高二地理教學(xué)反思【15篇】

高二地理教學(xué)反思優(yōu)選【15篇】

高二地理教學(xué)反思1

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)

節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、

知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)

好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不

斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造

良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方

法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教

學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,

在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，

提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。

教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和

安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)

生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課

下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談

起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)仁的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的‘關(guān)

系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，

突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目

標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下

編寫的C

具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)

用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然

難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)

習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)

化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理

和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，

要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法

上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和

成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教。

可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求

每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度

的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一

樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置

作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學(xué)生多多思考，提高思含量c對(duì)于坐習(xí)有困難的學(xué)生，則要降

低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)

生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)

出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教

學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名

優(yōu)秀的人民教師。高二地理教學(xué)反思2

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示

的過(guò)程。課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維，培

養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要

作用。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課

堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生

產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主

課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生

“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，

層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思

維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推

進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，

從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推

進(jìn)，提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣

候、水源和土壤°逐一分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)

濟(jì)因素有哪些？政策、市場(chǎng)、交通和科技。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)

題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對(duì)自然因素的改造，交通

運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的.出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間

上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素

是？農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場(chǎng)需求量。

這樣層層設(shè)問(wèn)，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)

系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。

三、課堂提問(wèn)有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流

教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感

愛好的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，

教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是

學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很輕易回答。

覺(jué)得回答問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師

提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此，我在講高中地理課時(shí)，找一些

學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入

點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)

時(shí)，首先提出問(wèn)題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別？

為什么？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會(huì)根據(jù)

問(wèn)題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，

多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法，避免教師問(wèn)學(xué)生答的單一方

式，在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生分

析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問(wèn)題中，

使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生

參與到教學(xué)思維過(guò)程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓每一

個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)老師的互

問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)

了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。高二地

理教學(xué)反思3

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要影響。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)

有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理

想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念

的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促

進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教

學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于合作、勇于

創(chuàng)新的‘教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象,

分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防御從知識(shí)掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo)。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)方向、合作交流表達(dá)等能力則

較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的

課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試I,先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)

風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，再引導(dǎo)他們

充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨(dú)特

見解，并將自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交

流與分享，最終使自己建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。高二地理教學(xué)

反思4

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重

實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方

面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)

學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整

體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自

我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的,不

足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必

要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它

能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整

和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高二地理教學(xué)反思5

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通

過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸

給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌

輸知識(shí)的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性，重視學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程中自我知識(shí)的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講

課的活動(dòng)，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對(duì)我自己

而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存

在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

的能力，在這方面我做的不夠，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕

學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循

環(huán)的意義時(shí)，想同過(guò)材料閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想

讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過(guò)程中這個(gè)答案卻是由

老師慢慢說(shuō)出來(lái)的。反思了過(guò)后我想主要問(wèn)題在于教師缺乏引導(dǎo)

學(xué)生的能力，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自

己的業(yè)務(wù)水平。

第二，教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)

點(diǎn)的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束,

重點(diǎn)講解水循環(huán)的過(guò)程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知

識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)

課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)

致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)仁上黑板演示的部分都臨時(shí)

取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺(jué)得自己語(yǔ)言不夠精煉，

簡(jiǎn)單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不

夠完整。

第三，我認(rèn)為新理念下的‘地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,

需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

的興趣，寓教于樂(lè)。班上有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以前沒(méi)有接觸過(guò)地

理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與

進(jìn)來(lái)，但在上課提問(wèn)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，

一方面可能沒(méi)有參與到教師的教學(xué)中來(lái)，另一方面不自信不敢做

聲，說(shuō)明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，沒(méi)有吸引更多學(xué)生

參與到教學(xué)中來(lái)，也就沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我

認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。

第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨

度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)

教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好

的地理教學(xué)氛圍，但是感覺(jué)自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提

問(wèn)，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一

定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠，方法

掌握不靈活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要

注意方法的運(yùn)用。

總之，通過(guò)這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針

對(duì)以上問(wèn)題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。高二地理教學(xué)反思

6

本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主

線思路很重要。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的

基礎(chǔ)地位，同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入

本課。這對(duì)于學(xué)生對(duì)本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響

下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科

技、政策、科技等，其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因

素。由于學(xué)生對(duì)于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分

析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就以較受局限，僅僅局限于預(yù)

