第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)

第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說(shuō)課稿---2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以人教版2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為核心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：首先，通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；其次，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法及操作步驟，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，鞏固氧氣性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體包括：1）科學(xué)思維：通過(guò)氧氣制取實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的科學(xué)思維方法；2）實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3）科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究氧氣的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣；4）科學(xué)精神：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是2024-2025學(xué)年九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，但實(shí)驗(yàn)操作的熟練度和準(zhǔn)確性有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，但科學(xué)探究精神和批判性思維尚處于發(fā)展階段。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，由于年齡特點(diǎn)，可能存在注意力不集中、操作不規(guī)范等問(wèn)題，這些習(xí)慣可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和接受能力也會(huì)有所差異。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引他們的注意力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究意識(shí)。此外，課程還需考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得有效的學(xué)習(xí)和提升。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解氧氣制取的原理及實(shí)驗(yàn)步驟，確保學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.討論法：在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示氧氣制取的動(dòng)態(tài)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中預(yù)演實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的直觀性。

3.實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.講授新知（20分鐘）

首先，利用PPT展示氧氣制取的化學(xué)原理，介紹實(shí)驗(yàn)室常用的制取氧氣的方法，如分解過(guò)氧化氫溶液、加熱氯酸鉀等。然后，詳細(xì)講解每種方法的操作步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此過(guò)程中，穿插講解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理和分析。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過(guò)提問(wèn)或填空題的形式，檢查學(xué)生對(duì)氧氣制取方法、操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。同時(shí)，讓學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高氧氣的制取效率。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)氧氣制取的原理、方法及操作步驟。同時(shí)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全事項(xiàng)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：1）總結(jié)氧氣制取的實(shí)驗(yàn)方法，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)；2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料、步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，如舍勒、普里斯特里和拉瓦錫等科學(xué)家在氧氣發(fā)現(xiàn)中的貢獻(xiàn)，以及氧氣命名的歷史背景。

（2）氧氣在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用：詳細(xì)講解氧氣在呼吸作用、燃燒過(guò)程、金屬氧化、化工生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及氧氣在環(huán)境保護(hù)和醫(yī)療領(lǐng)域的重要性。

（3）氧氣的制備方法：除了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法外，介紹工業(yè)上氧氣的制備方法，如空氣分離法、電解水法等。

（4）氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究：介紹一些驗(yàn)證氧氣化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如氧氣與金屬的反應(yīng)、氧氣與非金屬的反應(yīng)等。

（5）氧氣與生活：探討氧氣在日常生活中扮演的角色，如氧氣對(duì)人體健康的影響、氧氣在烹飪中的應(yīng)用等。

2.拓展建議：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，了解氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史背景，以及不同科學(xué)家在氧氣研究中的貢獻(xiàn)，從而加深對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)搜集資料、撰寫(xiě)小論文或報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和科學(xué)寫(xiě)作能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行氧氣的制備實(shí)驗(yàn)，如利用家用物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的氧氣制備，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握氧氣的制取方法。

（4）設(shè)計(jì)一些氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

（5）開(kāi)展主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討氧氣與人體健康的關(guān)系，以及如何在日常生活中正確使用氧氣，提高學(xué)生的生活科學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課關(guān)于“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的重要性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧了氧氣的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)氧氣的概念還是有些模糊，這讓我意識(shí)到在后續(xù)教學(xué)中需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在講授新知環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹了氧氣制取的原理和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過(guò)多媒體展示了實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也更加直觀。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上還不夠熟練，可能是因?yàn)槠綍r(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。今后，我打算增加實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解還不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了氧氣制取的關(guān)鍵步驟和安全注意事項(xiàng)，希望學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這有助于他們形成科學(xué)探究的思維習(xí)慣。

回顧這節(jié)課，我認(rèn)為以下幾方面做得較好：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧氣的制取過(guò)程，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力。

2.利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.設(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處：

1.對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況預(yù)估不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在困難。

2.實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分完成實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)學(xué)