部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元全單元教學(xué)課件(新教材)_第1頁(yè)
部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元全單元教學(xué)課件(新教材)_第2頁(yè)
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學(xué)

件部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(新教材)1春七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。掌握朗讀的要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連,通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,提高鑒賞文學(xué)能力。單元目標(biāo)朗讀課文,理清文章思路,整體感知文章內(nèi)容。體會(huì)文中的思想感情,掌握朗讀的要領(lǐng),學(xué)習(xí)重音和停連的朗讀方法。本課目標(biāo)

人們都說(shuō)春天是最美好的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,桃紅柳綠,自古以來(lái)又有多少的文人墨客為之傾慕,留下了千古絕唱的詩(shī)篇。同學(xué)們,你能背出幾首嗎?導(dǎo)入新課春曉孟浩然春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)聯(lián)想,描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的感情。新課導(dǎo)入

春夜喜雨杜甫好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

詩(shī)中以極大的喜悅之情,贊美了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。其中對(duì)春雨的描寫(xiě),真正做到了繪聲繪形,入化傳神。新課導(dǎo)入走近作者朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》《背影》《你我》等。

其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,極富真情實(shí)感。作者名片滿懷深情讀春天1.邊讀邊圈畫(huà)標(biāo)記字音字形朗潤(rùn)漲起來(lái)嫩綠宛轉(zhuǎn)應(yīng)和撐傘

醞釀窠巢

烘托蓑笠抖擻

黃暈2.感受這個(gè)春天里,作者帶著一種怎樣的心情?3.說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了春天的哪些圖畫(huà)。朗潤(rùn)()漲起來(lái)()嫩綠()宛轉(zhuǎn)()應(yīng)和()撐傘()醞釀()窠巢()烘托()蓑笠()抖擻()黃暈()rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡhōnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●習(xí)美詞●我喜歡作者在第5自然段描摹的春雨畫(huà)面,表達(dá)了

陶醉其中的靜穆的心情。

我喜歡作者在第

自然段描摹的

畫(huà)面,表達(dá)了

的心情。知美文我喜歡作者在第4自然段描摹的百花爭(zhēng)艷畫(huà)面,表達(dá)了鬧春時(shí)歡樂(lè)的心情。我喜歡作者在第1自然段描摹的人們盼望春天到來(lái)的畫(huà)面,表達(dá)了期盼的喜悅的心情。第一部分(1)總寫(xiě)第二部分(2—7)具體寫(xiě)第三部分(8—10)總寫(xiě)盼春繪春頌春江南春景圖第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第3—7段春草圖春風(fēng)圖春花圖春雨圖迎春圖讀美篇

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

園子里和田野里,一大片一大片嫩嫩的、綠綠的小草,偷偷地從土里鉆出來(lái)。在軟綿綿的草地上坐著躺著,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地吹。聲情并茂讀春草

短句:短句的使用讓句子錯(cuò)落有致,富有變化,朗讀起來(lái)更朗朗上口,節(jié)奏感更強(qiáng)。

停連,指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓,用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間,不限于標(biāo)點(diǎn)處,句中有時(shí)也有小停頓;連接,用“”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方,表明為了表達(dá)的需要,在此處要一口氣連貫地讀下來(lái),有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。聲情并茂讀春草

重音,是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀,以引起聽(tīng)者的注意。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!翰萜仆炼龅那閼B(tài)——小草頑強(qiáng)的擠勁和生命力——小草的質(zhì)地——小草的色澤——小草長(zhǎng)勢(shì)旺盛“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”理解文意找準(zhǔn)重讀

重音,一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。劃分節(jié)奏讀出停連

坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

坐著,∧躺著,∧打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的,草∧軟綿綿的。

停頓,用∧標(biāo)示在詞語(yǔ)之間;連接,用

標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方。小試身手“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響?!按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手∧撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些∧新翻的泥土的氣息,混著∧青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里∧醞釀。鳥(niǎo)兒∧將窠巢∧安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄∧清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上∧牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響?!ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁび亚樘崾尽ふn堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)自由朗讀課文,理清了文章思路,整體感知文章內(nèi)容。并以第三自然段為例,體會(huì)文中春草的特征,學(xué)習(xí)了重音和停連的朗讀方法。

1.用重音和停連的方法朗讀你喜歡的畫(huà)面。

2.完成系列圖書(shū)中的本課習(xí)題。課后作業(yè)1春(朱自清)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課時(shí)體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的方法。(重點(diǎn)、難點(diǎn))感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)生:春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。???生:春天是最富詩(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。?生:春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然。請(qǐng)用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受。

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。誦讀第三部分:朱自清先生對(duì)“春”的獨(dú)特的感受:方法分析修辭手法+具體呈現(xiàn)+作用和效果+作者思想感情春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。用比喻、擬人的修辭手法,把春天比作剛落地的娃娃,形象生動(dòng)的展現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。突出春天艷麗的容顏小姑娘春天比喻擬人突出春天的勃勃生機(jī)剛落地的娃娃突出春天的青春活力健壯的青年排比春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的。

同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)春天“新”在哪里????

欣欣然張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅是新。???

剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。???

泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲都是新的。???

春天的一切,整個(gè)春天都是新的。?

春姑娘確實(shí)很美,花枝招展的,能否通過(guò)閱讀,發(fā)揮想象,在賞析她的美時(shí)滲透進(jìn)自己的感受???桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。這句話運(yùn)用了擬人修辭手法,把桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)擬作人,“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了百花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。這句話運(yùn)用了比喻修辭手法,把花兒比作火,比作霞,比作雪,突出了花兒顏色的艷麗,同時(shí)排比的修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”能否調(diào)換順序?不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng),所以不能調(diào)換順序。春花圖花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者在這句話中運(yùn)用了我們不太熟悉的修辭手法——通感。將春花芬芳的嗅覺(jué)特征用味覺(jué)的香甜呈現(xiàn)出來(lái),讓人倍感春天的美好,同時(shí)作者運(yùn)用了聯(lián)想的寫(xiě)作手法,將“桃李滿天下”的畫(huà)面展現(xiàn)在我們面前。春花圖花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?!棒[”寫(xiě)出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面,不僅側(cè)面烘托出花香之濃,花蜜之多,而且還使畫(huà)面具有一種動(dòng)感,進(jìn)一步表現(xiàn)果樹(shù)開(kāi)花的繁榮景象。春花圖野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把花兒比作眼睛、星星,形象生動(dòng)的寫(xiě)出春花種類的繁多,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,在清風(fēng)中輕輕搖擺的特點(diǎn),同時(shí)還運(yùn)用了擬人的修辭手法。

