【初中++語+文】《懷疑與學(xué)問》課件++統(tǒng)編版語文九年級上冊

19懷疑與學(xué)問顧頡剛情境導(dǎo)入19懷疑與學(xué)問雜文

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。故事中，為什么會鬧出這樣的笑話呢？情境導(dǎo)入19懷疑與學(xué)問雜文為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！猍宋]陸九淵

傳播這件事的人，沒有弄清事情的真相，不辨真?zhèn)危杂瀭饔?，最終鬧出了笑話。學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)19懷疑與學(xué)問1.梳理論證思路，把握文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。2.學(xué)習(xí)論證方法，分析本文論證語言的突出特點。預(yù)習(xí)檢查作者簡介顧頡（jié）剛（1893—1980），字銘堅，江蘇蘇州人，歷史學(xué)家。我國古史辨派的創(chuàng)始人之一，也是我國歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《三皇考》等。19懷疑與學(xué)問字音字形預(yù)習(xí)檢查虛妄（）墨守（）折扣（）停滯（）塾師（）程頤（）譬如（）腐草為螢（）wànɡm(xù)òzhézhìshúyípìyínɡ19懷疑與學(xué)問預(yù)習(xí)檢查詞語解釋1.腐草化為螢火蟲。2.沒有事實根據(jù)的。3.不用攻擊，自己就潰敗了。多形容觀點、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問。4.識別虛假的，去掉無事實根據(jù)的（多指理念或?qū)W說）。5.舊時指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。6.指社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣(含貶義)?！靖轂槲灐俊咎撏俊静还プ云啤俊颈?zhèn)稳ネ俊敬笕濉俊玖魉住?9懷疑與學(xué)問新課探究19懷疑與學(xué)問1.從題目類型上來看，本文是論點型還是論題型？論題型。2.作者是如何提出中心論點的？引用名言，提出中心論點：做學(xué)問必須有懷疑精神（學(xué)則須疑）單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)3.文章開篇引用名言，除了提出了中心論點外，還有什么作用？充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，使文章開頭顯得活潑有新意，吸引讀者的閱讀興趣。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)4.抓關(guān)鍵句是把握作者觀點的有效辦法，請速讀課文，圍繞中心論點，找出文中的關(guān)鍵句。學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。（第3段）這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神，也是做一切學(xué)問的基本條件。（第4段）單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑:因懷疑而思索，因思索而辨別是非。(第5段)懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。(第6段)單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)5.第6段的關(guān)鍵句在文中非常重要，請結(jié)合上下文簡要分析。

第6段關(guān)鍵句在文中起著承上啟下的作用，其中，“不僅是……”是對上文的總結(jié)，“也是……”引出下文的論述；同時，“不僅是……，也是……”還表明了上下文間的進(jìn)關(guān)系。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)6.根據(jù)對作者觀點的把握，請簡要梳理文章論述的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)則須疑中心論點分論點一懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E分論點二懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件對已有知識和現(xiàn)成學(xué)問的作用對提出新學(xué)問的作用吸取知識基礎(chǔ)升華由淺入深創(chuàng)造知識單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)7.根據(jù)對文章結(jié)構(gòu)層次的分析，請簡要梳理本文的論證思路。首先開頭兩段引用名言，提出中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。其次第3到5段，作者充分論述了懷疑精神對于已有知識和學(xué)問的重要作用，即懷疑精神是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。最后第6段，論述了懷疑精神對建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的重要作用，即積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)8.跳讀課文，圈點勾畫，找出本文運用的論證方法，并說說其作用。（1）道理論證（引證法）。①開頭引用程頤、張載兩位大學(xué)問家的名言，即“學(xué)者先要會疑”“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”。②第5段引用孟子的名言“盡信書則不如無書”。③第6段引用法國哲學(xué)家笛卡兒的名言“我懷疑，所以我存在”。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

道理論證就是引用名言警句、諺語、俗語以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點，其作用是能有力地證明觀點，增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說服力。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（2）事實論證（例證法）。①第4段列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子。②第6段舉了清代大學(xué)問家戴震幼年時善疑多問的事例。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

事實論證就是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點，其作用是能夠具體有力地論證觀點，增強(qiáng)文章的說服力。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（3）對比論證。①第4段：我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。②第5段：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)

對比論證拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。這種論證方法對比鮮明，是非清楚，讓人印象深刻。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)9.精讀文段，賞析語言。

一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。（1）開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？

不絕對。因為前面已充分論證了“懷疑”是“做一切學(xué)問的基本條件”，所以只要是做學(xué)問，就得有懷疑精神，這個思想品質(zhì)便是所有學(xué)問家應(yīng)該具備的?！耙磺小庇小八小敝x，卻比“所有”更多一種加重、強(qiáng)調(diào)的意味。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（2）這段文字中有四個“常?！遍_頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？

不能任意調(diào)換順序。第一個“常?！焙竺嫠f的是“要抱懷疑的態(tài)度”，第二個“常常”后面所說的是“和書中的學(xué)說辯論”，前句所說的“懷疑”是“辯論”的前提條件；第三個“常?！焙竺嫠f的“評判書中的學(xué)說”和第四個“常?！焙竺娴摹靶拚龝械膶W(xué)說”，前面所談的“評判”也是后面所說的“修正”的前提?！皯岩伞薄稗q論”“評判”“修正”這四步構(gòu)成逐層深入，步步遞進(jìn)的關(guān)系，不能任意調(diào)換順序。課堂小結(jié)19懷疑與學(xué)問

這篇議論文引用名言提出中心論點，運用舉例論證、對比論證、道理論證的方法，論證了治學(xué)必須有懷疑精神