2024版人教版一年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案

目錄

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法...............................................1

1.1?5的認識.....................................................................1

第1課時I?5的認識.............................................................1

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法...............................................5

1.1?5的認識.....................................................................5

第2課時比大小.................................................................5

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法...............................................9

1.1?5的認識.....................................................................9

第3課時第幾...................................................................9

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法..............................................12

1.1-5的認識....................................................................12

第4課時分與合................................................................12

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法..............................................16

2.1-5的加、減法................................................................16

第1課時1-5加法...............................................................16

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法..............................................20

2.1?5的加、減法................................................................20

第2課時1-5減法...............................................................20

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法..............................................23

3.0的認識和加、減法.............................................................23

第1課時0的認識和加、減法.....................................................23

第二單元6?10的認識和加、減法................................................28

1.6-9的認識....................................................................28

第1課時6?9的認識............................................................28

第二單元6?10的認識和加、減法................................................33

1.6-9的認識....................................................................33

第2課時分與合（1）.......................................................................................................................33

第二單元6?10的認識和加、減法................................................37

1.6-9的認識....................................................................37

第3課時分與合（2）.......................................................................................................................37

第二單元6?10的認識和加、減法................................................41

2.6?9的加、減法................................................................41

第1課時6和7的加、減法.......................................................41

第二單元6?10的認識和加、減法................................................46

2.6?9的加、減法................................................................46

第2課時解決問題（1）...................................................................................................................46

第二單元6?10的認識和加、減法................................................49

2.6?9的加、減法................................................................49

第3課時解決問題（2）...................................................................................................................49

第二單元6?10的認識和加、減法................................................52

2.6?9的加、減法................................................................52

第4課時8和9的加、減法.......................................................52

第二單元6?10的認識和加、減法................................................56

2.6?9的加、減法................................................................56

第5課時解決問題..............................................................56

第二單元6?10的認識和加、減法................................................59

3.10的認識和加、減法............................................................59

第1課時10的認識..............................................................59

第二單元6?10的認識和加、減法................................................63

3.10的認識和加、減法............................................................63

第2課時10的加、減法..........................................................63

第二單元6?10的認識和加、減法................................................66

3.10的認識和加、減法............................................................66

第3課時連加、連減............................................................66

第二單元6?10的認識和加、減法................................................70

3.10的認識和加、減法............................................................70

第4課時力口、減混合............................................................70

第三單元認識立體圖形..........................................................74

第1課時認識立體圖形..........................................................74

第三單元認識立體圖形.........................................................77

第2課時解決問題..............................................................77

第三單元認識立體圖形..........................................................80

第3課時拼一拼................................................................80

第四單元11?20的認識.........................................................83

第1課時10的再認識............................................................83

第四單元11?20的認識.........................................................86

第2課時11?20的認識（1）..........................................................................................................86

第四單元11?20的認識.........................................................90

第3課時11?20的認識（2）..........................................................................................................90

第四單元11?20的認識.........................................................93

第4課時簡單加、減法..........................................................93

第四單元11?20的認識.........................................................97

第5課時解決問題..............................................................97

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................100

第1課時9加幾................................................................100

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................103

第2課時8、7、6加幾（1）..........................................................................................................103

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................107

第3課時8、7、6加幾（2）..........................................................................................................107

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................110

第4課時5、4、3、2加幾.......................................................110

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................113

第5課時解決問題（1）..............................................................................................................113

第五單元20以內(nèi)的進位加法....................................................116

第6課時解決問題（2）..............................................................................................................116

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

1.1?5的認識

第1課時1~5的認識

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第12—15頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.通過數(shù)“新農(nóng)村面貌”圖的人和物，抽象出1?5各數(shù)，初步

