2024初中語文新課標培訓心得體會30篇

2024初中語文新課標培訓心得體會(30篇)

2024初中語文新課標培訓心得體會(精選30篇)

2024初中語文新課標培訓心得體會篇1

有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20_版《初中語文課程標

準》，感覺受益匪淺。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課

標，其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人

的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成

性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。

下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(1)體會：

新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學

提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處

理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭

交流和溝通的要求c提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出

閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了

學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

(2)領(lǐng)悟：

教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學

習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾

聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，

發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與

學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過

語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(3)確立:

語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地

位、忽視人文精神前科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯

誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學

習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使

學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

(4)反思：

在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》

首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的

綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、

書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精

神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的'能力。除此之外，對閱讀、寫

作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、

探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表

達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和

策略學習。

衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老

師，接受新挑戰(zhàn)!

2024初中語文新課標培訓心得體會篇2

今年，我參加了初中語文教師置換脫產(chǎn)培訓，深感受益匪淺。

面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多

時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次初中

語文教師置換脫產(chǎn)培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見

日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也

有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是

一次收獲豐厚的學習。

在此次初中語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師

分年段解讀了初中語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程

標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學目標的

升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今

后閱讀教學的方向c

他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)

合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習

主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目

標的階段性；閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住

重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的

概括為低年級學段目標：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在

背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：進一步加

強識字能力，加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，

向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達；有內(nèi)容、有真情；在口語

交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，

把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習基礎(chǔ)上加強

篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強調(diào)初中語文課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加,

多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文

能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、

能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好學生閱讀和積累，進行有效的口語

交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對

自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終

信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教

師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學

能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自

華“，此次培訓，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯

竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌

祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在初中語文

教學的天地里開出美麗之花。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇3

通過《語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學

習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心

得：

我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教

育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，現(xiàn)社會我們的學生一定

要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能

發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大

部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢?

原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。

在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，

教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可

能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不

自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由于

條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課

的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負

擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。

針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認

為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象,

要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生

的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學

生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便

于反復研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動

和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有

長足的進步。

以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存

在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地

提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今

后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己

在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺

階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇4

今天參加了縣教研室組織的小學語文新課程標準培訓的學習，

聽了主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，

讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,

以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明

白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的

語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生

喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責

在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的

作用，教師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳

統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必

備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富

的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，

要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要

能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧,

感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、

得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基

礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材

和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。

經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方

式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但

在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許

多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的‘大討論。

三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵

這次新課標解讀—主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方

法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些

地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一

些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下

子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小

語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特

別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精

神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的

講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。

四、教學新定向

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育

學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖

國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有

適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能

力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？

通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能

使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎(chǔ)。堅持每天練習10分鐘。

3、閱讀教學應(yīng)注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。

4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解

了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育

觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多

讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇5

在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小

學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾

起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來

說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引

起我們高度的重視°新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，

關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不

少于145萬字的任務(wù)。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適

不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是

對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸

形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力

不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣

的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從

各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導

學生讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低年級的學生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的

設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書

角的設(shè)置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們

看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介

紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。

以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的

課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅

先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的:

你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這

才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！耙?/p>

此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉

及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、

散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健

康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好

的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群

書。

其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要

使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共

識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹

與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時:

