2024年語(yǔ)文教案共7篇

2024年語(yǔ)文教案［共7篇］

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1相識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照"我的詞語(yǔ)庫(kù)"自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂(lè)的道理；同時(shí)了解有關(guān)風(fēng)的學(xué)

問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟助人為樂(lè)的道理，培育做好事、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)打算

生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好。

1.師：小摯友，你們喜愛(ài)娃娃嗎？你們有什么樣的運(yùn)娃？聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)娃娃嗎？（板書(shū)課題：

風(fēng)娃娃）

2.（出示課文插圖）這就是風(fēng)娃娃，你看它長(zhǎng)得什么樣？風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可

愛(ài)呀！跟風(fēng)娃娃打個(gè)招呼，想象一下風(fēng)娃娃來(lái)時(shí)的聲音一"呼呼呼"的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)溝通。

1.老師讀第一自然段，引發(fā)朗讀愛(ài)好：

“風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。它告辭了風(fēng)媽媽，呼呼呼地奔出了家門(mén)?！帮L(fēng)娃娃去干什么呢？同學(xué)們快

快來(lái)讀課文吧。

2.自己讀課文，初步培育自學(xué)的好習(xí)慣。要求：（1）不相識(shí)的字要做上記號(hào)，多讀幾遍

注音；（2）不懂的詞語(yǔ)和句子也要做上記號(hào)，直一查工具書(shū)或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊

讀，一邊想：課文寫(xiě)了什么？

3.讀后溝通：（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)風(fēng)娃娃做了些什么事情，或談?wù)勀阕x了課文后的感受。激

勵(lì)學(xué)生想到哪兒就說(shuō)到哪兒，老師將學(xué)生的發(fā)言分類登記，待細(xì)讀課文時(shí)再來(lái)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（2）

溝通自學(xué)生字的狀況：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)和哪幾個(gè)生字寶寶交上了摯友，還有哪幾個(gè)生字寶寶你覺(jué)得生

疏？

三、隨文識(shí)字，掃清障礙。

1.認(rèn)讀生字，初步積累詞語(yǔ)。

（1）讀了課文，我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事，風(fēng)娃娃還給小摯友帶來(lái)了一群生字

寶寶呢，風(fēng)娃娃想看看大家是不是相識(shí)它們了。誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶？

出示注音的要求會(huì)認(rèn)字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

老師剛好訂正學(xué)生不正確的發(fā)音，留意指導(dǎo)："奔"是前鼻音，"曠"是后鼻音，"跺"讀

第四聲，"埋怨"讀m臺(tái)nyu臺(tái)n（可以告知學(xué)生"埋"是多音字，還有f讀音讀m2i），"纖"

和"緩"留意聲母不要讀錯(cuò)。

（2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個(gè)詞、哪句話里，讀讀這個(gè)詞、這句

話。讀讀課后"我的詞語(yǔ)庫(kù)"。

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"埋怨""無(wú)影無(wú)蹤"的意思。

(3)去掉生字的拼音，相互考一考是否會(huì)讀、會(huì)組詞。

2.溝通：還有哪些詞語(yǔ)不懂意思？一起幫忙解決。

查資料或看課件相識(shí)‘大風(fēng)車""帆船""風(fēng)力發(fā)電站”。

了解：風(fēng)是一種自然能源。很早以前，人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車以帶動(dòng)機(jī)器，

來(lái)抽水和加工糧食?，F(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來(lái)發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也

要靠風(fēng)，風(fēng)吹動(dòng)船帆，推動(dòng)船前進(jìn)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。

1.出示要求會(huì)寫(xiě)字，復(fù)習(xí)字音，練習(xí)組詞：野箏斷悔流慢吸始

2.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。

①"吸、箏、流"三個(gè)形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

②”野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫(huà)分析等方法認(rèn)清字形。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

