2021年中學教師資格（教育知識與能力）考試題庫

2021年中學教師資格(教育知識與能力)考試題庫(完整版)

一、單選題

1.學生成長記錄袋的作用不包括()。

A、可提供學生學習和發(fā)展的真實證據(jù)

B、可為學生提供展示的機會，激發(fā)學習動機

C、非常有助于大型選拔性考試

D、有助于因材施教

答案：C

解析：學生成長記錄袋的作用：①能夠反映學生學習與發(fā)展過程中的真實信息,

讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，有利于培養(yǎng)進一步學

習的情感與態(tài)度。②有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，因材施教。③重視評價過

程中的主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮學生的主體性,

尤其是學習的內(nèi)在動機。

2.選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內(nèi)容和()o

A、德育意義

B、德育原則

C、德育目標

D、德育途徑

答案：C

解析：選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內(nèi)容和德育

目標。

3.學生認識的主要任務是()o

A、獲得直接經(jīng)驗

B、進行科學實驗

C、進行社會實踐

D、學習間接經(jīng)驗

答案：D

解析：教學中學生主要是學習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。

4.在家庭、社會與學校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是()。

A、家長

B、任課教師

C、學生

D、班主任

答案：D

解析：班主任是班級的建設者、組織者和協(xié)調(diào)者。

5.在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。

A、皮亞杰

B、雅各布森

C、艾里斯

D、沃爾帕

答案：D

解析：肌肉的松弛訓練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)

脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導中，理性情緒輔導法是由艾里斯首創(chuàng)的。故

選Do

6.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。

A、決定作用

B、領導作用

C、紐帶和橋梁作用

D、核心作用

答案：C

解析：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習'健康與生活

等工作的教師，是班級的組織者'領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者,

是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

7.張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，以此來

促進學生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是()

A、陶冶法

B、示范法

C、鍛煉法

D、說服法

答案：A

解析：陶冶法

8.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準

則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那

一項功能().

A、維持功能

B、導向功能

C、發(fā)展功能

D、調(diào)節(jié)功能

答案：C

解析：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律

走向自律，幫助學生獲取自我管理能力，是學生逐步走向成熟。

9.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于()。

A、相對性評價

B、絕對性評價

C、個體內(nèi)差異評價

D、形成性評價

答案:A

解析：相對性評價有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù),

它有利于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學生的競爭意識，增強學習的

動機。

10.一個好的研究課題具備的特點不包括()o

A、價值

B、新穎

C、可行性

D\寬泛

答案：D

解析：好的研究課題必須有價值，有科學的現(xiàn)實性，有獨創(chuàng)性，有可行性，而且

明確具體。

11.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（）。

A、講授法

B、討論法

C、談話法

D、演示法

答案：C

解析：此題考察的知識點是蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)和教學方法的對應關系。蘇格拉底

的產(chǎn)婆術(shù)又叫問答法，指的是不將現(xiàn)成結(jié)論強加給學生，而是通過不斷地提問讓

學生認識到自己的錯誤，從而達到正確的結(jié)論。因此，對應的是教學方法里面的

談話法，談話法指的就是教師通過提問的方式幫助學生獲取知識的一種教學方法。

12.柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是（）。

A、個別教學制

B、班級授課制

C、特朗普制

D、道爾頓制

答案：D

解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。

13.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制

做出系統(tǒng)闡述的著作是（）

A、柏拉圖的《理想國》

B、昆體良的《論演說家的教育》

C、夸美紐斯著有《大教學論》

D、赫爾巴特的《教育學》

答案：C

解析：夸美紐斯對教育學的主要貢獻：（1）教育適應自然；（2）泛智教育；（3）首

次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）

提出學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。

14.中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困

難的人。這種現(xiàn)象屬于()

A、退行

B、投射

C、升華

D、文飾

答案：B

解析：投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與

自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。題干中曉華把自己喜歡

幫助人投射到其他同學身上，是典型的投射反應表現(xiàn)。

15.老師帶領學生去貧困地區(qū)的學?？赐?shù)貙W生，并為他們捐獻衣服，這體現(xiàn)

了()的德育方法。

A、陶冶教育

B、榜樣示范

C、實際鍛煉

D、品德評價

答案：C

解析：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方

法即為實際鍛煉法。

16.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

答案：A

解析：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大的影響。

因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為

容易受到來自同伴群體的影響而改變。

17.個體的成就動機中含有兩種成分：()和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

答案：C

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以

分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目

的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是

他們最有可能選擇的，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如

果成功的機率大約是50%時，他們會回避這項任務。

18.科學地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。

A、物質(zhì)前提

B、決定因素

C、主導作用

D、無關因素

答案：A

解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)

