2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 23三顧茅廬說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元23三顧茅廬說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《三顧茅廬》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，讓學(xué)生了解三國歷史背景，理解人物性格特征，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入：通過回顧歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三國時(shí)期的政治局勢(shì)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.文本解讀：分析劉備、諸葛亮等人物形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特點(diǎn)，理解課文主旨。

3.情節(jié)梳理：梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，提高概括能力。

4.課堂討論：組織學(xué)生就劉備三顧茅廬的原因、諸葛亮為何愿意出山等話題展開討論，激發(fā)學(xué)生思維。

5.課后作業(yè)：布置課后閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展閱讀視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生能夠了解三國時(shí)期的歷史背景，理解中華民族傳統(tǒng)文化中的忠誠、禮儀等價(jià)值觀念。

2.思維發(fā)展與提升：在分析人物形象、梳理故事情節(jié)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的人物性格、故事情節(jié)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《三顧茅廬》的故事情節(jié)及人物性格特征。

2.理解課文中蘊(yùn)含的文化價(jià)值和歷史背景。

難點(diǎn)：

1.深入分析劉備三顧茅廬的深層含義及其象征意義。

2.準(zhǔn)確把握諸葛亮的性格特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

解決辦法：

1.故事情節(jié)及人物性格特征：

-通過分角色朗讀、討論會(huì)等形式，讓學(xué)生沉浸在故事情境中，感受人物性格。

-利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，明確人物關(guān)系。

2.文化價(jià)值和歷史背景：

-結(jié)合歷史資料，介紹三國時(shí)期的社會(huì)背景，幫助學(xué)生理解課文的時(shí)代背景。

-通過比較分析，讓學(xué)生了解《三顧茅廬》所體現(xiàn)的忠誠、禮儀等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

3.深入分析劉備三顧茅廬的含義：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉備三次拜訪的細(xì)節(jié)，討論其堅(jiān)持與毅力背后的深層含義。

-結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，探討三顧茅廬的象征意義。

4.準(zhǔn)確把握諸葛亮的性格特點(diǎn)：

-分析課文中諸葛亮的言行舉止，歸納其性格特征。

-通過課后閱讀《三國演義》中諸葛亮的相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)人物的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教材，便于跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《三國演義》相關(guān)章節(jié)電子文檔，以及三國時(shí)期歷史背景的PPT資料。

3.多媒體資源：搜集與《三顧茅廬》相關(guān)的視頻片段、歷史圖片，以及名家的解讀錄音。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生討論和記錄想法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們聽說過三顧茅廬的故事嗎？這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的三國歷史背景，為學(xué)習(xí)《三顧茅廬》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，分析劉備、諸葛亮等人物形象。

-舉例說明：通過分析劉備三顧茅廬的具體情節(jié)，說明其堅(jiān)持與毅力的重要性。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分小組討論劉備為何要三顧茅廬，諸葛亮的性格特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制《三顧茅廬》的思維導(dǎo)圖，總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，解答疑惑。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)劉備三顧茅廬的故事所傳達(dá)的堅(jiān)持、忠誠等價(jià)值觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人感悟進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀：《三國演義》全本，特別是與《三顧茅廬》相關(guān)的章節(jié)，如第一回至第三回。

2.歷史資料：關(guān)于三國時(shí)期的歷史背景資料，包括三國鼎立的政治局勢(shì)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等。

3.人物傳記：諸葛亮、劉備等人物的歷史傳記，了解他們的生平事跡和重大貢獻(xiàn)。

4.藝術(shù)作品：收集《三顧茅廬》相關(guān)的繪畫、戲劇、電影等藝術(shù)作品，感受不同藝術(shù)形式對(duì)同一題材的表現(xiàn)。

5.學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《三國演義》的文學(xué)價(jià)值、歷史意義等方面的學(xué)術(shù)論文，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、拓展建議

1.閱讀原著：《三國演義》是中國古典四大名著之一，建議學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀原著，以更全面地了解三國歷史和人物形象。

2.觀看影視作品：通過觀看《三國演義》電視劇或電影，將書本知識(shí)與影像作品相結(jié)合，增強(qiáng)直觀感受。

3.參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀看三國時(shí)期的文物和展覽，加深對(duì)歷史背景的認(rèn)識(shí)。

4.舉辦講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文學(xué)專家到校舉辦講座，分享《三國演義》的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

5.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《三顧茅廬》為主題，進(jìn)行繪畫、寫作或其他藝術(shù)創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。

6.主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“諸葛亮為何成為后世楷模？”、“三顧茅廬的故事給我們的啟示”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

7.課外研究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究，如查閱相關(guān)書籍、論文，對(duì)三國時(shí)期的歷史人物、事件進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告。

8.戲劇表演：組織學(xué)生進(jìn)行《三顧茅廬》的戲劇表演，通過角色扮演，深入體驗(yàn)人物情感，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天在教學(xué)《三顧茅廬》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。以下是我對(duì)本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了問題導(dǎo)入、小組討論、角色扮演等多種形式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這些方法起到了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于三國歷史背景的了解不夠，導(dǎo)致他們難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。今后，我需要在課前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背景知識(shí)鋪墊，以便他們更好地理解課文內(nèi)容。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些小組的討論深度不夠，未能達(dá)到預(yù)期的效果。我應(yīng)該在討論前給出更具體的討論方向和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

再次，在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們熱情高漲，但部分學(xué)生在扮演過程中過于注重形式，而忽略了角色性格的把握。我應(yīng)該在扮演前給予學(xué)生更多關(guān)于角色性格的指導(dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)入角色。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面，對(duì)《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物性格有了更深入的了解。在技能提升方面，學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對(duì)歷史人物的敬仰之情也有所增強(qiáng)。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)三國歷史背景有更全面的了解，為學(xué)習(xí)課文