"侮、流、慢”都是左窄右寬。"吸、始、野、斷"左邊稍窄一點(diǎn)兒，留意它們左邊的最終

一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊啊！"箏"是上下結(jié)構(gòu)，下部分的"爭(zhēng)"不要拉得太長(zhǎng)，不

然會(huì)超出格子的。

4.練習(xí)寫(xiě)字。

要求寫(xiě)好后看看是否正確，哪個(gè)字寫(xiě)得最美麗.老師遂行巡察，隨時(shí)糾錯(cuò)和表?yè)P(yáng)，可以利用

實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

其次課時(shí)

一、自由讀文，理清條理。

1.激發(fā)朗讀爰好。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們相識(shí)了一個(gè)圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做摯友嗎？想和

風(fēng)娃娃做摯友就要去相識(shí)它，了解它。風(fēng)娃娃究竟是個(gè)怎樣的摯友呢？我們還是趕快讀讀課文吧,

看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。

2.自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風(fēng)娃娃都做了些什么事情？

3.溝通：風(fēng)娃娃做了些什么事情？

課文從其次至五自然段分別寫(xiě)了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線，吹動(dòng)大風(fēng)車、船帆、風(fēng)輪。

（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

4.探討：風(fēng)娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應(yīng)當(dāng)做呢？

二、學(xué)習(xí)其次自然段。

1.剛才小摯友都說(shuō)，風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線吹斷。這是怎么回事呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)

讀讀課文其次自然段。

2.（投影第一幅插圖）你看，這個(gè)小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無(wú)可奈何地望著斷

了線的、越飄越遠(yuǎn)的風(fēng)箏，嘴里肯定在埋怨個(gè)不停呢！小摯友，你們都喜爰放風(fēng)箏，要是你們的

風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線，你們會(huì)怎么埋怨？

喲，你看（指圖上的風(fēng)娃娃）,風(fēng)娃娃聽(tīng)到你們的埋怨了。它也在說(shuō)話呢。哪個(gè)小摯友最懂

風(fēng)娃娃的心思,來(lái)給風(fēng)娃娃配音，把風(fēng)娃娃的話說(shuō)出來(lái)？

3.真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃，我聽(tīng)出你心里很懊悔了，那么，接下來(lái)，你會(huì)怎么做？

（生：我要盡力為人們做好事.）

三、學(xué)習(xí)三至五自然段。

1.自由選擇板塊研讀，

（1）過(guò)渡：風(fēng)娃娃明白了"我要為人們做好事，人們才會(huì)喜爰我"的'道理。剛才大家都說(shuō)

風(fēng)娃娃接著是做了三件好事?？磥?lái)，風(fēng)娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜

愛(ài)風(fēng)娃娃做的哪件好事？請(qǐng)你跟著風(fēng)娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你

認(rèn)為最值得做的、最讓人們喜愛(ài)的那件事講給大家聽(tīng)。

(2)學(xué)生自由讀三至五自然段，老師巡察，與學(xué)生溝通。激勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),或通過(guò)合作

探討與查閱工具書(shū)、資料等方式理解詞句、解決問(wèn)題。

2.匯報(bào)溝通，品讀感悟。說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)風(fēng)娃娃做的哪件事,為什么認(rèn)為風(fēng)娃娃做得好。師

適時(shí)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(1)喜愛(ài)"吹動(dòng)大風(fēng)車"。

師：風(fēng)娃娃是怎么吹動(dòng)大風(fēng)車的?

課件出示句子：風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，月勁向風(fēng)車吹去。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，先讀這句話，再表演一下？留意看清晰風(fēng)娃娃做了幾個(gè)動(dòng)作啊。(學(xué)生

表演，體會(huì)"吸、鼓、吹"三個(gè)動(dòng)作。)

師：看，風(fēng)車下的水流立即變大了，奔跑著、骸勵(lì)著，向田里流去。農(nóng)夫I白伯樂(lè)得哈哈笑了。

(2)喜爰"吹動(dòng)船帆"°

課件放映纖夫拉船鏡頭。

師：你知道他們是誰(shuí)？在干什么?看

123下一頁(yè)到纖夫拉船這么吃力，你會(huì)怎么想？這時(shí)，"呼一呼——"風(fēng)娃娃來(lái)了：

課件出示句子：

①風(fēng)娃娃趕過(guò)去，對(duì)著船帆吹.

