動(dòng)，具有獨(dú)到的見(jiàn)解，在管理上處處體現(xiàn)人文精神，以人為本，縱觀全局，統(tǒng)籌全盤(pán)，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時(shí)間和空間上安排的錯(cuò)落有致。2.校長(zhǎng)要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建立一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的教職工具有很大的影響力，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷地反思，加強(qiáng)平時(shí)的交流，要用情感來(lái)調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地解決，不斷進(jìn)取，而校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)成員的工作，監(jiān)督他們?cè)诠ぷ魃系牧Χ?，同時(shí)，更要關(guān)切領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作上有權(quán)可用，了解他們?cè)诠ぷ鞣矫娲嬖诘膯?wèn)題及其他教職工有向反映及其如何評(píng)價(jià)，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，既要指導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦械氖д`又要引導(dǎo)他們辦事開(kāi)展工作，不斷廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，從而更有利于團(tuán)結(jié)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，使學(xué)校各方面的工作能夠及時(shí)開(kāi)展并得到有效的信息反饋，作為校長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)心教職工的工作和生活，在用人方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發(fā)展，既有利于學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的完成，并且在相互的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)力，使教職工不論在教學(xué)上，還是在其他工作上都有一個(gè)良性的發(fā)展勢(shì)頭，況且，對(duì)于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻(xiàn)，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。3.在建立學(xué)校的規(guī)章制度方面校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，求同存異、歸納統(tǒng)一、揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在制定每項(xiàng)條文時(shí)兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個(gè)人的意見(jiàn)、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會(huì)應(yīng)當(dāng)充分尊重人的積極主動(dòng)精神”使教職工的權(quán)利得到充分的發(fā)揮，拿出草案后不斷地征求意見(jiàn)，對(duì)每一條進(jìn)行討論，集思廣益，在執(zhí)行過(guò)程中如果出現(xiàn)不利的因素或者大家意見(jiàn)較大的、反映強(qiáng)烈的及時(shí)聽(tīng)取大家的意見(jiàn)進(jìn)行整改?！盀榱舜_保教師自主權(quán)的行使受到尊重，學(xué)校居于監(jiān)督與協(xié)助的地位”。4.在執(zhí)行制度時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺(jué)性，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“對(duì)學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌，做到‘合情合理’，體現(xiàn)‘剛性’制度的‘人文’關(guān)懷，激發(fā)教職工的工作積極性”，一項(xiàng)制度的制定在于執(zhí)行，如果一項(xiàng)制度制定而不執(zhí)行，猶如一張白紙，理論與實(shí)際相脫節(jié)，每項(xiàng)工作的制度都規(guī)范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡(jiǎn)化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，若實(shí)在存在意志以外或不可抗力發(fā)生的可通過(guò)大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現(xiàn)人文管理，師生很少出現(xiàn)因個(gè)人問(wèn)題而產(chǎn)生的抵觸現(xiàn)象，此外，學(xué)校的管理還必須規(guī)范仔細(xì)，目的明確、責(zé)任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達(dá)到事半功倍的效果。5.以身作則，帶領(lǐng)全校教師在各個(gè)領(lǐng)域突破創(chuàng)新校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長(zhǎng)時(shí)時(shí)以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長(zhǎng)在安排任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要組織、協(xié)調(diào)實(shí)施，監(jiān)督和督促各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長(zhǎng)在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)取；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的條件，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)取社會(huì)各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。6.聯(lián)系社會(huì)與各方面有效地協(xié)調(diào)，共同完成預(yù)期的目標(biāo)作為校長(zhǎng)完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)校辦得有活力除以上個(gè)人具備的條件和因素之外，學(xué)校的工作還決定了校長(zhǎng)工作的多樣性與多元化，這就要求校長(zhǎng)跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過(guò)多種途徑做工作，這既包括聯(lián)系上下級(jí)協(xié)調(diào)工作，還要把國(guó)家的大針?lè)结?