感知1?5各數(shù)的基數(shù)含義；能正確認、讀、寫1?5各數(shù)。

2.能用1?5各數(shù)來表示日常生活中物體的數(shù)量，并進行交流，

初步建立數(shù)感。

3.通過“撥一撥、數(shù)一數(shù)”的活動，知道1?5各數(shù)的順序，加

深對數(shù)序的理解。

【重點難點】

重點：能正確認、讀、寫1?5各數(shù)。

難點：能用1?5各數(shù)來表示日常生活中物體的數(shù)量，初步建立

數(shù)感。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

【課件出示教材第12?13頁主題圖】

師：隨著國家的發(fā)展壯大，農(nóng)村的生活質(zhì)量越來越好。仔細看一

看，圖中都有些什么？

（留給學(xué)生充足的時間自主觀察。）

師：把你看到的和同伴說一說。

二、探究新知

第1頁共122頁

1.認識1?5各數(shù)的基數(shù)含義，會認、讀1?5各數(shù)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。

師：你能說說它們分別有多少嗎？

預(yù)設(shè)L有2只鵝。

預(yù)設(shè)2：有1只小狗。

預(yù)設(shè)3：有4個南瓜。

師：同學(xué)們說得都不錯，只是感覺有些亂，大家想一想，按照什

么樣的順序說，能讓別人聽清楚、看明白？

在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：看圖也是有方法的，只有

按照一定的順序觀察，才能不重不漏。

(2)認識1?5各數(shù)。

師：1棟房子、1個水缸、1只小狗的數(shù)量是幾？用幾來表示？

預(yù)設(shè)：數(shù)量都是“1”，可以用“1”來表示。

師介紹：像1棟房子、1只小狗這樣數(shù)量是1的事物，都可以用

數(shù)T來表示。

師：像這樣有順序地看，你們還看到了什么？

預(yù)設(shè)：2個秋千板、2把椅子、2只鵝。

師：2個秋千板、2把椅子、2只鵝的數(shù)量是幾？用幾來表示？

預(yù)設(shè)：數(shù)量都是“2”，用“2”來表示。

師：繼續(xù)觀察，圖中還有什么？數(shù)量是多少？用幾來表示？

預(yù)設(shè)L還有3只鳥、3個蘿卜，它們的數(shù)量都是“3”，用“3”

來表示。

預(yù)設(shè)2：還有4個蘋果、4棵樹，它們的數(shù)量都是“4”，用“4”

來表示。

預(yù)設(shè)3：還有4朵向日葵、4個南瓜，它們的數(shù)量都是“4”，用

“4”來表示。

第2頁共122頁

預(yù)設(shè)4：還有5個人、5個玉米、5只小鴨，它們的數(shù)量都是“5”，

用“5”來表示。

師：大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數(shù)，真了不起！

(3)涂一涂。

師：剛才我們認識了1、2、3、4、5這幾個數(shù)，現(xiàn)在我要考驗一

下同學(xué)們的動手能力了，請同學(xué)們拿出老師提前準備好的涂色卡片涂

一涂，說一說。

學(xué)生動手操作，然后展示交流。

2.會用1?5各數(shù)表示物體的數(shù)量。

師：1還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?

預(yù)設(shè)L1還能表示1只小貓。

預(yù)設(shè)2：1還能表示1個菠蘿。

預(yù)設(shè)3：1還能表示1根小棒。

師：2、3、4、5呢？請與同伴說一說吧！

(留給學(xué)生充足的時間交流。)

3.認識1?5各數(shù)的順序。

(1)借助計數(shù)器初步認識1?5各數(shù)的順序。

師(用計數(shù)器撥1顆珠子)：撥了幾顆珠子，用數(shù)幾表示?