②風(fēng)娃娃連忙趕過(guò)去，對(duì)著船帆用力吹。

師：你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心情？(讀其次句，體會(huì)風(fēng)娃娃剛好幫助別人

的一片熱心。)

師：船在水面跑起來(lái)了，纖夫們松了一口氣，真得感謝風(fēng)娃娃呀！

(3)喜愛(ài)"吹動(dòng)風(fēng)輪。

課件顯示畫(huà)面：風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解：風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源，依靠風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)

輪，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

課件出示句子：伴隨著發(fā)電機(jī)隆隆的響聲，風(fēng)娃娃唱起了快樂(lè)的歌……

請(qǐng)T立同學(xué)讀。

師：他讀得快樂(lè)嗎？是啊，我們仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃"呼呼呼"的歌聲，快樂(lè)的歌聲！我來(lái)采

訪一位風(fēng)娃娃：請(qǐng)問(wèn)，你為什么感到快樂(lè)？

(風(fēng)娃娃覺(jué)得為人們發(fā)電是很歡樂(lè)的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事，人們都喜愛(ài)它，所以它

很歡樂(lè)……)

3.啟發(fā)教化：小摯友，你們什么時(shí)候也有過(guò)像風(fēng)娃娃這樣的歡樂(lè)的心情？把你做的一件讓

你歡樂(lè)的事情說(shuō)出來(lái)，和大家共享吧。

先在小組里說(shuō)，再自告奮勇站起來(lái)大聲說(shuō)，可以不用老師點(diǎn)名。說(shuō)出自己做了好事的同學(xué),

大家給以掌聲激勵(lì)。

四、朗讀全文，拓展延長(zhǎng)。

1.風(fēng)娃娃做的這三件事都是對(duì)人們有利的好事。我們可真喜愛(ài)這個(gè)助人為樂(lè)的好摯友。來(lái)，

讓我們把課文再讀一遍，向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。

2.你還知道風(fēng)有什么作用嗎？想象一下，風(fēng)娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

五、作業(yè).

查閱有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)資料，了解風(fēng)的好處和壞處。

語(yǔ)文教案篇2

第一課打算課

教學(xué)內(nèi)容：

做好寫(xiě)字的打算工作

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

2、培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛(ài)的情感。

3、了解初步的書(shū)法學(xué)訶，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛(ài)的情感，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、關(guān)于寫(xiě)字的小故事，

2、展示書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

二、看圖了解正確的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

寫(xiě)字姿態(tài)：頭正，身直，臂開(kāi)，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子內(nèi)邊沿一拳遠(yuǎn)，

大拇指離筆尖一寸遠(yuǎn)。

老師示范，學(xué)生視察仿照。

執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對(duì)捏住筆桿，中吉旨第一骨節(jié)側(cè)面下一點(diǎn)的位置抵住筆桿，不要

捏得太緊。無(wú)名指抵住中指，小指僅靠無(wú)名指。小指和手腕夕惻擱在桌子上，作為寫(xiě)字的,支撐

點(diǎn)。筆桿斜著，約45度。

老師示范，學(xué)生視察仿照。

三、指導(dǎo)練寫(xiě)

1、學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)第2頁(yè)的詩(shī)句.