、政策都牢記心頭，給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其社會(huì)講清政策，這就決定了校長(zhǎng)同時(shí)也是一個(gè)傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學(xué)校的工作大多數(shù)不光光靠學(xué)校，還要得到社會(huì)各界的幫助和支持。作為校長(zhǎng)做好內(nèi)部工作的同時(shí)也要協(xié)調(diào)好學(xué)校以外的工作。學(xué)校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會(huì)的支持，因此，校長(zhǎng)要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特征，正確處理好上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，善于用不同方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，處理好與當(dāng)?shù)卮孱I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)常與村領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)，一句問(wèn)候、一個(gè)招呼都是人與人交往的前提，校長(zhǎng)只要搞好內(nèi)外關(guān)系，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。7.師資力量的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的靈魂教師是學(xué)校的主導(dǎo)，師資力量的建設(shè)水平在一定程度上影響和制約著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展命脈，師資力量的建設(shè)與學(xué)校的關(guān)系可以歸結(jié)為水與舟的關(guān)系，師資力量的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的因素，因此，作為一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)充分考慮師資力量的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校的管理，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的文化氛圍的形成都有重要的意義，校長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)因地制宜，充分挖掘本校的人力資源，使每個(gè)教師的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并不斷得到發(fā)展，發(fā)展中求進(jìn)取，進(jìn)取中求發(fā)展，不斷地培養(yǎng)教師在各方面的光顧，固然尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)教師的能力是有限的，因此，學(xué)校的校長(zhǎng)要緊抓教師的培養(yǎng)力度，定期的培訓(xùn)，讓教師內(nèi)部交流外還要跟附近學(xué)校的教師交流，并且進(jìn)一步擴(kuò)大范圍。8.校長(zhǎng)的個(gè)人定位和職責(zé)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是各項(xiàng)工作的楷模，是學(xué)校工作的帶頭人，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和做事風(fēng)格在一定程度上影響著整個(gè)學(xué)校全局的發(fā)展，影響著全體師生的積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己的職責(zé)和工作有個(gè)全面的定位。理清思路，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有個(gè)目標(biāo)，并且認(rèn)識(shí)自己扮演的多重角色的身份，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高自己在各個(gè)方面的能力，不斷提升學(xué)校在各個(gè)方面的成果，權(quán)利與責(zé)任明晰?！拔鹜谥?，牢記職責(zé)”在農(nóng)村小學(xué)的管理中，校長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，校長(zhǎng)的決策直接影響學(xué)校的發(fā)展，因此，校長(zhǎng)要縱觀全局，認(rèn)清自己的一切，不斷轉(zhuǎn)變思路，從不同的方位審視自己，努力把工作做好，所讓人民滿意和放心的學(xué)校是校長(zhǎng)義不容辭的義務(wù)。體育舞蹈的形式有個(gè)體練習(xí)，但更多的是群體練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要求參加者相互配合，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美、實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程，參加者在活動(dòng)中可以表現(xiàn)美、欣賞美，把自己看到的形體美、姿態(tài)美、動(dòng)物美、服飾美和聽(tīng)到的音樂(lè)美結(jié)合起來(lái)，在情感上進(jìn)行調(diào)整疏理和諧，自我欣賞，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。1精心設(shè)計(jì)體育舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好的抑制，情緒低下，在消極無(wú)奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼。因此在課堂上，我總是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好完美動(dòng)作，一開(kāi)始就充滿趣味，?學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，在這樣愉悅的氣氛中，首先使學(xué)生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹(shù)立了自信心，形成練習(xí)興趣，從而樹(shù)立了自信心，形成各單個(gè)動(dòng)作靈巧和熟練掌握。2按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)良、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在體育舞蹈的教學(xué)中，素質(zhì)好、理解能力好的學(xué)生是越學(xué)越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)提高難度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低難度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。3應(yīng)用寬容式激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見(jiàn)，老師的是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其他的人際關(guān)系，影響著課堂心理氣氛。