習(xí)課文時(shí)獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個(gè)人

認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí)，講

課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通、放收自如。

本課著重考察學(xué)生的,讀圖分析能力。圖4.3,讀圖分析東北

地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響；圖4.4,讀圖分析東北地區(qū)年

降水量和年平均氣溫的分布對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個(gè)圖相對(duì)還

是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5,讀圖

分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在

講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域，在內(nèi)部其自然

條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個(gè)要素的組合

圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組

合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形

成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧

業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，

效果不錯(cuò)。

東北地區(qū)是我國(guó)最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響

我國(guó)的糧食安全，商品率高是其最突出的特點(diǎn)，其商品率最高的

原因是什么？理順這個(gè)思路對(duì)下面的內(nèi)容就比較容易理解。

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問(wèn)題，引入未來(lái)發(fā)展

方向一一走可持續(xù)發(fā)展道路。

充分備課、提取主線、理順?biāo)悸贰⒅R(shí)鋪墊、及時(shí)弓I導(dǎo)、學(xué)生

探究、教師小結(jié)、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，

從課后練習(xí)來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。高二

地理教學(xué)反思7

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，

做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以

往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘

述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究

的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方

采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)

上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程

理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要

轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把

主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很

注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)

束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思

維與想象。

二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為

了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位

學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽

怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你

的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師

那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)

欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各

種社會(huì)調(diào)查，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、

判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上，

更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn)，

在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通

過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過(guò)提取有用的地理信

息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題；通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、

用圖能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培

養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過(guò)地理課堂教具演示、多媒

體演示及課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理

理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的

課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性坐習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊

一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)

生通過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)

度的.變化，證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課

題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟

必須完整，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程

都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)

拓展研究?jī)?nèi)容，研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的

影響，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科

研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)

習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了

別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友誼，增添了

地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣

的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的興趣愛好，知識(shí)

能力，主動(dòng)探究提出問(wèn)題，確定自己小組的研究課題，循序漸進(jìn)，

步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)的方式中，無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)

都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理

學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。高二地理教學(xué)反思8

自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來(lái)，一直在盡力摸索、

了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以

期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處,

大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切，雖然說(shuō)得不盡完美，但是對(duì)于學(xué)生

學(xué)習(xí)來(lái)講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為：

地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題，更

有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表

現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中

地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住

“北京在中國(guó)北方，廣州在中國(guó)南方”等等這一類常識(shí)性的知識(shí)。

而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)比較

薄弱，而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí)，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見各種知識(shí)性的問(wèn)題。

三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高

我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過(guò)程中，大部分土生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是

對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范，還欠能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答

現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，以致在考試中影響得分。

針對(duì)于以上一些問(wèn)題，我們進(jìn)行？深刻的反思，找出了一些

具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活

的'緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從

根本上端正學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度；其次，在平時(shí)和同學(xué)們說(shuō)明水平

學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的緊迫感和

壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注重練習(xí)

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解

和運(yùn)用的能力。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我

們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點(diǎn)評(píng)到位，具體提升

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng),

對(duì)于具體問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求，從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提

升。高二地理教學(xué)反思9

鄉(xiāng)土地理知識(shí)貼近實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受，在整個(gè)地理

教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知至ij未知”

的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地選取鄉(xiāng)土地理材料，

會(huì)使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)

到對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)的思想情感，

我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。

地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多

數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此，地理課堂教學(xué)效

率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)

土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效

果。

一、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知

欲望

布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具

有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識(shí)它、

接近它、獲得它，并對(duì)其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生如果對(duì)地理

產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述

地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí)，考慮到地理事物的整體性和典型性,

所選的事例和材料全球性、全國(guó)性的較多，而對(duì)于生活在畢節(jié)的

同學(xué)們來(lái)說(shuō)，對(duì)很多知識(shí)沒(méi)有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來(lái)有一

定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也

不可能將知識(shí)內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到

的具體的地理事物，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦

中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對(duì)進(jìn)一步幫助他們理解概念很有

好處。所以鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)，學(xué)

生就便于理解新的地理知識(shí)了。在教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理

耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理

材料加以舉例說(shuō)明，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)一些抽象

知識(shí)點(diǎn)的理解。

記得給高一年級(jí)學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時(shí)，教材

上展示給學(xué)生的是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，文字方面沒(méi)有作詳細(xì)的原