學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪

所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習

慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童

話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的

目標之一。

再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記

的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。

這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地

方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事

片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書

角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓?/p>

王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的

活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固

閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學

生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良

好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇6

1與時俱進，改變傳統(tǒng)教育觀念

對于小學語文教師來說，教育觀念的先進與否將會直接關(guān)系到

其教育方式的應(yīng)用與實施，更會對學生語文學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重

要影響。在新課程標準的背景下，對小學語文教師的教育觀念提出

了更高要求，教師在教學過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教

書育人等教育思想堅持下去，更要實現(xiàn)與時俱進、順應(yīng)時代潮流，

樹立實施健康的新形象，以促進學生德智體美全面發(fā)展為教師本責,

并且確保所有的教學活動都是以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本目的。在

新課程標準的影響下，小學語文教師在教學過程中，不可以仍然受

傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學生教材知識而忽略對學生人

文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為語文教學目標，在開展語文教

學活動的時候，應(yīng)該充分結(jié)合學生所處年齡段的行為特點及心理特

征，從而為學生創(chuàng)新教學觀念并找尋更加適宜的語文教學方式，在

傳授學生書本知識的同時注重對學生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助

學生塑造良好的思想品格，切實貫徹新課程標準下小學語文義務(wù)教

學的正確培養(yǎng)目標，最終做到小學語文教學活動能夠張弛有度，有

的放矢。

2注重學生對語文知識的累積，提高學生語文理解能力

在新課程標準的推行之下，小學語文教師的教學任務(wù)也有了很

大程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導學生對語文知

識進行深度理解和感悟。就小學階段的學生來說，想要切實學好語

文這門學科，掌握正確的語文學習方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳

統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應(yīng)該引導學生怎

樣利用平時對語文知識的累積強化對新知識的學習和理解能力，如

此才能夠使得學生在小學語文的學習中獲得事半功倍的成效。并且

教師如果可以在平時的課堂教學中更多地對學生語文理解能力進行

啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學生更

好更快的實現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學習成績的顯著進步。

例如：在小學語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科

學》，教師在對這一課文進行教學的時候，便可以在完成對課文內(nèi)

容講解之后，向?qū)W生介紹說明文的相關(guān)要素與特征，并將說明文的

寫法脈絡(luò)進行梳理，借此實現(xiàn)幫助學生積累下說明文的具體特征與

寫作方法，加強學生對說明文的理解與感悟，從而使得學生能夠通

過課堂教學獲得更加豐富的'學習效果。

3激發(fā)學生興趣，帶動語文課堂教學

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教

學中，興趣才是學生激發(fā)學生學習語文的最佳動力，興趣不僅能夠

幫助學生語文學習能動性的提高，還可以對學生的學習潛能進行挖

掘與開發(fā)，進而使得學生能夠更加積極主動地學習小學語文這門課

程。為了能夠更好地激發(fā)學生對小學語文這門課程的學習興趣，教

師應(yīng)該對小學階段學生特有的心理特點即好奇心與好勝心進行充分

激發(fā)與利用，將調(diào)動學生語文學習興趣為教學切入點，對語文教材

進行適當?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學內(nèi)容變得更加滿足學生興趣，

這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學講解，便可以使得學生

對語文課程的學習更加積極主動，以興趣放飛心靈。

例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內(nèi)容本身便有著一

定程度的趣味性。現(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的

《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著

《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》

等從文章標題上就非常容易調(diào)動學生好奇心的課文，加上教師層層

啟發(fā)式的語文教學，幫助學生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文

章標題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實現(xiàn)對學生語文閱讀

能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學

中鼓勵學生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的

褒獎與鼓勵，使得學生在講故事的同時體驗到勇于走上講臺的自豪

與成就感，教師還可以通過組織各種實踐教學活動，如分角色朗讀

課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學更加具有趣味性，充分

吸引學生的語文學習興趣，促使學生積極踴躍的參與實踐活動，進

而愛上課堂教學、愛上語文學習。

4增加情景式教學豐富教學模式，提高語文課堂教學效率

情景式教學，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設(shè)，將

精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學中來，刺激學生好奇

心，并引起學生共鳴，實現(xiàn)對所學內(nèi)容的更好理解。在小學語文課

堂教學過程中，情景式教學不僅可以實現(xiàn)語文教學模式的改進與豐

富，更加可以有效實現(xiàn)新課程標準的理念與要求，教師如果可以在

小學語文教學中很好的運用情景式教學，將會為語文課堂教學質(zhì)量

和教學效果帶來意思不到的幫助。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習課文《看浪花》的時候，便可以通

過多媒體設(shè)備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學生進行觀看，將浪花

更加直觀的呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠真切感受到浪花的真實形態(tài)

與壯麗風光，利用這樣的情景式教學可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)