師生關(guān)系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，體育教師應(yīng)努力建立良好的師生關(guān)系等，教師多一份寬容，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學(xué)，形成積極的體育教學(xué)心理氣氛。4應(yīng)用體育舞蹈的韻律、節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒韻律既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。這都說(shuō)明了正確運(yùn)用韻律的重要性。特別是我們體育舞蹈教師，韻律是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的主要工具，正確運(yùn)用韻律對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。體育舞蹈教學(xué)中的韻律要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長(zhǎng)。體育舞蹈教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動(dòng)為主的教學(xué)。這是由于體育舞蹈教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。體育舞蹈教學(xué)的韻律、節(jié)奏要有音調(diào)、節(jié)律的明顯變化。在體育舞蹈教學(xué)中教師不能總用一個(gè)音調(diào)，一個(gè)節(jié)律教學(xué)，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，要靈活多變。體育舞蹈教師的口令，提示語(yǔ)言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化?？诹钍求w育教師的必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄?，聲音洪亮，施腔圓潤(rùn)適當(dāng)，語(yǔ)氣肯定，除此以外，還有短促、悠長(zhǎng)、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動(dòng)作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。提示語(yǔ)言的能強(qiáng)化動(dòng)作概念有助于改正習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作。有利于更快、更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語(yǔ)言時(shí)要注意以下三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言要精煉，抓住關(guān)鍵；（2）把握住提示的時(shí)機(jī)，及時(shí)提示；（3）語(yǔ)言要果斷，語(yǔ)氣要肯定。多用積極性的韻律。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性韻律節(jié)奏啟發(fā)學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，我們體育舞蹈教師也應(yīng)在這方面引起重視。5規(guī)范優(yōu)美的體育舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生參加體育的興趣體育舞蹈的動(dòng)作有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先是舞蹈動(dòng)作要具有新穎、別致和獨(dú)特性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，舞蹈動(dòng)作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的媒介，能微妙地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，起到煥發(fā)精神提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育舞蹈的動(dòng)作要做得規(guī)范化，并能和口令同時(shí)運(yùn)用，做到動(dòng)作、語(yǔ)言、韻律、節(jié)奏和口令的統(tǒng)一。形象化教學(xué)是運(yùn)動(dòng)表象形成的最佳手段。學(xué)生頭腦中運(yùn)動(dòng)表象的正確與否，是體育舞蹈教師用具體動(dòng)作的范例使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象結(jié)構(gòu)和完成的順序，它能使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象，感知?jiǎng)幼鞯恼鎸?shí)外貌。給學(xué)生以深刻形象和美的感受，在體育舞蹈教學(xué)中動(dòng)作與韻律、節(jié)奏相伴隨，互相補(bǔ)充，有助于學(xué)生鼓舞與培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。“三年發(fā)展看高一，高一關(guān)鍵在‘開(kāi)始’”。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期。能否盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都有了較大的改變，因此同學(xué)們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法。筆者就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。一、充分認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)學(xué)習(xí)方法高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化。初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維；而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，要教育學(xué)生有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，遇到問(wèn)題要及時(shí)解決，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積成山，形成惡性循環(huán)，應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。要將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。高中數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思考去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)就是積極主動(dòng)，參與教學(xué)過(guò)程，并能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考，勇于探索的創(chuàng)新精神。二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益1.關(guān)注預(yù)習(xí)的效果。