《聊齋志異》信息技術與學科教學融合課教學設計表

《聊齋志異》信息技術與學科教學融合優(yōu)質(zhì)課教學設計表學校設計者學科（版本）人教版章節(jié)第五單元學時第二課時年級七年級教學目標1.了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識；2.理清故事結(jié)構(gòu)，能創(chuàng)造性的復述故事。3.揣摩人物形象，領悟作者語言運用的精妙。4.理解文章主旨，學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭的精神。教學重點難點以及措施教學重點：揣摩人物形象，領悟作者語言運用的精妙。教學難點：理解文章主旨，學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭的精神。學習者分析初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標信息技術媒體使用及分析新課導入昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼是否變善良了？帶著這些疑問，今天我們就來學習蒲松齡的《狼》。調(diào)動學生的學習興趣，導入文章圖片作者簡介蒲松齡,明末清初人，字留仙，又字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。創(chuàng)作出著名的文言文短篇小說集《聊齋志異》。寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分-----郭沫若他的一生可以用一個字去形容——異出生“異”出生就有神奇色彩。蒲松齡是父親夢到病和尚入室后而生，因此他自認為一輩子窮困不得志的原因是苦行僧轉(zhuǎn)世。2經(jīng)歷“異一生心酸為科舉。蒲松齡自19歲考中秀才后，年年參加科舉考試直至72歲，但屢試不中。3搜集素材方法“異”：苦心孤詣著聊齋。蒲松齡為了搜集素材，在他的家鄉(xiāng)柳泉旁邊擺茶攤，請過路人講故事，把那些奇聞異事匯編成了《聊齋志異》。聊齋：蒲松齡書屋的名字志：記載，記述異：奇異，離奇的故事聊齋志異》是我國古代文言短篇小說成就最高的作品集了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識；回顧上節(jié)課內(nèi)容止增笑而意暇甚強化文言文字詞初讀文章，感知文章1、感“異”事2、賞“異”語演“異”事1在下面的橫線上填上一個動詞，概括故事情節(jié)。2根據(jù)圖片復述文章3演課本劇引導學生梳理故事情節(jié)，便于學生更好的理解故事。揣摩人物形象，領悟作者語言運用的精妙。板書設計狼：狡猾/貪婪/陰險/狡詐屠戶：聰明/機智/勇敢/果斷整體感知，合作探究作者議狼的句子是？止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？背景鏈接學了這個故事，你從中得到什么啟示？《聊齋志異》創(chuàng)作于明末清初時，它揭露了當時社會的黑暗。政治腐敗等等，都在書中有所反應，同時揭示了人民痛苦生活的原因主要來自貪官污吏。蒲松齡醉心科舉，一心想求取功名；他才華橫溢，然而屢試不第。強烈的反差使他憤憤不平，這種情緒貫穿他的一生，同時也深刻地影響了他對社會和人生的態(tài)度、取向以及評判。從某種意義上說，《聊齋志異》就是這一思想的產(chǎn)物。全書491篇，多以鬼狐故事反映現(xiàn)實生活，表露作者情感理解文章主旨，學習屠戶勇敢機智地與邪惡勢力做斗爭的精神課堂小結(jié)文章通過寫一屠夫遇狼懼狼御狼殺狼的故事，嘲笑了玩弄詭計，自食其果的惡狼，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像狼一樣兇惡、貪婪和狡猾的敵人，要丟掉幻想，不能妥協(xié)退讓，只有敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。更好的理解文章主旨拓展延伸《狼》其一有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠無計，思狼所欲者肉，不如姑懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽，往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭，逡巡近視之，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，是可笑