部編版五年級語文下冊網(wǎng)課教案

課題1、古詩三首

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代

兒童的生活樂趣。

教學重點有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

教學難點借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面,

感受古代兒童的生活樂趣。

課時安排第一課時

一、談話導入（課件）

童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天真爛漫的生活。

二、學習生字

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.出示生字。教師檢查預習情況。（課件）（申請連麥）

3.指導學生書寫生字。教師提示易寫錯的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。

（課件）（申請連麥）

三、學習《四時田園雜興（其三十一）》

1.出示詩人范成大簡介，解詩題（強調“興”的讀音）（課件）

2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“當、供”的讀音）

3.教師引導學習第一、二句。（哪些人？做什么事？）（課件）（申請連麥）

4.獨立學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）（課件）

（申請連麥）

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫（課件）（申請連麥）

6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹下種瓜的情

景，展現(xiàn)了農(nóng)家繁忙、熱鬧的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村男女勤勞、樸實的形象，也表現(xiàn)了

農(nóng)村兒童的天真童趣。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題1、古詩三首

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代

兒童的生活樂趣。

教學重點有感情地朗讀古詩，并背誦古詩

教學難點借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面,

感受古代兒童的生活樂趣。

課時安排第二課時

一、學習《稚子弄冰》（課件）

1.解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）

2.學生自由讀詩，教師指導正音。（申請連麥）

3.出示注釋，學生理解古詩大意。教師引導。（課件）

品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。

做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）

4.體會情感（從高興到失落）有感情朗讀。（申請連麥）

5.歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個

天真、活潑、內心情感豐富的兒童形象，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

二、學習《村晚》（課件）

1.解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。

2.學生讀詩，指導正音。（強調“陂（bei）"的讀音）

3.學生自由說說詩意，教師點撥。（申請連麥）

4.悟詩情。引導想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會詩中的閑適自在。

把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會向往之情。

5.歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，生動描寫了

牧童橫坐牛背吹笛的神態(tài)，刻畫了一個天真調皮、閑適自在的兒童形象，表達了作者對

山村自然風光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往。

6.有感情誦讀，一起背誦。（課件配樂）（申請連麥）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題2、祖父的園子

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“蚱、啃”等9個生字，會寫“蝴、蝶”等13個字，讀準多音字“晃”，能

正確讀寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語。

2.理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

教學重點理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

教學難點體會作者心情，有感情地朗讀課文。

課時安排第一課時

一、談話導入（課件）

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的

生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習情況（課件）（申請連麥）

1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什么。

2.學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：蝴蝶螞蚱櫻拔瞎鏟割承拴瓢逛

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“發(fā)”，不

要寫成“發(fā)二（課件）（申請連麥）

三、初讀課文，整體感知

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……（課件）（申請連麥）

畫出你喜歡的句子或段落，反復朗讀

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

（課件）

第一段（1-3）對園子的印象；

第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；

第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。（課件）（申請連麥）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題2、祖父的園子

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

2.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

教學重點理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

教學難點體會作者心情，有感情地朗讀課文

課時安排第二課時

一、回顧交流，導入新課（課件）（申請連麥）

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機、熱鬧、美

麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學習，感受情感

1.學習第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。（課件）

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂（申請連麥）

2.學習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

院子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；（課件）

（申請連麥）

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談談自己的感悟。描述的畫面自由，給人的感覺自由自在。（課件）（申請連麥）

三、總結拓展，領悟寫法（課件）

L作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所

說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留

心感受生活中的人、事、物。）（課件）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

課文小結：園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作

者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童

年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題3月是故鄉(xiāng)明

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

3.學習借景抒情的寫法，通過文字表達自己的感情。

教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

教學難點學習借景抒情的寫法，通過文字表達自己的感情

課時安排第一課時

一、情境導入（課件）

大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？月，與思故鄉(xiāng)，常常聯(lián)系在一起。杜甫

的詩《月夜憶舍弟》中就有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蔽癖磉_思鄉(xiāng)。

二、學習生字詞

1.學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2.出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）（課件）（申請連麥）