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。預(yù)習(xí)意義有以下三點(diǎn)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)有助了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；有助于提高聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)有助聽(tīng)課筆記的記錄與使用，課本上有的內(nèi)容可不記，這樣擠出時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真分析，提高效率。2.如何參與課堂活動(dòng)。參與可分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種。有些學(xué)生課堂上是“以聽(tīng)為主，力爭(zhēng)跟上老師的思路”。他雖然也有參與，但這種參與所涉及的內(nèi)容和力度都是很有限的。另一些學(xué)生，課堂上不滿足于聽(tīng)懂，而是調(diào)動(dòng)全部的身心投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)造中去，他所獲得的理解和體驗(yàn)自然要豐富、深刻得多。如何實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與”呢？關(guān)鍵是學(xué)生在老師提出問(wèn)題后，做到四個(gè)“超前”：超出老師之前，想出思路；超在老師之前，做出結(jié)果；超在老師之前，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行總結(jié)；總結(jié)后，超在老師之前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且研究問(wèn)題。如果在某一“超前”中出現(xiàn)障礙，借助老師的講解將其排除。這樣做，才能更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，記憶更牢固。聽(tīng)課時(shí)，要緊跟著老師的進(jìn)度走，如果不與老師同步，當(dāng)你想?yún)⑴c的時(shí)候，就會(huì)茫然不知所措。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，老師都會(huì)設(shè)置臺(tái)階層層突破；對(duì)于疑點(diǎn)的地方，老師也會(huì)用通俗易懂的例子進(jìn)行釋疑；對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容，老師會(huì)選用經(jīng)典的例題進(jìn)行鞏固和提高，這些都要求“思想”要跟著老師走。如果聽(tīng)課遇到了困難，不必急于馬上搞懂，可以記錄下來(lái)，待課后再去探究。因?yàn)樵谀闼伎歼@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)，反而問(wèn)題成堆，得不償失。3.考后如何總結(jié)失分點(diǎn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生總結(jié)失分點(diǎn)主要是把做錯(cuò)的題重新做一下，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要進(jìn)行：試卷丟分統(tǒng)計(jì)（審題、原理、思路、概念、表達(dá)、運(yùn)算、書(shū)寫(xiě)）；試題失誤分析（復(fù)習(xí)不全面、公式不熟悉、遷移能力差、讀不懂題、缺少思路、題型生疏）；試卷逐題分析（本題考查的知識(shí)點(diǎn)、解題方法技巧、考查哪些方法能力、易出錯(cuò)點(diǎn)）；考試能力檢查（考前準(zhǔn)備、審題、答題技巧、心理因素）等。這些問(wèn)題都要查明原因，找出改進(jìn)辦法，力爭(zhēng)做到不犯第二次錯(cuò)誤。三、強(qiáng)化推理歸納，注重反思功能由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、特殊性，同時(shí)由于高中年齡階段學(xué)生思維的發(fā)展的特殊性等，決定了高中的學(xué)生不可能一次性地直接把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入的探究，才有可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。但是，我們現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，缺少的恰恰就是反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。因此，我們數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。要克服認(rèn)為反思浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤想法，要變多做為多想，給反思留下充分的時(shí)間。要做到解完題后立刻進(jìn)入反思狀態(tài)，反思這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，自己是否已經(jīng)理解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即回歸教材，系統(tǒng)研讀。還要注重解題的方法反思，首先要反思的是解答此題還有無(wú)簡(jiǎn)單方法，還能做如何的變式等。要注意反思在分析法、數(shù)形結(jié)合法、特殊值法、排除法、估算法等快捷方法中，哪一個(gè)更適合問(wèn)題的解決。有的學(xué)生做題很多，錯(cuò)誤累犯，不講究做題的質(zhì)量，有的錯(cuò)誤甚至得到了鞏固，形成了習(xí)慣性錯(cuò)誤，克服起來(lái)更加困難。解題后反思錯(cuò)誤，不僅能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，克服錯(cuò)誤，還能優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題集”，把典型錯(cuò)誤或頑固性錯(cuò)誤記錄下來(lái)，加以更正，適時(shí)翻閱，提醒或鞭策自己，以免再犯。不能總是就題論題，要注意反思題目的變化，要多鍛煉一題多變，即題目還可以怎樣設(shè)問(wèn)，進(jìn)行變式訓(xùn)練；一題多解，即還有哪些不同的解法；多題一解，即本題的解法還可用于哪類問(wèn)題等?？傊處熍c學(xué)生都是獨(dú)立的教學(xué)主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同參與和互相合作，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而大幅度的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。和諧，是人類一直追求的理想社會(huì)狀態(tài)，社會(huì)的和諧，是建立在眾多社會(huì)基本組織和諧基礎(chǔ)之上的。職業(yè)學(xué)校是社會(huì)基本組織機(jī)構(gòu)之一，只有以人為本，師生相互信任，才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建和諧校園，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。