出來，很好的激發(fā)學生對《看浪花》這邊課文的學習興趣；另外，

教師在帶領(lǐng)學生學習課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全

問題的前提下，帶領(lǐng)學生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些

具有季節(jié)性標志的植物引導學生對其進行觀察，并由教師告訴學生

植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便

會開始變黃進而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大

樹的枝杈中發(fā)出新綠。

通過情景式教學使得學生能夠真切的感受到事物在四季更迭中

的不同變化，學生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四

季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學活動中沒能觀察

到的，如此一來，教師便可以在完成教學任務(wù)的同時，增進了學生

對大自然的認識，并實現(xiàn)了對學生情操的陶冶。

5注重情感教育，做到以情動人

長時間以來，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，情感教育逐漸受

到了淡化，然而在小學語文教學工作中，提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效

拉近教師與學生之間的距離，淡化學生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理,

使得小學語文的課堂教學氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學

語文課堂教學中得到學生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感

教學也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學科具

有著很強的人文氣息，學習語文可以幫助學生塑造更加廣闊健康的

胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學習語文的過程中獲

得上述收獲，必不可少的便是在語文教學中滲透情感教育。為此，

小學語文教師便應(yīng)該豐富并提高自身情感，并且在小學語文教學過

程中進行良好滲透，最終實現(xiàn)在語文教學中以情動人，促進學生塑

造健康積極的人格素養(yǎng)。

例如：在小學課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》

這兩篇課文便蘊含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進行講

解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學生在聽著教師對課文

的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛，并在聽課過程中產(chǎn)生

情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學習語文而言，在提問作答方

面是沒有非常嚴明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應(yīng)該對學生的

學習成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認可，對于學生

給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴厲

批評，應(yīng)該注意對學生內(nèi)心感受的維護。除此之外，教師還應(yīng)該加

強與班級學生的交流、溝通與互動，并且引導學生進行合作學習，

從而使得學生與學生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良

好的個人情感在與其他學生的交流互動中得到進一步升華，最終使

得學生能夠在語文學習過程中更加積極向上的成長。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文課程在教學理念、

教學內(nèi)容與教學方式等方面都相應(yīng)的發(fā)生了變化，在這種情況下，

如果想要實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的保證和教學效果的有效提高，便

需要小學語文教師與時俱進學習并掌握更為有效的教學方法，為更

好的提高小學語文教學水平不懈努力。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇7

我有幸參加了我縣組織的“小學語文教師培訓”。通過本次的

學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我

在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲

略談一二。

培訓中老師再一次強調(diào)了《新課標》的重性，說起新課標，可

以說人人皆知，可具體實施的人又有幾個?通過培訓我想我們每個老

師都應(yīng)重視起來，重新認識《新課標》的重要性，認真領(lǐng)會《新課程

標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學

生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文

教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學

生主動發(fā)展的學習方法，拓展學習和應(yīng)用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、

跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受

用的語文能力。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教

材、理解和把握新教材，用好新教材。

聆聽名師的課堂，使我受益匪淺。丁穎老師的《自己的花是讓

別人看的》親切，自然。老師從“花”切如課文，緊緊抓住“花”

這一切入點，圍繞學習寫花的幾個重點句段，進而層層遞進，自然

深入地挖掘出花后面的民族精神，主線清晰，層層深入，看出丁老

師課前對教材的鉆研把握，明確了對這課文要“教到什么程度”的

問題。而且對于“怎么教”的細節(jié)處理，也是預(yù)設(shè)的精妙無痕，讓

人覺得那是課堂隨機生成的語言文字的訓練。丁老師重視培養(yǎng)學生

的讀書能力，讓孩子學會讀書，她說：“會讀書的孩子讀著讀著會

想到畫面，自由讀思畫面，你看到了什么樣的景象？“讓語言文字有

生命力，語言變化成形象才具生命力，而畫面的記憶比文字符號的

記憶強多了。

聽了丁老師的課，回想自己的課堂，自課改以來，只注重了學生自

學能力的培養(yǎng)，小組合作能力的培養(yǎng)。課堂的連貫性卻忽視了，引導

學生層層深入的能力好像喪失了，覺得什么問題都應(yīng)該是學生小組合

作討論出來的。以至于每節(jié)課下了，我都有支離破碎的感覺，總覺

得缺少了什么，感覺沒有給學生一個完整的課堂。通過聽丁老師的

課，我想如果我能將丁老師的優(yōu)點融入我的課堂，我的課堂是不是

就會比以前更精彩呢？可是如何做到呢？

2024初中語文新課標培訓心得體會篇8

暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學語文教師培訓。

雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久

的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和

豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一

步得到更新，真是受益匪淺?，F(xiàn)將通過本次培訓后我所獲得的點滴

體會總結(jié)如下立足實際。

首先還是要立足學校的實際，老師們的工作和生活實際，立足

于實際教研需要；運用他人的工具，不能只是因為他人的工具看上

去很美.