誦讀課文第5自然段,說(shuō)說(shuō)朱自清先生是如何將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的。聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)春風(fēng)圖春風(fēng)的柔和:“吹面不寒楊柳風(fēng)”“母親的手”“撫摸”。春風(fēng)的芳香:“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。春風(fēng)的悅耳:鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮。聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)江南春雨的妙處在哪里?試結(jié)合文章第6段說(shuō)明。春雨圖像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。

——比喻樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。——側(cè)面描寫(xiě)鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊……在雨里靜默著?!h(huán)境描寫(xiě)春雨圖春天像健壯的青年。?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。鉆眨鬧讓漲朗潤(rùn)紅娃娃(新)姑娘(美)青年(力)春草圖(報(bào)春)春花圖(爭(zhēng)春)春風(fēng)圖(唱春)春雨圖(潤(rùn)春)迎春圖(迎春)繪春贊春盼春(開(kāi)篇點(diǎn)題,總領(lǐng)下文)比喻、擬人春生機(jī)活力希望結(jié)構(gòu)梳理

本文抓住春天的特點(diǎn),描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人希望和力量,激勵(lì)人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。文章主旨1.詩(shī)情畫(huà)意,情景交融。作者對(duì)春天深沉的贊美之情,不是直抒胸臆地“直說(shuō)”,而是通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。藝術(shù)特色2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見(jiàn)跌宕變化。

作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要,一共制作了五幅畫(huà)面。畫(huà)面之間連接自然、緊湊,并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托,從而開(kāi)拓意境,揭示題旨。在揭題后,最后奇峰突顯。文章層次清楚,脈絡(luò)分明而又有變化。藝術(shù)特色3.語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫(xiě)花香在潤(rùn)濕的空氣中“醞釀”,寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨,寫(xiě)細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”,等等含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻,增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。藝術(shù)特色朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)面,贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行?!耙荒曛?jì)在于春”,同學(xué)們,讓我們問(wèn)一聲自己:恰值青春年少,風(fēng)光無(wú)限好的我們,準(zhǔn)備好了嗎?你準(zhǔn)備如何迎接未知而又充滿無(wú)限可能的未來(lái),試列舉計(jì)劃或摘錄座右銘以激勵(lì)自己。拓展遷移2濟(jì)南的冬天了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí),有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。(難點(diǎn))理清文章思路,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)

談到冬天,大家會(huì)想到什么呢?凜冽的北風(fēng)刺骨的寒流“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”……新課導(dǎo)入預(yù)習(xí)交流1:字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯(

著落(

一髻兒(

)寬敞(

貯蓄(

濟(jì)南(

)倫敦(

奇跡(

看護(hù)(

)水藻(

澄清(

鑲(

)●●●●●●●●●●●●tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ()濟(jì)南()救濟(jì)()澄清()澄沙()著落()著數(shù)()著急()想著()露水()露面濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字◆詞語(yǔ)集注響晴:晴朗無(wú)云。溫晴:溫暖晴朗。設(shè)若:假如。著落:可以依靠或指望的來(lái)源。鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。澄清:文中指水清澈見(jiàn)底。藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,滿族人,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。老舍一生著作豐富,代表作有:《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等。

預(yù)習(xí)交流2:作者名片

1930年夏老舍應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟(jì)南這座城市,與他結(jié)下了深厚的情緣。濟(jì)南很快便成為他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土,創(chuàng)作了描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》,本文為第五節(jié)。預(yù)習(xí)交流3:背景鏈接再讀感景

請(qǐng)同學(xué)們,把“寶地”“溫晴”“奇跡”“有山有水”“慈善”“理想的境界”圈出來(lái),然后聯(lián)系全文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄澈的。

我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個(gè)短語(yǔ)。因?yàn)槌藵?jì)南,在我們這邊,我們這里的冬天是寒冷的,是刺骨的,是凜冽的,而濟(jì)南的冬天卻十分溫暖,有那么溫熏的陽(yáng)光,有那么溫馨的水色,讓我們能夠很暖和地很舒適地度過(guò)一個(gè)本應(yīng)該寒冷的季節(jié)。

我覺(jué)得應(yīng)該是“溫晴”這個(gè)詞。

因?yàn)樵谖恼碌拈_(kāi)頭,老舍先生就把濟(jì)南的冬天和倫敦,北平還有熱帶進(jìn)行了比較,從而突出了濟(jì)南是個(gè)溫晴的地方,并以此為課文的主線,貫穿全文。接著就先總后分地聊起了濟(jì)南的冬天的山景和水色,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,從而點(diǎn)題。?

我覺(jué)得應(yīng)該是“奇跡”。因?yàn)椤皽厍纭薄皩毜亍被蛘摺坝猩接兴?,在江南的一些地方都是比較的常見(jiàn)的,但濟(jì)南在北方,在北方的冬天“溫晴”是少見(jiàn)的,所以才讓人感覺(jué)這是一種奇跡,也正因?yàn)樗屓烁杏X(jué)非常的奇妙,所以人們才認(rèn)為它是一種“理想的境界”,我覺(jué)得“奇跡”是最能概括的。

我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。因?yàn)樵趧e的地方的冬天,花草都凋謝了,樹(shù)葉都凋落了,而濟(jì)南的冬天,人們會(huì)感到很溫暖,人們心里有一種安慰,就覺(jué)得也許春天就要到了,就給他們的心靈上帶來(lái)了一次安慰。而且大自然就像母親,大自然的造化使?jié)线@座老城就像安適地躺在一個(gè)小搖籃里,這樣的冬天怎么不慈善呢?溫晴與北平相比無(wú)風(fēng)聲與倫敦相比無(wú)重霧與熱帶相比無(wú)毒日寶地作者用什么樣的方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫情的總體特點(diǎn)?對(duì)比課文解讀作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?溫晴課文解讀山水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水整體感知閱讀課文,按描寫(xiě)的不同景物,給文章劃分層次,并且概括每一層次的內(nèi)容??倢?xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。一(1)二(2-5)三(6)濟(jì)南冬天的水色。濟(jì)南冬天的山景。這是一篇寫(xiě)景散文,作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫(xiě),向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。文章主旨1.鞏固生字詞。2.背誦課文有關(guān)部分。布置作業(yè)2濟(jì)南的冬天課前回顧

