習作：我的奇思妙想 說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

習作：我的奇思妙想說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教材分析

《習作：我的奇思妙想》是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇習作內容。本節(jié)課旨在引導學生發(fā)揮想象，將自己的奇思妙想以文字的形式表達出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。教材以生動的插圖和富有啟發(fā)性的問題導入，激發(fā)學生的興趣和思考，通過逐步引導，讓學生學會觀察、想象、表達的方法，從而完成一篇富有創(chuàng)意的習作。本節(jié)課與四年級學生的認知水平和語言表達能力相符合，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生通過觀察和想象，運用恰當?shù)恼Z言表達自己的奇思妙想。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化理解與傳承：引導學生理解并傳承中華文化中鼓勵創(chuàng)新和想象力的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對創(chuàng)意寫作的審美鑒賞能力，創(chuàng)造有個性的文學作品。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，能夠運用簡單的句子描述事物，對想象類作文有初步的認識。

2.四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，具有較好的觀察力和想象力，喜歡通過繪畫和故事表達自己的想法。他們在寫作上各有特點，有的善于敘述，有的擅長抒情，但大多數(shù)學生還未形成固定的寫作風格。

3.學生可能在構思創(chuàng)意時遇到靈感不足的困難，寫作過程中可能會遇到表達不清、邏輯不嚴密等問題。此外，部分學生可能對寫作缺乏自信，需要鼓勵和支持。在本次習作中，引導學生如何將抽象的奇思妙想轉化為具體的文字描述，是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放《習作：我的奇思妙想》相關教材內容，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：準備相關圖片、創(chuàng)意思維導圖示例，以及激發(fā)想象力的視頻片段。

3.教室布置：規(guī)劃討論區(qū)域，便于學生分組交流，同時準備必要的寫作工具如紙筆等。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一系列有趣的創(chuàng)意圖片，引導學生思考：“如果給你一個魔法棒，你最想做什么？”學生自由發(fā)言，教師總結學生的想法，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探索如何把我們的奇思妙想寫成一篇有趣的作文?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

教師簡要介紹習作要求，強調創(chuàng)意作文的核心是想象力和創(chuàng)新。接著，教師展示幾個創(chuàng)意思維導圖示例，引導學生如何從日常生活、興趣愛好等方面尋找靈感。隨后，教師指導學生如何將抽象的奇思妙想轉化為具體的文字描述，包括如何使用生動的詞語、構建有趣的情節(jié)等。

教師通過互動討論，讓學生分享自己的創(chuàng)意點子，并給予積極的反饋。同時，教師也會提供一些實用的寫作技巧，如如何開頭、如何結尾、如何使用修辭手法等。

3.鞏固練習（10分鐘）

學生在教師的指導下，選擇一個自己感興趣的奇思妙想，嘗試用幾句話概括出來。接著，學生分組討論，互相交流自己的創(chuàng)意，并提供修改意見。教師在教室內巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們的創(chuàng)意習作片段，對學生的努力和創(chuàng)意給予肯定。同時，教師總結本節(jié)課的重點，強調創(chuàng)意寫作的重要性和樂趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生根據(jù)課堂上學到的技巧，完成一篇完整的創(chuàng)意作文，并在下節(jié)課前提交。教師提醒學生注意作文的結構、用詞和想象力，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《中國神話故事》：通過閱讀中國神話故事，學生可以了解到古代人們的想象力是如何通過故事表現(xiàn)出來的，同時也能吸收一些創(chuàng)意元素。

-《科幻世界》：這是一本科幻雜志，里面包含了大量的科幻小說和創(chuàng)意故事，能夠激發(fā)學生的想象力，并提供一些寫作靈感。

-《創(chuàng)意思維訓練》：這本書提供了一系列的思維訓練方法，幫助學生拓寬思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀更多的科幻、奇幻文學作品，分析作品中的創(chuàng)意元素和寫作技巧。

-鼓勵學生參與創(chuàng)意寫作工作坊或在線寫作社區(qū)，與其他寫作愛好者交流心得，相互學習。

-學生可以在家中嘗試創(chuàng)作自己的科幻或奇幻故事，并嘗試向家人或朋友分享，獲取反饋。

-學生可以定期進行思維導圖練習，記錄自己的奇思妙想，并嘗試將這些想法發(fā)展成短篇文章。

-鼓勵學生觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小細節(jié)，思考如何將這些細節(jié)融入創(chuàng)意寫作中。

-學生可以嘗試閱讀一些關于創(chuàng)意寫作的書籍，如《寫作這回事》、《創(chuàng)意寫作指南》等，以提升寫作技能。

-學生可以參與學校的寫作比賽或文學社團活動，通過實踐活動鍛煉自己的寫作能力。

-教師可以為學生推薦一些適合他們年齡段的在線寫作課程或視頻教程，讓學生在家長的指導下進行自主學習。

-學生可以設立個人寫作目標，如每周完成一篇短文，或每月完成一篇長文，以此激勵自己持續(xù)創(chuàng)作。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了思維導圖作為教學工具，幫助學生整理思路，激發(fā)他們的想象力。通過直觀的圖形和關鍵詞，學生能夠更容易地組織和擴展他們的奇思妙想。

2.我還引入了小組合作的學習方式，讓學生在小組內分享和討論自己的創(chuàng)意。這種互動式的學習不僅提高了學生的參與度，也促進了他們之間的交流和合作。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于創(chuàng)意寫作還是感到有些迷茫，可能是因為缺乏具體的指導和支持。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意分享自己的想法，這限制了課堂的互動性和學生的參與度。

3.評價學生的創(chuàng)意作文時，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，可能會導致學生對于評價結果產(chǎn)生疑問。

（三）改進措施

1.針對學生的迷茫感，我計劃在課堂上提供更多的寫作示例和指導，包括如何構思、如何展開情節(jié)等，以幫助學生更好地理解創(chuàng)意寫作的過程。

2.為了提高學生的自信和參與度，我打算在課堂上設置更多的小組互動環(huán)節(jié)，并鼓勵每個學生都參與到討