比如，從教師的工作和生活實際看，進教室觀察課，老師們最

關(guān)心的是自己能不能從課堂上學到東西，他們需要對課堂教學有一

個整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價值的東西學習，在課

堂上讓他們?nèi)リP(guān)注而記錄某一個研究點，這會讓他們感覺自己成了

機器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣；另外，集中精力于分配的

觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這

就不能滿足他們自我發(fā)展和成長的需要。

這樣的研究就可能使我們意識到，這種定點定向的觀察方法未

必適合一線教師。還有，進教室觀察課的目的也可能多種多樣。比

如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來方向的調(diào)研性觀

課；目的在于鑒定教學水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評價性觀課；

意在錘煉教學行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)

象以理解和改進教學的研究性觀課……不司的目的需要不同的工具

和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去包打天下.

如果狹義地理解語文教學所教的讀文，除了試背誦的那些東西,

在在升學考試的試卷上考得到嗎？考不到?？疾坏竭€教什么??？教

材無非就是個例子，是用來教教學生學的。一堂課下來，我們總會

發(fā)現(xiàn)盡管老師沒有通過多媒體呈現(xiàn)具體的教學目標，但還是會發(fā)現(xiàn)

教師是有這堂課的教學目標的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學目

標，但在實際的教育中往往偏離了那些目標。這樣的悖論提醒我們

的是，教學目標不是寫在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師

心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學場景調(diào)整的

這次的培訓活動使我受益匪淺，在今后的工作中我還會以謙虛

謙卑的心態(tài)向其他教師學習，不斷充實自己，做一名合格的教師。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇9

20_年4月，《義務(wù)教育語文課程標準（20_版）》正式發(fā)布,

為了深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標

進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。

新課標指出義務(wù)教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目

的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、

必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語

文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建

構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、

思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性

課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際

工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互

促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培

養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體,

又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀

與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化

自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以

實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素

養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，

談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手

法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的

足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里"

的雷鋒精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀、落實語言運用

新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實

際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的

常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語

氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學

生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，

聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過就讀加深對重點詞匯“背”、

“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、

“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助

“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：

指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”

要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的

語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使

學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情

地朗讀詩歌。

二、深入閱讀，想象畫面，豐富審美經(jīng)驗

新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩

和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的,情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩

還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，

讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中

的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學生展開聯(lián)想，

并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具

體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻

的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。

三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力

在教學過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行自主學習，

學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，

展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了

什么“，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感

受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么"，在學生心中深化雷鋒無

私奉獻的形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的

方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助

人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”

引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含

義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷

鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、

無私奉獻的人就是“雷鋒”O(jiān)讓學生在閱讀和想象的過程中提升思

維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。

四、感悟精神，升華情感，增強文化自信

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對

雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學

生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上

時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進

一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生

在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，

并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代

好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，

在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信,

以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落

實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深

入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷

地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時

代感的課堂。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇10

作為一名教師，必須深入了解其所教學科的課程標準，才能全

面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。

本學期，我認真學習了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象,

需在反復揣摩中才能領(lǐng)會。

我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標準》要求教師應(yīng)在師

生平等對話的過程中進行。我想，教學過程是由教師與學生兩方面

的活動構(gòu)成的，教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之

間應(yīng)有良好的關(guān)系加相互配合。在過去的語文教學中，由于陳舊的

教育觀念的支配，教師大都比較主動，而學生大都比較被動，何談

平等與對話？

在新課程中，一直倡導學生是學習的主人.語文教學應(yīng)激發(fā)學

生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)

