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文檔簡介
廣東省深圳市康橋書院2025屆高考適應性考試語文試卷注意事項1.考生要認真填寫考場號和座位序號。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字,完成下列小題。材料一:我國一直在努力推進職業(yè)教育建設。尤其是近些年,我國出臺多種政策,鼓勵發(fā)展職業(yè)教育,并將目標不斷細化。2014年,國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,《決定》中指出要在2020年建成具有中國特色、達到世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2017年,國家出臺了《關于深化產融結合的若干意見》,《意見》提到要推進產教融合和人才培養(yǎng)改革。2019年,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,《方案》提到要鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)辦高質量的職業(yè)教育。近幾年,在《中華人民共和國民辦教育促進法》及相關政策的支持下,教育板塊的細分領域加速資本運作,部分公司通過重組、收購、借殼等方式登陸A股或美股、港股市場。職業(yè)教育成為上市公司布局的重點領域,例如,洪濤股份收購四川城市職業(yè)學院,將職業(yè)教育打造成公司第二主業(yè);中國高科收購英騰教育,布局醫(yī)學教育產業(yè)。(摘編自《2018年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析》,前瞻網(wǎng)2019年2月15日)材料二:(摘自《高職院校今年擴招百萬,數(shù)讀中國職業(yè)教育現(xiàn)狀》,新京報網(wǎng)2019年3月10日)材料三:一位職業(yè)學校的老師說:“現(xiàn)在很多家長不愿意讓孩子考職業(yè)高校。家長們認為從職業(yè)學校出來后做的工作都是技術活,俗話叫力氣活,并且職業(yè)學校的學歷沒有競爭力?!彼目捶ǚ从沉水斍爸袊殬I(yè)教育面臨的最大困境,即從職業(yè)學校畢業(yè)的學生難以得到社會的認可。關注職業(yè)教育多年的全國政協(xié)委員、廣東技術師范學院副院長許玲表示:“我國職業(yè)院校的教育質量參差不齊,有些職業(yè)學校的辦學條件還比較差。另外,從整體上看,我國職業(yè)教育的層次還比較低,與當下產業(yè)結構對高素質技能型勞動力的需求還有一定的差距?!睋?jù)統(tǒng)計,2018年中國職業(yè)院校有1.17萬所,在校生超過2685萬人,在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產業(yè)中,新增從業(yè)人員有七成以上來自職業(yè)院校。另據(jù)人力資源和社會保障部介紹,全國就業(yè)人員有7.7億人,其中技術工人占就業(yè)人員的比重約為20%,而高級技能人才只占約6%,中國的高級技工的占比僅為德國、日本等工業(yè)強國的一半。中國要實現(xiàn)從制造大國向制造強國跨越的目標,就必須解決高級技工缺口大的問題。大力改革和發(fā)展職業(yè)教育,以不斷適應中國產業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整的需要,應成為全社會的共識。(摘編自《全國政協(xié)委員縱論中國職業(yè)教育》,東方新聞網(wǎng)2019年3月11日)材料四:德國的一部分高中畢業(yè)生明明可以上大學,但他們最終選擇接受職業(yè)教育,可見職業(yè)教育在德國很受歡迎。目前德國的職業(yè)教育整體上發(fā)展穩(wěn)健,社會認可度很高,教育質量也很好。德國職業(yè)教育的一個顯著優(yōu)勢在于企業(yè)深度參與職業(yè)教育,而且企業(yè)這樣做確實是出于自己的人力資源需求以及社會責任。德國企業(yè)自主自愿參與職業(yè)教育的積極性比較高。從幾年前德國的全國統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,500人以上的大型企業(yè)中參與職業(yè)教育的企業(yè)占80%以上。