一、建構(gòu)師生雙向信任關(guān)系的制約因素學(xué)生身心的未成熟性決定了學(xué)生在師生信任關(guān)系建構(gòu)中的被動(dòng)地位，因此教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。以下幾個(gè)因素影響著師生雙向信任關(guān)系的構(gòu)建。教育信仰?！敖逃叛觥敝溉藗儗?duì)教育活動(dòng)在個(gè)體和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中價(jià)值的極度信服和尊重，具體講，就是教育者對(duì)教育自身崇拜，沒(méi)有信仰教育最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度。牢固樹(shù)立對(duì)學(xué)生良好本質(zhì)的信心和對(duì)正確教育力量對(duì)學(xué)生的巨大作用的無(wú)限信心，將使教師產(chǎn)生較高的積極性、事業(yè)心、責(zé)任感，使教師即使面臨挫折也能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和信任。人格特性。熱情、誠(chéng)信、謙虛、守信、公正等人格特性可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感；而冷漠、粗暴、虛偽、傲慢、失信、偏袒等人格特性則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感，這樣的教師即使具備良好的專業(yè)素質(zhì)，也難以被學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生群體氛圍。學(xué)生中的各種非正式群體影響著師生關(guān)系的發(fā)展，“學(xué)生們首先是根據(jù)自己群體本身的規(guī)范和價(jià)值的需要和特點(diǎn)理解和決定他們用何種方式及手段與教師進(jìn)行互動(dòng)”，由于歸屬感滿足的需要，在學(xué)生的非正式群體中存在著順從效應(yīng)、共生效應(yīng)和控制效應(yīng)。有時(shí)為了服從自己所屬群體的規(guī)范和要求，有些學(xué)生會(huì)犧牲與教師的關(guān)系，不支持、不配合，因此，教師一方面要拋棄成見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生中的各種非正式群體的作用；另一方面抓住重點(diǎn)，輔以一定控制手段，使學(xué)生群體中的主流意識(shí)悅納教師、信任教師。二、雙向信任在師生互動(dòng)交往中的教育價(jià)值雙向信任有助于建構(gòu)師生之間“我—你”的互動(dòng)關(guān)系。在這種互動(dòng)關(guān)系中，“師生雙方并不把對(duì)方看作是一個(gè)對(duì)象，而看作是與‘我’討論共同話題的對(duì)話的‘你’，師生關(guān)系是直接的、相互的，親臨現(xiàn)場(chǎng)的，在這個(gè)關(guān)系中教師與學(xué)生都是作為真實(shí)的完整的人在交流、相遇，各自的情感與理性、直覺(jué)與感覺(jué)、思想與行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)等時(shí)時(shí)展現(xiàn)在對(duì)方面前，參與到‘我’與‘你’的對(duì)話中，雙方都在理解中獲得了溝通和共享?！彪p向信任有助于師生社會(huì)化的完成。教師是學(xué)生個(gè)體教育的承擔(dān)者，教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單方面的，而是共同進(jìn)步。但只有基于一種平等與相互信任的前提，師生才有可能真正開(kāi)放自我而進(jìn)行討論與了解——學(xué)生逐漸在與教師交往中了解他人與自我的關(guān)系，形成自我觀念，發(fā)展社會(huì)性人格；而教師則在學(xué)生的信任與認(rèn)同中、在學(xué)生提供的新知識(shí)背景下認(rèn)同職業(yè)價(jià)值、形成職業(yè)性格，并更好的獲取職業(yè)手段。這樣，師生雙方在互動(dòng)中形成了真正的人與人的關(guān)系，并完成對(duì)自身的超越。三、以人為本，建立師生之間的相互信任關(guān)系，構(gòu)建和諧中職校園的策略研究1.建立良好的班風(fēng)，讓信任成為一種習(xí)慣。班級(jí)是職業(yè)學(xué)校最小的教育單位，一個(gè)好的班集體要有明確的奮斗目標(biāo)和健全的組織系統(tǒng)，健全的規(guī)章制度和紀(jì)律。首先，教師要積極引導(dǎo)，促進(jìn)相互信任的班風(fēng)的形成。教師要以身作則，為學(xué)生做出好的榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”在師生交往的活動(dòng)中，教師在道德品質(zhì)方面的模范和表率作用具有很大的教育意義，它能使學(xué)生受其潛移默化的影響，教師對(duì)學(xué)生的公正和關(guān)心會(huì)起到示范作用，讓學(xué)生明白關(guān)心和幫助他人是可貴的品質(zhì)。其次，教師要想方設(shè)法，在班級(jí)中形成爭(zhēng)做好人好事的風(fēng)氣。教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)形成學(xué)生對(duì)自己的期待，教師對(duì)班級(jí)上好人好事的鼓勵(lì)和表彰，能夠強(qiáng)化學(xué)生形成關(guān)心和幫助別人的觀念，從而形成信任的班風(fēng)。2.教師平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的潛力。學(xué)校應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，這是中職學(xué)校的職能之一，也是中職學(xué)校教師的職責(zé)所在。在實(shí)際的管理過(guò)程中，教師往往是“抓兩頭，忽視中間”，容易對(duì)成績(jī)好的學(xué)生期待高，關(guān)注多；對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生采取批評(píng)，和懲罰等策略；忽視成績(jī)中等的學(xué)生。在學(xué)生性格上，教師喜歡活潑，開(kāi)朗，有禮貌，順從的學(xué)生；而對(duì)于羞怯，內(nèi)向，性格叛逆的學(xué)生則會(huì)忽視，甚至鄙視。由于教師關(guān)注部分學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成老師眼中的壞學(xué)生感覺(jué)心理不平衡，覺(jué)得自己是被排斥在集體之外的，是被老師放棄的學(xué)生，從而引起他們的妒忌和不信任情緒，造成班級(jí)人際關(guān)系緊張。讓班級(jí)產(chǎn)生勢(shì)利，攀比和不信任風(fēng)氣，破壞整個(gè)班級(jí)的信任氣氛。人本主義理論要求教師尊重并且相信每個(gè)學(xué)生，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者人際交往能力不完善，也要相信他們也具有發(fā)展的潛力，教師的責(zé)任就是幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)對(duì)成績(jī)不好、性格有缺陷的學(xué)生，投入更多的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們和其他同學(xué)建立親密的關(guān)系，從而消除對(duì)他人的不信任。3.組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)信任。