作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?溫晴山水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水研讀2—5段,說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了山的什么特點(diǎn)?陽(yáng)光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山擬人:“睡”“醒”賦予老城以人的動(dòng)作,烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境,體現(xiàn)了老城溫暖可愛(ài)的特點(diǎn),給人以親切、溫馨的感受,表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?陽(yáng)光朗照下的山:溫晴這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!北扔鳎盒u籃比喻小山圍城的地理環(huán)境,用看護(hù)者比喻四周的小山,烘托了溫馨的環(huán)境。擬人:“說(shuō)”把小山寫(xiě)活了,寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。薄雪覆蓋下的山:秀氣薄雪露粉色(害羞)全白(鑲銀邊)白雪黃草(穿花衣)松樹(shù)的尖上頂白花(像看護(hù)婦)山上山尖山坡山腰高低空間順序雪后山景“妙”在何處?1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍(lán)白——暗黃2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)?!澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”古老的濟(jì)南,城內(nèi)那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧。城外的遠(yuǎn)山:淡雅擬人、比喻:“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài),既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng),又傳神地寫(xiě)出小村莊和小雪的姿態(tài),就好像它們都有靈性一樣,烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”,富有詩(shī)情畫(huà)意。山陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想:冬天,濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)?水綠藻上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)垂柳還要再水里照個(gè)影兒呢暖綠清冬天,濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?綠藻水藻垂柳溫研讀第6段,說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)?清綠澄清、清亮、藍(lán)汪汪(藍(lán)水晶)“清”——清澈透明不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。也就是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南呀!細(xì)讀課文,思考:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”?為什么?深入探究不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題,和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上又有所變化,顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼?xiě)的是冬天里整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩,所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”,抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的感受。不能。這樣結(jié)尾,也和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”?為什么?深入探究不能。在結(jié)構(gòu)上,標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng),可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺(jué)??吹綐?biāo)題,使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的冬雪景象;讀完文章,感受到濟(jì)南的“溫晴”,再看看結(jié)尾的“這就是冬天的濟(jì)南”,這便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。結(jié)構(gòu)梳理濟(jì)南的冬天對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)陽(yáng)光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山天氣特點(diǎn):(三組對(duì)比)→溫晴→寶地薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水——溫、清濟(jì)南冬天的水水色——綠1.層次清晰,中心突出。

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,以“溫晴”為線索貫串全文。開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn);然后分寫(xiě)中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn);最后總結(jié)全文,抒發(fā)喜愛(ài)、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰,中心突出。藝術(shù)特色2.融情于景,情景交融。情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”,“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。藝術(shù)特色2.融情于景,情景交融。(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)小呀”“這是張小水墨畫(huà)”在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒(méi)贊美濟(jì)南,但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。3.抓住特點(diǎn),妙用修辭。本文在寫(xiě)景中,抓住了濟(jì)南冬天山水的獨(dú)特之處,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。比喻:如把濟(jì)南周?chē)男∩奖茸鳌靶u籃”,把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”,無(wú)一不生動(dòng)形象,恰到好處。藝術(shù)特色擬人:如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情,“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”;把夕陽(yáng)斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”,這些都表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。本文與《春》哪些相同之處?都是散文。都以寫(xiě)景為主。都大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。都是景與情緊密結(jié)合,抒發(fā)了作者對(duì)所寫(xiě)景物的喜愛(ài)之情。條理性都很強(qiáng)。知識(shí)拓展

這些相同之處中,從你的角度看覺(jué)得最重要的是什么?《春》和《濟(jì)南的冬天》,相同之處很多,但最重要的是景與情緊密結(jié)合,寫(xiě)出了自己的真切感受——寓情于景,情景交融。拓展遷移孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。不知庭霰今朝落,疑是林花昨夜開(kāi)。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。千峰筍石千株玉,萬(wàn)樹(shù)松蘿萬(wàn)朵銀。六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文,感知各種“雨”的形象,獲得美的享受,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好情感。了解作者寫(xiě)景的角度,學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情的方法。天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!n愈《早春呈水部十八員外》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋?!蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)

》(其一)梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離?!茏现ァ耳p鴣天》雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》作者名片劉湛秋,1935年出生,安徽蕪湖人,著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。代表作有《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂(lè)》等。正音辨義花苞()萌發(fā)()綠茵茵()嬌媚()棱鏡()誘惑()粗獷()睫毛()癢嗦嗦()衣裳()掩飾()漿汁()蟬()鈴鐺()端莊()bāoménɡyīnmèilénɡhuòɡuǎnɡjiésuōshɑnɡshìjiānɡchándānɡduān靜謐()屋檐()高邈()凄冷()化妝()蒞臨()造訪()吝嗇()淅瀝()冷冽()干澀()漾出()咄咄逼人()草垛()池畦()mìyánmiǎoqīzhuānɡlìfǎnɡlìnsèxīlìlièsèyànɡduōduòqí正音辨義高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。造訪:拜訪。多用于書(shū)面。掩飾:設(shè)法掩蓋(真實(shí)的情況)。吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。正音辨義1.感知主要內(nèi)容,厘清文章結(jié)構(gòu);2.把握文章的情感基調(diào)并誦讀;3.分析景物的特征,體味作者的情感;4.品味精彩的語(yǔ)言;5.仿寫(xiě)與應(yīng)用。方法小貼士請(qǐng)思考:1.雨給了劉湛秋怎樣的形象和記憶?2.作者如此愛(ài)戀雨的理由是什么?3.四季的雨各自有怎樣的特點(diǎn)?朗讀課文,整體感知作者對(duì)雨有著怎樣的情感?雨給作者怎樣的形象和記憶?我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

作者愛(ài)戀雨的理由是什么?啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。四季的雨各有什么特點(diǎn)?春雨:美麗而嬌媚夏雨:熱烈而粗獷秋雨:端莊而沉靜冬雨:自然而平靜結(jié)構(gòu)梳理春雨——嬌媚美麗夏雨——熱烈粗獷秋雨——端莊沉靜冬雨——自然平靜繪雨贊雨——美麗——愛(ài)戀喜雨——美——喜歡雨的四季由衷喜愛(ài)熱情贊美文章寫(xiě)雨,是多用“她”或“它”指稱,在文章第六自然段卻改成“你”,你理解作者的用意嗎?