德國職業(yè)教育繁榮的一個重要前提是德國從初中起就將學生分流。德國在初中時就對學生分流,學生主要進入主體中學、實科中學和文法中學。文法中學相當于我國的初高中一貫制學校,學生的成長路徑為初中、高中、大學,德國人稱這一路徑為“國王大道”。接受職業(yè)教育的主要是主體中學和實科中學的學生,這些學生中,勞工階層的孩子相對多一些。我們不難發(fā)現(xiàn),與德國職業(yè)教育相比,中國職業(yè)教育存在一個很大的問題,就是在孩子初中畢業(yè)后,很少有家長愿意讓孩子進入職業(yè)學校學習。而在德國,在孩子初中畢業(yè)后,家長很愿意讓孩子讀職業(yè)學校。(摘編自《德國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與思考》,《中國科學報》2019年3月27日)1.下列對材料二相關內容的理解,不正確的一項是()A.2008~2017年,中職畢業(yè)生就業(yè)率始終高于高職畢業(yè)生就業(yè)率,且一直保持在3%以上,高職畢業(yè)生就業(yè)率屬2017年最高。B.2013~高職畢業(yè)生就業(yè)半年后平均月收入逐年增長,5年間增長近1000元,年平均增幅超過7%,2014年增幅最高。C.2018年,有四成多的初中畢業(yè)生選擇進入中等職業(yè)學校學習,這一年,中等職業(yè)學校在校學生的規(guī)模超過1500萬人。D.2008~2017年,高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升,2018年,高職(??疲┰盒5恼猩?guī)模與本科院校的招生規(guī)模相差不大。2.下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是()A.近些年,我國不斷出臺政策,引導職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展,而今我國的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已達到世界水平。B.洪濤股份、中國高科等公司乘著國家政策的東風,收購職業(yè)教育機構,拓展業(yè)務領域,為早日上市創(chuàng)造條件。C.許玲關注職業(yè)教育多年,她從教育質量、辦學條件、整體教育層次等方面客觀地分析了我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。D.我國職業(yè)院校為現(xiàn)代制造業(yè)、新興產業(yè)輸送了大量人才,但高級技工缺口大,高級技工的數(shù)量不及日本的一半。3.在發(fā)展職業(yè)教育方面,德國確實有值得我國學習之處。德國職業(yè)教育帶給我們哪些啟發(fā)?請結合相關材料談談你的看法。2、一顆未出膛的槍彈丁玲“娃娃,甭怕,咱是一個孤老太婆,還能害你?”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子,“你是……嗯,咱知道?!边@孩子大約十三歲大小,遲疑地望著老太婆。遠處一望無際的原野,沒有一個人影,連樹影也找不到一點?!斑€是跟咱回去吧,天黑了,你往哪兒走,萬一落到別人手上……”窯里黑魆魆的,他不敢動,聽著她摸了進去?!安灰拢尥?!”她把燈點著了。灶里的火光舔在他們臉上,鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天,孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原,流落的孩子卻擁抱著甜美的夢:他又回到隊伍,繼續(xù)當他的馬夫,繼續(xù)同司號兵玩著……孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上,尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠方,他們——大部隊到底走得離他多遠了呢?他懊惱著自己。那天正在野外放馬,突然飛機來了,他藏在一個小洞里,聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來,就只剩他一人了。他大聲地叫喊,憑著感覺一路狂奔,卻沒遇到一個認識的人……后來才遇著老太婆。