2024年語文《水》說課稿

2024年語文《水》說課稿

語文《水》說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇精講課文，該單元以"人與自然1■為主題展開。課

文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深

刻啟迪。筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，?水，成了村子里最珍貴的東西。"

下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受

母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一

樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親

之愛值得反復涵詠。

2、教學目標

①能正確、流有感情地朗讀課文。

②通過課文具體的語段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西"，激發(fā)學生珍惜水資源的情感。

③原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村皂人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。

3、教學重難點

教學重點：精讀課文自然段，知道課文圍繞11缺水"寫了哪幾個場景并通過想象、聯想、對比

等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

教學難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯"的寫作方法

二、說教法

1、采用"讀一賞一聯一議一悟”的教學組織方式。讀-------------引導學生快速閱讀課文，

整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，抓住"

水，成了村子里最珍貴的東西”這一文眼。賞---------------本文詞匯豐富，教學時應引導學生

及時積累，總結，以豐富學生的語言倉庫。在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的

重點詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴。聯、議-------------聯

系生活實際和自己閱讀過的相關材料，想想西南地區(qū)的旱災，加深對課文的理解，以拓展教學空

間和教學內容。想象文中描寫的場景感受作者語言運用的精到。悟--------------最后由學生總

結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2、多媒體運用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助。

教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互動、合作的學習中互相

啟發(fā)，并獲得新的感受。棄力求做到讀、寫、說的結合。

三、說學法

1、以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。給予學生閱讀方法的指導，讓學生自主

的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

2、以學生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導學生在感悟文本的同時，對學生進行讀的訓練。

課堂中學生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時注意讀的層次性，

如對.水，成了村子里最珍貴的東西?！钡睦首x

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境導入，整體把握脈絡（2-3分鐘）出示一組表現西部地區(qū)缺水狀況的圖片和

反映缺水之苦的當地民謠，讓學生說說感受.這篇文章主要想告訴大家什么？請用文中的一句話

概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現的？（板

書：缺水之苦有水之樂）

2、精講部分（25—30分鐘）

A、了解缺水之苦，體悟水的珍貴

(1)十里擬冰我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外

的‘一處很小的泉眼里去挑水，經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。水，成了村

子里最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水"，這是村里人說得最多的話

(2)風干曬干請大家自由朗讀課文第2到第5小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水

的痛苦？

出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。我們

四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。(四兄弟此時是什么樣的呢？)"風干"應該比"曬

干"更難熬！能讀出這種"將要被風干”的痛苦嗎？

小結通過具體的語句我們真切地感受到這的確是一個缺水的地方缺水的生活苦不堪言。

當地村民盼水、哭水、夢水，向五湖四海呼喚水。所以一引讀：”水，成了村子里最珍貴的東

西。.

B、品味得水之樂，倍感水的珍貴

(1)學習"下雨天”的相關內容

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫

得光溜溜的，在雨中奔跑助歐，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭，張

大嘴巴，去吃來自天空的水。

(2)學習"一勺水”的相關內容

①讓我們都舒服得"啊啊"大叫了起來.

②從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛

孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快

3、課堂小結，反襯水的珍貴(5分鐘)

