小學信息技術說課稿（四篇）

小學信息技術說課稿四篇【實用】小學信息技術說課稿四篇作為一無名無私奉獻的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是我為大家收集的小學信息技術說課稿4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。小學信息技術說課稿篇1一?說教材尊敬的各位評委,各位老師,上午好!我說課的題目是《感受千變萬化》,《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分,其中改變字體?字號?字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間,為自由創(chuàng)作打下良好基礎。根據(jù)本單元教學要求和本課的特點,我制定了教學目標為:1?(知識和技能)學會用格式工具欄為文本設置字體?字號和字型。2?(能力)通過學生的觀察?分析?創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。3?(情感?態(tài)度價值觀)在同學的互助下交流合作中,培養(yǎng)合作意識和合作精神教學重點:通過格式工具進行字體?字號?字型的設置教學難點:怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息?處理信息?運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育,而是學習者在一定情境中,借助他人的幫助,利用必要學習資料,能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此,為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線,通過學生自主探索?合作交流完成教學任務,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。二?說教法?學法本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”?“創(chuàng)設情境法”等。知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育,創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境,設置一個個任務,讓學生運用已學知識,自己動手,有機進行對字體?字號?字型的各種設置(任務驅動法),以任務驅動的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發(fā)?誘導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,注意調節(jié)課堂教學氣氛,使學生變被動學習為主動愉快的學習,使課堂能在生動?有趣?高效中進行。學法指導本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。建構主義學習理論強調以學生為中心,要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中,巧妙設計,讓學生帶著一個個任務通過課堂討論?相互合作?實際操作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞?遷移和融合。三?說教學流程1?激情引趣,導入新課以“你知道孫悟空有什么本事嗎?學生知道,有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣,孫悟空是學生比較熟悉的形象,容易激發(fā)學生的情緒。2?講解重點?點拔難點學生的自主學習和探究學習,必須有一定基礎知識背景,否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體?字號?字型的設置并不是新的知識內容,在學生學習漢字輸入時,可以把這3種設置組合起來,抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法,體會不同選字方法的優(yōu)缺點,以此來提高學生的完成任務提供基礎。3?自主探索?合作學習。在明確了教學任務,創(chuàng)設情境后,這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題,我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等,讓學生在不斷的嘗試中得到新知。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體,學生把教材?同學?教師都作為學習的幫助者,目的是為了自我學習,同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。4?千變萬化,互評互學活動。學生在完成教學任務后,掌握一定技法,就有一種創(chuàng)作x望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作,充分利用本節(jié)課學習內容,設置自己喜歡的字體?字號?字體,然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面,讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則,評價方法要靈活多樣,鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法,旨在使評價主體多元化,評教師是自已?同學?教師?評價2?結果的多樣化,不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。這樣設計,可以發(fā)揮學生的主動性,創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好,而是說出好在哪里,,實現(xiàn)主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中,提高學生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學生的信息素養(yǎng),這正在我們信息技術所致力求的目標。(突出說課中的亮點)在整個教學設計中,我感覺比較有特色的是:改變學生學習方式。學習由1?被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習,教師沒有把教學任務一一講解,而是讓學生自主完成任務。2?合作作學習,交流的方式只是教師,學生之間互學,3?創(chuàng)造學習,即鞏固所學的知識,對貼近生活,有利于問題的解決。小學信息技術說課稿篇2活動目的:進一步了解名片的功能,初步學習設計名片?；顒訙蕚?教師--“名片樹”兩棵,上面懸掛各種各樣的名片。學生--每桌上放有鉛筆?模板?彩筆?卡紙?剪刀;學習書寫數(shù)字?名字。活動過程:一?總結故事中名片的功能1提問:小老虎來到森林以后,是什么幫助它認識了那么多的新朋友?