預(yù)設(shè)：撥了1顆珠子，用1表示。

師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？

第3頁共122頁

預(yù)設(shè)：2顆，用2表示。

師：再添上1顆，是幾顆？用幾表示？

預(yù)設(shè)：3顆，用3表示。

……（直到撥了5顆珠子。）

（2）借助小方塊加深對數(shù)序的理解。

師：每4人一組，拿出準備好的小方塊，像剛才撥珠子一樣擺一

擺，說一說。

學(xué)生分小組開展活動，邊擺邊說。

4.書寫1?5各數(shù)。

師：現(xiàn)在我們對1?5這幾個數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看

看怎么寫這些數(shù)。

師：大家會寫1嗎？1像什么呢？

預(yù)設(shè)：1像鉛筆細又長。

師：我們來一起看看書本上是怎么寫的。（課件出示教材范例。）

師：“1”從哪兒起筆？你是怎么看出來的？

預(yù)設(shè)：小圓點。

師：在哪兒收筆？它是怎么表示的？

預(yù)設(shè)：小箭頭。

教師示范，學(xué)生書空寫。

師：請同學(xué)們在書本上描一描、寫一寫。

學(xué)生在書上描紅。

（用同樣的方法教授2?5的書寫方法。）

三、快樂應(yīng)用

完成教材第16頁“做一做”。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

第4頁共122頁

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

1~5的認識

?00。。I1??000I1???OOl1?????|

12345

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

1.1?5的認識

第2課時比大小

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第17頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.認識關(guān)系符號，并理解其含義，知道讀法、

寫法；會用“=”來描述1?5各數(shù)之間的大小關(guān)系。

2.通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比的活動，初步培養(yǎng)觀察分析能力、

動手操作能力和語言表達能力，進一步體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

3.通過數(shù)學(xué)活動，體會符號簡潔、明了的作用，培養(yǎng)符號意識。

第5頁共122頁

【重點難點】

重點：正確區(qū)分和記憶和。

難點：正確使用”和“=”。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

【課件出示教材第17頁主題圖】

師：猴子們計劃去野餐，它們準備了一些水果。都有什么呢？

預(yù)設(shè)：有桃子、香蕉和梨。

二、探究新知

1.提出問題，引出比較方法。

師：猴子分別和桃、香蕉、梨比較，誰多誰少呢？請大家快來比

一比吧！

學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不能一下子說出猴子分別和桃、香蕉、梨

比較誰多誰少。

師：那有什么辦法能讓別人一下子就看清楚誰多誰少呢？請你們

拿出準備好的卡片擺一擺、排一排。

學(xué)生動手操作，教師巡視并挑選作品進行展示：

師：觀察這兩幅作品，你們認為哪一幅能一眼看出誰多誰少？

預(yù)設(shè)：第二幅。

師：第二幅作品其實用的就是一一對應(yīng)的方法。接下來，我們就

用這種方法來比較猴子和每種水果的數(shù)量。

2.認識關(guān)系符號。

(1)認識。

第6頁共122頁

師：我們先來比猴子和桃的數(shù)量，怎么比呢？

預(yù)設(shè)：先數(shù)出猴子的數(shù)量，將猴子擺出來；再數(shù)出桃的數(shù)量，把

桃擺出來。擺的時候要注意一個對著一個擺。

◎…二

????

?…t

師：猴子多，還是桃多？

預(yù)設(shè)：猴子和桃同樣多。

師：除了擺卡片和用文字敘述，還有沒有更簡便的方式表示“猴

子的數(shù)量和桃的數(shù)量同樣多”？

學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，桃有3個，它們的

數(shù)量都是3。由于它們的數(shù)量同樣多，兩個3中間就可以用這樣一個

符號(課件配合出示“=")。你知道這個符號叫什么嗎？它叫“等

號”，等號表示兩邊的相等。3=3讀作：3等于3。

(2)認識。

師：我們接著比較猴子和香蕉的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)：猴子的數(shù)量比香蕉多。

師：還能怎樣表示比較的結(jié)果呢？

學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，它的數(shù)量就是3,

香蕉有2根，它的數(shù)量就是2,3和2中間可以用大于號(課件配合

出示)，表示3比2大。3>2讀作：3大于2。

(3)認識。

第7頁共122頁

師：現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)比較一下猴子和梨的數(shù)量。

學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)：猴子的數(shù)量比梨少。

師：還能怎樣表示比較的結(jié)果呢？

學(xué)生思考、交流后，教師介紹：猴子有3只，它的數(shù)量就是3,

梨有4個，它的數(shù)量就是4,3和4中間可以用小于號(課件配合出

示)，表示3比4小。3<4讀作：3<4。

(4)知道“=”的書寫規(guī)范。

師：請你伸出雙手，用手勢比一比平平的等號。

學(xué)生用手勢模擬。

師：你會寫“=”嗎？

學(xué)生嘗試書寫，教師示范，然后在書本上描紅。

師：請你用一只手比一比和。

學(xué)生用手勢模擬和。

師：你會寫和嗎？

學(xué)生嘗試書寫，教師示范，然后在書本上描紅。

(5)區(qū)分和。

師：仔細觀察和“<”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察、交流后，發(fā)現(xiàn)：“>”開口向左，開口向右，