作者出生在缺水的地區(qū)，本應寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他

們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）

在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強烈的感受到一水,成了村子里最珍貴的東西。

賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。

4、作業(yè)：

1）設計兩條節(jié)約用水的宣傳語。

2）關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。學了課文，你

肯定對"水"又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個

方面來對本課進行說明。

語文《水》說課稿2

一、說教材

本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也

是整個小學科學課中有關，水”的內容的起始課?！?」浮科學課程標準》中提至I」：水是地球上排

名第二的重要的物質是“物質世界"的重要組成部分，是"生命世界”不可或缺的，并且在"地

球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環(huán)節(jié)構成,

一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網狀圖加以描述水的基本屬性提高處理信息的能力；

二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步了解物質分為固體、

液體、氣體.三個環(huán)節(jié)由“已知一再感知一科學認知"環(huán)環(huán)相扣，逐步提高.這一過程，不僅

豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的

主要區(qū)別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。

二、說學情

三年級的孩子已經在生活中積累了許多有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以

喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感

性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經驗的支持，因此，就需要我

們引導他們將這些經驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓

展對其他物質的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養(yǎng)科學思維。

三、說教學目標

將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，并結合三年級學生的認知水平，我們

確定了以下教學目標：

1、科學概念

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體

都沒有固定的形狀。

2、過程與方法

(1)用網狀圖展現對事物的認識；

(2)熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確

立分類標準進行分類。

3、情感、態(tài)度、價值觀

(1)積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見解；

(2)意識到水是地球上的重要資源；

(3)在識別水的活動中，學會小組合作.

四、說教學重難點

重點：用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。

難點：對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

五、教學準備

有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們?yōu)閷W生準備了以下材料：

給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋(用來裝水、醋、牛奶)、石頭、木頭各一

塊、樹葉一片、網狀圖、分類記錄表；

給每個學生準備：氣泡圖1張；

給全班同學準備：有關水的課件資料。

六、教法與學法

為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節(jié)課設定的教學目標，我們就需要在教法和學

法上有所突破：

(-)說教法

科學課的教學過程中，不僅要使學生"知其然"，更要使學生"知其所以然"。鑒于這個階

段的孩子關于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的只有經歷了實打實的感性認知階段,

科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教

學中結合學生爰玩、爰動的特點，以"找水"和給物質分類這樣比較貼近"玩中學”的活動來激

發(fā)學生的學習積極性?；顒又校屗械膶W生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時,

采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的III頁序，逐步使學生掌握本課科學概念。

當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調

動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能

力，從而達到最佳的教學效果.教學中，我們主要采取以下教學方法：

1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進

學生對知識的掌握。

2、活動探究法：通過創(chuàng)設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養(yǎng)學生的思維

能力以及活動組織能力。

3、集體討論法：針對活動中出現的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論

中解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力和團結協(xié)作精神。

4、互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論

和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現了生生互動。師生、

生生之間不停地進行"信息"交流，有助于提高學生的注意力和積極性。

5、此外，本節(jié)課還采用了教學中最常見的.講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)

和訓練，以提高學生的科學素養(yǎng)。

（二）說學法

我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力

的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

1、培養(yǎng)學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。

2、調動學生已有的實際生活經驗，啟動學生的思維積極性,使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體

現小組合作學習的優(yōu)勢。

七、說教學過程

在整節(jié)課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環(huán)節(jié)進

行。

（-）激趣導課

以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)

求知欲望，符合三年級學生的心理特點。

（二）探究新知

本環(huán)節(jié)由三個活動構成。

1、我們知道的水

該活動分三步進行

第一步對"水"已有認知進行回顧，并根據回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科

學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖,很大程度上方便了網狀圖的

填寫及后面的交流；

第二步認識網狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；

第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網狀圖，完善對水的認識。

2、水在哪個袋中

這是本課的一個重點，通過"找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環(huán)節(jié)重在引領學生

運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。

3、給袋中的物體分類

在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固

體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

（三）課堂小結

本環(huán)節(jié)不僅幫助學生整理這節(jié)課所學知識而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源

的匱乏，及時對學生進行節(jié)約用水的教育。

這里需要提出的是：為了規(guī)范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式

來幫助他們養(yǎng)成良好的科學學習習慣.

八、說板書設計

好的板書，是一篇"微型教案"，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現給學生，使

學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形,

相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。

結束語：

各位評委、老師們，本節(jié)課我們是根據三年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學

方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學?；顒又薪處熞?導"立足于學生的

"學"，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，使每個孩子主動參與到科學概念

形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下

了良好的基礎。

語文《水》說課稿3

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個

方面來對本課進行說明。

一、教材分析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇精講課文，該單元以"人與自然”為主題展開。

《水》這篇課文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無

比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。

作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村

子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨,

并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水

更顯珍貴母親用一把大鎖領住了水窖防止小孩子隨意動用啟然鎖住了"我們"對水的渴望；

待到"我們"四兄弟像》各要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從"我們"頭頂

緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了"我們"全身，卻又不多不少，幾乎

沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了

的母親將"渴"說成"餓"，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了

人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言,

從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

二、學情分析

班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有

較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、基本理念

閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力間接目標是發(fā)展思維能力潛在目標是陶冶思想情操。