3.重點交流的字：“旖”讀yi,不讀qi；“旎”讀ni,不讀ni。（課件）（申請連

麥）

三、自主學習，整體感知

1.初讀感知。引導思考：這篇課文的主要內容是什么？（申請連麥）

2.理清層次。（課件）

第一段（1）開門見山，闡述愛故鄉(xiāng)與月亮；

第二段（2-4）對故鄉(xiāng)與童年的回憶；

第三段（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達思念；

第四段（7）呼應前文，有感而發(fā)。

四、精讀課文，體會情感

1.交流分享，印象深刻的句段。（課件）（申請連麥）

2.引導思考：作者如此想念自己的家鄉(xiāng)，為什么不?；丶铱纯矗繛槭裁磳懮?？（過

渡，由古代詩文寫月亮需要山水而提及山水，使人想到故鄉(xiāng)。）童年趣事的部分是否多

余？

為什么描寫他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（課件）（申請連麥）

課文小結：本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對比他

國他處的月亮，突出對故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

教學反思

優(yōu)點：

缺點:

改進:

課題4梅花魂

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.會認“葬、腮”等8個生字。有感情朗讀課文。

2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

教學重點深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學難點深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

課時安排第一課時

一、激趣導入（課件）

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯

低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位，珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）

2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？（課件）（申請連麥）

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送

梅花手絹。

3.理清脈絡，概括段意。第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父

的回憶；第三段（16）點明主題（課件）（申請連麥）

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（課件）（申請連麥）

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？（課件）（申請連麥）

2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

課文小結：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜

愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落

他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題口語交際：走進他們的童年歲月

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.明確交際內容，選擇交際對象。

2.把要提問的問題寫下來，禮貌提問，認真記錄。

3.表述時要真實可信，條理清晰，說出自己的感受。

教學重點把要提的問題寫下來，禮貌提問，認真記錄。

教學難點表述時要真實可信，條理清晰，說出自己的感受

課時安排第一課時

一、談話導入（課件）（申請連麥）

這個單元我們學了幾篇課文有什么共同點？（都是關于童年歲月的）那么，提到童

年，你最先想到的是什么？（課件展示游戲、玩具、景區(qū)、小伙伴、興趣班、比賽……）

大家提起童年都很興奮，每個人的童年都是難忘的，童年的記憶都是美好的。我們的長

輩們也不例外，誰能說說長輩們的童年？

二、創(chuàng)設情境，練習交際

1.創(chuàng)設情境，指導方法。

自由交流：如果我們要去問長輩們的童年歲月，我們要做哪些準備？（課件）（申

請連麥）

展示總結方法：（課件）

①選擇自己感興趣的大人作為本次提問的對象；

②把要提的問題寫下來（家庭生活、趣事、學習等），然后有禮貌的提問；

③認真耐心地傾聽，邊聽邊記錄，適時追問；

④有條理表述，說出真實感受。

三、交流反饋

1.根據(jù)方法，了解長輩們的童年，再有條理小組內交流自己了解到的內容，并說清

楚感受。

2.主動發(fā)言。大家評議。（申請連麥）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題習作：那一刻，我長大了

