幼兒園學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的新認識和新思考2500字

幼兒園學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的新認識和新思考游戲是幼兒園常見教學活動形式，符合幼兒年齡小且愛玩的性格特征，更能調動幼兒參與教學活動積極性并在寓教于樂的氛圍中高效掌握知識，提高教育質量。游戲化教學即幼兒教師在開展教學活動時運用趣味性較強的游戲形式引入教學內容，改變傳統(tǒng)灌輸式和放羊式教學模式，激發(fā)幼兒參與興趣，并最大限度發(fā)展幼兒身心，實現(xiàn)預期教育目標。《幼兒園保育質量評估指南》指出，教師要發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。游戲活動是幼兒喜愛的活動，是幼兒生活中不可缺少的活動，是幼兒自主學習和成長的活動。因此，它被廣泛應用于學前教育。在幼兒園一天的過程中，幼兒園教師以游戲作為基本的教育形式，在各種活動中進行娛樂，幼兒也可以更好地接受，這樣還會全面促進幼兒的發(fā)展。對此，本文對《幼兒園保育質量評估指南》下幼兒園游戲活動的組織展開研究，提出新認識和新思考。（一）根據(jù)幼兒園游戲活動場地決定組織形式在幼兒教學活動中，幼兒的年齡偏小自制能力不強，所以想要讓幼兒充分地融入到教學活動中，那么就需要首先抓住幼兒的興趣，只有了解孩子的學習興趣，才能保證孩子積極參與游戲活動，加強教育效果。在游戲活動中游戲素材很重要，孩子們對新事物是有很大的好奇心。因此，教師可以利用游戲素材來激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。因此教育工作者需要經(jīng)常使用不同的游戲材料，以避免長期使用一種游戲材料，導致幼兒失去興趣。但是教師能夠提供的游戲素材資源有限，所以教師可以引導幼兒在日常生活中收集與教學工作相關的游戲活動材料，利用生活材料來展開游戲活動。這樣的游戲材料不僅可以增加教學的樂趣，還可以鼓勵孩子個人的思考和想象力參與教育活動，根據(jù)自己的需求來收集生活材料，加強生活認識和生活經(jīng)驗。例如在教學中可以設計讓幼兒自己制作沙包的教學游戲，幼兒就會擁有強烈的興趣參與到游戲活動素材的收集制作中。其次在幼兒完成沙包制作后，老師也可以引領孩子去一起玩沙包游戲，強化了幼兒動手制作能力的同時也感受到了游戲活動中的快樂體驗。（二）根據(jù)幼兒園游戲活動類型決定組織方式現(xiàn)階段幼兒園游戲活動效果不佳的主要原因是幼兒教師。教師在引導兒童游戲時，往往由于自身思想的禁錮和對角色游戲認識的缺乏而不知所措。這都說明了幼兒教師理論素養(yǎng)的缺乏，對理論的理解比較片面。這就需要教師做到觀念和行為的一致，加強專業(yè)知識的學習。對于教師專業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代的研究者一致認為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思?！边@就要求教師要不斷學習，有自我反思、自我剖析行為的整合能力，這種能力將決定幼兒教師自我專業(yè)成長的方向，能更好地實現(xiàn)教師自我專業(yè)能力的提升和發(fā)展。對于現(xiàn)代幼兒教師而言，經(jīng)驗的積累是任何單一的培訓活動所不能獲得的。關于幼兒教師的自我反思能力，其獲得方式是經(jīng)驗的積累，再通過多種方法、各種途徑得以加強，然后不斷鞏固內化。在學習過程中，每個環(huán)節(jié)都要有具體的教學方法，有些活動對于幼兒來說是有趣的、易懂的，而也有一些活動對于幼兒來講較為困難，但是在游戲活動實踐環(huán)節(jié)中卻有著重要的地位，這就需要我們教師對活動進行一些細節(jié)進行耐心地講解，使幼兒對一些教學活動擺脫不自信情緒，讓幼兒真正喜歡上游戲活動。如果設計的活動能夠讓幼兒有較高的興趣，教師可以盡量少講，可以讓幼兒在安全的條件下自己嘗試、自己探索，這不僅可以完成體育活動本身的教學任務，也可以讓孩子們真正體驗到活動帶給他們的快樂。在一些難度較高的體育活動中，教師應該清晰講解，多做示范，對幼兒進行一些心理暗示，讓他們克服心中對困難的恐懼，由抵觸轉化為嘗試，最后收獲成功帶來的喜悅。至關重要的是讓幼兒喜歡上體游活動，孩子們可以自發(fā)地進行體游活動，這樣他們的學習效率要遠遠高于教師們較為強制的教學活動。（三）根據(jù)幼兒園游戲活動功能建構組織模式幼兒教師要善于利用游戲的輔助，來激發(fā)孩子對知識的探索欲望，激發(fā)孩子們參與到學習中去，從而突出了創(chuàng)新教學內容的重要性與必要性。創(chuàng)設豐富有趣的情境，吸引學生注意力在幼兒教育中，教師可通過各種途徑來開展豐富多彩的教學活動，如利用多媒體課件進行教學、利用實物教具進行操作等。幼兒的思維主要是具體形象化的思維，它在視覺上常?？梢允艿街庇^形象畫面的震撼，對于卡通化、生活化情境有濃厚的興趣。因此，幼兒園教育中教師應充分利用豐富的材料進行科學有效的教學活動設計，讓孩子們在游戲中學會觀察思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對游戲內容的選擇需要貼近幼兒的思維特點，若采用游戲的形式，將直觀形象的畫面串聯(lián)起來，一定能夠讓教學內容生動化，趣味化，有助于發(fā)展兒童創(chuàng)新思維，提高動手能力。以幼兒美工泥工活動《烏龜》為例，由于烏龜是兒童生活中常見的小動物，他們可以用文字大致描述烏龜?shù)男蜗筇卣?。對此，幼兒教師可在美術制作活動之前先引入經(jīng)典語言故事《龜兔賽跑》，這個故事幼兒在多種渠道都聽過，也很喜愛故事中爬的緩慢但絕不放棄的小烏龜，教師可借助此寓言故事作為美術泥工活動主題，告知幼兒可發(fā)揮自身想象力制作烏龜和兔子形象。當幼兒完成制作后可重現(xiàn)龜兔賽跑游戲過程，有效激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造熱情。同時，在游戲教育內容的更新中，教師也可以結合生活化的元素，因為生活中出現(xiàn)了許多教育因素，對孩子學習能力的培養(yǎng)起著重要的作用。設置生活化的游戲內容，有利于培養(yǎng)良好的自我照顧能力，和孩子的生活習慣。童謠是幼兒教育中常見的一種形式。使用生動形象的童謠，可以幫助孩子學習正確地穿著和系攜帶。例如：“穿衣歌：抓住衣領，蓋住頂部，小老鼠，找到洞，鉆東，鉆西，裂縫，吱吱吱地去房子上?！币陨蠈W習內容結合幼兒的實際生活，使幼兒可以在學習中玩耍，在玩耍中學習，達到真正意義上的寓教于樂。通