2、生臨寫(xiě)，師巡察評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿，執(zhí)筆方法。

四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

其次課把字寫(xiě)勻整

教學(xué)內(nèi)容：

練寫(xiě)至、主、乎、支、麥、衣

教學(xué)目的：

1、知道獨(dú)體字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較精確地運(yùn)用。

2、培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛(ài)的情感。

3、了解初步的書(shū)法學(xué)可，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道"至、主、乎、支、麥、衣”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好這些字。

教學(xué)打算：

田字格卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、關(guān)于寫(xiě)字的小故事，

2、展示書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

二、看圖練習(xí)，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和裙筆的執(zhí)筆方法。

2、實(shí)踐練習(xí)，老師巡察訂正。

三、指導(dǎo)練寫(xiě)“至、主、乎、支、麥、衣”的字。

1、讀帖以“至、支、為例，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“至、支、"的時(shí)候應(yīng)留意什么？

2、老師范寫(xiě)指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：

至：橫畫(huà)之間的距離差不多寬，"土"字的豎要寫(xiě)在曰字格的豎中線上。

主：橫畫(huà)之間的距離差不多寬，豎要寫(xiě)在田字格的豎口線上。中橫略短。

乎：撇稍平，橫畫(huà)稍長(zhǎng)，豎勾占中線。

支：上小下大，上緊下松。

麥：捺要伸展。

衣：撇畫(huà)、捺畫(huà)都要伸展。

3、生臨寫(xiě)，師巡察評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)雨介，展示作品。

語(yǔ)文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)惜自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推動(dòng)的論述思路，了解對(duì)上匕和反問(wèn)的作用.

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。

4、培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

探討法

四、課時(shí)支配

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告

人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱

中成長(zhǎng)壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)

題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇到自然懲處的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然原委是什么關(guān)

系？

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思索。

（二）整體感知

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

蓬篙

咫尺

狼藉

呼喊

自不

量力

相形

見(jiàn)細(xì)

精致

絕倫

美味佳肴

2、自讀課文，圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類恒久只是一個(gè)天真無(wú)趣的孩童。論

關(guān)系，人類只是大自然機(jī)體上一般的一部分。論才智，自然指揮是大海，人類才智就只是大海中

的一個(gè)小水滴。

第一自然段，作者著重比較人類的才智與大自然的才智。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇目中間，還是特別狹小。

其次，人類的相識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年以后看今日，我們的相識(shí)還無(wú)趣得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，在宇宙中，肯定存在著遠(yuǎn)比我們的才智要高得多的生物，在太空人看來(lái)，

人類的才智就算不得什么。

大自然的才智則是無(wú)與倫比的大自然創(chuàng)建了宇宙的一切，一切都精致絕倫，令人不能不

贊美大自然才智的深邃、超群；大自然創(chuàng)建了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然

能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)建宇宙的一切。全部這一切，都是人類才智所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類才智與大自然才智的關(guān)系。

一、人類才智也是大自然所給予的，人類才智是自然才智的一部分是宇宙自我相識(shí)的工具。

二、人類才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)，人類才智與宇宙才智，是同一才智的不同階段。既然人是

自然的一部分，人與自然是一體。天經(jīng)地義，人類應(yīng)當(dāng)爰惜自然。

作者從自然才智進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

3、思索問(wèn)題

(1)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

(2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

［明確］

(1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

作者認(rèn)為,人類不要再宣稱什么折服自然，應(yīng)當(dāng)敬畏自然愛(ài)惜自然。

(2)文章最終一段我們?cè)僖膊粦?yīng)當(dāng)把宇宙的其他部分看做只是我們折服的對(duì)象，再也不應(yīng)

當(dāng)把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇

宙才智的創(chuàng)建物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)當(dāng)敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏

它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因?yàn)槿藗兘?jīng)常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要折服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極

端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有相識(shí)自然的宏大，愛(ài)惜自然，人類才

能求得與自然的和諧發(fā)展。

敬畏自然之所以就是敬畏我們自己，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙才智的創(chuàng)建物，都是宇宙生