職業(yè)學(xué)校在教育過(guò)程中，往往會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、文藝匯演、球類比賽、演講賽等活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展，滿足了學(xué)生內(nèi)心渴望得到關(guān)注、尊重和愛(ài)的需要，并因此產(chǎn)生責(zé)任感。學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必然想方合作，達(dá)成教師和班集體的期望。在許多情況下，這是一個(gè)相互合作的過(guò)程，教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的互助都很重要。教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的信賴感，同學(xué)間的合作也使學(xué)生之間產(chǎn)生了信任，學(xué)生努力完成任務(wù)則檢驗(yàn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可信的判斷力，可見(jiàn)在承諾兌現(xiàn)中，信任強(qiáng)化了信任；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以讓學(xué)生形成共同的愿景，增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，為學(xué)生互相幫助打下了基礎(chǔ)。綜上所述，以人為本，師生相互信任，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅需要教師的“愛(ài)”，也需要“威”，更需要“信”。作為教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以班級(jí)管理、課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展，努力使自己成為構(gòu)建和諧中職校園的實(shí)踐者和生力軍。一、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析縱觀當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)，可以說(shuō)并不樂(lè)觀，這種不樂(lè)觀并非僅僅對(duì)學(xué)生本人而言，對(duì)于高等學(xué)校的教育同樣造成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。新形勢(shì)對(duì)我們的高等教育者提出了全新的要求，我們既要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才的目標(biāo)，同時(shí)要充分考慮學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的問(wèn)題。這就要求我們轉(zhuǎn)變當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的意識(shí)，打破除了“就業(yè)”再無(wú)其他出路的思維模式，將“創(chuàng)業(yè)”的觀念引入并深深扎根學(xué)生之中。雖然有這樣的迫切需求，學(xué)生自身也有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)渴望，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，擁有“創(chuàng)業(yè)”愿望的學(xué)生能真正將“創(chuàng)業(yè)”付諸實(shí)踐并取得成功者可謂少之又少。深入分析這背后的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了那些客觀的如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的前景、創(chuàng)業(yè)資金、人脈等因素之外，學(xué)生的主觀因素更為關(guān)鍵，學(xué)生大多缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這從一個(gè)側(cè)面反映出我們的高等教育在創(chuàng)業(yè)教育方面的明顯缺位。也許會(huì)有人提出疑問(wèn)，高校有必要將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系嗎？回答是肯定的，我想有三個(gè)方面的因素決定了這種選擇是必要也是必需的。第一就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀需要?？梢哉f(shuō)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)具有增強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的強(qiáng)大功能，這一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)給出了明確的答案。但我國(guó)與國(guó)外創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力相比，我們的高等教育中關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容明顯落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在高等教育體系中加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的普及，提升教育的實(shí)效性刻不容緩。第二就是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況告訴我們，高校學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，每年畢業(yè)的學(xué)生有一部分無(wú)法按照傳統(tǒng)意義上的就業(yè)模式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，按照傳統(tǒng)的單純依靠用工單位招聘的方式已經(jīng)無(wú)法消化所有的畢業(yè)生，這就需要尋找新的解決問(wèn)題的途徑，而創(chuàng)業(yè)這種全新的就業(yè)模式為畢業(yè)生開(kāi)辟了新的就業(yè)渠道，因此高校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)的理念通過(guò)有效的途徑使學(xué)生掌握并應(yīng)用。第三就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育根本的目標(biāo)就是全面提升學(xué)生做人、做事、謀生、處事、創(chuàng)造的能力，這恰恰與素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育所提倡的內(nèi)容基本相符。因此，高校完全有必要而且必須將創(chuàng)業(yè)教育納入當(dāng)前的教育體系。二、創(chuàng)業(yè)教育的法律定位鑒于上述關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析，我們自然而然地想到另外一個(gè)必須解決的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育到底屬于什么性質(zhì)的教育。是必修課還是為了對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課呢？