良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自

己的學習方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、

愉悅的課堂氛圍中，教師成為學習活動的組織者和引導者，不再是

過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學生在這樣的'環(huán)境

中能不愛學嗎？由愛學轉(zhuǎn)為會學，會學更愛學，從而真正走到了教學

中的良性循環(huán)。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。

教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,

扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我

的學生也有同樣的遭遇嗎？作為教師，首先就要改變自己的教學觀念,

轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習

的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意

識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差

異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！弊鹬貙W生自主學習的權(quán)

利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，

以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生

答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇11

《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默

讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500

字”。

默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，

學生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現(xiàn)的，

因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握

文章大意時，可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物

形象時可以讓學生勾畫關(guān)鍵語句，跳讀課文等等。

默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養(yǎng)學生的注意力、理解

力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合

理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學生

攝取文本信息的能力才能有所提高。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇12

新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代，落實立德樹人根本任務(wù)，強

調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當“時代新人培養(yǎng)要求,

明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。

跟著北京師范大學文學院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標,

不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達到了2096-22%,絕對重中之重。在識字

量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面，新課標都沒有

增加，主要變化在在知識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面,

語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師，豐富學

生的課外知識量從思想上高度重視，并為之付出實踐，提出了學習

任務(wù)群的構(gòu)建，以便我們更好的開展活動。

一、“整本書閱讀”經(jīng)驗積累

“引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不

同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部

與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)

計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共耍、同伴共讀，朗誦會、

故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)

驗?！?/p>

語文其實是滲透到各個學科中的，包括理科。任何學科的學習,

都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才

能談解題。語文在各學科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地

基穩(wěn)了，才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中，學生積

累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書、讀好書、讀整本書，注重培

養(yǎng)學生讀書興趣，提高讀書品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗

則是具體的操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲記》

科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注，諸如此類，皆屬于閱

讀經(jīng)驗的積累。

二、“整本書閱讀”學習任務(wù)群的構(gòu)建

20—年版《語文課程標準》最重要的變化，是在“課程內(nèi)容”

中增加了長達十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分，提出了“學

習任務(wù)群”這個概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學習任務(wù)群：

“本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和

興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本

書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整

本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神

世界?！?/p>

例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。

閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實，要求

學生完成整本書的閱讀，一定要帶著任務(wù)去閱讀。

胡適先生說：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。''針

對20_版《語文課程標準》的學習是一個長期的過程，“志之所趨,

無遠弗屆；志之所向，無堅不入”，站在語文教學新的發(fā)展起點，

過去和未來接替承續(xù)，機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對20_版《語文課

程標準》，只要我們保持學習定力，增強自身教學能力，一定可以

“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇13

利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。

一、對語文學科的新認識

lo語文是一門基礎(chǔ)性學科，在培育時代新人方面有不可取代的

優(yōu)勢。語文是一門基礎(chǔ)性學科，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)，為

學生健全人格的形成打好基礎(chǔ)，為促進學生德智體美勞的全面發(fā)展

打好基礎(chǔ)。

2O新課程強調(diào)構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展

性。新的課程標準強調(diào)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學習任務(wù)群組織與

呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性學習任務(wù)群、發(fā)展性學習任務(wù)群，拓展性學習任

務(wù)群，每個任務(wù)群在不同學段要求不同，體現(xiàn)了新課標循序漸進的

育人方式，適合學生成長的規(guī)律。

3O新課標強調(diào)根據(jù)學生需求提供學習知識，引導學生在完成任

務(wù)、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，避免死記硬背和機械訓

練，增強學習的趣味性和吸引力。

4o新課程強調(diào)對學生的評價應(yīng)該過程性評價與學業(yè)水平考試并

舉，促進學生全面發(fā)展。在實際教學工作中，不僅要關(guān)注學業(yè)水平

考試，更要關(guān)注過程性評價，全面檢驗學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、通過學習語文新課程標準，我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。

在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做

到：

lo新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，

對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的

同時，要求學生死記硬背，在今后的'教學中，我將改變教學方法，

按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引

導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。

2。用中外名著拓展學生的閱讀，引領(lǐng)學生成長?！墩Z文課程標

準》要求：第四學段的學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、

戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容。我會延續(xù)往年的

慣例，引導學生繼續(xù)進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要

求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流

會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3。布置體驗性主題作業(yè)，讓學生在感悟中內(nèi)化知識。荀子說：

