《工匠精神及學生工匠精神培育研究》3900字

工匠精神及學生工匠精神培育研究TOC\o"1-3"\h\u9654目錄 116480摘要 214720關鍵詞：學生、工匠精神、培育 27286一、工匠精神及學生工匠精神培育 319335（一）工匠精神 311689（二）學生工匠精神培育 350471.學生工匠精神培育的內涵 4278702.學生工匠精神培育的特征 428003二、學生工匠精神培育的路徑 432283（一）國家層面 4129361.完善培育工匠精神的上層建筑 5187352.守護踐行工匠精神的實施過程 529281（二）社會層面 6216371.構建良好氛圍，弘揚創(chuàng)新理念。 6259512.改良家庭教育，搭造傳承紐帶。 623477（三）學校層面 7209821.品德教育為先，技能教育為本 7101362.改革傳統(tǒng)課堂，推動形式多樣 828911參考文獻 10

摘要建設社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復興需要大量具有工匠精神和高涵養(yǎng)的人才。而學生作為未來社會主義現(xiàn)代化建設中的主力軍，培養(yǎng)他們的工匠精神契合了學生成長的客觀要求，也適應了現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實需要。首先，明確工匠精神和培養(yǎng)學生工匠精神的基本含義，特點。二是闡述培養(yǎng)學生工匠精神的重要性，重要意義是推動職業(yè)素養(yǎng)提升，應用型學校轉型和制造大國實現(xiàn)。三是分析了培養(yǎng)學生工匠精神所面臨的一些問題。最后從國家，社會，學校和個人等方面提出了培養(yǎng)學生工匠精神的途徑。關鍵詞：學生、工匠精神、培育在我國經濟社會不斷發(fā)展的背景下，國家對全面發(fā)展型人才的要求也越來越高。我國正處于由制造大國邁向制造強國的關鍵階段，這就需要具有高尚品德的高水平人才，同時也需要集中精力，精益創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。黨的二十大召開之際，習近平總書記說，要建設知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，形成勞動光榮的社會風尚，形成精益求精的敬業(yè)風氣。弘揚工匠精神，助力學生樹立專注、精益品質，創(chuàng)新良好品質，為中國制造，中國創(chuàng)造，中國智造提供強大支撐，繪就社會主義現(xiàn)代化建設藍圖。一、工匠精神及學生工匠精神培育（一）工匠精神習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，通過長期實踐，培育和形成了“執(zhí)著專注，追求卓越，一絲不茍，精益求精的工匠精神”。工匠精神既是中華民族工匠技藝世代傳承的價值理念，也是我們開啟新征程、從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國的時代要求。工匠精神即專業(yè)精神，即對自己的產品精雕細琢、精益求精、嚴謹細致、極致完美。在這些價值觀中，愛崗、細致、社會主義核心價值觀等等，特別是與內部的剛正不阿、兢兢業(yè)業(yè)要求高度契合；具有干事業(yè)、愛事業(yè)、一心一意干事業(yè)，嚴謹細致，追求卓越，敢于創(chuàng)新，力求完美。（二）學生工匠精神培育1.學生工匠精神培育的內涵學生工匠精神的培養(yǎng)是在國家，社會和校園中進行的，家庭及其他努力，讓學生們擁有工匠精神，實踐工匠精神。學生工匠精神的培養(yǎng)，就是以育人為目的的教育實踐活動，通過國家增強發(fā)揚工匠精神，社會加強了創(chuàng)新和工匠模范人物宣傳力度，學校加大了對學生工匠精神培養(yǎng)的關注力度，從而強化學生工匠精神，促進他們主動性和積極性的發(fā)揮，最終使學生成為能夠抵御民族大任時代的新人。2.學生工匠精神培育的特征第一，統(tǒng)一性。學生工匠精神培育需要國家、社會、學校統(tǒng)一、聯(lián)合起來，共同努力。首先，國家要健全學生工匠精神培育的體制機制；其次，社會要積極宣傳具備工匠精神的模范人物，在全社會營造出積極的工匠氛圍；再次，學校是培育工匠精神最主要的陣地，對培育學生的工匠精神具有直接作用；最后，學生本人要樹立正確的觀念，提升工匠意識，不斷在實踐中積累經驗。綜上述之，培育學生的工匠精神，需要形成培育合力。第二，實踐性?！岸勚蝗缒恳娭?，目見之不如足踐之”。沒有實踐就沒有發(fā)言權。學生工匠精神培育要在實踐活動中力學篤行、實事求是。只有在實踐中才能夠感受工匠精神、運用工匠精神、深化工匠精神。二、學生工匠精神培育的路徑（一）國家層面1.完善培育工匠精神的上層建筑政府機制凸顯國家意識、表明國家立場、呈現(xiàn)國家行徑，因此，應及出臺有關的政策文件、修正有關的法律文件，做好工匠精神的弘揚工作，這有利于鼓勵廣大勞動者積極參與技術產業(yè)，對鼓勵廣大技術人員不斷發(fā)展出優(yōu)秀的技能有著積極的影響。首先，技術激勵機制的構建要注重技能的傳承，構建學徒機制，使想學習技術的人才有機會能得到工匠師傅的指點，實現(xiàn)技術的傳承。其次，技術激勵機制的構建要建立適當?shù)膲毫C制，能夠帶來動力和創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，使技術人才盡快通過瓶頸找到突破口。最后，技術激勵機制的構建應建立起豐富的激勵機制，能夠調動人們的積極性，使人們明確努力方向，轉變工作方式，取得創(chuàng)造性的成果。在當今新時代，工匠精神已成為我們實現(xiàn)中華民族偉大復興的有力武器。因此，培育工匠精神，國家應該積極完善技術激勵機制，完善技術人才培養(yǎng)模式。