為了打消我們的疑慮，國(guó)家教育行政主管部門針對(duì)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程專門下發(fā)了通知（教育部教高廳[2012]4號(hào)）。通知明確了高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程性質(zhì)為基礎(chǔ)必修課，同時(shí)還明確了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本目標(biāo)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。同時(shí)還確立了面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則，確立了以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心的教學(xué)內(nèi)容，明確了以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為重要途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的教學(xué)方法，并對(duì)具體的教學(xué)組織進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。從通知可以看出，高校要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校日常教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)時(shí)與學(xué)分分配，從而使學(xué)生通過(guò)掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)能力，并確保學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)國(guó)家教育行政部門下發(fā)關(guān)于某門課程的專門通知，足以看出這門課程在教育體系中的重要性，更體現(xiàn)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身的要求。通過(guò)專門通知的形式確立課程的性質(zhì)等內(nèi)容，在一定意義上可以說(shuō)是從法律層面對(duì)課程進(jìn)行了定位，并確立了課程在落實(shí)的過(guò)程中的相關(guān)制度保障。三、創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置從創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本形態(tài)看，我們可以將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為顯性課程與隱性課程，顯性課程包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動(dòng)課程、學(xué)科課程；隱性課程指環(huán)境課程。針對(duì)不同的課程類型，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮其自身特點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程而言，它既能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的個(gè)性特征，又能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的應(yīng)用系統(tǒng)，即創(chuàng)業(yè)能力的形成。這種課程能有效地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息的支持。因此，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建相關(guān)模型，從性質(zhì)上可將其分為模擬試驗(yàn)型與社會(huì)實(shí)踐型；從課程內(nèi)容上可分為生產(chǎn)操作實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐和社會(huì)交往實(shí)踐三類。通過(guò)不同模式的組合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方位技能的獲得。關(guān)于活動(dòng)課程設(shè)置，主要從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面進(jìn)行活動(dòng)，并以活動(dòng)為媒介的創(chuàng)業(yè)課程，通常被稱作“經(jīng)驗(yàn)課程”。這樣的課程最大的特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通?，F(xiàn)實(shí)生活就是活動(dòng)課程的主要內(nèi)容，又是活動(dòng)課程實(shí)踐應(yīng)用的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果，這種課程設(shè)置更有針對(duì)性，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是如何解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)科課程就是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展水平出發(fā)，從各學(xué)科中選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)組成的相關(guān)課程。這種課程與傳統(tǒng)的學(xué)科教育又不完全相同，它更注重使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，并對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行評(píng)定，這種學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)比較集中。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地掌握未來(lái)創(chuàng)業(yè)所必需的理論知識(shí)和基本技能，從而為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就環(huán)境課程而言，其隱性教育功能被逐漸認(rèn)識(shí)并越來(lái)越受關(guān)注，有時(shí)可以起到顯性教育無(wú)法起到的作用，而且這種作用是長(zhǎng)期的并且是卓有成效的。這種隱形教育功能對(duì)所有課程而言都是有益的，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。它發(fā)揮作用是潛移默化的，通過(guò)對(duì)校園一草一木、每個(gè)景觀的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷積淀的校園文化及創(chuàng)業(yè)氛圍的烘托，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。