前提，但不能夸大遺傳的作用.將其作為人身心發(fā)展的決定因素。學校教育在人

的身心發(fā)展中起主導作用。

19.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡謠言”的共

識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可。這種品德培養(yǎng)方法屬于()。

A、有效說服

B、樹立榜樣

C、群體約定

D、價值辨析

答案：C

解析：群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為

有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡謠言”的共識，

共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可可知，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體

約定。

20.高水平學生在測驗中能得高分。而低水平學生只能得低分，說明該測驗()的

質(zhì)量指標高。

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

答案:C

解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平

考生的能力。高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該

測驗區(qū)分度較高。

21.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為.最

合適的安排應該是0。

A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作后才能看電視

答案：D

解析：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

22.有的人善于言辭，有的人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有()。

A、順序性

B、連續(xù)性

C、不均衡性

D、差異性

答案：D

解析：善于言辭和長于數(shù)理運算是能力類型的差異，這些都是人身心發(fā)展差異性

的表現(xiàn)。

23.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的O原則。

A、導向性

B、疏導

C、因材施教

D、教育的一致性與連貫性

答案：C

解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差

別教育，反映了德育的因材施教原則。

24.一個國家各級各類學校的系統(tǒng)是()。

A、國民教育制度

B、學校教育制度

C、壬戌學制

D、癸卯學制

答案：B

解析：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的

總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)'任務、目的'入學條件、修業(yè)年限以及

它們之間相互銜接關系。

25.埃里克森認為，自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形

成有著密切聯(lián)系，形成自我同一性的年齡段是()。

A、6?12歲

B、12?18歲

G18?25歲

D、25?30歲

答案：B

解析：埃里克森認為12?18歲處于少年期，少年期的人格發(fā)展任務是建立同一

性，防止角色混亂。

26.我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制是()o

A、壬寅學制

B、癸卯學制

G壬戌學制

D、壬子癸丑學制

答案：D

解析：辛亥革命后，南京臨時政府對舊學制進行修改，頒布了“壬子癸丑學制”。

該學制明顯反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求，是我國教育史上第一個具有資本

主義性質(zhì)的學制。

27.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？()

A、導向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用

C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

答案：C

解析：教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導向'激勵和評價的作

用。

28.以下不屬于新課程改革的時代發(fā)展特征要求的是()o

A、初見端倪的知識經(jīng)濟

B、國際競爭空前激烈

C、政府參與并領導課程改革

D、人類的生存和發(fā)展面臨困境

答案：C

解析：政府參與并領導課程改革是國外課程改革的啟示之一。

29.一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于()認知風格。

A、場依存型

B、場獨立型

C、內(nèi)傾型

D、外傾型

答案：A

解析：認知風格一般用來描述學生在加工信息時習慣采用的不同方式?？梢苑譃?/p>

場依存型和場獨立型以及內(nèi)傾型和外傾型。場依存型者與場獨立型者的差異有:

場依存型者比場獨立型者更多地注意他人的臉色，場依存型者看來較招人喜歡,

場獨立型者一般都有很強的個人定向，且比較自信，自尊心較強，因此結(jié)合題干

可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋

找客觀事實支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個人的價值觀和標準來評判

外部事件的。

30.對人的身心發(fā)展起主導作用的是()。

A、遺傳素質(zhì)

B、學校教育

C、家庭條件

D\社會環(huán)境

答案：B

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；家庭條件和社會環(huán)境都屬于環(huán)境因

素，為個體的發(fā)展提供了多種可能；學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。

31.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級和貴族的子女有

權(quán)上質(zhì)量較高的公立學校，畢業(yè)后進入劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學

術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育。進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬

于()。

A、單軌制

B、雙軌制

C、并列結(jié)合制

D、分支制

答案：B

解析：英國這種將職業(yè)教育和學術(shù)教育截然分開的教育就是雙軌制。

32.中學生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有

0

A、兩極性

B、適應性

C、復合性

D、社會性

答案：A

解析：時而溫和，時而暴躁;時而歡樂，時而憂郁，情緒的兩極性。

33.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()o

A、教育

B、高新技術(shù)的應用

C、科學理論的產(chǎn)生

D、完善的社會制度

答案：A

解析：教育對科學知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)。教育使原來少數(shù)人掌握

的知識為更多的人所掌握。教育對科學知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。與

知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時間大大縮短。

34.(2020年真題)盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種

教育目的觀屬于Oo

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、自然本位論

答案：B

解析：個人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭'

