2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 Wheres my schoolbag Section B（1a-1e）說(shuō)課稿 （新版）人教新目標(biāo)版

2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Where’smyschoolbagSectionB（1a-1e）說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Where’smyschoolbagSectionB（1a-1e）說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版

本節(jié)課選自人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元SectionB部分，主要圍繞“尋找物品”這一主題展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將掌握如何用英語(yǔ)描述物品的位置，學(xué)會(huì)使用介詞in,on,under等表達(dá)物品的具體位置。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聽(tīng)說(shuō)能力和合作交流能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力；以及塑造學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和日常交流。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于方位的詞匯，如“in”,“on”,“under”等，并對(duì)物品的位置描述有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)诼?tīng)說(shuō)方面有一定的能力，但閱讀和寫(xiě)作能力相對(duì)較弱。學(xué)生通常偏好直觀、形象的教學(xué)方法，對(duì)視覺(jué)輔助材料敏感，喜歡通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在使用英語(yǔ)描述物品位置時(shí)，可能會(huì)混淆介詞的使用。此外，對(duì)于較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能會(huì)感到難以理解和表達(dá)。在聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)速、發(fā)音或背景噪音的影響而遇到理解上的困難。同時(shí)，部分學(xué)生可能在合作交流中表現(xiàn)出害羞或不愿意參與，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品圖片、教室布局圖、教學(xué)視頻片段等，以及PPT展示文稿。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，如白板、便簽紙等，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和展示。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的單詞表、句型示例和一段關(guān)于尋找物品的對(duì)話視頻，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“如何用英語(yǔ)描述物品的位置？”和“你能找到視頻中物品的正確位置嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中觀看視頻，學(xué)習(xí)新單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用英語(yǔ)描述物品位置。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交他們的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使用介詞來(lái)描述物品的位置，并給出多個(gè)例句。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)描述物品位置，并相互糾正錯(cuò)誤。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考如何正確使用介詞。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，實(shí)踐描述物品位置的表達(dá)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在小組活動(dòng)中提出問(wèn)題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解介詞的使用規(guī)則。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一個(gè)角色扮演作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述家中物品的位置。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于英語(yǔ)描述位置的表達(dá)方式的在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生在家中完成角色扮演作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的在線資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握描述物品位置的介詞和句型，難點(diǎn)在于正確運(yùn)用這些介詞進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這一技能。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生活中的英語(yǔ)：描述物品的位置》

這本小冊(cè)子包含了日常生活中常用的描述物品位置的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)豐富的實(shí)例和場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-《英語(yǔ)描述技巧：方位與位置》

本書(shū)詳細(xì)介紹了如何使用英語(yǔ)描述物體的方位和位置，包括不同場(chǎng)景下的實(shí)際應(yīng)用，以及相關(guān)的文化背景知識(shí)。

-《英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)：日常對(duì)話》

該書(shū)收錄了大量的日常對(duì)話，其中包括許多關(guān)于尋找和描述物品位置的對(duì)話，適合學(xué)生在課后練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)或電影片段，注意觀察并記錄動(dòng)畫(huà)或電影中描述物品位置的英語(yǔ)表達(dá)方式。

-在家中嘗試用英語(yǔ)描述日常物品的位置，可以邀請(qǐng)家人參與，相互練習(xí)和糾正。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)作一個(gè)英語(yǔ)小故事，故事中需要包含至少五個(gè)描述物品位置的句子。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，討論和學(xué)習(xí)描述位置的英語(yǔ)表達(dá)。

-收集并整理不同場(chǎng)景下描述物品位置的英語(yǔ)表達(dá)，如學(xué)校、家庭、商場(chǎng)等，制作成小冊(cè)子，與同學(xué)分享。

-嘗試翻譯一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述物品位置的文章或書(shū)籍段落，提高自己的翻譯能力。

-在社交媒體上關(guān)注一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)賬號(hào)，獲取更多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資訊和資源。

-定期進(jìn)行自我評(píng)估，檢查自己在描述物品位置方面的進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-介詞的使用：

-in,on,under,behind,infrontof等介詞的具體用法和區(qū)別。

-介詞與名詞搭配的固定短語(yǔ)，如inthebox,onthetable等。

-介詞在句子中的位置和作用。

-句型結(jié)構(gòu)：

-Thereis/are...句型的用法，描述某個(gè)地方有某個(gè)物品。

-Canyoufind...?句型的用法，用于詢問(wèn)對(duì)方是否能找到某個(gè)物品。

-Whereis/are...?句型的用法，用于詢問(wèn)某個(gè)物品的位置。

-實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景：

-在學(xué)校中，如何用英語(yǔ)描述教科書(shū)、筆記本、文具等物品的位置。

-在家中，如何用英語(yǔ)描述家具、電器等物品的位置。

-在公共場(chǎng)所，如何用英語(yǔ)描述指示牌、座椅、設(shè)施等物品的位置。

-文化背景知識(shí)：

-了解英語(yǔ)國(guó)家中關(guān)于物品放置的文化習(xí)慣和禮儀。

-探討不同文化背景下描述物品位置的表達(dá)方式差異。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙性和課堂實(shí)施的復(fù)雜性。在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展的方式，力求讓學(xué)生在多個(gè)層面上掌握描述物品位置的英語(yǔ)表達(dá)。以下是我的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，這有助于他們更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋虿辉敢鈪⑴c而未能充分練習(xí)。對(duì)此，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致課堂時(shí)間利用率不高。為了改善這一點(diǎn)，我將在下次課上明確討論的方向和目標(biāo)，確保討論更加高效。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生們?cè)诿枋鑫锲肺恢玫挠⒄Z(yǔ)表達(dá)上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠正確使用介詞，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用復(fù)雜句型時(shí)仍顯得有些吃力。為此，我計(jì)劃在后續(xù)課程中加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的輔導(dǎo)，通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)提高他們的語(yǔ)言能力。

學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握方面有了顯著的收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)描述物品的位置，還能在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。在技能方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，尤其是在小組活動(dòng)中，他們能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交流，這讓我非常欣慰。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題和不足。例如，我對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，未能為每個(gè)學(xué)生提供最適合他們的學(xué)習(xí)資源和支持。此外，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致一些重要知識(shí)點(diǎn)未能得到充分的講解和練習(xí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)更加細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持；其次，我將優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和練習(xí)；最后，我會(huì)繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-描述物品位置的介詞：in,on,under,behind,infrontof

-Thereis/are...句型

-Canyoufind...?和Whereis/are...?