四、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的條件保障創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言本來(lái)就是一個(gè)比較新的事物，要想使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中僅僅依靠學(xué)生的主觀激情是完全不夠的，需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面給學(xué)生提供更多的便利條件和相關(guān)保障。首先，學(xué)校要為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展都將依賴于這樣的平臺(tái)，依靠這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持與方向性引導(dǎo)。既然大學(xué)要做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，那么就應(yīng)該采取一切有效措施引導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展給足政策。比如，學(xué)校應(yīng)該盡快將必需的創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)起來(lái)，并從學(xué)分、學(xué)時(shí)上給予充分保證。同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程供學(xué)生選修，并給予相應(yīng)學(xué)分。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新學(xué)分的申請(qǐng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師，學(xué)生立項(xiàng)、教師指導(dǎo)來(lái)完成，完成的項(xiàng)目由學(xué)校進(jìn)行評(píng)定，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也積累了相關(guān)項(xiàng)目操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“慕課”的形式掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，并通過(guò)校內(nèi)的考核活動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分。其次，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)且有合作精神的團(tuán)隊(duì)。如今的創(chuàng)業(yè)不再是單打獨(dú)斗就能獲得成功的時(shí)代了，通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)案例可知，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的一項(xiàng)重要因素。其實(shí)我們也都清楚，創(chuàng)業(yè)是艱難的，能有志同道合的朋友、同事一起共同奮斗、一起堅(jiān)持是件值得慶幸的事情。因此，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培育。對(duì)于有意參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，我們可以將其分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，明確各自在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)，互相配合，共同完成感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這樣學(xué)生在掌握具體實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作。最后，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育中的梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)于高校而言，創(chuàng)業(yè)教育要想做好、做成功，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，我們必須考慮各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的銜接問(wèn)題。當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)，低年級(jí)的學(xué)生是否能擔(dān)當(dāng)起項(xiàng)目需要的各個(gè)角色的職能，這就需要對(duì)高低年級(jí)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合理的搭配，高年級(jí)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，低年級(jí)的學(xué)生積極參與，當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)時(shí)，原來(lái)的低年級(jí)的學(xué)生就擔(dān)當(dāng)起新的負(fù)責(zé)人角色，此時(shí)會(huì)有新的一批學(xué)生加入項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)了以老帶新的可持續(xù)發(fā)展模式。對(duì)于梯隊(duì)建設(shè)，各個(gè)高校要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人共同參與的管理模式。校領(lǐng)導(dǎo)把握方向并創(chuàng)建發(fā)展平臺(tái)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解決創(chuàng)業(yè)運(yùn)作中的各種困難并引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展研究實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)日常事務(wù)。這樣做我們會(huì)培養(yǎng)出一批批的管理人才，從而保證創(chuàng)業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。TheCopandtheAnthem《警察與贊美詩(shī)》劇組2010級(jí)旅游英語(yǔ)三班Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLScene1在狐貍河監(jiān)獄里,索比在悠閑地聽(tīng)著音樂(lè)看著書(shū)。準(zhǔn)備在溫暖的牢房里度過(guò)這個(gè)寒冬Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGuard:getup,youlazyswineconfatulatimetosaygoodbyeEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSoapy:Ohno,man!Iwannaeforalifetime--hereismyhome,mycoethNeveraskmetoleaveEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLG:Damnyourhome!WhodoyouthinkypuareMichaelScofiled?Aprisonbreak