有人送來包谷做的饃,還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里,他不敢拿出來。大家都高興地盤問著:“你這么一個娃娃,也當紅軍,你娘你老子知道么?”天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時忘去憂愁,重復著在小組會學來的話:“紅軍是革命的軍隊,是為大多數(shù)工人農民謀利益的,要團結一切不愿做亡國奴的人去打日本……”看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕,他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑:“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人,你們看他那張嘴多靈呀!”有一夜,跟著狂亂的狗吠,院子里響起了龐雜的聲音,馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進來。燒著火的孩子,心在劇烈地跳:“難道自己人來了么?”“呯!”窯門被槍托撞開了。沖進來的人一邊罵,一邊走到灶邊,“哼,鍋里預備著老子的晚飯吧?!焙⒆忧那目戳艘谎郏J得那帽子的樣子,那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下,掩護她身后的孩子?!斑@老死鬼干嘛老挨在那兒,藏著什么!”老婆子一動,露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個兵打了他一耳光?!袄献佑袠屜缺懒四悖 焙⒆哟舐暼陆?,因為憤怒,倒一點也不懼怕了,眼睛里燃燒著火焰?!笆裁吹胤絹淼模 比^又落在他身上,“聽口音,他不是這里人!”孩子一聲不響,只是咬緊牙。門突然開了,門口直立著一個人,屋子里頓時安靜下來?!皥蟾孢B長,有一個小奸細!”連長走了進來,審視著孩子,默然坐到矮凳上。“可憐咱就這一個孫子,咱要靠他送終的?!崩咸藕靠奁饋怼讉€圍觀的老百姓壯著膽子附和:“是她的孫子?!边B長凝視著那雙直射過來的眼睛,下了一道命令:“搜他!”幾十雙眼睛都集中在連長手上:一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字,“中華蘇維埃人民共和國國家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星??粗?,孩子心里更加光亮了,靜靜地等待判決?!斑@么小也做土匪!”“招來吧!”連長問他?!皼]有什么招的,任你們殺了吧!不過紅軍不是土匪,我們不騷擾老百姓,四處受人歡迎。我們對東北兵也是好的,爭取你們一道打日本,有一天你們會明白過來的!”“這小土匪真頑強,紅軍就是這么兇悍!”他的頑強雖說激怒了一些人,但也得了許多尊敬。連長仍是冷冷地看著他,又冷冷地問道:“你怕死不怕?”這問話似乎羞辱了他,他不耐煩地昂了一下頭,急促地答道:“怕死不當紅軍!”圍攏來看的人一層一層地在增加,多少人在捏一把汗。連長不動聲色,只淡淡地說道:“那末給你一顆槍彈吧!”老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了,有的便走開去。但沒有人,就連那些兇狠的家伙也沒有請示,要不要立刻執(zhí)行?!安唬焙⒆訁s鎮(zhèn)靜地說,“連長,還是留著那顆槍彈吧,留著去打日本,你可以用刀殺掉我。”忍不住了的連長,跑過來用力擁抱著這孩子,他大聲喊道:“大家的良心在哪里?日本人占了我們的家鄉(xiāng),殺了我們的父母妻子,我們不去報仇,卻老在這里殺中國人??催@個小紅軍,我們配和他相比、配叫他土匪嗎?誰還要殺他,先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。孩子覺得有熱的東西滴落在他手上,衣襟上。他的眼也慢慢模糊了,隔著一層水霧,那紅色的五星浮漾著,漸漸地高去,而他也被舉起來了!1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力?!皼]有一個人影”的原野襯托孩子與大部隊走散后的彷徨,“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢時的溫馨。B.有著“紅五星”的帽子先被隱藏,后被發(fā)現(xiàn),最后“紅五星”“漸漸地高去”,“紅五星”的多次出現(xiàn)隱含人物心理變化,暗示小說主題。