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課

程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

四、學習目標

根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：

知識與技能：

學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過課文具體的語句，體會”水，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

情感、態(tài)度與價值觀:

通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。

五、教法、學法

本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示.在自學跟蹤課堂中，同學們已通過

獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通

過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導學案中，我就有

意識地引導學生以課文中心句："水，成了村子里最珍貴的東西?！睘榍腥朦c，然后組織學生探

究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課

的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創(chuàng)學的過程中高效地完成這一節(jié)課

的目標,必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的.基

礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組

代表評價并給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加

精彩，在導學案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點語段方面,我指導學生去捕

捉句中的重點詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯系生活實際,

想想西南地區(qū)的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。

總之這節(jié)課是根據本年級學生的特點讓他們在讀中了解課文內容在讀中培養(yǎng)閱讀能力，

在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

語文《水》說課稿4

一、說教材

這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美

麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量

的排比、擬人、比喻、對偶，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。

二、說教學目標

1.認識"綺、談"2個生字,讀準多音字"和"。

2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言.

3.把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的‘喜愛和贊美之情。

4.相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，探究、理解文本內容，體會

作者的感情。因此，我將《握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜爰和贊美

之情作為本課的重難點。

三、說教法學法

根據素質教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設計教學時，根據教材內容和兒童的

認知規(guī)律，結合略讀課文的教學特點與要求，設置"以讀為主自主探究”的課堂教學結構，采用

"層進性教學模式"，堅持以"啟發(fā)式"教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作

用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。

四、說教學過程

（-）情境導入

以引導性的語言描述情境，讓學生初步感受春水的美麗與生機，激起閱讀興趣。

（二）學習生字詞

學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

出示生字，學生認讀。指導讀準字音、記住字形。

點撥重點交流的字。

（三）自主學習，整體感知

1.初讀感知。引導思考：讀完文章后，你的眼前出現了怎樣樣的景象？

2.合作交流，把握內容。

（1）思考：這篇文章的主要內容是什么？

引導：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生

萬物的美麗景色.

（2）理清層次

第T汾（1-2）:總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

第二部分（3-6）:分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明潦。

第三部分（7）:總結全文，表達對桃花水由衷的贊嘆。

（四）精讀課文，品詞品句

1.學生結合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。

引導想象說話，感受美麗。

2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學

說一說。

3.感情朗讀。

（五）課文小結

課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現

了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

語文《水》說課稿5

說教材

《一碗水》是語文A版小學語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以“人與自然和

諧”為主題展開?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學》中的一篇抒情短文（文章體裁）。

他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了

甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內容）表達了作者對“一碗水"的喜愛、贊美（中心思

想）.寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很

有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結合單元教

學要求和本課特點,我將本課的教學目標確定為。

說教學目標：

知識目標：

理解課文內容，體會‘一碗水"給人和動物帶來的方便和樂趣。

能力目標：

正確、流有感情地朗讀課文;

會用“雖然……可是……”、"那么......那么……那么…"造句；

能根據課文進行片段仿寫。

情感目標：

激發(fā)學生熱愛大自然、熱爰生活的情感。

說教學重難點：

《語文課程標準》提出："教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"依據這一理念，設

計本課教學時，根據兒童的心理特點和認知特點，尊重學生的主體，注重激發(fā)學生的內在學習潛

能，讓他們在自主、探索的氛圍中學習課文內容，掌握技能，進行能力訓練，切實體現了"以學

定教，以生為本”的教學理念。

我將本課的教學重點確定為：

體會"一碗水"給人和動物帶來的樂趣,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學難點確定為：為什么說“一碗水"是一眼靈泉。