開口都對著大數(shù)。

三、快樂應(yīng)用

完成教材第17?18頁“做一做”。

四、課堂小結(jié)

第8頁共122頁

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、課后作業(yè)

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

比大小

3=33>23<4

讀作：3等于33大于23小于4

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

1.1?5的認識

第3課時第幾

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第19頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。

2.在具體的情境中，能夠用“上、下、前、后、左、右”這些詞

與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的表達與交流能力。

3.通過“讀圖提問題”的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)仔細觀察、獨立思考以

第9頁共122頁

及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【重點難點】

重點：理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。

難點：靈活運用幾和第幾解決生活中的實際問題。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

【課件出示教材第19頁主題圖】

師：同學(xué)們，你們坐過高鐵嗎？

（有的學(xué)生坐過，有的學(xué)生沒有。）

師：瞧！小明和媽媽正準備坐高鐵去北京游玩。

二、探究新知

1.初步感知“幾”和“第幾”的區(qū)別。

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊？

預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5,一共有5人在排隊。

師：小明排第幾？

預(yù)設(shè)：第2。

師：小明排第2,他前面有幾人？后面有幾人？

預(yù)設(shè)：他前面有1人，后面有3人。

師：其他人分別排第幾？

預(yù)設(shè)：穿紅色衣服的阿姨排在第1,小明排在第2,小明的媽媽

排在第3,拉行李箱的叔叔排在第4,背藍色雙肩包的叔叔排在第5。

師：“5人”中的5和“第5”中的5有什么不同？

在學(xué)生思考、交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：5人中的“5”表

示的是數(shù)量，第5中的“5”表示的是位置和排列的順序。

2.進一步區(qū)分“幾”和“第幾”。

師：從圖中還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生觀察、思考，然后舉手發(fā)言。

第10頁共122頁

預(yù)設(shè)1：小明媽媽前面有幾人？后面有幾人？（前面有2人，后

面也有2人。）

預(yù)設(shè)2：如果穿紅色衣服的阿姨走了，現(xiàn)在一共有幾人在排隊呢？

（現(xiàn)在一共有4人在排隊。）他們分別排第幾呢？（小明排在第1,

小明的媽媽排在第2,拉行李箱的叔叔排在第3,背藍色雙肩包的叔

叔排在第4。）

三、快樂應(yīng)用

1.完成教材第19頁“做一做”。

2.大樹擋住了（）輛車，擋住的是第（）輛車和第（）

輛車。

第4輛第5輛

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、課后作業(yè)

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

叵人--A數(shù)量第回一H立置和順序

第11頁共122頁

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

1.1?5的認識

第4課時分與合

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第20頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.理解分與合的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)的數(shù)進

行分與合），進一步加深對5以內(nèi)數(shù)的認識。

2.通過分一分、擺一擺等活動，經(jīng)歷從具體到抽象的過程，在積

累活動經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號表示分與合的過程，體會符號語言的簡潔性，

感受有序思考的價值。

【重點難點】

重點：理解分與合的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

難點：能有序說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【課件出示】

數(shù)一數(shù)，連一連。

O回密叵

團回國團

師：誰愿意上來數(shù)一數(shù)，連一連。

第12頁共122頁

學(xué)生舉手上臺演示。

二、探究新知

1.探究5的分與合。

(1)提出問題。

【課件出示】

5個/分成兩堆，可以怎樣分?