文中作者將第三人稱改換為第二人稱,如同和雨面對(duì)面交談,便于直抒胸臆。作者將“雨”擬人化,使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然,能更直接地表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”,為什么題目卻定為“雨的四季”?

(1)更有韻律美?!八募镜挠辍保?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽保撼錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格,充滿情趣和意境。

(2)從內(nèi)容上看,文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。再讀課文,品析美點(diǎn)“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)。再讀課文,品析美點(diǎn)這一部分寫(xiě)的景物有:樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等。這些景物的亮點(diǎn):(1)樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了?!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。(2)花:把花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚對(duì)比,說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧?。?)水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。(4)小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。(5)空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到讓人忽視??墒窃谧髡吖P下,空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。春雨美讀春雨,表現(xiàn)美點(diǎn)

春天,樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青,花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng),似乎還帶著一種冬天的昏黃??墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋,那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的,小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。真的,只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。天上聚集幾朵烏云,有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒(méi)有,你還來(lái)不及思索,豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了?!皝?lái)不及思索”“豆粒大的”及動(dòng)詞“打”,準(zhǔn)確而形象地寫(xiě)出夏雨的迅猛,使人來(lái)不及防備??蛇@時(shí)雨并不可怕,因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴,巴望著那清涼的甘露?!盁岬脧堥_(kāi)了嘴”形象地寫(xiě)出了夏季炎熱的程度;“巴望”寫(xiě)人們對(duì)清涼的夏雨的渴盼。而荷葉鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。擬人、比喻荷葉、蟬聲、蛙鼓,視聽(tīng)結(jié)合,共同構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)意的畫(huà)卷,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對(duì)雨的急切期盼。再讀課文,品析美點(diǎn)夏雨秋雨:當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。把“雨”比作“出嫁生了孩子的婦人”,表現(xiàn)了秋雨“端莊而又沉靜”的特點(diǎn)。再讀課文,品析美點(diǎn)“但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間?!边\(yùn)用擬人的修辭手法?!盎藠y”,寫(xiě)出了雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨”賦予冬雨以人的情態(tài),寫(xiě)出了它變成雪花后美麗輕盈的特點(diǎn),表現(xiàn)了雨降臨的動(dòng)態(tài)美。表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。冬雨再讀課文,品析美點(diǎn)調(diào)動(dòng)感官顯色彩?巧用修辭繪神韻?按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情聯(lián)想拓展

你喜歡雨嗎?你覺(jué)得四季的雨各是什么特點(diǎn)?你更喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨?這個(gè)季節(jié)的雨讓你印象最深的是什么?下雨時(shí)你看到了什么,你喜歡做些什么?請(qǐng)你嘗試圍繞這些問(wèn)題用幾句話表達(dá)你的所見(jiàn)所聞所思所感!課后作業(yè)根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的雨后的情景,不少于300字。4古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)1.反復(fù)誦讀并熟練背誦《觀滄?!贰洞伪惫躺较隆?。2.品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。3.體味曹操、王灣詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《觀滄?!凡懿僬渭?、軍事家精兵法、善詩(shī)歌作品風(fēng)格建安風(fēng)骨氣魄雄偉慷慨悲壯詩(shī)歌體裁樂(lè)府詩(shī)配樂(lè)的詩(shī)歌節(jié)奏鮮明詩(shī)歌內(nèi)容樂(lè)府民歌反映民間疾苦抒寫(xiě)政治抱負(fù)作者助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。jiédànsǒnɡzhìzāi觀滄海xiāosè聽(tīng)讀曹操朗讀吟誦助讀材料東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。觀滄海曹操朗讀詩(shī)歌jiédànsǒnɡzhìzāixiāosè壯美、豪邁、宏偉……激情澎湃,氣勢(shì)磅礴……氣魄雄偉,慷慨悲壯……有理解地誦讀,讀好詩(shī)歌的節(jié)奏重讀凸顯景物特點(diǎn)、詩(shī)人情感等需強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)用語(yǔ)氣的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解讀好押韻詞,讀出綿延不絕的意味01.02.03.04.停頓語(yǔ)調(diào)延緩重讀學(xué)會(huì)讀詩(shī)觀滄海曹操東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇?日月星漢滄海洪波水山島樹(shù)木百草秋風(fēng)觀了解內(nèi)容同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)句,你們“觀”到了什么?(結(jié)合具體詩(shī)句展開(kāi)想象,描述你看到的畫(huà)面)觀透過(guò)詩(shī)句_________,我看見(jiàn)了______________。感悟意境透過(guò)詩(shī)句“東臨碣石,以觀滄?!?我看見(jiàn)曹操佩劍站在海邊石頭懸崖上的勃勃英姿。透過(guò)詩(shī)句“水何澹澹,山島竦峙”,我看見(jiàn)滄海水波蕩漾,似千軍萬(wàn)馬在呼嘯奔騰;山島高高挺立,像威武勇猛的巨人巋然屹立。透過(guò)詩(shī)句“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,我看見(jiàn)山島上的樹(shù)木叢草長(zhǎng)得郁郁蔥蔥,在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。透過(guò)詩(shī)句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,我看見(jiàn)草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖動(dòng),海上掀起巨浪,在翻卷,在呼嘯,似要將宇宙吞沒(méi)。分享交流同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)句,你們還仿佛“觀”到了什么?觀透過(guò)詩(shī)句“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,我還仿佛看見(jiàn)日月星辰從大海里升起落下,大海吞吐日月星辰的壯觀景象。聯(lián)想想象感悟意境助讀材料漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。創(chuàng)作背景觀同學(xué)們,透過(guò)這首詩(shī),你們感受到了什么?我感受到了大海的蒼涼與遼闊,同時(shí)也感受到曹操的霸氣……我感受到了曹操得勝歸來(lái),佇立在碣石山上,聆聽(tīng)大海的咆哮,傲視天下,想建功立業(yè)統(tǒng)一中國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)……感悟意境“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志者也?!?/p>