洛克、夸美紐斯、福祿貝爾'裴斯泰洛齊、孟子。

35.下列屬于元認知計劃策略的是()o

A、產(chǎn)生待回答的問題

B、閱讀時對注意加以跟蹤

C、對材料進行自我提問

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

答案：A

解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料'產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務。元認知計劃是在活動前計劃活動。B、C、D不屬于元

認知計劃策略，而是屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。

36.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是()。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：A

解析：刺激泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。“一朝被蛇咬，十年怕

井繩”是典型的刺激泛化現(xiàn)象。

37.關于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是()。

A、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程

B、德育過程是通過活動與交往促進學生發(fā)展的過程

C、德育過程是一個長期直線提高的過程

D、德育過程是知、情'意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程

答案：C

解析：關于德育規(guī)律的描述，A、B、D項均是正確的，德育過程是一個反復曲折

的過程，而不是一個長期直線提高的過程。

38.()的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。

A、神話起源說

B、生物起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

答案：B

解析：生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。

39.中學生曉陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但

是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導老師的幫助。如果對

曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是Oo

A、放松訓練法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性情緒法

D、代幣強化法

答案：C

解析：心理學家艾利斯曾提出理性情緒輔導方法。他認為人的情緒是由人的思想

決定的。合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，

即人的行為的ABC理論。題干中，曉陽認為自己是個完美的人，而事實表現(xiàn)不是

如此，說明曉陽對自己的認知是不正確的觀念，想要改變這種狀態(tài)，首先要改變

對自己的認知，也就是建立合理的情緒。

40.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民

中、生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”

的教育家是（）。

A、列寧

B、加里寧

G陶行知

D、毛澤東

答案：B

解析:加里寧提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，

從人民中、生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西。然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻

給學生”。

41.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。

A、測量

B、測驗

C、考試

D、評價

答案：B

解析：測驗是指學生學業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學過程中編制試題、

評定學生學業(yè)成績的過程，通過測驗可以評定學生個人的能力。因此，正確答案

選Bo

42.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）。

A、壬寅學制

B、癸卯學制

G壬戌學制

D、壬子癸卯學制

答案：B

解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而

中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學制是癸卯學制。

43.在重大國際比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運動員們克服重

重難關去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）。

A、心境

B、激情

C、應激

D、道德感

答案：B

解析：激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。題干所描述的

是一種積極的激情狀態(tài)。

44.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情

緒情感的（）。

A、動機功能

B、健康功能

C、調(diào)控功能

D、信號功能

答案：B

45.美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難'問題、假設、（）、結(jié)

論的五步，簡稱五步教學法。

A、檢驗

B、論證

C、驗證

D、說明

答案:C

解析:在教學過程中，杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展提出了五個階段的過程:

從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中提出問題；作出解決問題的各種假設；推動哪一種

假設能解決問題；經(jīng)過檢驗來修改假設、獲得結(jié)論。它被簡明的概括為：困難、

問題、假設、驗證'結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學法”。

46.()狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。

A、熱情

B、應激

C、激情

D、心境

答案：C

解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。

47.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導性

文件是()。

A、課程標準

B、課程資源

C、課程目標

D、課程結(jié)構(gòu)

答案：A

解析：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導

性文件是課程標準。

48.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是O。

A、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

B、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C、培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

D、學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高

答案：D

解析：普通教育學校教學任務并不包括學生在課外的自主學習。

49.中學課外活動的基本形式是()。

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個人活動

D、團隊活動

答案：B

解析：小組活動是中學課外活動的主要形式，以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣'

愛好和學校的具體條件，進行有目的'有計劃的經(jīng)常性活動。既能推動集體活動

的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。

50.使用最廣泛的教育研究方法是()。

A、行動研究法

B、調(diào)查分析法

C、觀察法

D、歷史研究法

答案：C

解析：觀察法不受時間等條件限制，使用最為廣泛。

51.我國學校對學生進行德育的基本方法是()。

A、陶冶教育法

B、實際鍛煉法

C、榜樣示范法

D、說服教育法

答案:D

解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識

的方法，它是我國學校對學生進行德育的基本方法。

52.課程論的經(jīng)典著作《課程與教學的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：B

解析：《課程與教學的基本原理》一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是

美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學的代表人物；杜威的代表作品

有《哲學之改造》《民主主義與教育》。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物,

《大教學論》是其代表作。

53.下列情形中，運用了品德評價法的是()。

A、獎勵助人為樂的學生，懲罰違規(guī)違紀的學生

B、鼓勵學生向優(yōu)秀的同學學習

C、帶領學生參加志愿活動

D、讓學生通過欣賞藝術(shù)品陶冶情趣

答案：A

解析：品德評價法指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，

促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

54.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為O。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任