命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有凹凸之別，但都是同等的生命，所以敬畏

自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)惜自然，愛(ài)惜人

類生存的家園，就是愛(ài)惜我們自己。

(三)研讀賞析

我們感知到人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是爰惜。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，

作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

2、文章是怎樣推出爭(zhēng)論中心的？

3、文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，有何表達(dá)效果？

［明確］

1、本文以爭(zhēng)論為主，富有文學(xué)色調(diào)，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和

感情色調(diào)，可以說(shuō)是一篇爭(zhēng)論性的散文。

2、作者運(yùn)用了層層推動(dòng)、水到渠成的論述方法，最終引出結(jié)論。

如，從否定折服自然到做出敬畏自然的結(jié)論。

比較人類的才智與大自然的才智是一層，指出人類的才智也是大自然所給予，人類的才智也

就是大自然的才智，是進(jìn)了一層。從論才智到論生命，又進(jìn)了一層。

3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問(wèn)。

(1)對(duì)比：

人類的才智和自然的才智，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的爭(zhēng)論又有對(duì)比，用自然

的眼光看人類的才智，就包含著對(duì)比。

(2)擬人：

宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)建，那

么這種創(chuàng)建的才智直是太奇妙了.

人本身就是自然才智的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一，就是擬人的說(shuō)法。

(用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果)

(3)反問(wèn)：

我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在

大自然面前賣弄小聰慧是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。

誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？反問(wèn)語(yǔ)氣更劇烈，更發(fā)人深省。

那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思索，語(yǔ)氣

也更劇烈。

你莫非沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的呼喊嗎？反問(wèn)句的語(yǔ)氣更劇烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗(yàn)反思

本文有很多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們相互溝通，談?wù)効捶ā？梢詫?xiě)在摘抄本子上。

1、人類為自己取得的這些成就而笑逐言開(kāi)，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人

類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，

留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無(wú)比的美。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)建了人類這種才智生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我相識(shí)的工

具，人類對(duì)于宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的相識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)

成是宇宙有目的的創(chuàng)建。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形

式，所以它們與我們是同等的生命，是我們的弟兄.

（五）小結(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類就宣稱自己是萬(wàn)物之靈，本文的作者去叫出人類只是大自然機(jī)體上一般的一

部分，正像一株小草只是她的一般部分一樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)同等呢感的看待其他生命，去敬畏

自然，愛(ài)惜自然。

（六）作業(yè)

以人?自然?生命為話題，寫(xiě)一篇感想

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流暢地分角色有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品嘗，感受高爾基對(duì)少年J厘的關(guān)切愛(ài)惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬

與酷愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具PPT

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1.這堂課我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師?

特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2.小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文.

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)

與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)?讀完三遍課文后站起來(lái)接著讀。

2.同學(xué)們讀書(shū)姿態(tài)很端正，讀書(shū)時(shí)特別投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)

自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀?開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

出小'

(1)媚、躬、按、膠、輛，視察這組生字，有什么發(fā)覺(jué)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身

體，右邊是弓，表示彎著腰。

(2)攝、志、桌、社、,指名讀，正音側(cè)是平舌音。

(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書(shū)

3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題,

引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)一一一出示答案一?自由說(shuō)一說(shuō)。

出示：在一個(gè)一早晨，—打開(kāi)了一扔給他的一，同意—,不料一，小

男孩_____

用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文實(shí)力，三年級(jí)了我們要駕馭這種實(shí)力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括

課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一

封信。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信？

(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰慧;(給聰?shù)罁Q個(gè)詞那就是----才智)

要見(jiàn)上高爾基一面可真不簡(jiǎn)單;

高爾基特別關(guān)切少先隊(duì)員。

(3)是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)——封一般的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩

的信。

2.高爾基與小男孩之間有一段好玩的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互協(xié)作,T立讀高爾基，一?讀小男孩，

分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。看哪兩位同學(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

Q)這是怎樣的.鞠躬啊，恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

(2)高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時(shí)間。此時(shí)

