部編版（新教材）七年級上冊語文第2課《濟南的冬天》教學(xué)課件

教

學(xué)

課

件部編版七年級上冊語文（新教材）2濟南的冬天第1課時第2課時春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號，那同在北國的濟南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》，去領(lǐng)略濟南冬天的風(fēng)光吧。新課導(dǎo)入第1課時初讀課文，整體感知默讀注釋，了解作者

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運用的群眾語言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。鑲（

）單單安適著落（

）慈善

肌膚秀氣寬敞（

）貯蓄（

）澄清（

）空靈（

）地毯（

）倫敦（

）響晴髻（

）狹窄（

）水藻（

）讀讀寫寫xiānɡ鑲嵌、鑲牙zhuókuānchɑnɡzhùchénɡlínɡtǎndūnjìxiázǎo只，僅僅。多音字澄（）澄清（）澄清chénɡdènɡ人才濟濟、濟濟一堂濟（）救濟（）濟南jìjǐ以義辨音澄（chénɡ）清：清亮；肅清混亂局面；弄

清楚（認(rèn)識、問題等）。澄（dènɡ）清：使雜質(zhì)沉淀，液體變清?！敬溆洃浄ā肯奶斓脑绯?，紅日露（lòu）面，露（lù）水便會慢慢地隱身而去。多用于口語表達(dá)，如“露馬腳”“露一手”。單（）單單（）單于dānchán（）姓單shàn古代匈奴君主的稱號。鑲（）xiānɡ壤（）rǎnɡ形近字鑲嵌土壤長時間地站著?！究谠E記憶法】貯（zhù）蓄糧食好過冬，佇（zhù）立花徑嗅芬芳。貯（）zhù佇（）zhù貯蓄佇立貯蓄：指儲存、積聚，對象包括糧食、物品、金錢等。使用范圍比“儲蓄”大。儲蓄：指把節(jié)約下來或暫時不用的錢或物積存起來，多指把錢存到銀行里。使用范圍比“貯蓄”小。晴朗無云。安靜而舒適?？梢砸揽炕蛑竿膩碓?。對人關(guān)懷，富有同情心。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。寬闊，寬大。詞語集注響晴安適形容天氣好。安適：多形容生活與環(huán)境。安逸：側(cè)重于“逸”，在有的語境中含貶義。著落常用于事物，很少用于人。慈善空靈可形容景色或詩文。澄清寬敞寬敞：側(cè)重立體空間的寬廣，多形容院子、房屋等，適用范圍較小。寬廣：側(cè)重平面面積的廣大，可形容土地、水面等具體事物，也可形容心胸、知識面等抽象事物，適用范圍較大。細(xì)讀課文，整體把握思考下列問題：（1）作者是如何概括贊譽濟南的？（2）濟南的冬天給作者的總體印象是什么？（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？作者是如何概括贊譽濟南的？“濟南真得算個寶地。”濟南的冬天給作者的總體印象是什么？溫晴。文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？文中選取了濟南的山和水來描寫濟南的冬天。4.研讀課文，體味探究思考下列問題：

（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？（2）作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？（3）通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。

兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。陽光朗照下的小山薄雪覆蓋下的小山城外的遠(yuǎn)山三組山景兩組水色水上冒著熱氣水中透著綠色通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？表達(dá)了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。小結(jié)文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情。再讀課文，指導(dǎo)朗讀1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。第3、4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。2.指導(dǎo)朗讀，體會情感（1）有感情地朗讀第3段。重音與停連示范：小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。∧這一圈小山∧在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準(zhǔn)保暖和?！薄恼娴?，濟南的·····················人們∧在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為∧有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！···························（2）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。①運用比喻、擬人的修辭手法?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通過人們的感受。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側(cè)面寫出了小山的可愛。小結(jié)老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。課后作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。第2課時新課導(dǎo)入請根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在_______”的句式，說說你對文中濟南冬天的美的理解。

（1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

（3）濟南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，這是多么美妙的理想境界！

（4）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦；山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。

（5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，貯蓄蓬勃生機。在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟南地處中國北方，冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？濟南的冬季氣候濟南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在1℃左右。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。老舍分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關(guān)系的。濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。精讀課文，品析語言1.比較句子第（1）組：【甲】一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的修辭手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個句子營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”【乙】這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。甲句比乙句更有情味?！暗吐暤卣f”運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒般的呵護。第（3）組：【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！疽摇靠烊章鋾r，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！疽摇刻靸汉芮?，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。甲句比乙句更有情味。“不忍得”運用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。2.品析字詞（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”字就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應(yīng)？①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。小結(jié)或許濟南冬天實際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進入作者的眼里，便成為美好的詩意風(fēng)景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意。比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。

③兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。

④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象，虛實結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“