C.老太婆一開始就了解小孩的身份卻對他呵護備至,百姓也樂意與這個小紅軍親近、為他打掩護,這些都反映人們對紅軍的信任與擁護。D.小說結尾看似突兀卻在情理之中。連長和他的東北軍一開始對紅軍與抗日心存排斥,孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長徹底改變了立場。2.小說標題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內涵。請結合作品簡要分析。3.小說在塑造“小紅軍”的形象時是如何做到真實可信的?請結合作品簡要分析。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一1992年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“世界記憶工程”將現(xiàn)代信息技術應用于文化遺產的保護,推動了文化遺產的數(shù)字化保護進程。中國古跡遺址保護協(xié)會理事、國家文物局文物保護與考古司副司長劉洋說:“中國文化遺產的數(shù)字化進程幾乎與國際同步,20世紀80年代末,敦煌研究院率先在國內提出了建設數(shù)字敦煌的構想?!苯陙?,中國相繼出臺《“互聯(lián)網(wǎng)+中華文明”三年行動計劃》和《關于實施革命文物保護利用工程(2018-2022年)的意見》等文件,重視文物保護的同時,也對文物的數(shù)字化保護提出了明確要求。從技術層面未說,通過大數(shù)據(jù)及相關技術的廣泛應用,已經(jīng)可以實現(xiàn)對文物完整的數(shù)字化存檔并永久保存,這已成為保護文化遺產的重要方面。(綜合自“中國社會科學網(wǎng)”、“人民網(wǎng)”、《中國文化報》等)材料二敦煌研究院敦煌學信息中心副主任夏生平表示,多年前,有著1600多年歷史的敦煌莫高窟面臨著即將消亡的危險,采用的物理、化學、生物等各種保護方式,都無法阻止莫高窟的衰落,而數(shù)字技術的運用,為莫高窟的保存和資源共享提供了非常大的空間。如今去敦煌莫高窟的游客,只要愿意,可以不再象以前那樣一一排隊擠著進那一個個的小洞窟,就著微弱的光線看著那一幅幅可能有殘缺的壁畫,而是可以在3D虛擬環(huán)境中觀賞敦煌壁畫和彩塑,感受到洞窟中無法觀看的細節(jié),想看多細就看多細。早在2015年,廣東省文化廳就在國內首次開發(fā)了“廣東省非物質文化遺產電子地圖”手機APP應用軟件,該軟件錄入了廣東省級以上非遺的地理位置、傳承人、傳承基地等信息,為用戶了解與保護廣東的非物質文化遺產提供了便利。以河南省某高校為例,目前校藏古籍文獻2000多冊,但受到自然條件、保存條件和書籍的物理特性的影響,大量古籍文受損嚴重,所以,古籍數(shù)字化的工作迫在眉睫。古籍數(shù)字化成本非常高,如一冊300頁古籍數(shù)字化成本要60萬到90萬,所以學校每年都要投入幾百萬到幾千萬的資金用于古籍教字化工作。古籍雖然可以被數(shù)字化,從而以更加高效的方式被存儲,并被快速檢索,但是古籍數(shù)字化存檔也容易遭到病毒侵害,存在被人為誤刪或者掉電等故障的風險。(綜合自“中國文明網(wǎng)”、“搜狐網(wǎng)”等)材料三由國家統(tǒng)一規(guī)劃,通過政府牽頭和社會參與,在國家層面建立起較為完備的綜合數(shù)據(jù)源,把碎片化的信息聚合在一起,實現(xiàn)數(shù)字化、可視化建模,進行立體重構和生動再現(xiàn)。建立文化遺產數(shù)字化保護專項支持資金,將該專項資金列入本級財政預算,并隨財政收入增長而増長。要培養(yǎng)一批既懂文化藝術又懂數(shù)字技術,既具備理論知識又不乏實踐經(jīng)驗的復合型人オ,支持文化遺產數(shù)字化保護建設。以高校和科研院所為依托,建立文化遺產數(shù)字化保護實驗室平臺,鼓勵積極申報文化遺產數(shù)字化項目,以項目立項的形式對文化遺產進行數(shù)字化處理。建立一種公共性、開放性、互動性的國際對話與交流機制,通過定期的技術交流與對話,加深中外技術互補,促進雙方在技術領域持續(xù)、深入、全面的合作與發(fā)展。(摘編自王曉芬《文化遺產數(shù)字化保護的優(yōu)勢與路徑》)1.