七年級生物下冊 4.1.1 人類的起源和發(fā)展說課稿 （新版）新人教版

七年級生物下冊4.1.1人類的起源和發(fā)展說課稿（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級生物下冊4.1.1人類的起源和發(fā)展

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生命觀念。通過學(xué)習(xí)人類的起源和發(fā)展，學(xué)生能夠理解生命的多樣性和進(jìn)化歷程，提升對科學(xué)探究的興趣和好奇心。同時，通過分析人類進(jìn)化的證據(jù)和過程，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)推理能力，增強(qiáng)對科學(xué)方法的理解和應(yīng)用。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，為構(gòu)建和諧生態(tài)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征、生物的分類以及生物進(jìn)化的基本概念。他們對于生物的多樣性和適應(yīng)性有了一定的了解，這也為理解人類的起源和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對未知事物充滿好奇心，對于人類起源的話題通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和概括能力，但抽象思維仍在發(fā)展。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏好直觀、生動的教學(xué)方式，對于互動性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動更加投入。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解人類起源和進(jìn)化的過程中，學(xué)生可能會對化石證據(jù)的理解、進(jìn)化的機(jī)制以及復(fù)雜的概念（如自然選擇）感到困惑。此外，由于這是一個涉及時間和空間跨度極大的話題，學(xué)生可能會在構(gòu)建時間和空間概念時遇到挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、生物實(shí)驗(yàn)室

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：教學(xué)PPT、視頻資料（人類進(jìn)化過程動畫、化石資料展示）

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)物展示（化石模型）、互動問答、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場通過播放一段關(guān)于人類進(jìn)化的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們對人類的起源有什么了解？”“你們認(rèn)為人類是如何進(jìn)化的？”

-學(xué)生簡短分享自己的看法后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師通過PPT展示人類進(jìn)化的基本過程，包括猿類到人類的過渡。

-用圖示和化石模型講解人類進(jìn)化的重要階段，如南方古猿、直立人等。

-強(qiáng)調(diào)進(jìn)化的證據(jù)，如化石記錄、遺傳學(xué)證據(jù)等。

-通過互動問答，確保學(xué)生對每個階段的特點(diǎn)有所理解。

-講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些變化是如何發(fā)生的？”“進(jìn)化的動力是什么？”

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組選擇一個人類進(jìn)化的階段，用自己的語言描述該階段的特點(diǎn)。

-各小組向全班展示他們的描述，其他小組進(jìn)行評價和討論。

-教師總結(jié)學(xué)生的描述，并針對學(xué)生的理解不足之處進(jìn)行補(bǔ)充講解。

4.課堂提問和討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：“人類進(jìn)化過程中，哪些因素起到了關(guān)鍵作用？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇和適應(yīng)環(huán)境的重要性。

5.情境互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設(shè)置一個模擬考古現(xiàn)場，學(xué)生扮演考古學(xué)家，根據(jù)提供的化石和工具，推測其所屬的人類進(jìn)化階段。

-學(xué)生通過小組合作，分析化石特征，提出假設(shè)，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-教師根據(jù)學(xué)生的分享，進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的過程。

6.總結(jié)和反思（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提問：“你們認(rèn)為學(xué)習(xí)人類起源和發(fā)展有什么意義？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)和生命觀念的重要性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生基于課堂所學(xué)，寫一篇關(guān)于人類進(jìn)化的短文。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和思考，通過情境互動和小組合作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，發(fā)展科學(xué)思維和核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-書籍：《人類的起源》（作者：理查德·克萊因）、《進(jìn)化論的故事》（作者：布萊恩·查爾斯沃斯）

-電視紀(jì)錄片：《人類起源的故事》（BBC制作）、《生命的力量》（國家地理頻道制作）

-網(wǎng)絡(luò)資源：科普網(wǎng)站（如科普中國、科學(xué)松鼠會）上關(guān)于人類起源和進(jìn)化的文章和視頻

-博物館資源：本地自然歷史博物館或線上虛擬博物館的資源，特別是關(guān)于人類進(jìn)化的化石和展品

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于人類進(jìn)化關(guān)鍵階段的研究論文，如《自然》和《科學(xué)》雜志上的相關(guān)文章

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的書籍和科普文章，以更深入地理解人類進(jìn)化的過程和科學(xué)證據(jù)。

-觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看關(guān)于人類起源的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的直觀感受，加深對進(jìn)化過程的理解。

-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找和人類進(jìn)化相關(guān)的資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立搜索和篩選信息的能力。

-參觀博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀自然歷史博物館，直觀觀察化石和展品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-科學(xué)寫作：鼓勵學(xué)生基于課堂學(xué)習(xí)和拓展閱讀，撰寫關(guān)于人類進(jìn)化的短文或報告，提高寫作能力。

-科學(xué)討論：組織科學(xué)討論會，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得和拓展發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)和交流能力。

-實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)或模型制作活動，如制作人類進(jìn)化時間線或化石模型，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

-學(xué)術(shù)研究：對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦他們閱讀一些學(xué)術(shù)論文，了解人類進(jìn)化的最新研究成果和科學(xué)爭議。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天在七年級的課堂上，我們一起探索了人類的起源和發(fā)展。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短片播放，到講授新課時的化石模型展示，再到鞏固練習(xí)的小組討論，每一個環(huán)節(jié)都讓我看到了學(xué)生們對知識的渴望和對探索的熱情。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬考古現(xiàn)場的活動讓學(xué)生們興奮不已，他們扮演考古學(xué)家，仔細(xì)觀察化石，提出自己的假設(shè)，這種參與式學(xué)習(xí)讓他們對人類進(jìn)化的理解更加深刻。但我也發(fā)現(xiàn)，在時間安排上，這個環(huán)節(jié)有些緊張，學(xué)生們的討論并未完全展開。下次我會適當(dāng)延長這個環(huán)節(jié)的時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在策略上，我注重了學(xué)生的主體性，讓他們通過小組合作來鞏固知識。這種方式提高了學(xué)生們的合作能力和交流能力，但我也注意到，一些學(xué)生在小組討論中較為被動，沒有積極參與。我需要進(jìn)一步引導(dǎo)這些學(xué)生，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，但仍然有少數(shù)學(xué)生因?yàn)楹π呋蚱渌蚨鴽]有發(fā)言。我計(jì)劃在下一節(jié)課開始前，與這些學(xué)生進(jìn)行個別交流，了解他們的困難和需求，以便更好地幫助他們?nèi)谌胝n堂。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對人類進(jìn)化的基本概念有了清晰的認(rèn)識，他們能夠描述不同階段的特點(diǎn)，并理解進(jìn)化是一個漸進(jìn)的過程。但在理解進(jìn)化的機(jī)制，如自然選擇和遺傳變異等方面，部分學(xué)生還存在困惑。我計(jì)劃在下一節(jié)課專門安排一些時間，通過實(shí)例和圖示來幫助學(xué)生