我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐性、對(duì)小男孩的寵愛(ài)、愛(ài)惜、關(guān)懷、慈祥。

⑶這是T立十歲左右的孩子，當(dāng)一切打算停當(dāng)，他的話語(yǔ)充溢了一激烈欣喜

(4)一切打算停當(dāng),滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是一---小男孩哭著說(shuō)--引讀

當(dāng)他發(fā)覺(jué)照相機(jī)里竟然發(fā)覺(jué)沒(méi)有膠卷，他------地說(shuō)：(悲觀、豈止是悲觀已經(jīng)到了無(wú)望、

難過(guò)、哀痛、

在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

(5)看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道："——"這一聲聲呼喊喊出了什么?勸慰、關(guān)

懷、暖和、

(6)這樣充溢勸慰充溢關(guān)懷充溢暖和的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因?yàn)樗幱跇O度的哀痛、后悔、

慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開(kāi)走了。

4.同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)切、爰惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切打算停當(dāng)?shù)臍g樂(lè)，發(fā)覺(jué)相

機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的改變。

5.指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延長(zhǎng)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)覺(jué)人物說(shuō)話有很多不同的表達(dá)方

式，出示人物說(shuō)話的四種句子。

2.請(qǐng)細(xì)致看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

3.這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)寫(xiě)作中假如我們能采納人物四種說(shuō)話的不同方式定能使我們的文章表達(dá)更富有改變，

文章表達(dá)更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生

生的個(gè)體，他們有自己的特性、體驗(yàn),老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的

內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)建性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做

"小男孩"、"高爾基"或把老師當(dāng)做"高爾基"，讓他們以特定的角色帶著情感色調(diào)去學(xué)習(xí)，

在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種"有我之境"產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生不由自主地按

自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境

干脆訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近"感到"真"，由"真"感到"親"，從而引發(fā)學(xué)

生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的愛(ài)

好，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致主動(dòng)傾吐自己的感受，釋放自己的感

情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組

讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不

同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

三、敬重學(xué)生主體，培育問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖,

代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器。《語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議"逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力〃。要培育和發(fā)展

學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，首先要愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)

學(xué)生按角色的出場(chǎng)依次來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自

己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生

不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好.

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在"引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述依次"時(shí)，我通過(guò)電腦

設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）一（協(xié)作）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為"惦念"，

我沒(méi)有剛好確定學(xué)生，而是舍命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"惦記"。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不肯定與我們預(yù)

定的想法一樣，那么老師就應(yīng)立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本

的內(nèi)涵。

語(yǔ)文教案篇5

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按"潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的依次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條E里地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3、能通過(guò)思索所供應(yīng)的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢(qián)塘江大潮的壯美奇妙的自然景色，激發(fā)酷爰祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解錢(qián)塘江大潮的壯美奇妙的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入。

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人

震撼。）

老師介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域

面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流?？?，今日就

讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快.

2.看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（??）說(shuō)得

真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)

錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生看黑板板書(shū)）

3.（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的'觀呢？打開(kāi)字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？

課文中有很多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打升書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用

了許多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀T賣。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人

的建議。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來(lái)

時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的別出心

裁？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹"潮的形成"、"潮的氣概”"或觀潮最佳地點(diǎn)"。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。師：我有

一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）檢查預(yù)習(xí)狀況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（man）雷?。╞o）霧風(fēng)號(hào)（hao）浪吼（hou）

漲（zhang）起顫（chan）動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音.