師：有5個玉米，分成兩堆，可以怎樣分呢？

(2)自主探究。

師：請大家四人一組，拿出準備好的玉米卡片試著分一分，并說

一說。

學(xué)生分小組開展探究活動。

(3)匯報交流。

師：誰來說一說你們組是怎樣分的？

學(xué)生派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：

左邊1個，右邊4個。左邊2個，右邊3個。

左邊3個，右邊2個。左邊4個，右邊1個。

(4)符號表示。

師：以第一幅作品為例，說一說這是把5分成了幾和幾。

預(yù)設(shè)：把5分成了1和4。

師：怎樣用數(shù)學(xué)符號表示出來呢？

學(xué)生嘗試表示、交流后，教師介紹：5分成1和4可以這樣表示:

l5表示5個玉米

14第13頁共122頁

2條線表示分成了2堆

1表示左邊分了1個玉米

4表示右邊分了4個玉米

師：你能用剛才的方法把另外三種分法表示出來嗎?

預(yù)設(shè)：

555

233241

(5)總結(jié)5的分與合。

師：回顧5的幾種分法，說一說5可以分成幾和幾，幾和幾組成5。

預(yù)設(shè)：5可以分成1和4,1和4組成5；5可以分成2和3,2和

3組成5；5可以分成3和2,3和2組成5；5可以分成4和1,4和

1組成5。

(6)記憶5的分與合。

師：觀察5的幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：在5的幾種分法中，第一個數(shù)越來越大，第二

個數(shù)越來越??；可以從分成1和幾開始，按順序依次往下寫。

師：同學(xué)們說得很好，我們可以從分成1和幾開始，按順序記憶

5的分與合。

2.探究4的分與合。

【課件出示教材20頁“試一試”】

(1)自主探究。

師：請大家四人一組，拿出準備好的學(xué)具擺一擺，并用數(shù)學(xué)符號

表示。

學(xué)生分小組開展探究活動。

第14頁共122頁

(2)匯報交流。

師：誰來說說你們組的分法？

學(xué)生派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：

-g。］gggo0

\_____________________________________/\___________Z______________Z__________/\__________________L__________________/

444

/\/\/\

132231

(3)總結(jié)4的分與合。

師：結(jié)合上面的分法，說一說4可以分成幾和幾，幾和幾組成4。

預(yù)設(shè)：4可以分成1和3,1和3組成4；4可以分成2和2,2

和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4。

三、快樂應(yīng)用

完成教材第21頁“做一做”。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

分與合

第15頁共122頁

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

2.1~5的加、減法

第1課時1-5加法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第24?25頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.在動手操作、演示的過程中，理解加法的含義，認識加號，會

讀加法算式，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

2.經(jīng)歷“比多少”的過程，進一步理解“等號”的含義，建立“相

等”關(guān)系。

3.通過擺一擺、說一說等活動，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能

力，形成初步的數(shù)學(xué)符號意識。

【重點難點】

重點：理解加法的含義，會計算5以內(nèi)的加法。

難點：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【課件出示】

開小火車啦！

第16頁共122頁

師：請同學(xué)們舉手回答。

二、探究新知

1.理解加法的含義。

(1)在具體情境中理解合并。

【課件出示教材第24頁例1情境圖】

師：仔細觀察，說一說你看到了什么。

預(yù)設(shè)L在第一幅圖中，小朋友一手拿著3個橙氣球，一手拿著

1個藍氣球。

預(yù)設(shè)2：在第二幅圖中，她把3個橙氣球和1個藍氣球合并在一

起了。

師：那一共有多少個氣球呢？

預(yù)設(shè)：1、2、3、4,把3個橙氣球和1個藍氣球合并在一起，一

共有4個氣球。

(2)在動手操作中進一步理解合并。

師：請大家四人一組，拿出準備好的小圓片，照著情境圖擺一擺,

說一說。

學(xué)生動手操作，然后舉手展示并匯報：一邊擺3個圓片，一邊擺

1個圓片，把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。

教師根據(jù)學(xué)生匯報呈現(xiàn)完整的圓片圖：

?????????

(3)揭示加法，引出加法算式。

師介紹：把3個橙氣球和1個藍氣球合并在一起，一共有4個氣

球；把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。像這樣，

把兩部分合并在一起，求一共有多少，都可以用加法計算，算式是3

+1=40

加法算式：

3+*1=4

加.號

第17—共122貞

師：你會讀這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：3加1等于4。（如果學(xué)生不會，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀。）

師：你能結(jié)合情境圖或圓片圖說一說“3+1=4”表示什么意思嗎?