后來,小老虎生病了,又是什么幫助它請來了河馬醫(yī)生?2小結:有了名片真好,既可以用它認識許多新朋友,又可以根據(jù)名片上的電話號碼?地址與朋友保持聯(lián)系。二?欣賞名片樹上的各種各樣的名片1提問:小朋友,平時,你們見過名片嗎?見過誰的名片?2我這里也有名片,還有兩棵名片樹呢!(出示名片樹,幼兒觀察名片的形?色?裝飾方法)3小結:名片樹上有各種各樣的名片,都裝飾得很漂亮。三?一步了解名片的功能,和設計名片的要素。1提問:剛才,我們看了各種各樣的名片,你們知道名片有什么用?2小結:名片有各種用處,認識新朋友?與朋友保持聯(lián)系?介紹自己單位的產品等。名片為人們的工作與生活帶來了不少方便。3請幼兒當設計師為自己設計名片。要求幼兒不忘名字?電話等設計要素,還可以寫上自己的班級。四?幼兒設計名片五?教師巡回指導:名字?電話號碼是否寫清楚;是否會使用模具剪各種形狀的名片;裝飾得是否漂亮。六?相互交流1提問:你想把名片送給誰?為什么?(提醒幼兒可以把名片送給其他班級的小朋友。)2學生,教師之間相互交換名片。小學信息技術說課稿篇3一?教學內容分析:本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編?清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創(chuàng)建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。本套教材第1?2兩冊為必學內容,供小學四?五年級使用,共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作?畫畫?指法?錄入漢字?寫作?上網(wǎng)?制作演示報告七部分的知識點,在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念?信息意識與道德?信息的采集?傳遞?處理技術等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學習?技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發(fā)展,并不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件,它與word都是微軟的產品,體系結構完全相同,操作方法上也是大同小異,word是上前面單元學習過的內容,因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推word自己來掌握。本套教材已使用八年(xx年9月開始使用),它以計算機知識的學習為主線,強調計算機技術的學習,延續(xù)了以前的“電腦”課的特點,雖然冠以“信息技術”之名,但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前,親自到北京圖書大廈查找相關資料,通過對十余個版本教材的對比,終于找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材,非常符合《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》(xx.11)的精神。(信息技術課至今沒有出臺課程標準)它以信息的相關內容為主體安排和設計教材,整套教材非常強調學生的信息意識的培養(yǎng)。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養(yǎng)。鑒于此,我把“清明掃墓”做為本課的主線,以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點,用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告,從而達到進行有效處理信息的目的。二?學生學情分析:本課的授課年級是五年級。本年級的`學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習,四年級一年未開設信息技術課,五年級第一學期以word的復習?提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點,但它編排的體系結構與word完全相同,尤其是這節(jié)課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在word中插入圖片的方法基本相同,只不過所使用的軟件環(huán)境不同,因此可以借助word的學習來開展教學。在學習本課之前,學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建?保存?打開?插入文本框?插入藝術字?制作動畫?設置背景等內容。本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十余節(jié)課的上機時間,操作電腦的總時間約3小時,對所學的內容只是一個大致了解,爭取能達到最低要求;有的學生家中有電腦,每天都能操作電腦,對課堂上所學的內容早就會了,所以就感覺沒意思。三?學習目標:本課的學習目標有三個:1?學會兩種插入圖片的方法,即菜單操作和工具欄操作;學會一個圖片工具,即設置圖片透明色工具。2?能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據(jù)自己的需要合理的處理信息。3?在課堂活動中,教育學生學習烈士精神,珍惜現(xiàn)在來之不易美好時光,努力學習,將來成為國家的棟梁之材。四?教學重點?難點:1?教學重點:二種插入圖片的方法。2?教學難點:在綜合實現(xiàn)活動中有條理的設計自己的作品。五?理論依據(jù):建構主義理論建構主義概述:六?教學方法:1?任務驅動法。信息技術課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類課程,任務驅動教學法很適合學生的學習。任務驅動法簡介:2?情境創(chuàng)設法。七?教學過程簡述。(一)情境導入:1?課前準備:將學生的掃墓收獲放在黑板前進行展示,有作文?日記?圖畫?摘抄等。電腦里放映出學生掃墓的一些照片。2?課堂導入:先展示幾張有代表性的學生作品,然后展示老師的作品,在作品中由福娃提出觀看要求:一?老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同?二?這樣的表達方式有何好處?通過學生觀看?思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。從而確定本課的學習內容,并出示板書。(二)學習新知:1?首先請出你的小客人。通過學生自學例1后,分別匯報二種不同的插入圖片的方法,來實現(xiàn)對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組,一組學習方法一,另一組學習方法二,通過匯報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結,提煉出二種方法的要點并板書出來,使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐,接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花,并為福娃戴好白花,由此達到鞏固所學新知的目的,同時讓學生發(fā)現(xiàn)新問題,為學習下一個新知識做準備。