2.守護踐行工匠精神的實施過程工匠精神的培育不能只是一句口號，而要實實在在地去做，體現(xiàn)在行動上。以國家政府的力量組織職業(yè)技能培訓，凸顯了國家對技術從業(yè)者的希望，體現(xiàn)了技術能力的重要性，表明了中國制造向“中國制造”、“中國創(chuàng)造”轉變的愿景。因此，在給予思想指導的基礎上，更要注重實踐，組織職業(yè)技能培訓。不僅如此，還要加強生產監(jiān)督。中國制造大多重復簡單的生產工藝，往往出現(xiàn)技術差、質量差等問題，而且產品不耐用，不能滿足人們美好生活的需要。因此，國家應該在完善相關法律法規(guī)的基礎上，對產品的生產過程進行監(jiān)管，確保產品的質量，盡量避免不合格產品流入市場。同時，要加強創(chuàng)新知識產權保護，特別是技術密集型產品保護，鼓勵新興產業(yè)的發(fā)展。（二）社會層面1.構建良好氛圍，弘揚創(chuàng)新理念?！拔覀儽仨氃谏鐣铣珜Ь媲缶墓そ尘?，鼓勵青年走上技能成才和技能報國的道路?！边@需要厚植工匠文化、講好工匠故事、提倡尊重工匠和崇尚工匠精神等社會風尚，積極行動起來，形成和營造弘揚工匠精神的良好氛圍，使之符合“工匠精神”傳承，營造培育工匠精神的社會文化土壤。一是要形成良好的社會輿論引導，持續(xù)地為工匠們發(fā)聲正名，使工匠們享受到本應屬于自己的尊敬和崇敬之情，形成尊重勞動，技藝，創(chuàng)新和創(chuàng)作的良好氛圍。積極宣傳和表彰那些為國家和社會做出巨大貢獻的模范人物和自豪感。二是用社會之力倡導創(chuàng)新理念并增強其重視程度，這是培養(yǎng)學生工匠精神必由之路。社會的意識反作用于社會的存在，我們應該善于為了創(chuàng)新而進行宣傳。2.改良家庭教育，搭造傳承紐帶?！凹彝プ鳛樯鐣幕炯毎蜕械牡谝凰鶎W校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風?！眱?yōu)良的家庭作風有助于營造個人成長與成功的健康氛圍，家庭教育方法與觀念對于子女成長成才起著舉足輕重的作用。一是將工匠精神貫穿家風建設。家長是子女之子第一任教師，家長的一言一行都會給子女以潛移默化的作用，唯有注重工匠精神和家風建設有機融合，才能夠引導兒童品德修養(yǎng)向正面發(fā)展，助力兒童工匠精神的養(yǎng)成。二要將工匠精神落實到家庭教育中。父母應言傳身教，率先垂范，以培養(yǎng)子女實事求是的精神、堅韌不拔的毅力和慎重謙遜的風范。還應適度發(fā)展幼兒獵奇心理、誘發(fā)幼兒求知心態(tài)，以發(fā)展幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力。家庭教育的構建不僅利于家庭整體的長遠發(fā)展有很大的作用，而且對于社會風氣的好壞都有深刻的啟示。要塑造工匠良好氛圍，人人需傳承弘揚家族優(yōu)良家風，塑造全社會工匠精神必需人人對工匠精神執(zhí)著。所以，在培養(yǎng)學生工匠精神時，需增強工匠家風的重視程度，奠定家風基礎，形成工匠氛圍。（三）學校層面1.品德教育為先，技能教育為本校園是師生共同學習和生活的場所。校園環(huán)境的好壞，決定著學生將來接受什么樣的教育，為社會發(fā)展做出什么樣的貢獻。培養(yǎng)學生的工匠精神，努力營造滲透“工匠精神”的校園氛圍，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的主導作用和潛移默化作用，重視對學生工匠精神品質的培育與滲透。學生要在頭腦中正確領會工匠精神，再結合專業(yè)課程，讓學生牢固掌握專業(yè)知識，奠定培育工匠精神的基礎。首先，要重視理論知識教育。高校要把思想政治理論課作為教育載體，把工匠精神的有關知識引入課堂，引導和傳播工匠精神；且提高教學質量，創(chuàng)新考核方法，把控學生的學習進程，掌握學生的學習效果，進而提升培育工匠精神的效力。其次，要重視技能實踐教育。對于學生而言，工匠精神的技能實踐教育就是要在實踐中做到一絲不茍、精益求精。高校要以舉辦競賽、組織有關活動等方式激起學生們的競取意識與工匠意識；不時約請專業(yè)人員進入學校指點，為學生答疑解惑，幫助同學們解答實踐中的困難；積極推進校企合作，鍛煉學生社會實踐能力。2.改革傳統(tǒng)課堂，推動形式多樣教育以具體的形式為載體，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育長期滯后于時代的發(fā)展，這樣單一的教育形式、陳舊的教育觀念已不能適應當前課程的要求，更不能滿足學生適應當前社會發(fā)展需要的能力和素質。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，促進教育形式多樣化，是培養(yǎng)學生工匠精神的必然結果。首先，靈活使用新媒體，增強課堂的趣味性?？茖W技術的發(fā)展促進了教學方法的更新。在課堂教學中可以利用適當?shù)木W絡資源，拓寬學生的知識面。其次，合理規(guī)劃課程安排，提高課堂教學效果。要把工匠精神的培養(yǎng)融入到學生的教學中去，就要安排好理論知識、實踐操作和專業(yè)技能的課程，從而增強學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質。最后，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強課堂的個性化。學校要建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，對具有創(chuàng)業(yè)意識的學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。參考文獻［1］王國領，吳戈.試論工匠精神在當代中國的構建［J］.中州學