理解析，教參上也說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行，不

必過(guò)多解釋，但常言道：清水煮菜無(wú)滋無(wú)味，若按教參上的教學(xué)

要求，學(xué)生雖說(shuō)知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)過(guò)程是空洞而無(wú)力的，

學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握也僅停留在表面。所以我問(wèn)同學(xué)們：“為什

么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和？”學(xué)生回答：“因?yàn)槿硕啵?/p>

大家呼吸出大量的二氧化碳?！蔽矣謫?wèn)：“貴畢高等級(jí)公路修建

之前，從畢節(jié)坐長(zhǎng)途汽車去貴陽(yáng)，中途大家都要下車吃假休息，

車上并無(wú)一人，但重新上車時(shí)會(huì)感覺(jué)特別悶熱，又是為什么？”

這一問(wèn)，學(xué)生沉默了，一個(gè)個(gè)都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，

這時(shí)，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)?？涿兰~斯說(shuō)

過(guò)，形象直觀的教學(xué)原則是高級(jí)事物由低級(jí)的去代表，看不見的

由看得見的去代替。這節(jié)課，通過(guò)適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有

效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具

體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而活躍課堂氣氛，

激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。

二、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以有效地實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)，

強(qiáng)化學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)是提高課堂效率的關(guān)鍵。

長(zhǎng)期以來(lái)，地理課忽視學(xué)生的主體參與，回答問(wèn)題總是少數(shù)幾個(gè)

學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)

生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性、直觀性很強(qiáng)，

“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。

當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多元化的，媒體與社會(huì)為他們提

供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在學(xué)到城市化問(wèn)題時(shí)，我課前布置

學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并將有關(guān)資料及圖片

在課堂上展示，教學(xué)時(shí)各組交叉演講和提問(wèn)，最后由教師引導(dǎo)全

班討論分析，由本城區(qū)存在的城市問(wèn)題推導(dǎo)其成因，再由各組針

對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動(dòng)”，

教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而每個(gè)小組的學(xué)生都是

主要演員，他們?cè)敱M的介紹、流暢的語(yǔ)言表達(dá)、機(jī)智的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)答、

激烈的辯論，把整個(gè)課堂渲染得一片沸騰，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)

立探求知識(shí)的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我

的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示

才能，體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會(huì)學(xué)的學(xué)生，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的

習(xí)慣和方法，有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就能對(duì)今后

的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的.基礎(chǔ)。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)

到對(duì)生活有用的地理

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)由近及

遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過(guò)

程。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉，

教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本

上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)

生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有創(chuàng)見地認(rèn)識(shí)問(wèn)題或解

決問(wèn)題，就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，我

給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀，由學(xué)生說(shuō)出其

中布局不合理的企業(yè)，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后

提出合理的規(guī)劃方案，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案令人耳目一新。

心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動(dòng)力。

而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注

意把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)

學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討趨利避害的措施，讓他們認(rèn)識(shí)到

地理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗(yàn)到地理知識(shí)活學(xué)

活用的樂(lè)趣，既可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)

知識(shí)變成將來(lái)參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù)，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)理

論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時(shí)，我在課堂中穿插了

畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來(lái)的“十一”長(zhǎng)假設(shè)計(jì)一次

區(qū)內(nèi)旅游活動(dòng)方案，教學(xué)效果也非常顯著。

四、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)

生實(shí)現(xiàn)情感教育

教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺(jué)接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教

育，才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，

看得見模得著，能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物，具有天然的情感紐帶

作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)ti情感的相融性。與課本材

料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更容易引起

學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范和法制

觀念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一個(gè)教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源，如

果單純說(shuō)理難免空洞說(shuō)教，對(duì)學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)

生雖對(duì)本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸，又往往是一知半解,

互不聯(lián)系的，理解起來(lái)也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景

觀圖片，同時(shí)向?qū)W生介紹其形成的漫長(zhǎng)地質(zhì)年代，一邊又展示其

中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑

花盛開的情景，一邊介紹其游覽價(jià)值，再展示景區(qū)拍下的被游人

悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時(shí)引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情

感共鳴。

五、鄉(xiāng)土地理的適時(shí)運(yùn)用，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、

分析事物的習(xí)慣和能力

在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)