務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們

提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

55.教育目的的評價作用不包括()。

A、評價學校的辦學方向

B、指明受教育者的發(fā)展方向

C、檢查學生的學習質(zhì)量

D、評價教師的教學質(zhì)量

答案：B

解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。評價學校的辦學

方向、辦學水平和辦學效益.檢查教育教學工作的質(zhì)量，評價教師的教學質(zhì)量和

工作效果，檢查學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度.都必須以教育目的為根本標準和依

據(jù)。

56.新課程的核心理念是()。

A、為了每一個學生的發(fā)展

B、更好地提高學生的成績

C、滿足社會家長提高升學率的需求

D、提高每一位教師的教學水平

答案：A

解析：新課程的核心理念是“以人為本”，即“為了每一位學生的發(fā)展”。

57.在科學分類中，首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()

A、盧梭

B、培根

C、康德

D、洛克

答案：B

解析：培根

58.合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于

教師之間相互學習'提高。以下選項不屬于合作開發(fā)的形式的是()o

A、校際合作

B、校內(nèi)合作

C、教師與專家的合作

D、課題研究

答案：D

解析：合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作、校內(nèi)合作、校際的合作、學

校與當?shù)亟逃姓块T的合作、學校與社區(qū)的合作等。

59.綜合實踐活動是()o

A、選修課程

B、地方課程

C、校本課程

D、必修課程

答案：D

解析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教

育部的有關要求自主開發(fā)和選用。故選D。

60.在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、老子

答案：B

解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而

王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二

樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

61.“仁言不如仁聲(音樂)之入人深也”體現(xiàn)的德育方法是()。

A、榜樣法

B、陶冶法

C、鍛煉法

D、說服法

答案：B

解析:陶冶法是指用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染,

使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶

冶?！叭恃圆蝗缛事曋巳松睢钡囊馑际钦谭ǘ戎圆蝗缍Y樂之聲深入人心,

體現(xiàn)的是藝術(shù)陶冶。

62.下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是()。

A、正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同

B、獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當?shù)男袨?/p>

C、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰

D、在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰

才會產(chǎn)生教育價值

答案：D

解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰

是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應慎用。通常懲罰一

種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價值。

63.2001年,教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行》》規(guī)定，我國普通高

中階段的課程設置方式是（）

A、以分科課程為主

B、分科課程和綜合課程結(jié)合

C、以綜合課程為主

D、活動課程和學科課程結(jié)合

答案：A

解析：高中以分科課程為主，為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性

的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的

選修課程，開設技術(shù)類課程。

64.建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。

A、主觀性

B、客觀性

C、普遍適應性

D、永恒性

答案：A

解析：建構(gòu)主義認為，學習是學習者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)

境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自

身認識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。它強調(diào)人類知識的主觀性，認為人類知識是對客觀

世界的一種解釋、一種假設，并不是對現(xiàn)實準確的表征，它不是最終的答案。

65.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是

以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）o

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、動作記憶

答案：B

解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。

66.這種人樂于助人，善社交，易合作，重視友誼，責任感強等，他們愿意選擇

教育、醫(yī)療工作等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的（）人格類型。

A、研究型

B、藝術(shù)型

C、現(xiàn)實型

D、社會型

答案：D

67.20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程

就是促進學生的（）。

A、一般發(fā)展

B、特殊發(fā)展

C、全面發(fā)展

D、個性發(fā)展

答案：A

解析：贊可夫的《教學與發(fā)展》提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則。即高難

度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到

一般發(fā)展的原則。

68.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或（）。

A、感情關系

B、心理距離

C、友誼關系

D、互助關系

答案：B

解析：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或

心理距離。

69.為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

答案：C

解析：為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。

70.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情

緒情感的（）。

A、動機功能

B、健康功能

C、調(diào)控功能

D、信號功能

答案：B

解析：情緒情感的功能：適應功能，動機功能，組織功能，信號功能，健康功能，

感染功能。根據(jù)題干可知本題選B。

71.壓力與生理的應激過程分為三個階段，（）不屬于這三個階段。

A、警覺反應階段

B、接受階段

C、衰竭階段

D、抗拒階段

答案：B

解析：壓力與生理的應激過程分為三個階段：警覺反應階段、抗拒階段和衰竭階

段。

72.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國家的教育特征。

A、中國

B、埃及

G希臘

D、羅馬

答案：B

解析：古代埃及設置最多的是文士學校，許多文士設立私學，招收生徒，也有傳

授天文'數(shù)學的文士學校，于是“以僧為師”，“以吏為師”成為古代埃及教育

的一大特征。

73.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關

學習過程的Oo

A、復雜方案

B、學習計劃

C、可行方案

D、思維程序

答案：A

解析：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識

地制定的有關學習過程的復雜方案。

74.下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設的是()。

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

答案：A

解析：教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設和體貼，理解、協(xié)助'同情屬體貼，規(guī)定限