——曹操論英雄“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已?!薄懿偈銐阎究偨Y(jié):這首詩(shī)借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。詩(shī)文小結(jié)學(xué)習(xí)《次北固山下》背景透視創(chuàng)作背景這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地(今蘇州一帶)時(shí),在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái),旭日初升,詩(shī)人面對(duì)江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流逝,油然而生思鄉(xiāng)愁緒。作者簡(jiǎn)介王灣,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712—713)進(jìn)士及第,授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”,《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首,其中最出名的就是《次北固山下》。推敲題目《次北固山下》,讀出情景畫(huà)面

次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。這表明詩(shī)人此時(shí)客游他鄉(xiāng),北固山不過(guò)是詩(shī)人長(zhǎng)途旅行中一個(gè)行經(jīng)地。古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。解題停宿次北固山下王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。

自由朗讀詩(shī)歌:1.讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。2.結(jié)合注釋,讀懂詩(shī)歌大意。整體感知樂(lè)府詩(shī)?絕句?文體常識(shí)每首通常為八句,按字?jǐn)?shù)分為五言、七言律詩(shī),如七律共五十六字。律律詩(shī)要求全首通押一韻,限押平聲韻。首句可押可不押,詩(shī)中的第二、四、六、八句押韻。詩(shī)八句完篇的律詩(shī),每?jī)删涑梢宦?lián),計(jì)四聯(lián)。第一聯(lián)為破題(首聯(lián)),第二聯(lián)為頷聯(lián),第三聯(lián)為頸聯(lián),第四聯(lián)為結(jié)句(尾聯(lián))。特每篇必須有對(duì)仗,除首尾兩聯(lián)外,中間各聯(lián)都必須對(duì)仗,如頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都是對(duì)偶句。點(diǎn)次北固山下王灣

客路/青山/外,行舟/綠水/前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處/達(dá),歸雁/洛陽(yáng)/邊。

聽(tīng)讀詩(shī)歌(首聯(lián))(頷聯(lián))(頸聯(lián))(尾聯(lián))理解詩(shī)意這首詩(shī)描寫(xiě)了很多景物,畫(huà)面感很強(qiáng)。這首詩(shī)寫(xiě)的場(chǎng)景很壯美,視野很開(kāi)闊。這首詩(shī)情景交融,前三聯(lián)寫(xiě)景,尾聯(lián)抒情。理解詩(shī)意景江船水太陽(yáng)詩(shī)人大雁山你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了哪些景物和畫(huà)面?次北固山下王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。感悟意境詩(shī)中哪些景物觸發(fā)了作者的思緒?這些景物傳達(dá)了怎樣的感情?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子,談?wù)勛约旱目捶ā=庠~客路指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。風(fēng)正指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。舊年相對(duì)于新年而言,時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。潮平指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。殘夜夜未盡之時(shí),太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信,故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。我認(rèn)為:“客路”“行舟”兩個(gè)詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情,另外“青山”“綠水”兩詞描寫(xiě)景色,詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路,羈旅天涯的漫漫征途遠(yuǎn)在青山綠水之外,景中暗藏憂郁之情。分享交流景情(首聯(lián))客路青山外,行舟綠水前我認(rèn)為:“鄉(xiāng)書(shū)”“歸雁”兩詞點(diǎn)出全詩(shī)的感情——淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。詩(shī)人旅居他鄉(xiāng),久不得歸,心中十分惆悵。在此,詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情。另外,此處作者借用“鴻雁傳書(shū)”的典故,鴻雁是一種大型候鳥(niǎo),每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。(尾聯(lián))鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊分享交流(頷聯(lián))潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸我認(rèn)為:“潮平”“岸闊”兩個(gè)詞描寫(xiě)平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜之景?!伴煛斌w現(xiàn)了春潮涌漲、江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。“懸”表明帆端端直直地高掛著的樣子,寫(xiě)出了風(fēng)順、風(fēng)和的情景。這里以寬闊之景展現(xiàn)詩(shī)人的寬闊胸襟。分享交流分享交流“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?“日”“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思,海日驅(qū)走殘夜,江春闖入舊年,趕走嚴(yán)冬,妙在作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含一種自然的理趣——舊事物中孕育著新事物,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。(頸聯(lián))海日生殘夜,江春入舊年詩(shī)文小結(jié)次北固山下首聯(lián)頷聯(lián)尾聯(lián)旅途之景江水之景江春之景思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思博大胸襟頸聯(lián)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌把握朗讀技巧以讀促解發(fā)揮聯(lián)想和想象讀出畫(huà)面結(jié)合作者及創(chuàng)作背景,體味情感課時(shí)小結(jié)4古代詩(shī)歌四首七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課時(shí)1.反復(fù)誦讀并熟練背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》。2.通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的意境,理解作者的處境和心境。3.運(yùn)用豐富的想象力,對(duì)情景畫(huà)面進(jìn)行再創(chuàng)造。本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》助讀材料

李白,唐代大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱為“詩(shī)仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。作者簡(jiǎn)介如果將題目改為《遙寄王昌齡》,對(duì)比《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,有何差別?聞,聽(tīng)說(shuō)。王昌齡,唐代著名邊塞詩(shī)人,他是作者的朋友。左遷,降職。龍標(biāo),在今湖南洪江西,唐時(shí)甚僻。遙,遙遠(yuǎn)。此寄,這首詩(shī)篇。這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),寫(xiě)的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。詩(shī)歌標(biāo)題距離事件人物情感解題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

結(jié)合注釋,有理解地誦讀:用節(jié)奏和停頓表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌題目的理解;用語(yǔ)氣的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌情感和內(nèi)容的理解。整體感知聞/王昌齡左遷龍標(biāo)/遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西。

聽(tīng)朗讀:輕聲跟讀,讀出節(jié)奏和情感整體感知聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