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！庇袝r候,

一味地講道理反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學生親自去體驗,

讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知

識轉(zhuǎn)化為自身的知識，在感悟中成長。

《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向，我將認真學習，

努力提高自己的語文素養(yǎng)，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養(yǎng)有

理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇14

今年我參加了新課標培訓。通過學習，我認識到了課改的必要

性。急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。新課標要求全面提高學生

的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，

我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,

促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習

中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

課標學習讓我明晰了課程性質(zhì)。語文這一門學科的課程性質(zhì)是

什么？我們來看一下新舊課標的定義：

（實驗版的新課標）語文是最重要的交際工具，是人類文化的

重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，20_版的課程性質(zhì)個別處進行了增添、

刪減，制定的比較確切，新修訂《語文課程標準》關(guān)與課程的性質(zhì)

所做的表述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性

課程。

這一命題說明這是一門“學習語言文字運用”的課程，課程的

目標和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”。說明它是“學習語言文字

運用”的課程，并不是指單純地學習“語言”和“文字”，更重要

要學會語言文字的運用，初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,

在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自

身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。它明了語文課程應(yīng)主

要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本

質(zhì)，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這也對應(yīng)了關(guān)

心鳳老師說的，理解不等于運用，理解只是運用的基礎(chǔ)，而運用就

是理解的最終目標C

對于小學語文教育來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，

教的方式是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學

的方式轉(zhuǎn)變可以情理的在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教

師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我任，沒有堅定的新課程理念,

真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。一下把課程學習與教

材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新

教材，要重視反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材

的實驗任務(wù)。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模

式，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視

人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過度追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，

真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生

的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進

學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,

跨科學的學習和探究式的學習，是學生獲得現(xiàn)代社會所需的終身受

用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特

點，弄清教科書與《新課標》及個教程的為在聯(lián)系，設(shè)計與編排的

意圖，以備在教學活動在準確設(shè)定教學重點，準確達到新課標提出

的落腳點，有效的實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯的思想基礎(chǔ)上，從本班本校的實際出

發(fā)，根據(jù)學生額年齡特征進行不同的教學內(nèi)容，靈活的運用教科書

的各種設(shè)計，采用適合的教學策略，把訓練聽說讀寫落到實處，改

進課堂教學，提倡啟發(fā)式討論式教學，積極尋找課外資源，創(chuàng)造性

的開展各種活動，增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中豐富語言

積累，掌握學習方法，提高基本技能使他們能真正達到學以致用。

我們的教育對象是一個個鮮活的生命，是朝氣蓬勃、富有無限

想象力和創(chuàng)造力的新一代。只有尊重個性才能激發(fā)學生的積極性和

創(chuàng)造性；只有了解學生個性，才能捕捉他們身上的閃光點，才能使

自己的教學受到學生的喜愛，課堂教學才會高效。修訂后的新課標

正體現(xiàn)了這一點，更加注重保護學生的個性。實驗版課標低段口語

交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾

個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和

主觀意見。實驗版中的課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位

的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，并不是學生

認可的，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己

感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,

擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感

覺被尊重了，因此學習起來更有積極性。

最后我希望通過以上能使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動的學習,

對學習語文有了興趣感，提高他們的水平。在實踐教學中，我將不

斷的總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做的更

好，使課堂教學呈現(xiàn)民主和諧，師生互動，生動活潑的新局面。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇15

教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為

此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解

決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣

性、獨特性的矛盾c所以，教師要打破課為課外的界線，樹立大語

文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的

生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學

習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習

生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

一、新課標強調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學強調(diào)讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學習

語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學生多

讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)