制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設。

75.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()。

A、獲得知識

B、習得學習方法

C、主動形成認知結(jié)構(gòu)

D、建立知識系統(tǒng)

答案：C

解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學習觀。布魯納認為學習的實質(zhì)是主動形

成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲

得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來.積極地建構(gòu)其知識體系。

76.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論

屬于（）。

Av強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

答案：D

解析：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關注人的需要。

學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足。故選Do

77.適合學校大規(guī)模、快速地了解學生心理發(fā)展特點的方法是（）。

A、實驗法

B、測驗法

C、調(diào)查法

D、個案法

答案：C

解析：調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象

的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,

尋求解決實際問題的方案的研究方法。調(diào)查法有利于大規(guī)模、快速地搜集資料。

78.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染

于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、教育主導論

D、主體能動論

答案：B

解析:題干考查影響個體身心發(fā)展因素。墨子的觀點反映了環(huán)境對人的決定作用。

79.以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動是O。

A、社會實踐活動

B、學科活動

C、課外閱讀活動

D、科技活動

答案：B

解析：學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目

的的活動?？梢苑謱W科組成不同的小組，如數(shù)學活動小組、語文活動小組等；也

可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學實驗為專題的小組，以會話為專題的外語

小組。各小組通過開展形式多樣的活動，來進一步學習、理解、掌握學科知識。

80.班杜拉把觀察學習劃分為三種類型，一種觀察學習是從他人的行為中獲得一

定的行為規(guī)則或原理。這種學習稱為()。

A、直接的觀察學習

B、抽象性的觀察學習

C、間接的觀察學習

D、形象觀察學習

答案：B

解析：班杜拉把觀察學習劃分為三種類型：①直接的觀察學習，即對示范行為的

簡單模仿;②抽象性的觀察學習，即從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理;

③創(chuàng)造性的觀察學習，即從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點，組合成新

的行為方式。

81.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于。。

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、效能感

答案：B

解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)

生的情感體驗。

82.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育

于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了。的規(guī)律。

A、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B、德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一

的過程

C、德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

D、德育過程是組織學生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

答案：D

解析：德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)

律要求教育者應把組織活動和交往看做是德育過程的基礎?；顒雍徒煌男再|(zhì)、

內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項

活動中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。

83.下列說法中符合弗洛伊德關于“自我防御機制”的表述的是()o

A、是“超我”的活動機制

B、是一種壓抑或克制能力

C、絕大部分“防御機制”有積極意義

D、是后天訓練出來的一種能力

答案：B

解析：自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體

心理障礙，是先天的一種能力。

84.道德教育的認知模式理論的提出者是()。

A、科爾伯格

B、皮亞杰

C、麥克費爾

D、班杜拉

答案：B

解析：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德

育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。

85.被譽為“西方的孔子”的是()。

A、蘇格拉底

B、亞里士多德

C\昆體良

D、柏拉圖

答案：A

解析：蘇格拉底被譽為“西方的孔子”。

86.好奇心屬于（）o

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、心境

答案：C

解析：理智感主要包括求知欲、認知興趣和好奇心等。

87.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，

因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。

A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素的

B、內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的

D、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案:A

解析：努力程度屬于維納成敗歸因理論中的不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素。

88.“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法

是（）。

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、實際鍛煉法

D、個人修養(yǎng)法

答案：D

解析：這句話意思是“君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那

么他的智慧就會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。”個人修養(yǎng)法是教師指導

學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。結(jié)合句意，

體現(xiàn)了個人修養(yǎng)法。

89.隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中（見圖1中的右圖）把隱蔽在

其中的簡單圖形分離出來（見圖1中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，

從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方

式為（）

A、整體性

B、序列性

C、場獨立性

D、場依存性

答案：C

解析：場獨立型

90.教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業(yè)、學生遇到疑難問題時候向老師

請教。這種組織形式屬于（）。

A、分組教學制

B、復式教學

C、設計教學法

D、道爾頓制

答案：D

解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用

這種方法時，教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學

和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。

91.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其

他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段？()

A、順序性

B、階段性

C、個別差異性

D、不平衡性

答案：D

解析：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均

衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速

而在其他階段相對平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。

92.視覺適應表現(xiàn)為感受性。。

A、提高

B、降低

C、有時提高有時降低

D、既不提高也不降低

答案：C

解析：視覺的明適應是感受性逐漸下降的過程，視覺的暗適應是感受性逐漸升高

的過程。

93.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A、學生只有機械記憶的能力

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教師在教學中注意做到循序漸進。

94.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊

請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學

把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。

A、榜樣示范法

B、品德評價法

C、實際鍛煉法

D、個人修養(yǎng)法

答案：A

解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學生品

德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學生中的好榜樣。

95.（2020年真題）20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)

