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部編版高中語(yǔ)文必修上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)之道《勸學(xué)》《師說》部編版高中語(yǔ)文必修上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)之道任務(wù)群:思辨性閱讀與表達(dá)【說明】統(tǒng)編新教材(必修)以人文主題統(tǒng)領(lǐng),打破文體界限;以任務(wù)群為學(xué)習(xí)旨?xì)w,聚焦語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)初衷既緊扣新課標(biāo),又結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足于單元學(xué)習(xí)任務(wù),以統(tǒng)編教材的課為單位,一組一組設(shè)計(jì)教學(xué)。第十課的任務(wù)主題把握學(xué)習(xí)觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文言知識(shí)。第十一課任務(wù)主題學(xué)習(xí)說理方式,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。第十二課任務(wù)主題梳理論述思路,體會(huì)文章針對(duì)性。第十三課任務(wù)主題交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),反思學(xué)習(xí)新難題。

10.《勸學(xué)》《師說》設(shè)計(jì)者:丁小勤一、教學(xué)指南

(一)教學(xué)目標(biāo):1.通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)單的完成,了解跟《勸學(xué)》《師說》有關(guān)的一些文學(xué)常識(shí),掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。2.通過梳理思維導(dǎo)圖,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,把握文章的說理邏輯思路,關(guān)注作者思考問題的角度,學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。3.辯證地思考作者的觀點(diǎn),真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,理解古人有關(guān)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義。(二)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1.掌握重要文言實(shí)虛詞的意義和用法。2.學(xué)習(xí)比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

教學(xué)難點(diǎn):辯證地思考作者的觀點(diǎn),理解古人有關(guān)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)意義。(三)課時(shí)安排

2-3課時(shí)。(四)教學(xué)建議統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第六單元圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)“思辨類閱讀和表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群,圍繞“學(xué)習(xí)之道”的主題選擇了6篇文章(《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》《讀書:目的和前提》《上圖書館》),前四篇以議論為主,思辨性較強(qiáng);后兩篇兼有議論和記敘。《勸學(xué)》《師說》是這個(gè)單元的第一課的兩篇議論文,都是我國(guó)古代探討學(xué)習(xí)問題的名篇。除了疏通文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式外,我們還應(yīng)結(jié)合這兩篇文章的特色,讓學(xué)生了解什么是議論文、議論文的要素、論證方法的使用等知識(shí),幫助學(xué)生搭建議論文的框架,為議論文寫作做準(zhǔn)備。另外,這兩篇文章是論證“學(xué)習(xí)之道”的文章,我們還應(yīng)配合單元的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考作者的觀點(diǎn),真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。(五)課前學(xué)習(xí)1.具體見“課后鞏固”相關(guān)內(nèi)容。2.借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集關(guān)于荀子和韓愈的資料,完成人物履歷表。荀子履歷表姓名荀況別名荀子、荀卿、孫卿、字卿著名弟子李斯、韓非、張蒼生活年代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要生活經(jīng)歷曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。主要成就思想家、文學(xué)家、政治家主要作品《荀子》主要思想荀子對(duì)各家都有所批評(píng),唯獨(dú)推崇孔子的思想,認(rèn)為是最好的治國(guó)理念。荀子以孔子的繼承人自居,特別著重的繼承了孔子的“外王學(xué)”。他又從知識(shí)論的立場(chǎng)上批判的總結(jié)和吸收了諸子百家的理論主張,形成了富有特色的“明于天人之分”的自然觀、“化性起偽”的道德觀、“禮儀之治”的社會(huì)歷史觀,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)先秦哲學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。荀子最主要的努力是確認(rèn)人在道德修養(yǎng)和治理國(guó)家中的主體地位。在道德修養(yǎng)方面,作為前提與起點(diǎn)的,是荀子主張的性惡論。荀子從天人相分的立場(chǎng)出發(fā),否定而人性中先驗(yàn)的道德根據(jù)。在他看來,所謂人性就是人的自然本性,是所謂“生之所以然者”。其自然表現(xiàn)為“饑而欲飽,寒而欲暖,勞而欲休”。其實(shí)質(zhì)就是人天然有的抽象的自然生物本能和心理本能。