說教法和學法（教學重點、難點突破的設計）

新語文課程標準指出‘閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程"，"閱讀是學生的個

性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此，在教學過程中，讓學生整體感知

課文內容很重要?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基

于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授

知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把.學習的主動權還給學生"，倡

導"自主、合作、探究■的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學生想象

力的方法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多

美的大自然呀！密密的樹林里，陽光通過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的

苔薛。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板

書課題）

創(chuàng)設情境是調動學生主動參與課堂學習的前提這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇

美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的‘方向，激發(fā)學生學習的興趣。

二、整體感知回顧課文，找準中心

過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是

怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。

將教學的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學

主線，以便于講解中突出重點突破難點。

三、細讀研討，理I單課文

過渡："靈泉"中的"靈"你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什么特

點？

1.學習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。

2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關

詞句。學生自讀標畫。

3、品讀、感悟。

(1)一碗水給小伙伴帶來那些快樂？(課文第3自然段)

抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。

(2)讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。

抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。

(3)指導寫片段。

4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂的？

5.感受人與動物之間的和諧相處。

看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。

6.探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？

7.想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？

四、總結升華，激發(fā)情感

五、拓展訓練，解說文本

一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客

吧！

六、拓展延伸：

1.積累課文中的優(yōu)美語句.背誦自己喜歡的自然段.

2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導游詞。

語文《水》說課稿6

中國書法源遠流長，數千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內涵，凝聚著中

華民族的精神，是我國民族藝術的瑰寶?！缎W語文教學大綱》指出："寫字是一項重要的語文

基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"為了落實教學大

綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，還專門

組織骨干教師對寫字教學進行認真實踐積極探討研究摸索出了一套寫字教學的新模式。今天，

我就寫字課《三點水》進行說課。

一、學情分析

基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不

正確，筆畫筆順不規(guī)范的現狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣，采用靈活多樣的教

學手段，力求提升學生寫字的技能。

二、目標制定

根據語文課程識字寫字的標準，我將本課教學目標定為：

1、指導學生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步

感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

3、通過學習書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦練習。

圍繞這個教學目標體現的教學重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學難點為：養(yǎng)成

良好的書寫習慣。為了實現本課的教學目標，我課前做了準備：精心制作教學課件。運用多媒體

輔助手段幫助學生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學計劃的順利實施，達到事半功倍

的效果.

三、教法、學法

"教無定法，貴在得法。"書法是一種高雅的行為，寫字是一件快樂的事如何讓枯燥乏

味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學，甥各采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學

中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的教學效其。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽

覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要

有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調節(jié)，消除疲勞感,

促使學生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學法：

1.觀察發(fā)現法：學生通過觀察發(fā)現法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較

聯想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2.比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進

行對比，比出差距，找出不足，在"比"中取得進步。

四、教學流程

《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部

首，它更重視的是寫字的'學習過程。本著調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，加強寫字習

慣養(yǎng)成的目的。本課教學我預設了四個版塊：

(-)創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學生欣賞一組優(yōu)美的書法作品讓學生從作品結構的疏密、點畫的輕重、黑色的濃淡、

行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀察中感受美

我播放"三點水”的演變過程，讓學生仔細觀察，發(fā)現三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變

化。為了幫助學生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學生

充分感知的基礎上，教師邊講解要領邊范寫，生練寫。

｛這一環(huán)節(jié)的教學，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過

觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間

架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。）

（三）觀察比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現書寫的規(guī)律。（觀察是感受美

的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高盲美能力，為寫好字作充分的準備。）

在這些生字當中，"海"字是最難寫好的，因此，我重點指導書寫"海"字。先課件展示"海"

的書寫筆順，學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要

領邊范寫，生練寫。（此教學環(huán)節(jié)中，"描仿"實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，降低了寫

字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學會寸漢字的審美能力。）

指導書寫"游"字。’游"字是唯一個左中右結構的生字，在指導書寫時，我先出示三個

間架結構不同的"游"字，讓學生觀察發(fā)現"游"的書寫規(guī)律：間架結構適中的最漂亮，就好像

是團結親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，

生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F實。）

做找朋友游戲。配樂綜寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，

創(chuàng)設寫字的情境，提高學生寫字能力。）

｛在寫字指導此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學手段，通過生動講解，直雙演示和練評結合

等措施，注重激發(fā)學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中保持輕松愉快。｝

（四）佳作展示,激勵學生創(chuàng)造美

展示學生完成的書法作品，進行評價。｛這一環(huán)節(jié)，我采用點面結合的方式及時反饋和評議

學生的練習情況。"點"就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議肯定成績指出不足。"面"