生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結(jié)合起來，這種教學組形式是（）。

A、特朗普制

B、道爾頓制

C、文納特卡制

D、貝爾―蘭卡斯特制

答案：A

解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占

20%）和個別教學（占40%）三種教學形式結(jié)合起來。

96.小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）o

A、性格特征

B、能力

C、氣質(zhì)

D、認知

答案：A

解析：性格是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德

含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人'對事物的態(tài)度和所采取的言行上。

97.看到一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是（）o

A、色覺

B、知覺

C、感覺

D、痛覺

答案：B

解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人

看見并認識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。

98.教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是。。

A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟

B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響

D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

答案：A

解析：教育與社會經(jīng)濟的關系，總的來說，是經(jīng)濟決定和制約教育，教育又對經(jīng)

濟有著重要的反作用。

99.小雨害怕在社交場合講話，與同學交流過程中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、

出汗、心跳加快、說話結(jié)巴和手足無措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A、抑郁癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

答案：B

解析：恐懼癥是對特定的、無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕。小雨的癥

狀屬于社交恐懼癥。

100.()不是教育研究方法的特點。

A、客觀性

B、可驗證性

C、綜合性

D、倫理性

答案：D

解析：教育研究有其自身的特點，具體表現(xiàn)為客觀性'科學性、系統(tǒng)性、綜合性

和可驗證性。

101.學生根據(jù)教師提出的某個議題，在集體中或?qū)W習小組中，相互交流個人的觀

點'相互啟發(fā)、相互學習的教學方法是()。

A、講授法

B、提問法

C、討論法

D、發(fā)現(xiàn)法

答案：c

解析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辨明是非真?zhèn)?，?/p>

而獲取知識的一種方法。討論法有利于發(fā)揮學生主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學

生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活運用知識。學生在一起集思廣

益，互相啟發(fā)，加深理解。

102.從計算能力'邏輯推理能力等各個側(cè)面來評價學生的數(shù)學水平并從中找出其

數(shù)學能力的強項和弱項。此評價是（）。

A、個體間差異評價

B、內(nèi)部評價

C、外部評價

D、個體內(nèi)差異評價

答案：D

解析：個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在所得的成績進行比較,

或把個人有關側(cè)面進行相互比較判斷的評價。題干中從計算能力、邏輯推理能力

等各個側(cè)面來評價學生，是個體內(nèi)差異評價。

103.確立我國教育目的的理論基礎是（？）。

A、素質(zhì)教育理論

B、馬克思關于人的全面發(fā)展理論

C、創(chuàng)新教育理論

D、生活教育理論

答案：B

解析：確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發(fā)展理論。

104.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任

務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵?？?/p>

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、斯賓塞

D、盧梭

答案：C

解析：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗事實的描述和記

錄;教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚洹Ｃ}分析斯賓塞是實證主義者，

他反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗事實的描述和記錄；教育的任務是教導人們?yōu)?/p>

完美生活做準備。本題主要考查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性觀

點。此考點常見出題方式是選擇題。此考點提示我們應熟悉中西方教育史上著名

的教育家及代表性觀點。

105.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”

的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學原則？

(?)

A、理論聯(lián)系實際的原則

B、科學性和思想性統(tǒng)一的原則

C、啟發(fā)性原則

D、發(fā)展性原則

答案：B

解析：科學性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技

能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思

想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子

對學生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。

106.選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點、個別差異'德育內(nèi)容和。。

A、德育意義

B、德育原則

C、德育目標

D、德育途徑

答案:C

解析：選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內(nèi)容和德育

目標。

107.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎'好惡等情緒態(tài)度屬于（）。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：B

解析：道德情感是指人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，

是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。

108.中學生曉陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但

是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導老師的幫助，如果對

曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）

A、放松訓練法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性情緒法

D、代幣強化法

答案：C

解析：理性療法（RET）是由美國心理學家阿爾伯特?艾利斯（AlbertEllis）于

20世紀50年代創(chuàng)立的。理性情緒療法的治療整體模型是“ABCDE”，是在埃利

斯的“ABC理論”基礎上建立的。他認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)