詩(shī)中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?整體感知楊花子規(guī)楊花,即柳絮,在古詩(shī)詞中,有相思、漂泊不定、春光易逝(時(shí)令)、人生聚散無(wú)常、飄零悲涼、深情等含義。子規(guī):又叫杜鵑或布谷鳥(niǎo),傳說(shuō)為蜀帝杜宇的魂魄所化,常夜鳴,啼叫聲哀怨(不如歸去),常被用來(lái)抒發(fā)悲苦哀怨之情。解詞愁心品讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何體現(xiàn)“愁心”二字的。詩(shī)句“楊花落盡子規(guī)啼”體現(xiàn)“愁心”,因?yàn)闂罨浔M是百花凋零的暮春景象之一,寓意“漂泊無(wú)定”;“子規(guī)”叫聲凄厲,似有“不如歸去”之聲,營(yíng)造了一種悲涼、傷感的氛圍。詩(shī)句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”體現(xiàn)“愁心”,因?yàn)椤奥劦馈保硎倔@悉。“過(guò)五溪”,可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難,不寫(xiě)悲痛之語(yǔ),而悲痛之意已顯現(xiàn),流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。感悟意境愁心品讀詩(shī)歌,明月本來(lái)是沒(méi)有情感的,作者為什么還要將“愁心與明月”?有什么好處?通過(guò)把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在,帶去詩(shī)人的關(guān)心和牽掛。作者在這里將本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。古詩(shī)詞中經(jīng)常借月表達(dá)情感,這樣能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。感悟意境聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫(xiě)景,點(diǎn)時(shí)令飄零之感

次句敘事,表同情遷謫之意兩句抒情,表牽掛情深意長(zhǎng)情景交融關(guān)切感傷詩(shī)文小結(jié)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課讀書(shū)郎......淡霞飛蝶細(xì)雨初花春風(fēng)風(fēng)雨草花蝶鳥(niǎo)霞水燕山天牧童書(shū)生......春風(fēng)細(xì)雨初花,淺草牧童人家,飛蝶鳴鳥(niǎo)淡霞。青山綠水,讀書(shū)郎惜韶華。天凈沙·春思天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。初步感知

天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。整體感知聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感受。分享交流1閱凄婉2讀哀傷3體悲涼4驗(yàn)?zāi)馗星榛{(diào)感悟意境天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯??萏偈蓠R西風(fēng)古道人家流水小橋昏鴉老樹(shù)和諧意境感悟意境和諧意境——意境應(yīng)該畫(huà)面統(tǒng)一,情景和諧即景物和諧統(tǒng)一,景物與情感和諧統(tǒng)一。這些景物組合起來(lái)就成為了一幅融情于景的畫(huà)面,詩(shī)歌的意境就是詩(shī)人的心境與景物的和諧統(tǒng)一。交流感悟枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家暗淡蕭條冷落清麗溫馨明朗憔悴蒼涼凄冷古道西風(fēng)瘦馬感悟意境襯托——以樂(lè)景寫(xiě)哀情,倍增其哀通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又甜美、安適的景象,襯托出游子還在“古道西風(fēng)”中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁,使情更傷。定稿天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉,

小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。了解意境初稿秋思

枯藤老樹(shù)殘花,

遠(yuǎn)山流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人去天涯。初稿天凈沙·春思

春風(fēng)細(xì)雨初花,

淺草牧童人家,飛蝶鳴鳥(niǎo)淡霞。

青山綠水,讀書(shū)郎惜韶華。定稿天凈沙·春思和風(fēng)細(xì)雨繁花,秀湖牧童人家,飛蝶鳴鳥(niǎo)雛鴨。暖日芳草,讀書(shū)郎惜韶華。感悟意境煉字——抓住景物特點(diǎn),由景物至意境的關(guān)鍵詩(shī)歌中的這些景物就是用來(lái)寄托詩(shī)人主觀情思的客觀事物,正所謂:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。品析煉字秋西瘦鴉昏老枯古夕知人論世創(chuàng)作背景馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”,天凈沙是曲牌名,秋思是題目。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不平,困窘潦倒一生。于羈旅途中,寫(xiě)下了此小令。作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人。元代雜劇作家、散曲家,有“曲”之稱,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”,雜劇以《漢宮秋》最著名。A詩(shī)看景物B歌抓特點(diǎn)C意用襯托D境巧煉字詩(shī)文小結(jié)感情基調(diào)景物特征朗讀技巧發(fā)揮想象意境(情)

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌誦讀(情)課時(shí)小結(jié)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元主題閱讀單元課程回顧主題:四時(shí)之景感受了漢語(yǔ)的聲韻之美領(lǐng)略了景物之美體會(huì)了比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)概括畫(huà)面,體會(huì)景物之美。了解比喻、擬人的修辭手法的小知識(shí),學(xué)會(huì)品味它們的表達(dá)效果?!洞骸反翰輬D春花圖春風(fēng)圖《濟(jì)南的冬天》雪后的小山城外的小村莊概括片段內(nèi)容全文中心句:而一年四季中,又?jǐn)?shù)秋天的黃昏,最為安詳與豐滿。欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容第四自然段畫(huà)面A.河堤B.河堤上的草C.河堤上大片欲黃未黃的草D.河堤上大片慈祥可親的草

欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容地點(diǎn)+特點(diǎn)+對(duì)象找出描寫(xiě)的對(duì)象

找出對(duì)象的特點(diǎn)

在前面加上時(shí)間和地點(diǎn)概括畫(huà)面的方法欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容第五段安靜中孕育著新生命的田野第六段田野中星星點(diǎn)點(diǎn)的棉花田野上從容不迫撿拾棉花的女人

欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容首句助讀很重要整體理解更準(zhǔn)確第十段河堤上相依慢走的人和牛欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容第十一、十二段有愛(ài)不設(shè)防的村莊欣賞畫(huà)面,概括內(nèi)容第一部分

(1—3)思維導(dǎo)圖第二部分(4—12)第三部分(13)鄉(xiāng)下的秋天的黃昏最為安詳與豐滿。(總起)描寫(xiě)鄉(xiāng)下的秋天的黃昏的圖畫(huà)。(4)河堤上大片慈祥可親的草(5)安靜中孕育著新生命的田野(6—9)田野上從容不迫撿拾棉花的女人→童年時(shí)在棉花上玩耍和媽媽準(zhǔn)備用棉花給我們做棉鞋棉襖帶來(lái)的快樂(lè)和溫暖→議論(10)河堤上相依慢走的人和牛(11—12)有愛(ài)不設(shè)防的村莊(13)準(zhǔn)備離開(kāi),貪望夕陽(yáng)。