律。我們在平時的語文教學中應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重

視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

我們在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、

寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變

機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學

會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫,

增加學生語文實踐的機會。

2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語

感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、

數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關(guān)于閱讀

評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀

興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，

有利于學生的身心健康發(fā)展。

二、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新

課標對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段

“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要

求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、

二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二

學段減少400個，第三學段則增加400個。

2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教

學基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標建議，

在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字,

逐步發(fā)展識字寫字能力?！痹趯W生寫字學習情況進行評價時，

“當以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3、對識字教學的認識有變化。

在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學

段的教學重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的

重要教學內(nèi)容”的提法。

4、高度重視寫字教學。

在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有

良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三

到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的

學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五

到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹

名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一

段了關(guān)于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是

教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成

的過程?！币竺恳粚W段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1一

3學段）”要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練

習，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究

練字效果”。

5、在評價方面提出了更具體的要求。

與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，

所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意

見。比如“第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、

第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽?/p>

的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、

整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關(guān)注

學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注

學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和名家

書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)

注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量?！?/p>

2024初中語文新課標培訓心得體會篇16

一、識字教學

我認識到了教學高中生對于識字寫字是一項比較困難的教學活

動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在

學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實,

持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、

利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能

達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這

次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的

把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字

音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要

明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提

前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要

求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少

大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,

記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立

識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

二、寫字教學

我認識到了教學高中生對于寫字是一項比較困難的教學活動。

現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大

的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫

正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標

要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指

導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精

讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱

讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。“俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩

也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由

此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學生讀書的時

間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功

半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去

感悟才能真正體會C

四、習作教學

我明白了寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表

達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，

真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，

遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作

教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興

趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他''愿意高興

能夠容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作

文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的

教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會

到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探

究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成

長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命

火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精

神之園的絲絲甘泉.

2024初中語文新課標培訓心得體會篇17

本學期，本人擔任語文課教學工作。一學期來，本人以學校及

各處組工作計劃為指導；以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重

點，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認

真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作

總結(jié)如下：

一、加強學習，努力提高自身素質(zhì)一方面，認真學習教師職業(yè)

道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政

治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力,

參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉(zhuǎn)變了以前

的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理

解，為本人轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個

共產(chǎn)黨員的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到

不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)

道德規(guī)范，關(guān)心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的

師生關(guān)系，在學生中樹立了良好的形象。

三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細

心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與

難點；了解學生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學

生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上,

精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種

教學方法，利用多種教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學

生的學習興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率；在課

后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導

工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化

和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥

下藥，調(diào)整教學策咯。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，

虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽

課32節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強研討，努力提高教研水平

本學年，本人參加省級教研課題”開放性問題學習的研究”的

子課題及縣級課題開放性教學課型的研究的子課題的研究工作，積

極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結(jié)研究成

果，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課

堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目

標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、

探究學習方式的嘗試，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的情感、

態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基

礎(chǔ)。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇18

20_年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的

教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者

理應(yīng)與時俱進，通過不斷學習，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，為培育一代

又一代有理想、有本領(lǐng)的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員

樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學能力，5月6日，

徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關(guān)于

《義務(wù)教育語文課程標準（20__年版）》解讀的講座。

本次講座吳教授對比了20_年版和20_年版語文課程標準的內(nèi)

容，從以下五個方面進行了解讀。

這一次的課標修訂重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族

共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以

及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在

課程標準中的呈現(xiàn)C

吳教授解讀了新版課標構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素

養(yǎng)，強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實

踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文

化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；

意識和能力；內(nèi)涵前情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展

這樣的一種經(jīng)驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語

言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用

的三個重要的方面C

在義務(wù)教育語文課程標準20_年版當中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)

容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的

語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務(wù)群，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；

發(fā)展型學習任務(wù)群；拓展型學習任務(wù)群，這是我們國家課程標準歷

史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究和實踐的進步。

吳教授在20_年版語文課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準、指導性評

價、學段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教

一學一評一體化式的學習任務(wù)群評價，幫助老師們在小學語文課堂

中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。

吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后,

大家討論了自己的學習體會，陳均老師談到學業(yè)質(zhì)量標準的研制引

導和幫助老師把握教學深度和廣度，也為教學實施和評價提供了依

據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教

學過程中，會不斷關(guān)注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎

實，學習任務(wù)和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。

我們在專家高屋建飆的指引中以理論學習促進課堂實踐，在知

行合一的路上不斷探索。

2024初中語文新課標培訓心得體會篇19

通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學

習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習

作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的

過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。

1、注重學生的全面發(fā)展，兼顧德?、智、體、美、勞幾個方面.

反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。

一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語

文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我

認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用

不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