城區(qū)商業(yè)布局，問(wèn)：“咱們畢節(jié)最繁化的街道是哪里？“學(xué)生：

“南關(guān)橋一帶?！拔矣謫?wèn)：“我們的商品批發(fā)市場(chǎng)在哪里？“學(xué)

生：“汽車站附近?！拔医又鴨?wèn)：“兩處商業(yè)街區(qū)位有何差別？”

學(xué)生：“南關(guān)橋?yàn)槭兄行?，汽車站雖無(wú)在城中心但交通便利?！?/p>

簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有，

在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對(duì)流雨時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季

的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時(shí)段，學(xué)生回答：“午后兩點(diǎn)左右?！?/p>

于是，由午后兩點(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)

成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問(wèn)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常

生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自

己的“廣聞博見”。高二地理教學(xué)反思10

1、切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲

取

新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒(méi)有一

套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)

驗(yàn)。但是，我覺(jué)得案例教學(xué)無(wú)論是采取歸納法還是演繹法，一條

原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過(guò)程中切勿只注重案例本身,

而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的

材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)

論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

2.注重案例的驗(yàn)證

近年來(lái)，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)

生、對(duì)老師本身的反思，而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)

教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來(lái)講,

我覺(jué)得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握？分析的方法之后，要選取

相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌

握情況進(jìn)行進(jìn)一步的'修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法

和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。

當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例

進(jìn)行驗(yàn)證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

3.新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑

教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實(shí)施中，我遇到了

很多的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題和困惑我在教學(xué)過(guò)程中希望能盡量

去解決，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧。我遇到的問(wèn)題和困

惑大致有以下：（1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求？（2）課標(biāo)與教

材的矛盾如何解決？（3）知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握？（4）不同

版本教材之間的差異該如何解決？（5）課標(biāo)要求和教材真的能代

表廣泛的適用性嗎？（6）怎樣面對(duì)初高中地理地理知識(shí)的銜接問(wèn)

題？

新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過(guò)程。我想，新課

程在實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的。我們就是要在不斷解決

問(wèn)題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國(guó)的教育才能

在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得進(jìn)步。高二地理教學(xué)反思11

在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情

感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成，滿足學(xué)生式一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)

變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，

研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)

校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的

教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共

識(shí)，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)

量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程資料與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)

實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革

新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教

學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，

變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自

己主角與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不一樣

學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重

視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：

①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在

課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；

②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)仁共同參與。此外，備課時(shí)

還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在

教學(xué)資料的'廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、學(xué)

習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要。

4、進(jìn)行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外

校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突

破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素

質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高二地理教學(xué)反思12

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)

節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、

知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)

好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不

斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造

良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，

思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工

作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，我把它寫出來(lái)，冀望它能時(shí)

刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改

正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，

學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)

程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)芻記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方

法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教

學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周

圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)芻的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)

系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，

突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目

標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，

使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的.抑制情緒。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫

的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)

用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理

試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然

難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、

乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)

習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)

化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理

和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，

要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)芻終生有用的地理；教學(xué)方

法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感

和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)

中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)

該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這

在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一

樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置

作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學(xué)生多多思考，提高思含量c對(duì)于坐習(xí)有困難的學(xué)生，則要降

低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)

生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)

出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教

學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名

優(yōu)秀的人民教師。高二地理教學(xué)反思13

本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一

目了然，結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生

互動(dòng)較好，因此，達(dá)到了課標(biāo)要求。

設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，采用啟發(fā)一互動(dòng)一探究的教學(xué)方法，

給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)、多練、多思考的'機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本

節(jié)課的重點(diǎn)。

充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮地理圖象功能：地理圖象是地理教材

的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，她對(duì)于學(xué)生了

解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性

信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，

使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小，合作學(xué)習(xí)不

夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)

學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出

現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。由于時(shí)間的把握不好，

在理科班級(jí)上課普遍較快，而在文課班級(jí)上課較慢，所以對(duì)于學(xué)

生的理解可能也有一定影響。此處，調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與，但

我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)

觀念的關(guān)鍵。高二地理教學(xué)反思14

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要

通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的

掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我

們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)

生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知

識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本

身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案，而是

學(xué)生要求把他的思維的過(guò)程講出來(lái)。一方面可確定是否真的已學(xué)

會(huì)，另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時(shí)尤其是高考題要：分

析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過(guò)

程，以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的,內(nèi)容。通過(guò)例題分析讓學(xué)生明

白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí)，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),

而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到