先梳理內(nèi)容,

再仔細(xì)答題文后第一題本文寫(xiě)景以什么為序?請(qǐng)找出表明順序的詞或短語(yǔ)。以空間(方位)為序。表順序的詞或短語(yǔ)有:河堤上——從河堤往下看,能看到大片的田野——村莊在田野盡頭比喻就是打比方,即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點(diǎn),便用一事物來(lái)比方另一事物。例如:再貪戀地望一眼這,它一圈一圈小下去,小下去,,可以摘下來(lái),炒了吃。(《秋天的黃昏》最后一句)比喻三部分:本體(被比喻的事物)

喻體(作比方的事物)

比喻詞(表比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))比喻小知識(shí)秋天的夕陽(yáng)像一只紅透的西紅柿比喻分為明喻、暗喻、借喻三種。明喻和暗喻:本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。明喻常用的比喻詞:像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛等。暗喻常用比喻詞:是、成、成為、變?yōu)榈取S袝r(shí)用破折號(hào)連接。借喻則不出現(xiàn)本體,直接敘述喻體。例如:秋風(fēng)陣陣地吹,折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉

吹起來(lái),我們拍手叫道:“一群黃蝴蝶飛起來(lái)了!”比喻小知識(shí)比喻必須具備兩個(gè)條件:1.本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物。2.本體和喻體之間必須要有相似點(diǎn)。比喻小知識(shí)判斷下列句子是否是比喻句。1.小明長(zhǎng)得很像他爸爸。2.這是草的暮年,慈祥得如老人一樣。3.像你這樣健壯的人應(yīng)該去當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。4.他臉色蒼白,好像是病了。5.花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。6.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà)。比喻小知識(shí)從《秋天的黃昏》的第六段和第七段中找出比喻句。比喻小知識(shí)明喻句:黃昏下,她的剪影,就像一幅畫(huà)。暗喻句:你在里面打滾兒,你是駕著白云朵的鳥(niǎo)。例1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。例2:那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。擬人小知識(shí)擬人就是把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情。

在《秋天的黃昏》的第二段中找找擬人句。它在曠野上坐著;它在人家的房屋頂上坐著;它在鳥(niǎo)的翅膀上坐著;它在人的肩上坐著;它在樹(shù)上、花上、草上坐著,直到夜來(lái)叩門(mén)。擬人小知識(shí)主要有兩個(gè)方面:(1)對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染,使事物或生動(dòng)或具體,給人鮮明深刻的印象。(2)有時(shí)還表達(dá)作者的情感態(tài)度。比喻和擬人的表達(dá)效果比喻賞析示例:例1:山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫(huà)。這句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”的景象比喻成一幅“小水墨畫(huà)”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了此景淡雅悠遠(yuǎn)的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)此景的喜愛(ài)之情。例2:?jiǎn)柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流。這句運(yùn)用了比喻的修辭手法,將無(wú)形的“愁”比作有形的“春水”,化抽象為具體,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者愁的汪洋恣肆、無(wú)窮無(wú)盡的特點(diǎn)。比喻和擬人的表達(dá)效果比喻修辭手法的賞析模式:(1)本句運(yùn)用了________(比喻)的修辭手法,+把________(本體)

比作

(喻體),+生動(dòng)形象地表現(xiàn)了________(本體)的

________特點(diǎn)+(表達(dá)了作者_(dá)_______的感情)。(2)本句運(yùn)用了_______(比喻)的修辭手法,+把_______(本體)

比作_______(喻體),+化抽象為具體,+生動(dòng)形象地表現(xiàn)了

___

(本體)的_______特點(diǎn),+(表達(dá)了作者_(dá)_____的感情)。賞析模式記心間,特點(diǎn)情感是難點(diǎn)。生活常識(shí)不可少,文本揣摩要耐煩。比喻和擬人的表達(dá)效果賞析“你在里面打滾兒,你是駕著白云朵的鳥(niǎo)”。(第三題)本句用了比喻的修辭手法,把“棉花”比喻為“白云朵”,把“你”比喻為“駕著白云朵的鳥(niǎo)”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了棉花的潔白與柔軟,以及人在棉花上打滾的歡樂(lè)。比喻和擬人的表達(dá)效果例1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。句1用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了小草活潑調(diào)皮、充滿生機(jī)的特點(diǎn),表達(dá)了作者的驚喜之情。例2:它在人家的房屋頂上坐著;它在鳥(niǎo)的翅膀上坐著;它在人的肩上坐著;它在樹(shù)上、花上、草上坐著,直到夜來(lái)叩門(mén)。句2運(yùn)用了擬人的修辭手法,將無(wú)形的黃昏和夜變得具體可感,鮮明生動(dòng);兼用排比,表現(xiàn)出鄉(xiāng)村處處都是黃昏的特點(diǎn),與城里沒(méi)有黃昏形成對(duì)比。比喻和擬人的表達(dá)效果擬人修辭手法的賞析模式:本句運(yùn)用了(擬人)的修辭手法,(化無(wú)形為有形,)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了

(對(duì)象)的

特點(diǎn),(表達(dá)了作者

的感情)。比喻和擬人的表達(dá)效果概括畫(huà)面的方法賞析比喻和擬人修辭手法的方法本節(jié)課總結(jié)讀第二篇《冬雨》(1)分別找出一個(gè)比喻句和一處擬人句并品析。(2)完成文后的練習(xí)題。本節(jié)課總結(jié)熱愛(ài)寫(xiě)作,學(xué)會(huì)觀察七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作訓(xùn)練第一課時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情,明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系,增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注自然,細(xì)心感受大自然的景物變化。從描寫(xiě)大自然的優(yōu)美詩(shī)文中吸取精神營(yíng)養(yǎng),并借鑒其寫(xiě)作方法。本課目標(biāo)

“這個(gè)世界脾氣特別古怪,你必須凝視它,它才會(huì)把大門(mén)打開(kāi),讓你看到它里頭的風(fēng)景。如果你不凝視它,它的大門(mén)就永遠(yuǎn)是緊閉著的,你什么也看不見(jiàn)。我們來(lái)到這個(gè)世界上,每個(gè)人都有一雙眼睛。這雙眼睛這一輩子其實(shí)只做兩個(gè)動(dòng)作:一個(gè)叫掃視,一個(gè)叫凝視。你的作文為什么寫(xiě)不好?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槟銢](méi)有凝視這個(gè)世界,你只完成了第一個(gè)動(dòng)作,沒(méi)有完成或者說(shuō)沒(méi)有很好地完成第二個(gè)動(dòng)作。未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的。