下列對“中國文化遺產的數(shù)字化”相關內容的理解與分析,不正確的一項是()A.20世紀80年代末,敦煌研究院就提出了建設數(shù)字敦煌的構想,這表明中國文化遺產的數(shù)字化進程是不落后于國際的。B.中國文化產的數(shù)字化已經(jīng)可以實現(xiàn)對文物完整的數(shù)字化存檔并永久保存,是保護文化遺產的一重要技術手段。C.數(shù)字技術對中國文化遺產的保護具有重要作用,在此技術下,我們已經(jīng)取得了巨大的成就,如對敦煌、古書籍的保護。D.中國文化遺產的數(shù)字化發(fā)展離不開國際文化進產的數(shù)字化發(fā)展,只有注重借鑒國際經(jīng)驗,中國文化遺產的數(shù)字化發(fā)展才會越來越快。2.下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.文化遺產的數(shù)字化既是保護文化產的迫切需要,也是科技發(fā)展的必然趨勢,這一認識基本是國際社會的共識。B.雖說古籍數(shù)字化成本很高,但是相對于這些古籍所承裁的文化價值及數(shù)字化后可安全儲存來說,這些投入還是很值得的。C.多年前,敦煌莫高窟面臨著即將消亡的危險,但運用數(shù)字技術,既保護了敦煌文化,又給游客帶來了異樣的觀賞體驗。D.綜合三個材料可以看出,大數(shù)據(jù)及相關技術不僅適用于對物質文化遺產的保護,也適用于對非物質文化遺產的保護。3.怎樣才能有效推進我國的文化遺產數(shù)字化,請結合材料簡要概括。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。滕宗諒,字子京,河南人。與范仲淹同年舉進士,其后仲淹稱其才,乃以泰州軍事推官召試學士院。改大理寺丞,知當涂、邵武二縣,遷殿中丞。會禁中火,詔劾火所從起,宗諒與秘書丞劉越皆上疏諫。宗諒曰:“伏見掖庭遺燼延熾宮闥雖曰人事實系天時若詔書亟下引咎滌瑕則中外莫不感動然詔獄未釋,鞫訊尚嚴,恐違上天垂戒之意,累兩宮好生之德。且婦人柔弱,棰楚之下,何求不可?萬一懷冤,足累和氣。祥符中,宮掖火,先帝嘗索其類置之法矣,若防患以刑而止,豈復有今日之虞哉。誠愿修政以禳之,思患以防之。”疏奏,仁宗為罷詔獄。時章獻太后猶臨朝,宗諒因請?zhí)筮€政,而越亦上疏。太后崩,擢嘗言還政者,越已卒,贈右司諫,而除宗諒左正言。后遷左司諫,坐言宮禁事不實,降尚書祠部員外郎、知信州。久之,通判江寧府,徙知湖州。元昊反,除刑部員外郎、直集賢院、知涇州。葛懷敏軍敗于定州,諸郡震恐,宗諒顧城中兵少,乃集農民數(shù)千戎服乘城,又募勇敢,諜知寇遠近及其形勢,檄報旁郡使為備。會范仲淹自環(huán)慶引蕃漢兵來援,時天陰晦十余日,人情憂沮,宗諒乃大設牛酒迎犒士卒;又籍定州戰(zhàn)沒者于佛寺祭酹之,厚撫其孥,使各得所。于是邊民稍安。仲淹薦以自代,擢天章閣待制,徙慶州。御史梁堅劾奏宗諒前在涇州費公錢十六萬貫,及遣中使檢視,乃始至部日,以故事犒賚諸部屬羌,又間以饋遺游士故人。宗諒恐連逮者眾,因焚其籍以滅姓名。仲淹時參知政事,力救之,止降一官,知虢州。御史中丞王拱辰論奏不已,復徙岳州,稍遷蘇州,卒。宗諒尚氣,倜儻自任,好施與,及卒,無余財。所蒞州喜建學,而湖州最盛,學者傾江、淮間。(選自《宋史·列傳第六十二·滕宗諒傳》,有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.伏見掖庭遺燼/延熾宮闥/雖曰人/事實系天/時若詔書亟下/引咎滌瑕/則中外莫不感動/B.伏見掖庭遺燼/延熾宮闥/雖曰人事/實系天時/若詔書亟下/引咎滌瑕/則中外莫不感動/C.伏見掖庭/遺燼延熾/宮闥雖曰人事/實系天時/若詔書亟下/引咎滌瑕/則中外莫不感動/D.伏見掖庭/遺燼延熾/宮闥雖曰人/事實系天/時若詔書亟下/引咎滌瑕/則中外莫不感動/2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的一項是A.召試是對科舉的補充,皇帝召見人才進行面試,合格者直接任職。B.祥符是宋真宗年號,年號始于漢武帝,為古代中國封建王朝獨有。C.文中“贈”指古代帝王對死者贈以官爵或稱號,以表示褒獎。D.中使是皇帝從宮廷中派到外地負責調查或傳令的使者,多為宦官。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.滕宗諒有才。同年進士范仲淹贊其才華,還推舉他代替自己的職務,他本人也注意培養(yǎng)人才,任職地方時喜歡興辦學校,尤以湖州為盛。B.滕宗諒聰慧。