韓愈履歷表姓名韓愈別名昌黎先生、韓吏部、韓昌黎、韓文公所處時(shí)代唐朝主要生活經(jīng)歷貞元八年(792年),韓愈登進(jìn)士第,兩任節(jié)度推官,累官監(jiān)察御史。后因論事而被貶陽(yáng)山,歷都官員外郎、史館修撰、中書舍人等職。元和十二年(817年),出任宰相裴度的行軍司馬,參與討平“淮西之亂”。其后又因諫迎佛骨一事被貶至潮州。晚年官至吏部侍郎,人稱“韓吏部”。長(zhǎng)慶四年(824年),韓愈病逝,年五十七,追贈(zèng)禮部尚書,謚號(hào)“文”,故稱“韓文公”。元豐元年(1078年),追封昌黎伯,并從祀孔廟。主要成就“唐宋八大家”之首主要作品《論佛骨表》《師說》《進(jìn)學(xué)解》《師說》的創(chuàng)作背景魏晉以來,社會(huì)上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師,重視“家傳”,在韓愈所處的中唐時(shí)代,雖然推行科舉制度,但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行,上層“士大夫之族”無(wú)論學(xué)業(yè)如何都有官可做,所以他們不愿從師學(xué)習(xí),而且他們也反對(duì)別人從師學(xué)習(xí)。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈“奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué)”“抗顏而為師”,并寫下了《師說》。作者借為文送學(xué)生李蟠來大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑,抨擊那些上層“士大夫之族”。

二、過程設(shè)計(jì)活動(dòng)一:結(jié)合課下注釋,自主學(xué)習(xí)交流1,借助工具書和課下注釋,熟讀兩篇課文,做到初步疏通文意(翻譯)。2.課上活動(dòng):(1)了解關(guān)于議論文的一些基本知識(shí),在班里交流。(2)搜集關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名人名言和名人事跡,在班里交流。

活動(dòng)二:繪制思維導(dǎo)圖,理解論證思路教學(xué)提示:教師提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等角度思考。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行繪制,然后組與組之間交流,逐步修改完善自己的思維導(dǎo)圖。1.

小組合作,繪制《勸學(xué)》的論證思維導(dǎo)圖。

2.

小組合作,繪制《師說》的論證思維導(dǎo)圖。

活動(dòng)意圖:思維導(dǎo)圖的繪制、交流、修改,可以讓學(xué)生把握兩篇文章的論證思路,把握作者的觀點(diǎn),了解論據(jù)及論證方法,為寫議論文做準(zhǔn)備。

活動(dòng)三:填寫比較表格,探討文章差異課文觀點(diǎn)主要論證方法論證結(jié)構(gòu)論證語(yǔ)言《勸學(xué)》學(xué)不可以已比喻論證并列結(jié)構(gòu),逐項(xiàng)闡述自己的觀點(diǎn)文章中善于運(yùn)用大量短句、排比和對(duì)舉的句式,呈現(xiàn)出錯(cuò)綜與齊整之美,增強(qiáng)了全文的氣勢(shì)和雄辯的色彩,感染力極強(qiáng)。?!稁熣f》要重視師道對(duì)比論證、舉例論證遞進(jìn)結(jié)構(gòu),逐層深入論證自己的觀點(diǎn)整句與散句結(jié)合,又兼以多種不同句式,使得語(yǔ)言錯(cuò)落有致,錯(cuò)綜變化,又富有氣勢(shì)?;顒?dòng)意圖:在繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上,從“觀點(diǎn)”“主要論證方法”“論證結(jié)構(gòu)”“論證語(yǔ)言”四個(gè)方面進(jìn)行比較,可以讓學(xué)生更加深入地理解兩篇文章的邏輯論證思路,更好地把握議論文的特征。

活動(dòng)四:結(jié)合文章背景,思考“學(xué)習(xí)之道”1.荀子為何在自己的著作中倡導(dǎo)“勸學(xué)”?教師引導(dǎo):這與荀子的哲學(xué)思想關(guān)系,荀子提出“性惡論”,認(rèn)為人的本性是“惡”,故強(qiáng)調(diào)道德教育的必要性,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,因而重視“求賢師”“擇良友”以使人改“惡”為“善”。2.俞文豹在《吹劍三錄》中指出“以傳道受業(yè)解惑為事,則世俗訓(xùn)導(dǎo)之師,口兒之學(xué)耳”,他認(rèn)為韓愈把教師的封建作用大大地降低了。你贊同他的觀點(diǎn)嗎?在你眼里,教師是怎樣的人?3.學(xué)習(xí)了這兩篇課文,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),以“‘勸學(xué)’新說”為題,寫一篇800字的文章,談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)意圖:圍繞“學(xué)習(xí)之道”,引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考兩篇文章的主要觀點(diǎn),并且通過寫作的方式,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生體會(huì)到古人的觀點(diǎn)在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義。