事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起

的信念，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論。通常認

為情緒和行為后果的反應直接由激發(fā)事件所引起，即A引起C,而ABC理論則認

為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產(chǎn)生的信念才是直接的原

因。命題分析理性情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種

心理治療方法。題干中的曉陽之所以煩惱，是因為他認知上的問題，因為認知的

不正確而導致焦慮情緒的產(chǎn)生，應該采取理性情緒療法。本題的考點是中學生心

理輔導的主要方法之一：理性情緒法。該知識點一般以選擇的方式出題。

109.《學記》提出的“長善救失”的教育主張反映德育應遵循的原則是()o

A、知行統(tǒng)一原則

B、因材施教原則

C、德育影響的一致性與連貫性原則

D、發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則

答案：D

解析：發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依

靠'發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以

達到長善救失的目的。

110.在“中學為體，西學為用"的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學

制。在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是()

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子癸丑學制

D、壬戌學制

答案：B

解析：1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國

正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。這個學制未及實施，到1904年又頒布了《奏定學

堂章程》，亦稱“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。

111.通常，大部分青年和成人的道德水平都處于Oo

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、普通倫理水平

答案：A

解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論中，將道德階段劃分為三個階段：前習俗水平、

習俗水平和后習俗水平。習俗水平又包括尋求認可定向階段以及遵守法律和秩序

定向階段。科爾伯格認為大多數(shù)青少年和成人的道德認識處于習俗水平。

112.某學校在一次公開課評比中，學校領導走進課堂進行聽課，對任課教師教學

質(zhì)量進行的評價屬于（）。

A、外部評價

B、內(nèi)部評價

C、相對性評價

D、絕對性評價

答案：A

解析：外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的（看得見的、

眾所周知的）統(tǒng)計分析或文字描述。

113.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在

白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。

A、正后象

B、負后象

C、視覺適應

D、感覺對比

答案：B

解析：綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負后象。

114.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）。

A、超律階段

B、節(jié)律階段

C、紀律階段

D、自律階段

答案：D

解析：皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從他律到自律的過程。他把兒童

道德發(fā)展分為四個階段：無道德階段、他律階段、自律階段、公正道德階段。

115.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與（）相一致。

A、學而不思則罔，思而不學則殆

B、學而知之

C、不憤不啟，不俳不發(fā)

D、溫故而知新

答案：C

解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”教

學原則相一致，均強調(diào)引導性和啟發(fā)性。

116.班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是()。

A、效能期待

B、替代強化

C、觀察學習

D、歸因方式

答案：C

解析：班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。他著眼

于觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作

用。

117.某學生學習鋼琴彈奏技能。但在練習一段時間之后，該學生發(fā)現(xiàn)自己的成績

總是提高得不明顯。這可能是()現(xiàn)象導致的。

A、定勢

B、功能固著

C、適應

D、高原

答案:D

解析：在練習中間有一個明顯的'暫時的停頓期，即高原期。把學生在學習過程

中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至對學過的知識感覺模糊的

現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。學生學習鋼琴彈奏技能。在練習一段時間之后發(fā)現(xiàn)自

己的成績總是提高不明顯可能就是高原現(xiàn)象導致的。

118.打破學科界限.在某些學科之間加強聯(lián)系，用這種方式編成的課程為()。

A、綜合課程

B、廣域課程

C、相關課程

D、核心課程

答案：A

解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關聯(lián)性'統(tǒng)一

性和內(nèi)在聯(lián)系.其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整

體性發(fā)展，并把握解決問題的全面的視野與方法。

119.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生

常見的焦慮反應是（）。

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

答案：D

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，學生中常見

的焦慮反應是考試焦慮。

120.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對同一問題所想出不同類型

答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。

121.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）。

A、《理想國》

B、《政治學》

C、《論演說家的教育》

D、《民主主義與教育》

答案：A

解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》一書中。

122.小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容

易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力

容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應迅速；

熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

123.“循序而漸進，熟讀而精思”由（）提出。

A、孔子

B、孟子

C、朱熹

D、老子

答案：C

解析：朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進的教育要求。

124.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于（）。

A、學科課程

B、經(jīng)驗課程

C、綜合課程

D、融合課程

答案：B

解析：經(jīng)驗課程又叫活動中心課程或兒童中心課程，強調(diào)教學要順應學生的心理

因素，發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)學生與社會的聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課

程教材。

125.個別教育是指0o

A、學優(yōu)生的個別教育

B、中等生的個別教育

C、后進生的個別教育

D、全體學生的教育

答案：D

解析：班主任做好個別教育工作，包括做好優(yōu)等生的教育工作、中等生的教育工

作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。

126.心理學上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

答案：C

解析：概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由美國心理學家賈德提出。賈德在1908年

所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。

127.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣,

而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。

A、診斷性

B、絕對性

C、總結(jié)性

D、相對性評價

答案:D

解析：相對性是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該

班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他

是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。

128.制定教學計劃的首要問題是（）o

A、課程設置

B、學科順序

C、課時分配

D、學年編制

答案：A

解析：課程設置是根據(jù)國家的教育目的和各級各類學校的任務'培養(yǎng)目標和修業(yè)