宮中失火,為避免冤情,他以嚴刑逼供將違背上天,連累兩宮好生之德為由,并以先帝為例,勸皇帝修明政令以預防災禍。C.滕宗諒勇敢。定州兵敗之后,涇州兵力不足,身為知州的他身穿軍服,與數(shù)千農民登上城墻以偵察戰(zhàn)場形勢,并通告附近州郡做好防備。D.滕宗諒遭劾。御史梁堅彈劾他耗費公款十六萬貫,這筆巨款其實是他初至涇州時按照先例犒賞各部羌人、偶爾送錢給游士和老朋友所費。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)先帝嘗索其類置之法矣,若防患以刑而止,豈復有今日之虞哉。(2)又籍定州戰(zhàn)沒者于佛寺祭酹之,厚撫其孥,使各得所。5、閱讀下面這首詞,完成下面小題。沁園春①劉過風雨中欲詣稼軒,久寓湖上,未能一往,因賦此詞以自解。斗酒彘肩,風雨渡江,豈不快哉!被香山居士,約林和靖,與坡仙老,駕勒吾回②。坡謂西湖,正如西子,濃抹淡妝臨鏡臺。二公者,皆掉頭不顧,只管銜杯。白云天竺去來③,圖畫里、崢嶸樓觀開。愛東西雙澗,縱橫水繞;兩峰南北,高下云堆。逋曰不然,暗香浮動,爭似孤山先探梅。須晴去,訪稼軒未晚,且此徘徊。注釋①宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾任紹興知府兼斷東安撫使,派人去召請住在臨安(今杭州)的劉過來紹興一聚,劉因故未能前往,便寫信并作此調回復。②駕勒吾園:強拉我回去。③“天竺去來”以下大句:白居易在杭州時,很喜愛天竺寺一帶的景色。他的《寄韜光禪師》詩:“東澗水流西澗水,南山云起北山云”,便是寫東西二澗和南北兩高峰的。1.下面對這首詞的理解和分析,不正確的-項是A.作者借用樊噲“斗酒之肩”豪爽宴飲的典故,想象稼軒招待自己的飲食,用極強的畫面感體現(xiàn)出主客二人豪氣干云的性格。B.蘇軾和白居易都曾在杭州為官并留下許多名章雋句,林逋是在杭州孤山隱居的宋初高士,在本詞中作者將不同時代的文人雅士聚集在一起,詞風罕見,別出心裁。C.詞中化用了“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”等古詩名句,巧妙自然地描寫出了令人施連忘返的杭州之美。D.作者開篇用“風雨渡江”表明自己是因為天氣原因而未能赴辛棄疾之約,同時又為末尾“須晴去”埋下伏筆,前后呼應,詞意周到。2.后世學者評論這首詞認為雖然詞意簡單卻“文情談論,妙趣橫生”,請結合本詞內容談談你對這一評論的理解。6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)________________,子無良媒。將子無怒,________________。(《詩經(jīng)·氓》)(2)《詩》三百篇,________________。________________,不得通其道,故述往事,思來者。(司馬遷《報任安書》)(3)故九萬里,________________,________________;背負青天而莫之夭閼者,而后乃今將圖南。(莊子《逍遙游》)(4)恨相見得遲,________________。________________,恨不得倩疏林掛住斜暉。(王實甫《西廂記》)(5)且爾言過矣。________________,________________,是誰之過與?(《論語》)7、文創(chuàng)產品就是文化的延伸品。中國數(shù)千年流傳下來的傳統(tǒng)文化,經(jīng)過巧妙構思,可以制成書簽、折扇、手機殼、行李牌……如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本,為其設計一款文創(chuàng)產品,你會設計什么?又會怎樣設計?描述你的產品,并說明設計意圖。(不少于100字)8、“成績排名”,一直是激發(fā)學生努力學習的重要手段。但近日,我省出臺的有關條例明確規(guī)定,學校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對此,有人提出了疑問:不排名,拿什么激勵學生?對這個疑問,請你作一回答。字數(shù)在80字以內。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。2020年初,新冠肺炎疫情暴發(fā),某國支援中國抗疫的醫(yī)療物資包裝箱上印著我國唐代詩人王昌齡的詩句——“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”,還有“山川異域,風月同天”“豈曰無衣,與子同裳”等中國古代詩句。