就是同桌或小組交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加

深體會，提高書寫質量。

語文《水》說課稿7

一、說教材

今天我說課的內容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子1門，為了來支教的

榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老

師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那

甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的爰，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮

子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學問，從水中感受校長和老師對學生，

對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。

二、說教學目標

圍繞本學段學生及教材的特點，我準備安排兩課時教學這篇文章。

第一課時，要求學生讀懂課文，疏通文脈，能說出文意的主要內容。

第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難

3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學生的那份關愛與責任，以及無私

奉獻的精神.

三、說教學過程

一）回憶全文，整體感知

1、教師導語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在場坨

水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了T牛與水有關的故事，今天我們繼續(xù)學習《水》，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，說說課文主要寫了一件什么事？

二）品讀課文，感知內心

（一）研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水

1、水對于這個學校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導學生讀

課文1-4小節(jié)。

2、學生自由讀課文后交流：

第一、二小節(jié)

"擦得明光鋰亮，每天都要擦上幾遍，像呵護T牛貴重的家具。"從中學生會感受到：甕只

是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以

要極干凈。從"呵護""貴重"使學生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得

如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。

第二、四小節(jié)

桂葉一看到水就"神經兮兮"的。從哪里看出她神經兮兮的？

⑴學生會說

a、她立了一個神經兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。

b、她每天檢查學生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗

臉，真臟啊，神經兮兮的。

c、他把這洗臉水灑在教室里，孩子4門還說直香，神經兮兮的.

（2）追問：桂葉為什么會這樣神經兮兮的呢？（找到：桂葉的話："培坨缺水，得到7、8里

外的山泉去拉。"）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說："真香"（學生會說:空氣中彌漫著水的

氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老

師對他們的爰，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）

（3）在次基礎上，指導學生抓住人物神態(tài)"調皮、擠著眼，瞪"讀好3、4小節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，給學生充足的‘時間，充分引導學生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學生

在朗讀中咀嚼文字，產生同感，讓學生盡可能進入文本，為下文的學習做鋪墊。

（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學中我分三步突破難點

教師導語：桂葉老師會這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要

的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學們默讀課文5-14小節(jié)，想一想，你從哪

里看出來？

第一步想象說話，走近校長

1、從"每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時，才能趕回來"學生體會到拉水路途

遙遠，花費時間長

2、從"校長是桂葉的爹"學生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。

3、從"校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗"體會拉水路上困難很多。

教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老

校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的

拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，

大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著，滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬

起來……）

教師小節(jié)，曰復一日，年復一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的.

這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。

4、在說的基礎上追問：他是為誰拉水的？（為孩子們，為老師）你看出他是個怎樣的校長？

（熱爰孩子，關心老師）（板書：全心的關爰）

第二步創(chuàng)設情境感受校長

三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是

怎樣的？學生感受"山泉周圍結冰”取水更困難，"半小時才能裝滿"體會取水的時間更長、更

冷。"有時拉回的不是水，而是冰"（學生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

引讀第六小節(jié)。

第三步角色體驗感悟校長

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學生感受（a校長對孩子無私的關愛，為了孩子即

使路再難走，也要去，女兒對父親的關心、擔憂；b從"胡鬧"、"眼看放寒假了"，"二十幾

年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私叁獻的精神。）

2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節(jié)。

3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說："我爹咋還

不回來呢？"榮子心想：，榮子說："路不好走，咱去接一下吧。"她們出了村，朝山泉那邊走

去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了

下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：

又往前走了幾步，榮子的心狂用跑來，她看見校長躺在水罐的旁邊，T腿淌著血，榮子心

想.（學生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎,天哪，出了什么事，校長

怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，

受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀.?