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮。

（3）理清文脈。

①按"潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的依次給課文分段。

②同桌溝通。

③說(shuō)說(shuō)各段的段意。

三、理清敘述依次。

1.讀課文，想想作者是按什么依次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）

課文按時(shí)間依次來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的依次把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)詳細(xì)的.（板

書(shū)）

2.再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附：板書(shū)：

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

（時(shí)間依次）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學(xué)過(guò)程：

（-）引入談話。

錢(qián)塘江大潮自古被稱為"天下奇現(xiàn)".我們盼望著能親眼看到這一奇景v這節(jié)課，我們接著

學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這

節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，綻開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

（二）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（？？）提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。（??）

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師生溝通，品讀。

潮來(lái)前：覆蓋薄霧一帆風(fēng)順

（板書(shū)）觀潮

潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的安靜、漂亮，來(lái)時(shí)的洶涌、

宏偉，去時(shí)的余威未減。卮時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解"浩浩蕩蕩、山崩地裂"等詞義，體會(huì)作者運(yùn)

用比方、對(duì)比等手法。

1.潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：覆蓋白霧一帆風(fēng)順）指導(dǎo)朗讀。

2.潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的依次寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4.反饋溝通，老師剛好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對(duì)詞句

獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的依次來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條

白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形.聲、色寫(xiě)出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫

江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的改變。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫(xiě)出了潮

水的浪頭之高，氣概越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板

書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜

愛(ài)的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最終支配齊讀。（讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的改變，氣概由小到

大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛(ài)的句子。

5.課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)

撥：

"霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安

靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫

天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱?戔塘潮為"天下奇觀"了嗎？學(xué)生談自己的想法。

（四）總結(jié)。

1.我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你

是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

2.編導(dǎo)游詞，然后向司學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3.依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行小結(jié)

4.作業(yè)。

（1）按肯定依次，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物（或景觀）的片斷。

（2）假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、視察圖畫(huà)，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育學(xué)生的審美情趣和酷爰大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清晰。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"有的......有的……有的......"寫(xiě)幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這"一大幅活的畫(huà)"。

2、體會(huì)"我"突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學(xué)會(huì)用"什么怎么樣"的句式概括段意。

教學(xué)打算課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP.FLSH、

POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片分別為“荷花文化"、"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"、

"荷花學(xué)問(wèn)"、"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性

學(xué)習(xí)的資源。

教學(xué)過(guò)程

（第1課時(shí)）

一、揭題

L你看過(guò)荷花嗎？你細(xì)致視察過(guò)荷花嗎？

2、有一位作者細(xì)致視察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇美麗的文章，

我們今曰就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章.

3、揭題，板書(shū)課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流^。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的一段話來(lái)讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜愛(ài)讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜愛(ài)的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最終全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

其次句：

荷葉多、美

抓"挨挨擠擠”和比方句

第三句：

從讀中抓住"冒"

給“冒’換一詞

你認(rèn)為怎樣的"鉆"、怎么樣的"長(zhǎng)"才是"冒"？

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

第四~六句:

學(xué)生在讀句子時(shí)，老師指導(dǎo)"蓮蓬"的形。

看圖，老師指圖中的.部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，留意要有感情。隨機(jī)理解"花

骨朵"、"飽脹"、"裂升"等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）假如只有一種姿態(tài)，美不美？用一

個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖觀賞；老師讀，學(xué)生閉眼想

象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

假如我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

老師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3E殳。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接

下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法，作"什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

3、探討。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書(shū)：

荷花

有的……

冒有的....??千姿百態(tài)

（多、美）有的……

課題3、荷花

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問(wèn)：你從"一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去觀賞荷花。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家細(xì)致看，上面有很多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫(xiě)的？（出幻燈

網(wǎng)

問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用...........”劃出有關(guān)的句子.

②指名回答。

3、現(xiàn)在我們來(lái)觀賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花許多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

②哪句寫(xiě)得好？其次句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

③A。"挨挨擠擠"是什么意思？在課文中指什么？你從"挨挨擠擠"這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？

還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？

B、“碧綠”寫(xiě)出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形態(tài)是怎樣的？

D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間一冒出來(lái)了。

①給"冒出來(lái)"換個(gè)詞。

②體會(huì)用"冒"的好處。

宣是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什

么？

③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)"啊"來(lái)讀）

5、你