2?為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花后發(fā)現(xiàn)了白花的背景色很不好看,如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什么,目的是提請學生注意,同時抓住問題的關鍵。然后,根據(jù)情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。(如果有學生自己課前就會,就請學生來講解?示范,如果學生都不會,老師直接進行講解。)講授完后,讓學生進行實踐,為福娃戴好白花。(三)綜合實踐:用本節(jié)課學習的插入圖片的方法來制作出圖文并茂的電子演示文稿,向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條,然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容,匯報討論的結果,說一說你如何設計。最后閱讀第4?5條要求,開始進行幻燈片制作,完成后進行作品展示?交流。題目要求:1?給幻燈片全部應用上單色背景(如黑色)。2?請將你的題目(如《收獲》)放在第一張幻燈片中,并在落款處寫上自己的名字。3?請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁顯示“再見”,中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示,可以是插入藝術字也可以是文本框;插入圖片的兩種方法都要用上;可以加上適當?shù)膭赢嫛??保存你的作品到自己的文件夾中,起名為“收獲”。5?完成后試著展示一下自己的作品。邊展示邊說一說自己做的是什么?用什么方法做的?最成功的是什么?作品展示時,要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真?誠肯,多看看別人優(yōu)點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見,對他人的意見表示感謝。(四)小結部分。強調本節(jié)課的教學重點,即二種插入圖片的方法。(五)布置學生作業(yè),同時進行思想教育。請你在課下繼續(xù)完善你的作品,把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代,也送給我們自己,時刻提醒我們,珍惜今天的幸福生活,努力學習,成為國家的棟梁之才!八?教學反思:1?導入設計。導入的方法一般有七種:直接法?情境法?范例法?懸疑法?游戲法?迷語法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境,讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時,令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。2?任務設計。任務驅動是本節(jié)課采用的主要教學方式之一,任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。為此,我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節(jié)課,小任務為完成大任務將新知進行分解,逐層遞進。三個任務之間關系緊密,相互支持。起到了置疑?解疑?實踐的效果。3?師生互動。課堂教學是一個生成過程。小學信息技術說課稿篇4一?教材分析本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學生已經掌握了_____________之后,開設的更高層次的任務,使學生在原有基礎上學會____________。本課內容操作性強,可以充分調動學生的積極性,培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。二?學情分析從心理特征來講,______年級的學生具有很強的好奇心,開始具有一定地探索能力。從認知特征來講,大家在生活中對計算機已經有了一定的了解,并且充滿了對新學科的好奇。三?教學目標分析根據(jù)本課的知識結構和在整個課程中的地位,我將教學目標設計為:1?認知目標:了解______________,掌握______________的基本操作;2?能力目標:培養(yǎng)學生自主探索?自主學習的能力及培養(yǎng)學生的動手能力和團體協(xié)作能力;3?情感目標:讓學生自我展示?自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操;四?教學重點與難點本課教學的重點是:學生通過本節(jié)課的學習,掌握______________的用法/操作;本課學習的難點是:能靈活運用____________________,五?教法與學法《小學信息技術課程標準》指出,中小學信息技術課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下,我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法,為學生制造一個互相交流的平臺,讓學生學習知識和技能。1?創(chuàng)設情境法在課堂上通過有目的地引入生動的場景,引起學生的情感體驗,幫助他們更好地理解教材。2?講解演示法根據(jù)信息技術學科操作性強的特點,教師要邊講邊操作,使學生邊聽邊動手。3?任務驅動法通過為學生設置具體任務,讓學生在完成任務的過程中進行自主探究?合作學習。4?分組教學法使學生在分組討論?合作交流?評比競賽中共同進步。5?游戲教學法通過引進一些游戲,激發(fā)學生的學習熱情。6?輔助教學法利用指法練習軟件cal進行指法教學與指法訓練。7?競賽活動法通過組織學生進行分組比賽,檢測并提高學生的操作水平。在學法上,該年齡段學生對信息技術課非常感興趣,樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作?實際操作?探究學習等方式,逐步完成任務,使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞?遷移和融合。六?教學過程根據(jù)本課教學內容和信息技術學科特點,結合學生的認知水平和生活情感,設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié):1.創(chuàng)設情境,導入新課先給大家展示一份作品,讓大家進行評價,然后我提出:這樣的視頻(動畫?畫面)我們也能制作,大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計,創(chuàng)建了輕松愉悅的學習環(huán)境,調動學生的積極性,利用學生好奇好動和對美好事物的向往,激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動,主動的接受學習任務,從而樂學。2.提