4、讀課文10-14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什

么？他會寫給誰，寫些什么？（學生會說:寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作

出的奉獻。會寫給學生們，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對

她們那濃濃的爰意。寫給當地的政府，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領導，告訴她們他

愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結束。）

這樣層層深入，感受體會校長全心關愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內

心。

三）研讀思考，整體回歸

1、引讀第15小節(jié)

榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學生會說：榮子被老

校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學生的無限熱愛所感動，他覺得她們就

是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，

澆灌那可愛的幼苗,讓她們茁壯成長。）

2、為什么用水為題（學生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關愛，這水滋養(yǎng)了孩子，

感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。?

四）聯系實際，課外拓展

設計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。

這樣從文本走向生活，從課文走向實踐，通過文章內容的內化、表達，從而使學生以人物的

精神指導自己的言行。

板書：

水

桂葉學生

--------------------------------T

校長全心的關愛榮子

高度的責任

默默的奉獻

語文《水》說課稿8

各位評委：

大家好。今天我說課的內容是蘇教版《科學》三年級上冊第三單第3課《神奇的水》，接

下來我從一下幾個方面來說說我上的這節(jié)課。

一、說教材：

本課與《觀察水》共同組成對水的認識，在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味

道等物理性質有了初步的認識。本節(jié)課主要帶領學生研究水的毛細現象、表面張力等神奇現象，

并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生對水的性質有一個比較完整的認識。

二、說教學目標：

根據教材的編排意圖，結合三年級孩子的實際，遵循課標精神，我確定了以下目標：

過程與方法

1、經歷從觀察一發(fā)現一預測一實驗一驗證一結論的科學探究過程。

2、通過觀察、實驗、測量、記錄等方法獲取知識與信息，能用語言文字或圖畫描述觀察的

現象與結果，能夠在觀察、實驗中發(fā)現水的其他性質。

知識與技能

1、能區(qū)分假設與事實，會猜測并通過做實驗進行驗證。

2、知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。

3、通過細心現冢、比較實驗現象，發(fā)現水面形狀的變化，了解水的表面張力.

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究過程中，培養(yǎng)小組合作學習的好習慣，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意

見，愿意與同學交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學驗證。

教學重點

通過探究感知水的毛細現象和表面張力。教學難點：

會進行恰如其分的猜測，并通過實驗進行科學驗證。

三、教學準備：

報紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說教法學法：

"教無定法，貴在得法"。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導下，充分調動

學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。

本節(jié)課對水的研究，就是以學生原有認識為基礎,通過一系列動手實踐活動,認識水的有關

性質，如水的毛細現象、表面張力等。在教學過程中應該突出學科知識的整合，強調探究過程中

的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關說的學習置于生命之源的廣闊背景下，使學生體會到

聯系生活的教育所帶來的魅力。

五、說教學過程設計：

科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,

讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力，因此這一節(jié)課在教學設計上是這樣

安排的：

1、情景導入，老師創(chuàng)設了一個魔術情景激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生通過觀察魔術現象

提出自己想知道或想研究的問題.古人云：學貴思疑.愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一

個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提

出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，

引導學生善問，培養(yǎng)學生善于質疑問難的能力?？茖W的本質就是從問題入手，從提出問題到解決

問題。學生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。

2、探究交流，首先是對毛細現象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學生想辦法讓水往高

爬，一來是發(fā)散學生的思維，二來是為毛細現象的特征出現，作鋪墊，當學生一時想不到讓水自

已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學生的生活經驗一下子被喚醒，辦法有了，在這

個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學生，充分給了學生的思維的空間，以培養(yǎng)了學生的

發(fā)散思維。接著讓學生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學生親身經歷科學探究的全過程，

讓他們從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣。在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生實驗哪

些物體水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣

一環(huán)。

這一實驗結束后，學生提出"水為什么會往上爬"這一問題，鼓勵學生分析與交流，并且辯

析一此原因，盡量讓學生能找到餐巾紙中有小孔和舞隙這一原因，從而讓學生了解水能產生毛細

現象這一性質。其次是對"水”表面張力的探究共兩個實驗硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，

都是讓學生通過小組合作的探究活動，并由學生提出問題，"為什么會