預(yù)設(shè)1：把3個橙氣球和1個藍氣球合并在一起，一共有4個氣球。

預(yù)設(shè)2：把3個圓片和1個圓片合并在一起，一共有4個圓片。

（4）建立相等關(guān)系，進一步理解加法的含義。

【課件出示教材第24頁試一試】

師：“同樣多”是什么意思？

預(yù)設(shè)：就是果果和花花的桃子數(shù)量要相等。

師：那果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同樣多呢？

預(yù)設(shè)：用一一對應(yīng)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)果果的桃子數(shù)量比花花

少1個，所以果果再摘1個就和花花同樣多了。

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一???。

師：你能用一個加法算式表示上面的過程嗎？試一試，并說一說。

預(yù)設(shè)：果果有3個桃子，花花有4個桃子，果果再摘1個就和花

花的同樣多了，可以用加法算式3+1=4來表示。（如果學(xué)生說不出

來，教師要加以引導(dǎo)。）

2.探究5以內(nèi)的加法算法。

【課件出示教材25頁例2情境圖】

（1）讀圖，獲取信息，列出加法算式。

師：說一說，你從圖中知道了哪些信息？

第18頁共122頁

預(yù)設(shè)：樹上有3只小松鼠，又跑來2只。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在一共有幾只小松鼠？

師：你會列式嗎？

預(yù)設(shè)：求一共有多少只，就是把原來的3只和又跑來的2只合并

在一起，用加法計算，列式為3+2。

(2)探究3+2的算法。

師：得數(shù)是多少？你是怎么算出來的？

預(yù)設(shè)1：我是數(shù)出來的，1、2、3、4、5,一共5只。

預(yù)設(shè)2：從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。

預(yù)設(shè)3：3和2組成5,所以3+2=5。(如果學(xué)生想不出來這種

方法，教師要加以引導(dǎo)。)

三、快樂應(yīng)用

完成教材第25頁“做一做”。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

加法

例L把兩部分合并在一起，求一共有多少，用加法計算。

加法算式：3+1=4讀作：3加1等于4。

I

加號

例2：3+2=5

第19頁共122頁

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

2.1~5的加、減法

第2課時1-5減法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第26?27頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1.在動手操作、演示的過程中，理解減法的含義，認識減號，會

讀減法算式，并能正確計算5以內(nèi)的減法。

2.經(jīng)歷“比多少”的過程，進一步理解“等號”的含義，建立“相

等”關(guān)系。

3.通過擺一擺、說一說等活動，培養(yǎng)動手操作能力以及用數(shù)學(xué)語

言進行表達的能力，形成初步的數(shù)學(xué)符號意識。

【重點難點】

重點：理解減法的含義，會計算5以內(nèi)的減法。

難點：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【課件出示】

□里的數(shù)是多少？

345

/\/\/\

1白白14白

師：請同學(xué)們舉手回答。

第20頁共122頁

二、探究新知

1.理解減法的含義。

(1)在具體情境中初步感知減法的含義。

【課件出示教材第26頁例3情境圖】

師：從圖中你知道了什么？

預(yù)設(shè)：小男孩手里原來有4個氣球，不小心飛走了1個。

師：還剩幾個氣球？

預(yù)設(shè)：求還剩幾個氣球，就是從4個氣球中去掉飛走的1個，數(shù)

一數(shù)還剩3個氣球。

(2)在動手操作中進一步感知減法的含義。

師：請大家四人一組，用小圓片擺一擺這個過程，并試著說一說。

學(xué)生動手操作，然后舉手展示并匯報：先擺4個圓片，再從4個

圓片中去掉1個圓片，還剩3個圓片。

教師根據(jù)學(xué)生匯?報呈?現(xiàn)?完1整的廠圓片圖一：???

(3)揭示減法，引出減法算式。

師介紹：從4個氣球中去掉1個，還剩3個氣球；從4個圓片中

去掉1個，還剩3個圓片。像這樣，從總數(shù)里去掉(減去)一部分，

求還剩多少，可以用減法計算，算式是4—1=3。

減法算式：4-1二3

?