——曹文軒導(dǎo)入新課把課本強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上,說(shuō)一說(shuō)你從中獲取的信息。讀一讀整體感知寫(xiě)作是(人們溝通、交流、分享信息的一種方式),寫(xiě)作要(從身邊的事寫(xiě)起,寫(xiě)自己最熟悉的事情,寫(xiě)自己最想表達(dá)的情感與想法)。揀拾生活的素材是讓我們把(不同的人、不同的事、不同的心情,有趣的、有意義的、印象深刻的)寫(xiě)進(jìn)作文里。寫(xiě)作能訓(xùn)練人的(思維),讓人變得更(睿智)。好文章的要求是(內(nèi)容充實(shí),情感真摯)。內(nèi)容交流觀書(shū)有感朱熹半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。感悟:生活是寫(xiě)作的“源頭活水”!技法探究用心感受——體驗(yàn)生活之味細(xì)心觀察——發(fā)現(xiàn)生活之廣0102寫(xiě)作的“活水”從何而來(lái)?調(diào)動(dòng)各種感官(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等)感知自然景物。示例1:

看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(老舍《濟(jì)南的冬天》)細(xì)心觀察01視覺(jué)角度示例2:

風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。(朱自清《春》)

細(xì)心觀察01嗅覺(jué)角度示例3:

鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。(朱自清《春》)

細(xì)心觀察01聽(tīng)覺(jué)角度示例4:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。(劉湛秋《雨的四季》)

細(xì)心觀察01多角度描摹法

多角度描摹法,即對(duì)記敘對(duì)象綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法進(jìn)行多方面觀照、多角度(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等)描摹,從而使景物、人物形象化、立體化。技法解讀

“真情妙悟鑄文章”,對(duì)身邊景、人、事多一份思考,便會(huì)收獲一份情感上的感動(dòng)、事理上的感悟。

示例1:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。(朱自清《春》)02用心感受明確:根據(jù)觸覺(jué),感悟到母親的溫柔,使春風(fēng)更具人情味。示例2:

雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。(劉湛秋《雨的四季》)02用心感受明確:根據(jù)雨的特點(diǎn),提煉出豐富的感悟。示例3:

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)02明確:賦予景物特點(diǎn),使景物富有主觀感情色彩。用心感受

多角度感受生活,徹底融入生活,去剖析生活,進(jìn)而去聯(lián)系、去假設(shè)、去體會(huì)、去反思,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn),將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。

技法解讀技法解讀

我們的生活充滿陽(yáng)光,每天都在發(fā)生著值得你回味的事件。本單元習(xí)作就是讓我們把身邊最熟悉的人,最熟悉的物,最了解的事,用文字的形式寫(xiě)出來(lái)。感悟:值得回味的生活是寫(xiě)作的“源頭活水”合作探究

唐代詩(shī)人李賀,為了把詩(shī)寫(xiě)好,每天起得很早,背上飯兜、錦囊,騎上一匹瘦馬,沿著一條小溪漫游。

一路上,他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物,即景吟詩(shī),每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上,放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材,勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。正因?yàn)槔钯R不辭辛勞,精雕細(xì)琢,才使得他的詩(shī)篇千年傳頌。

錦囊

詩(shī)袋宋代著名的詩(shī)人梅堯臣,凡外出游玩或訪親會(huì)友時(shí),總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱“詩(shī)袋”的布袋??吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景,有的得句,有的成詩(shī),立即用筆在紙上記下,把它投入袋中。長(zhǎng)此以往,梅堯臣的詩(shī)作獲得了很高的成就。

材素累積A留心觀察B多讀多記C靈感隨記D美文摘抄生活故事和細(xì)節(jié)——寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力,所謂再現(xiàn)客觀事物,就是把所見(jiàn)所聞的客觀事物,如實(shí)地再現(xiàn)出來(lái),形象地描繪人物和事物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程,讓讀者也有所感知。解法解讀

絕不是事事都是作文素材,能寫(xiě)到作文里的事應(yīng)該是有趣、有意義、能給你留下深刻印象的,寫(xiě)自己熟悉或感興趣的生活,否則也不會(huì)引起別人的閱讀興趣。合作探究010203校園生活家庭生活社會(huì)生活04自然生活合作探究“素材”從何而來(lái)?活生園校(1)校園生活是豐富多彩的,同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),每天都有新鮮事發(fā)生,每天都有不同的感受,每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實(shí)在紙上,就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫(xiě)作素材。(2)從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀告訴我們:處處是語(yǔ)文,時(shí)時(shí)是語(yǔ)文,事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課,一場(chǎng)激烈的籃球比賽,一堂難忘的手工勞動(dòng)課無(wú)一不是作文的好素材。

選材,要根據(jù)主題需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,產(chǎn)生最好的效果。一次相持不下的拔河比賽一次扣人心弦的演講比賽一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的就職演說(shuō)一次喜出望外的獲獎(jiǎng)……同學(xué)的一次安慰老師的一次鼓勵(lì)朋友的一次誤會(huì)……

精心選材03校園生活——學(xué)習(xí)、社團(tuán)、友誼、競(jìng)爭(zhēng)……活生庭家

我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事,用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),多和家人溝通,從中找到生動(dòng)有趣的寫(xiě)作素材。家庭趣事或家務(wù)勞動(dòng)《我學(xué)會(huì)了……》(一項(xiàng)家務(wù)活)《為媽媽過(guò)生日》《幫爸爸戒煙》《爸爸(媽媽),您累了嗎》……

精心選材03家庭生活——親情、游戲、成長(zhǎng)……活生會(huì)社

關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活,多讀書(shū),聽(tīng)廣播,收看有意義的電視節(jié)目,擴(kuò)大信息接收量,讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田?!蛾P(guān)于街頭用字的建議》《小議熒屏錯(cuò)別字》《雅安,挺住》《中國(guó)夢(mèng),人民的夢(mèng)》……

精心選材

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