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.書寫真實的成長故事，記錄真實感受。

2.敘事具體完整，力求生動。

教學重點書寫真實的成長故事，記錄真實感受。

教學難點敘事具體完整，力求生動。

教學準備

課時安排第一課時

一、情境導入（課件）（申請連麥）

（課件展示嬰兒、孩童、小學、中學照片，學生說說對成長的感想）大家如果看的

是自己小時候的照片，腦海中一定會閃現(xiàn)出了一個又一個成長故事。同學們，請想一想，

你是在哪一刻感覺到自己長大的，那一刻你做了什么事？怎么想的？

二、學習習作（課件）

1.出示主題，明確寫作內容。學生互相討論，打開思路。

小結：長大不僅僅是年齡的增長，更重要的是心靈的成長。只要我們善于觀察，

就不難發(fā)現(xiàn)生活中關于成長話題的材料。

2.出示課文例子，點撥重點，寫清楚“那一刻”的感受和轉變。

方法點撥：事件真實，感觸自然，寫清楚情感。

三、技法點撥，獨立寫作（課件）

1.朗讀范文，請同學們聽清楚：

范文是怎么寫清楚自己的成長變化的（敘事要生動具體（申請連麥）

2.小結方法：①選擇的事情要是自己印象最深的事，要真實打動人心；②寫出受到

感觸的具體表現(xiàn)，寫清楚自己的感受；③寫作時感情樸實真摯，更能打動人心。

3.學生習作。

四、范文朗讀，提高實效（課件）（申請連麥）

L向學生展示寫得好的習作，由學生點評出彩，教師引導。

2.總結習作情況，點評優(yōu)點，指出需要改進的地方，指導學生用修改符號修改

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題語文園地一

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.結合閱讀體驗，運用多種方式體會課文情感。

2.能根據(jù)文段想象其描寫的情景，并能仿寫。

3.發(fā)現(xiàn)文章的表達特點，并能積累運用。

4.背誦、積累古詩

教學重點結合閱讀體驗，運用多種方式體會課文情感。

教學難點發(fā)現(xiàn)文章的表達特點，并能積累運用

課時安排第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣（課件）

我們在學習課文的時候，老師總會說好體會文章中的思想感情。請同學們結合我們

學的課文，說說你在讀文章的時候，是怎么體會到文章中的情感的。

讀“交流平臺”的例子，說說體會，教師小結。

二、發(fā)想象句子中描寫的情景，并仿寫。

1.出示例句，學生說說自己看到的景象。（課件）（申請連麥）

2.模擬情景，學生仿說仿寫，教師引導。

三、分析語句在表達上的特點，照樣子寫一寫。

1.課件出示文中句子，學生交流。（課件）（申請連麥）

這四組句子都運用了對比的寫法，通過比較，突出被說明對象的特點，更好地表達

了作者對某一事物的喜愛之情。

2.學習運用：學生仿寫，小組點評，展示交流。（課件）（申請連麥）

四、日積月累（課件）

L學生讀古詩，互相交流意思。（申請連麥）

2.鼓勵學生講解，教師引導，課件展示。

3.講解詩句大意

4.理解詩意：深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛

沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描

寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內心情感。

5.朗讀、背誦。（課件配樂）（申請連麥）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進:

課題5草船借箭

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.會認“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，讀準字音，正確讀寫

詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算

教學難點通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。

課時安排第一課時

一、激趣導入（課件）（申請連麥）

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化

遺產(chǎn)。同學們你們指導四大名著指哪些書嗎？今天我們要學的故事就是來自《三國演義》,

提起這本書，你最先想到誰？

二、初讀課文，學習生字（課件）

1.學生自由讀，讀準字音，讀通文句，概括課文主要內容。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。

生字：妒忌曹督委懲魯遮私寨擂吶插

3.指導學生書寫生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。

三、再讀課文，了解起因

1.課件出示《三國演義》相關資料。

2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序寫的，重點寫了什么內容。

按事情發(fā)展的順序來寫的，引導學生關注“借”的前因后果。（課件）（申請連麥）

3.指名讀第1自然段，引導學生理解前因。（“挺、很”稍讀重）

4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。

5.分角色朗讀，體會人物性格特點，評價。（課件配樂）（申請連麥）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進:

課題5草船借箭

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算

教學難點通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。

課時安排第二課時

一、回顧導入（課件）（申請連麥）

上節(jié)課我們已經(jīng)了解課文大意，知道了借箭的起因，結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神

機妙算，我真比不上他！”"吏周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（課件出示：神機妙算）

二、探究課文，感悟“神妙”

默讀第6-10自然段，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，說出理由。（申請連麥）

1.知天時

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！濒斆C與諸葛亮的反應、心情。

（課件）（申請連麥）

“第一天，不見……請到船里。”說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。

2.懂地利。算準借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準順風順水而回。

3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準時機。

小結：古時候的人們做事想要成功，都會講究天時、地利、人和，諸葛亮算準了天

時，地理條件也對他有利，又看準了人心，這樣的神機妙算，怎么會不成功呢！

三、總結對比，擴展文本

1.速讀全文，說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。

2.總結草船借箭成功原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點，考慮周全安排巧

妙）

3.用四字詞語形容故事中的人物。（申請連麥）

4.課件展示贊美諸葛亮的詩，學生自由說說關于諸葛亮、周瑜等人的故事。

5.讀讀閱讀鏈接，體會白話文字的不同。（課件）（申請連麥）

課文小結：

這篇課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地

取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現(xiàn)了諸葛亮杰出的才干。

教學反思

優(yōu)點:

缺點:

改進:

課題6景陽岡

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標1.會讀“筷、恰”等17個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，讀準多

音字“泊”，能正確讀寫并積累詞語\

2.了解文章結內容，能聯(lián)系上下文弄懂詞語意思、、能用自己的話詳細描述武松打虎

的部分。

3.體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。

教學重點能用自己的話詳細描述武松打虎的部分。

教學難點體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。

課時安排第一課時

一、激趣導入，明確閱讀要求

（課件播放《好漢歌》，引入《水滸傳》）你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？說

說你們是怎么知道的？今天，我們就來學習《水滸傳》中的一個非常精彩的故事。

二、檢查預習情況

1.板書課題，學生齊讀，課件展示作者簡介。出示閱讀要求：

找出具體描寫打虎的部分，多讀；除了“打虎”，課文還寫了什么，跟打虎有什么

關系；人物性格。

2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，

聯(lián)系上下文理解。

3.出示生字，教師檢查生字學習情況。（課件）（申請連麥）

生字：岡饑恰府榜謀詭拖墜膛泄截拳喘酥

4.學生交流識字方法。提示易錯：“截”的左下部分是“隹”，不要寫成“住”。

三、整體感知，理解內容（課件）（申請連麥）

1.自由讀課文，老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。針對不

常見的詞句適當提示。

2.梳理層次。（課件）（申請連麥）

第一段（1-4）喝酒；第二段（5-7）上岡；第三段（8-12）打虎；第四段（13）

下岡

明確:“喝酒""上岡”都是“打虎”的鋪墊，“下岡”是“打虎”后的舉動。

3.學習第一段、第二段，分析人物形象。（聯(lián)系上下文理解詞語意思）（申請連麥）

“喝酒”：豪邁、粗魯；“上岡”倔強。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題6景陽岡

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.了解文章結內容，能聯(lián)系上下文弄懂詞語意思、能用自己的話詳細描述武松打虎的部

分。

2.體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。

教學重點能用自己的話詳細描述武松打虎的部分

教學難點體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格

教學準備

課時安排第二課時

一、回顧交流，導入新課（課件）

上節(jié)課我們通過武松的喝酒和上岡，知道了武松倔強、豪邁魯莽的一面，也知道了怎么

理解一些不常見的詞語的意思。現(xiàn)在，我們就來學習本課最精彩的部分一一武松打虎。

二、深入學習，感受魅力（課件）

1.指名讀''武松打虎”的部分，學生發(fā)言自己印象深刻的地方。（申請連麥）

2.引導學生抓住武松打虎的回合里，描寫雙方動作的詞句比較體會。

大蟲一—撲、一掀、一剪；武松一閃（表現(xiàn)出本能的機警敏捷）

（課件）（申請連麥）

“掄、劈、揪、按、踢、提、打”形象生動凸顯武松打虎的英雄氣勢和過人的高大形象。

3.有感情朗讀描寫武松打虎的語句，體會武松的性格特點。

4.分析手法。（“打虎”動作描寫，''喝酒"語言描寫，“上岡、下岡”心理描寫）

5.學生自由發(fā)言，教師引導結合具體詞句分析，感受武松的英雄氣概。

三、總結拓展（課件）

L總結：有人說武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行，也有人說武松不聽勸告好

面子。都沒說錯，武松赤手空拳打死了兇猛的老虎，證明他是一個勇敢的英雄。我們也

要學習這種敢于斗爭、勇敢直前的精神，同時，我們也要吸取武松的教訓，有自己的判

斷力，適當采納他人的意見，不要一意孤行、太好面子。

2.拓展：講講武松下岡后的故事，培養(yǎng)學生閱讀興趣，感受古典名著魅力。

課文小結：這篇課文講述了武松酒后執(zhí)意上岡，遇到老虎，與老虎展開激烈搏斗，最

后赤手空拳打死老虎的故事。表現(xiàn)了武松的勇敢敏捷和英雄氣概。告訴我們也要學習敢

于斗爭、勇往直前精神。

教學反思

優(yōu)點：

缺點:

改進:

課題7*猴王出世

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”，理解并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

教學重點了解石猴出世的經(jīng)歷，體會石猴性格特點。

教學難點理解古代白話文詞語，讀通相關句子

教學準備《西游記》相關資料

課時安排第一課時

一、漫談“悟空”，揭示課題（課件）

提起《西游記》想必大家都不陌生，誰能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰？

用幾句簡單的話說說你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就

學習《猴王出世》了解孫悟空。

二、初讀課文，讀通語句

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。（課件）（申請連麥）

生字：芝遂迸澗獐猱猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣

2.指導讀音,提示易錯：“迸”讀b?ng,不讀bing；“鐫”讀judn,不讀xi指

3.畫出不懂的地方，交流理解，教師點撥。（課件）（申請連麥）

課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（2-4）o

三、品讀課文，感悟形象

1.學習孫悟空由石猴變成美猴王的過程。

（1）石猴是怎么成為美猴王的？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾（課件）（申請連

麥）

（2）從課文的細節(jié)描寫中可以看出石猴什么個性、品質。（活潑機靈、身手不凡、

毛遂自薦）（課件）（申請連麥）

2.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。（課件）（申請連麥）

3.比較課文的敘述和我們的敘述的不同，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點。

課文小結：

課文生動地敘述了時候從出世到成為“美猴王”的一段經(jīng)歷，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、

敢作敢為的特點。

教學反思

優(yōu)點：

缺點:

改進:

課題8*紅樓春趣

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“屜、鬟”等12個生字，讀記詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學習閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風箏的過程。

教學重點初步學習閱讀古典名著的方法

教學難點了解文中各人放風箏的過程。

課時安排第一課

一、情境導入（課件）

通過這幾天的學習，我們已經(jīng)學了其中四大名著中三部名著的片段故事，今天就來

看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么？

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學習要點。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。（課件）（申請連麥）

指導讀音,提示易錯：''釵"讀chdi,不讀cha；“諱”讀hui,不讀w街。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風箏的起因；第二段（3-5）眾人放風箏；第三段（6）

剪斷風箏。（課件）

三、合作交流，學習感悟

1.默讀課文，歸納大意。

2.教師點撥:對不解的詞語引導歸類，對人物分析引導學生關注課文，具體來說

3.印象深刻的情節(jié)。（插敘、語言描寫）（課件）

4.說說哪個人物給你的印象最深？（關注人物語言、動作描寫，具體分析）（課

件）（申請連麥）

5.總結方法：我們在讀的時候要做到抓大，就是抓住大概內容，了解故事大意，不

要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細，這個細就是關注人物的細節(jié)，譬如我們在

分析感受人物時，老師總要求大家結合內容，具體分析，通過人物細節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風箏的趣事

課文小結：課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福

的追求和向往。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進:

課題口語交際：我們都來演一演

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當改編故事內容，設計符合人物的

臺詞、動作和表情。

2.輪流做主持人，引導同學發(fā)言。討論中能清楚表達意見，聽取合理意見，尊重共

同的決定。

3.通過排演課本劇，進一步感受名著，感受文化魅力。

教學重點了解排演課本劇的步驟，根據(jù)需要適當改編故事內容，設計符合人物

的臺詞、動作和表情

教學難點輪流做主持人，引導大家發(fā)言。討論中能清楚表達意見，聽取合理意見，

尊重共同的決定。

課時安排第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣（課件）

有同學在學習《景陽岡》的時候學入迷了，回家了還給爸爸媽媽表演了一遍武松打

虎。相信大家在看到有趣的故事的時候，也會想自己手舞足蹈親自上陣比劃。今天，我

們就有一個這樣的機會了。

二、自主交流

1.展示本次口語交際要求，學生根據(jù)“選文一改編一排練”的步驟進行分組討論。

2.學生輪流做主持人，輪流發(fā)言、交流，最終達成共識。（課件）（申請連麥）

三、方法指導，課堂展示

1.交流反饋：在活動過程中要注意什么？（課件）（申請連麥）

（1）積極討論，選擇一個都喜歡并且適合表演的故事；（2）對故事內容進行適當

改編，使情節(jié)更飽滿，設計符合人物形象的動作臺詞等；（3）小組分配角色；（4）利用

道具和音樂排練；（5）在討論時要積極表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見，意

見不同時，可以聽聽對方的理由，最終達成一致看法。

2.選擇主題，做準備，推出好的劇本展示。（課件）（申請連麥）

四、總結

學生交流收獲，教師總結。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進:

課題習作：寫讀后感

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.選擇讀過的書或文章，將自己的閱讀感受寫清楚。

2.引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話。

3.自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

教學重點引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話

教學難點自由表達，寫出獨特的感受和體驗

課時安排第一課時

一、回顧交流，啟發(fā)想象（課件）（申請連麥）

同學們最近讀了哪些書？看過哪些書？印象最深的是什么？（自由發(fā)言）同學們剛

才表達的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想，把自

己的想法和感悟寫出來，就是讀后感。

二、習作指導

1.交流反饋，明確寫作內容。（課件）

在閱讀時產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時是被書中人物的命運牽扯，有時是被生動精彩

的語句打動，有時是為意想不到的情節(jié)嘆服，這些都值得寫下來，記錄自己的感受和想

法。

2.根據(jù)學過的課文和本次習作要求，學生討論該怎么寫。（課件）（申請連麥）

寫作前，先確定作文的題目，然后內容主要（課件）

圍繞這個主題來展開。正文部分先簡要介紹內容，重點介紹其中讓你印象深刻的內

容。結合生活實際，寫出自己印象深刻的原因，寫清楚自己當時的閱讀感受，要寫出真

情實感。最后寫出這本書帶給你的啟示或指導意義。

三、討論交流，完成寫作（課件）（申請連麥）

1.可以先想想，讓自己印象深刻的是什么書或故事，哪部分印象深刻，打一個草稿，

然后動筆寫一寫。

2.寫完后，看看有沒有把自己的感想表達清楚，再和同學交流。

3.課件展示范文，并根據(jù)范文進行講解，指導學生修改。（課件）

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題語文園地二

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.回顧總結閱讀方法，體會閱讀樂趣。

2.根據(jù)語境，推斷詞語意思。

3.通過外貌描寫，推測人物，感受人物形象。

4.積累古詩。

教學重點回顧總結閱讀方法，體會閱讀樂趣。

教學難點根據(jù)語境，推斷詞語意思。

課時安排第一課時

一、學習“交流平臺”

L請學生自由朗讀交流平臺中出現(xiàn)的對話。（課件出示對話）

2.教師引導學生結合自己的學習經(jīng)驗，說說自己覺得好的閱讀方法。（課內課外、名

著詩詞等）（課件）（申請連麥）

師總結：從我們的實踐和上面同學的交流中，我們知道好的閱讀方法有：①根據(jù)上

下文猜測語句意思；②不拘泥于部分難以理解的詞語；③借助古詩產(chǎn)生背景理解故事內

容；④結合影視、音樂等多角度對文本進行思考。

二、學習”詞句段運用”

1.課件出示詞語，學生猜猜意思，并聯(lián)系實際生活，說說這些詞放在現(xiàn)在該怎么說。

（申請連麥）

2.課件出示句子，請學生說意思，引導學生歸納方法。（聯(lián)系上下文，了解大意即可）

（申請連麥）

3.讀人物描述，推測人物身份。（抓住特點刻畫人物）

活學活用，引導學生抓住同學特點進行描述，互相點評。（申請連麥）

三、學習“日積月累”

1.課件出示古詩，學生誦讀，描繪意境畫面，教師引導。

2.讀出韻味，想象畫面并識記。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進:

課題我愛你，漢字

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

教學目標

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

教學重點了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品，陶冶學生的情

操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

第一階段制定計劃開展研究

一、創(chuàng)設情境，激情導入（課件）

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用

漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議

中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認真閱讀提供

的材料。

2.【出示課件3】活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

（2）調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書

籍報刊。

二、制定計劃。（課件）

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外

因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書

法作品，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

（課件）（申請連麥）

3.學生按共同研究的內容自愿參與討論，確定研究專題和研究具體目標。

（課件）（申請連麥）

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話

或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分

析問題、學習撰寫調查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的

書法作品。

4.完成小組活動計劃的制定。（課件）（申請連麥）

5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關于''李"姓的歷

史和現(xiàn)狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調

查等等。

第二階段：活動展示

新課教學:了解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（課件）（申請連麥）

2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。（課件）（申請連麥）

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（課件）（申請連麥）

課件展示漢字趣味故事。

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是

怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”至U,他們是怎樣思想的。

（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，

方能領悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢

字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……（課件）（申請連麥）

書法作品欣賞（課件）

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

（課件）（申請連麥）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮

碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）（課件）（申請連麥）

3.讀讀背背《千字文》。（課件）（申請連麥）

5.教師小結：

漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，

無聲的樂。

三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。

2.找同學指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。（課件）（申請連麥）

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規(guī)

范的語言文字。（課件）（申請連麥）

四、活動四：學寫研究報告

1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。（課件）（申請連麥）

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標題。（2）前言。（3）研究方法。（4）資料的整理。（5）結果。

五、活動五：調查研究，撰寫報告

第三階段：活動評價

活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫

一寫。（課件）（申請連麥）

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單

元學習的成果。

4.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

5.課堂總結，布置背誦。（課件）（申請連麥）

（1）總結回顧：同學們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，

積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希

望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興

趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探

究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

教學反思

優(yōu)點：

缺點:

改進:

課題漢字真有趣

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

教學目標

L學會制訂活動計劃。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教學重點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化,

并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

教學難點學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的

基本方法。

第一課時

教學目標1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學

習，較好地完成任務。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：同學們，我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，

你對漢字有哪些了解？（課件）（申請連麥）

2.主動發(fā)言，教師評議，相機引導。（課件）（申請連麥）

3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解，你一定想更多地

了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字

文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：遨游漢字王國。）（課

件）

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感受漢字的

趣味。（板書：漢字真有趣）

2.出示閱讀要求：（課件）

新課教學

（1）認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字

是有趣的？為什說漢字是有趣的？

（2）除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

3.學生匯報。（申請連麥）

三、合作討論，制訂活動計劃。

1.出示課件6活動建議：

（1）搜集或編寫字謎。

（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一

次趣味漢字交流會。（申請連麥）

2.指名讀活動建議。（申請連麥）

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？（課件）（申請連麥）

4.自主發(fā)言，教師評議并小結：（申請連麥）

（1）查找圖書

（2）網(wǎng)絡搜索

（3）請教別人

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6.學生討論活動計劃。（申請連麥）

提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成

完整的計劃。

7.討論交流，完善活動計劃。（申請連麥）

學生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的整理工

作。

教學反思

優(yōu)點：

缺點：

改進：

課題漢字真有趣

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

第二課時

教學目標

1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之

情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

一、談話激趣，導入新課（課件）

同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活

動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報成果。

（一）字謎大擂臺。

1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少

漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰

能奪得這次擂臺賽的冠軍。（課件）

2.老師出示字謎。

3.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。

（申請連麥）

4.拓展交流：（課件）（申請連麥）

5.門內添“活”字。

（1）學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的什么特點？

（2）指名發(fā)言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、困（申請連麥）

（二）諧音大舞臺。

1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了

許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進

入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。

廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注

意分場合使用。

（三）有趣的形聲字。（課件）

1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

教學反思：

課題9古詩三首

課型：直播新授課主備人：是否集體研討：是

學習目標

1.認識“渭、仞”2個生字，會寫“仞、岳”等4個字。

2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

教學重點有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

教學難點感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

課時安排第一課時

一、談話導入

說起戰(zhàn)士，你們會想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來學習與戰(zhàn)士有關的古詩,

領略他們的風采。（課件）（申請連麥）

二、學習生字

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（申請連麥）

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。（申請連麥）

3.指導書寫。提示易寫錯的字：“仞”的右邊是“刃”，不要寫成“刀工（課件）

三、學習《從軍行》

1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。

2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。（課件）（申請連麥）

3.師引導學習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.自主學習三、四句，教師引導。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）（課件）

黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗

來犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷，突出士兵們邊塞生活的艱苦。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。（課件配樂）（申請

連麥）

6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了