減,號

師：你會讀這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：4減1等于3。(如果學(xué)生不會，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀。)

師：你能結(jié)合情境圖或圓片圖說一說“4—1=3”表示什么意思嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言。

第21頁共122頁

(4)建立相等關(guān)系，進一步理解減法的含義。

【課件出示教材第26頁試一試】

師：“同樣多”是什么意思？

預(yù)設(shè)：就是果果和花花的香蕉數(shù)量要相等。

師：那果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多呢？

預(yù)設(shè)：用一一對應(yīng)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)果果的香蕉數(shù)量比花花

多1根，所以果果吃掉1根就和花花同樣多了。

師：你能用一個減法算式表示上面的過程嗎？試一試，并說一說。

預(yù)設(shè)：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉，果果吃掉1根就和花

花的同樣多了，可以用減法算式4—1=3來表示。(如果學(xué)生說不出

來，教師要加以引導(dǎo)。)

2.探究5以內(nèi)的減法算法。

【課件出示教材27頁例4情境圖】

(1)讀圖，獲取信息，列出減法算式。

師：看一看，并說一說你知道了什么。

預(yù)設(shè)：原來有5只小松鼠，跑了3只。

師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：還剩幾只小松鼠？

師：你會列式嗎？

預(yù)設(shè)：求還剩幾只，就是從原來的5只里去掉跑了的3只，用減

法計算，列式為5—30

(2)探究5—3的算法。

第22頁共122頁

師：得數(shù)是多少？你是怎么算出來的？

預(yù)設(shè)1：從5倒著數(shù)，5、4、3,還剩2只。

預(yù)設(shè)2：5可以分成3和2,3和2組成5,所以5—3=2。（如

果學(xué)生想不出來這種方法，教師要加以引導(dǎo)。）

三、快樂應(yīng)用

完成教材第27頁“做一做”。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成本課時的習(xí)題。

【板書設(shè)計】

減法

例3：從總數(shù)里去掉（減去）一部分，求還剩多少，用減法計算。

減法算式：4-1=3讀作：4減1等于3。

I

減號

例4：5-3=2

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法

3.0的認識和加、減法

第1課時。的認識和加、減法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第30頁相關(guān)內(nèi)容。

第23頁共122頁

【教學(xué)目標】

1.借助具體情境和直尺圖，理解“0”的含義，進一步熟悉數(shù)的

順序，并會讀、寫“0”。

2.在結(jié)合生活實例體會“0”的不同含義的過程中，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)

的眼光去發(fā)現(xiàn)的能力。

3.能結(jié)合具體情境，用擺圓片的方法，理解有關(guān)“0”的加減法

算式的含義，并會正確計算有關(guān)“0”的加減法，初步發(fā)展運算能力。

【重點難點】

重點：理解“0”的含義，會計算有關(guān)“0”的加減法。

難點：理解有關(guān)“0”的加減法的算理。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

【課件出示教材第30頁主題圖】

師：你們知道大熊貓喜歡吃什么嗎？

預(yù)設(shè)：竹筍。

師：看一下這三幅圖，你能講講發(fā)生什么事了嗎？

預(yù)設(shè)：飼養(yǎng)員叔叔給大熊貓準備了2個竹筍，大熊貓先吃了1個,

發(fā)現(xiàn)太好吃了，又吃了1個，這時候盤子里一個竹筍也沒有了。

師：同學(xué)們說得好極了！

二、探究新知

1.理解“0”的含義。

(I)借助具體情境感知“0”的含義。

師：你能用學(xué)過的數(shù)表示每個盤子里竹筍的個數(shù)嗎？

預(yù)設(shè)：第一幅圖中有2個竹筍，用數(shù)“2”表示，第二幅圖中有

1個竹筍，用數(shù)“1”表示。

師：第三幅圖中，盤子里一個竹筍也沒有，用幾表示呢？

預(yù)設(shè)：用“0”表示。(如果學(xué)生說不出，教師就直接介紹。)