年限來確定學校的學科和課程，是制定教學計劃的首要問題。

129.注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課

程是()o

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

答案:B

解析：拓展型課程注重拓展學生的知識和能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不

同特殊能力。

130.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()o

A、新的理解

B、不同的見解

C、認知策略

D、類比或表象

答案：D

解析：生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象。

131.小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規(guī)矩：如果小強吃

飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是()。

Av正強化

B、懲罰

C、負強化

D、代價

答案：C

解析：負強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應在將來發(fā)生的概率。洗碗對于

小強來說是不愉快刺激,媽媽用取消洗碗來強化小強吃蔬菜的行為，屬于負強化。

132.與群眾體育、競技體育相比，學校體育的突出特點是()

A、娛樂與競技性

B、普及性與文化性

C、教育性與基礎性

D、全體性與全面性

答案：C

解析：題干考查學校體育的特點。學校體育具有教育性和基礎性。

133.學生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明

這一現(xiàn)象的理論是（）。

A、耶克斯-多德森定律

B、動機強化說

C、動機需要論

D、歸因理論

答案：A

解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不

同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯-多德森定律，故選A。

134.小李認為服從'聽話就是好孩子，對權(quán)威應該絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾

伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于Oo

A、服從與懲罰取向階段

B、相對功利取向階段

C、尋求認可取向階段

D、遵守法規(guī)取向階段

答案：C

解析：尋求認可取向階段又被稱為“好孩子”定向階段。這一階段兒童的價值是

以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。

在進行道德評價時，總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是按

照這種要求去展開思維。

135.下列不屬于課堂交往障礙的是（）。

A、角色地位障礙

B、課堂語言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

答案：C

解析：課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位

障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。

136.新課程改革倡導()的課程評價。

A、強調(diào)學生學會學習

B、強調(diào)新的學習方式

C、突出甄別和選拔功能

D、立足過程，促進發(fā)展

答案：D

解析：新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評

價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。

新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，

在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

137.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵他臨事果斷。另一個學

生子路逞強好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取別人的意見，三思而行。

孔子在教育中采用的教學原則是()。

A、啟發(fā)性原則

B、循序漸進原則

C、直觀性原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃'學科課程標準的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別

的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展?？鬃诱菑膶W生的實際情

況出發(fā)進行不同的教育，對不同弟子提出不同意見，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

138.張老師根據(jù)小賈的氣質(zhì)類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而

能夠沉著冷靜地做事。由此可以推斷出小賈的氣質(zhì)類型是()。

A、黏液質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

答案：D

解析：膽汁質(zhì)的特點是直率熱情、精力旺盛'好沖動，但暴躁易怒、脾氣急，張

老師的教育方式有利于克服暴躁易怒的問題。

139.在馬斯洛需要層次理論中，追求個人特有潛能的充分發(fā)揮'理想和自我價值

的完美實現(xiàn)屬于()的需要。

A、生理與安全

B、尊重

C、歸屬與愛

D、自我實現(xiàn)

答案：D

解析：自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需

要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

140.教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)

了教學的Oo

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進性原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃'學科課程標準的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。

141.陶行知教育思想的理論核心是()。

A、傳統(tǒng)教育

B、進步教育

C、生活教育

D、社會教育

答案：C

解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主張,

生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

142.課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限

制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有()。

A、自主性

B、實踐性

C、綜合性

D、靈活性

答案：D

解析：課外活動的項目'形式、方式、參加人數(shù)等不受學校教育計劃、教學大綱

的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由

的、生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。

143.

幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。這

種思維方式是()。

A、經(jīng)驗思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、直觀動作思維

答案：D

解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思

維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。

144.“取其精華，去其糟粕”的過程體現(xiàn)了教育對文化的()作用。

A、選擇

B、傳播

C、傳承

D、創(chuàng)新

答案：A

解析：教育的文化選擇功能是對某種、某部分文化的吸收和舍棄?！叭∑渚A”

是對文化的吸收，“去其糟粕”是對文化的舍棄，所以這句話體現(xiàn)了教育對文化

的選擇作用。

145.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“社區(qū)服務與社會實踐”屬于()。

A、活動課程

B、拓展性學科課程

C、輔助性綜合課程

D、綜合實踐活動課程

答案:D

解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務與社會實踐、研究性學習、信息技術(shù)教育、

勞動與技術(shù)教育。

146.在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉

籽)