Unit 3 What would you like？B Read and write（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？中的B部分Readandwrite。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并理解課文內(nèi)容，掌握詢問對方喜好及回答的表達(dá)方式。

2.學(xué)習(xí)詞匯：hamburger,hotdog,salad,icecream等食物名稱。

3.學(xué)習(xí)句型：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”以及回答時的“Yes,Iwould./No,Iwouldn't.”。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書寫能力，通過閱讀課文和書寫句子，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行有效交流。

2.文化意識：通過了解不同食物背后的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在閱讀和書寫過程中，進(jìn)行邏輯推理和創(chuàng)造性思考，提升解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，通過互動交流和實踐操作，提高英語實際運(yùn)用水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和日常交流用語。

-掌握了簡單的食物名稱和描述食物的詞匯。

-熟悉了簡單的英語句型，如：“Ilike...”和“Idon'tlike...”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對食物話題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生具備一定的英語聽說基礎(chǔ)，能夠跟隨課堂活動進(jìn)行互動。

-學(xué)生喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學(xué)習(xí)英語，傾向于直觀和情境化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在正確使用新詞匯和句型上遇到困難，特別是在發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)上。

-部分學(xué)生可能在閱讀理解上存在障礙，需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。

-在書寫過程中，學(xué)生可能會對單詞拼寫和句子結(jié)構(gòu)感到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語五年級上冊教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、單詞卡片以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗和記憶。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備一塊小白板和筆，方便學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)和互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布課文音頻和單詞卡片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并熟悉新單詞。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“Whatnewfooddoyoulearnfromthetext?”和“Howdoyouaskaboutsomeone'sfoodpreference?”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)作業(yè)提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主聽讀課文，學(xué)習(xí)新單詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)時記錄的筆記和問題通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺，方便快捷地分享資源和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同食物的圖片，引入本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解如何使用“Wouldyoulike...?”句型詢問對方喜好。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場景。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的問題進(jìn)行及時解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在實際情景中使用新學(xué)的句型。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)語言。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論不同的點(diǎn)餐場景。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解語法點(diǎn)和句型使用。

-實踐活動法：通過模擬場景，讓學(xué)生實際運(yùn)用語言。

-合作學(xué)習(xí)法：分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握詢問食物喜好的表達(dá)方式。

-培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和情景反應(yīng)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，如編寫一個餐廳對話。

-提供拓展資源：提供相關(guān)食物文化和飲食習(xí)慣的閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，了解不同文化中的食物習(xí)慣。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）食物詞匯拓展：除了課文中的hamburger,hotdog,salad,icecream等食物名稱，還可以學(xué)習(xí)更多食物詞匯，如：soup（湯）、chicken（雞肉）、beef（牛肉）、rice（米飯）、noodles（面條）、fish（魚）、eggs（雞蛋）、bread（面包）等。

（2）食物文化拓展：介紹各國特色食物及其背后的文化，如：中國的餃子、美國的漢堡、意大利的披薩、日本的壽司等。

（3）飲食習(xí)慣拓展：介紹不同國家的飲食習(xí)慣，如：中國的團(tuán)圓飯、美國的感恩節(jié)晚餐、印度的素食文化等。

（4）餐桌禮儀拓展：講解中西餐桌禮儀的差異，如：西方的刀叉使用方法、中國的筷子的使用禁忌等。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生在課后收集各國特色食物的圖片和資料，進(jìn)行展示和分享，提高學(xué)生的跨文化交際意識。

（2）鼓勵學(xué)生在家里嘗試制作課文中的食物，如漢堡、沙拉等，并將制作過程和成果拍攝下來，與同學(xué)分享。

（3）組織一次“美食節(jié)”活動，讓學(xué)生扮演不同國家的角色，展示各自國家的特色食物和飲食習(xí)慣。

（4）開展“餐桌禮儀”主題班會，讓學(xué)生了解并遵守中西方餐桌禮儀，提高學(xué)生的社交素養(yǎng)。

（5）布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生編寫一篇關(guān)于“我最喜歡的食物”的短文，介紹食物的名稱、制作方法、口感等。

（6）鼓勵學(xué)生閱讀與食物相關(guān)的書籍和文章，如《舌尖上的中國》、《食物的起源》等，拓寬知識視野。

（7）讓學(xué)生觀看與食物相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《美食、祈禱和戀愛》、《飲食男女》等，了解不同文化背景下的食物故事。

（8）組織一次“美食知識競賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)食物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（9）邀請家長參與課堂，分享自己的美食經(jīng)驗和故事，增進(jìn)家?；?。

（10）鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用英語談?wù)撌澄?，如與家人、朋友一起用餐時，用英語交流食物喜好和制作方法。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite”展開，通過課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的觀察和指導(dǎo)。以下是我對整個教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)法和實踐活動法得到了較好的效果。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對課文有了初步的了解，課堂上通過角色扮演等活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情景中。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在依賴性，沒有充分發(fā)揮自主性。對此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加明確預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高預(yù)習(xí)效果。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與、提問和討論。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)向性，不愿主動發(fā)言。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我覺得本節(jié)課的知識點(diǎn)得到了較好的呈現(xiàn)。學(xué)生掌握了詢問食物喜好的表達(dá)方式，并在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在食物詞匯的掌握上仍有不足。因此，我計劃在下一節(jié)課中，加強(qiáng)對食物詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進(jìn)步。在知識層面，學(xué)生掌握了詢問食物喜好的表達(dá)方式和相關(guān)食物詞匯。在技能層面，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠較好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情景中。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興