第24頁共122頁

師小結(jié)：一個也沒有用“0”表示。

(2)借助“直尺”進一步感知“0”的含義。

【課件出示教材第30頁直尺圖】

師：找一找，直尺上有“0”嗎？

預(yù)設(shè)：有。

師：指一指，直尺上“0”在哪兒？

學(xué)生舉手上臺指“0”。

師：直尺上還有哪些數(shù)？

預(yù)設(shè)：1,2,3,4,5o

師：這些數(shù)是怎樣排列的？

預(yù)設(shè)：從0開始，向右依次是1、2、3、4、5o

師：觀察直尺，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：從左往右，數(shù)越來越大，離0越來越遠。

師：大家觀察得很細致，說得也很好！根據(jù)直尺圖說一說，“0”

除了表示一個也沒有，還可以表示什么？

學(xué)生在交流的過程中，明確：“0”還可以表示起點。

(3)結(jié)合生活實例體會“0”的不同含義。

師：你還在哪兒見過0?

預(yù)設(shè)L電話座機上。

預(yù)設(shè)2：溫度計上面。

預(yù)設(shè)3：計算器上面。

預(yù)設(shè)4：門牌上。

2.會書寫“0”。

師：你覺得“0”像什么？

預(yù)設(shè)：像鴨蛋。

師：你會寫0嗎？現(xiàn)在老師先給大家做一個示范。

第25頁共122頁

師：請同學(xué)們試著用手比畫一下0的寫法，然后完成書本上的描紅。

學(xué)生在書本上的田字格里描紅。

師：寫“0”時注意什么？

預(yù)設(shè)L書寫時要把左半格占滿，上下左右要貼線。

預(yù)設(shè)2：要寫成橢圓形，注意把口封好。

師：請大家把其余的0寫完。

學(xué)生完成書本上0的書寫。

3.探究有關(guān)“0”的加減法。

(1)探究同數(shù)相減的算法。

【課件出示教材第30頁小鳥圖】

①借助情境初步感知同數(shù)相減的算理。

師：說一說，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。

師：那鳥窩里還有幾只小鳥呢？

預(yù)設(shè)：一只也沒有了，也就是0只。

師：你能用一道算式來表示嗎？試一試，并說一說。

預(yù)設(shè)：要求“鳥窩里還有幾只小鳥”這個問題，就要從原來有的

3只小鳥里去掉飛走的3只，用減法計算，列式為3—3。

師：那“3—3”的結(jié)果是多少呢?

預(yù)設(shè)L鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，也就是0只，所

以3—3=0。

預(yù)設(shè)2：從3倒著數(shù)，3、2、1,還剩0只。

師小結(jié)：不管是看小鳥圖，還是用數(shù)數(shù)的方法，雖然形式不一樣,

但都可以幫助我們計算出3-3=0o

②探索同數(shù)相減的規(guī)律。

師：“4—4”的結(jié)果是多少呢？用小圓片擺一擺，算一算吧！

預(yù)設(shè)：先擺4個圓片，再從4個圓片中去掉4個圓片，那一個圓

第26頁共122頁

片也沒有了，結(jié)果就是0,所以4—4=0。

師：觀察“3—3=0”“4—4=0”這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。

師：你能再寫幾個這樣的算式嗎？

預(yù)設(shè)：1—1=0,2—2=0,5-5=0o

(2)探究一個數(shù)加0的算法。

【課件出示教材第30頁青蛙圖】

師：從圖中你知道了什么？

預(yù)設(shè)：一片荷葉上有4只青蛙，一片荷葉上一只青蛙都沒有，也

就是0只青蛙。

師：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你能用一道算式來表示嗎？

預(yù)設(shè)：要求一共有幾只，就是把兩部分合起來，用加法計算，列

式為4+0o

師：“4+0”的結(jié)果是多少呢？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：4加0相當于什么也沒加，仍得4,所以4+0=4。

師小結(jié)：一個數(shù)加0,仍得這個數(shù)。

(3)探究一個數(shù)減0的算法。

【課件出示教材第30頁試一試】

師：“5—0”的結(jié)果是多少呢？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：5減0相當于什么也沒減，仍得5,所以5—0=5