三、課后鞏固1.自讀兩篇課文,讀準(zhǔn)字音。中繩(zhòng)

槁暴(gǎo)(pù)輮(róu)

礪(lì)

參省(cān)(xǐng)

跂(qǐ)

駑馬(nú)

螯(áo)

跬步(kuǐ)

騏驥(qí)(jì)

鍥而不舍(qiè)

鏤(lòu)

蛇鱔(shàn)

句讀(dòu)近諛(yú)經(jīng)傳(zhuàn)

郯子(tán)

萇弘(cháng)

老聃(dān)

子蟠(pán)

貽之(yí)2.文言字詞句梳理清單?!秳駥W(xué)》知識(shí)梳理清單通假字(1)輮以為輪,其曲中規(guī)

(2)雖有槁暴,不復(fù)挺者

(3)則知明而行無(wú)過矣

(4)君子生非異也

詞類活用(1)木直中繩,輮以為輪

(2)其曲中規(guī)

(3)故木受繩則直

(4)君子博學(xué)而日參省乎己

(5)不如登高之博見也

(6)假輿馬者,非利足也

(7)假舟楫者,非能水也

(8)積善成德

(9)上食埃土,下飲黃泉

(10)用心一也

古今異義(1)君子博學(xué)而日參省乎己古義:

今義:

(2)非能水也,而絕江河古義:

今義:

(3)蚓無(wú)爪牙之利古義:

今義:

(4)上食埃土,下飲黃泉古義:

今義:

(5)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者古義:

今義:

特殊句型(l)無(wú)以至千里

(2)蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)

(3)青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)

(4)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也

《師說》知識(shí)梳理清單通假字(1)師者,所以傳道受業(yè)解惑也

(2)或師焉,或不焉

詞類活用(1)吾師道也

(2)吾從而師之

(3)而恥學(xué)于師

(4)孔子師郯子

(5)其下圣人也亦遠(yuǎn)矣

(6)小學(xué)而大遺

(7)吾未見其明也

(8)惑而不從師

(9)是故圣益圣,愚益愚

(10)授之書而習(xí)其句讀者

古今異義(1)古之學(xué)者必有師(2)古義:

今義:

(2)師者,所以傳道受業(yè)解惑也古義:

今義:

(3)吾從而師之古義:

今義:

(4)是故弟子不必不如師古義:

今義:

(5)年十七,好古文古義:

今義:

(6)今之眾人古義:

今義:

(7)小學(xué)而大遺古義:

今義:

特殊句型(1)師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

(2)而恥學(xué)于師。

(3)夫庸知其年之先后生于吾乎?

(4)句讀之不知,惑之不解。

3.制作重要虛詞學(xué)習(xí)卡片。教師引導(dǎo)學(xué)生制作“而”“以”“其”的學(xué)習(xí)卡片,并給出卡片的參考樣式。(而)意義和用法歸類文句示例(一)用作連詞。1.表示并列關(guān)系。一般不譯,有時(shí)可譯為“又”。2.表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為"并且"或"而且"。3.表示承接關(guān)系??勺g為"就""接著",或不譯4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系??勺g為"但是""卻"。5.表示假設(shè)關(guān)系??勺g為"如果""假如"。6.表示修飾關(guān)系,即連接狀語(yǔ)。可不譯。7.表示因果關(guān)系,8.表示目的關(guān)系,(二)通“爾”,用作代詞,第二人稱,譯為"你的";偶爾也作主語(yǔ),譯為"你"。(三)通“如”:好像,如同。1.蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄者

2.君子博學(xué)而日參省乎己。

3.人非生而知之者,孰能無(wú)惑。

4.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。

5.吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。

6.積善成德,而神明自得。

……4.名句默寫。(1)荀子在《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的句子是:__________________,________________。(2)荀子在《勸學(xué)》中用行路來形象地論述積累的重要性的句子是:__________________,___________________。(3)《勸學(xué)》中和名句“精誠(chéng)所至,金石為開”意思接近的句子是:______________________,____________________。(4)荀子在《勸學(xué)》中論述“品德高尚的人每天反省自己,就會(huì)見識(shí)通達(dá)、行為無(wú)錯(cuò)”的名句是:____________________,________________。(5)韓愈在《師說》中闡述擇師的標(biāo)準(zhǔn)的句子是:____________

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