而我國各地支援武漢時,寫的標語大都是“武漢加油!”“中國挺??!”等。于是,有人感慨還是我國傳統(tǒng)的詩句言辭優(yōu)美,意蘊豐富,而那些大白話,缺少詩意,文化意蘊不足;也有人認為,只要是發(fā)自內心的情意,通俗的口號同樣感人。某報紙開辟專欄,對此展開討論。請你為該專欄寫一篇文章,結合材料內容,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。要求:自擬標題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
參考答案1、1.D2.C3.①全社會要認識到發(fā)展職業(yè)教育的重要意義,轉變傳統(tǒng)思想,切實提高對職業(yè)教育的認可度。②政府相關部門采取措施調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、主動性。③教育部門和學校做好學生分流工作,切實提升職業(yè)教育的質量?!窘馕觥?.本題考查學生理解分析文章內容的能力。解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內容,進行比對,一看內容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。D項,“高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升”錯誤,由圖表可知,2015年的高職畢業(yè)生就業(yè)率明顯低于2014年的高職畢業(yè)生就業(yè)率。故選D。2.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,準確把握作者的觀點態(tài)度等內容,將題目材料信息帶入文中,確定答題區(qū)域范圍,聯(lián)系上下文,篩選答案。A項,文中無信息表明“我國的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已達到世界水平”。B項,根據(jù)文意,洪濤股份、中國高科在收購職業(yè)教育機構之前已經(jīng)上市,故“為早日上市創(chuàng)造條件”理解錯誤。D項,“高級技工的數(shù)量不及日本的半”曲解文意;原文中的“一半”是就高級技工占就業(yè)人員的比重而言,而不是就數(shù)量而言。故選C。3.本題考查學生篩選并概括文中信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求從原文中尋找信息,并將其進行概括組合,形成答案。①依據(jù)材料四第一段“目前德國的職業(yè)教育整體上發(fā)展穩(wěn)健,社會認可度很高,教育質量也很好”,可知德國職業(yè)教育帶給我們的啟發(fā)是:全社會要認識到發(fā)展職業(yè)教育的重要意義,轉變傳統(tǒng)思想,切實提高對職業(yè)教育的認可度。②依據(jù)材料四第二段“德國職業(yè)教育的一個顯著優(yōu)勢在于企業(yè)深度參與職業(yè)教育,而且企業(yè)這樣做確實是出于自己的人力資源需求以及社會責任。德國企業(yè)自主自愿參與職業(yè)教育的積極性比較高”,可知德國職業(yè)教育帶給我們的啟發(fā)是:政府相關部門采取措施調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、主動性。③依據(jù)材料四第三段“德國職業(yè)教育繁榮的一個重要前提是德國從初中起就將學生分流”,可知德國職業(yè)教育帶給我們的啟發(fā)是教育部門和學校做好學生分流工作,切實提升職業(yè)教育的質量。2、1.D2.(1)指的是東北軍連長要殺害孩子的一顆槍彈,但最后卻沒有執(zhí)行;也指孩子讓東北軍連長留著的那顆槍彈,希望他拿它去打日本。(2)象征著小紅軍的精神品質,他雖未上場殺敵,卻有堅定的信念、團結一致來抗日的覺悟、英勇無畏的精神;也象征著東北軍連長被孩子感動,國恥家仇未忘,良心未泯。(3)象征著中華民族英勇無畏的民族精神;象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線,團結一致來抗日,必將摧毀敵人,取得勝利。3.(1)如實(或通過細節(jié))正面描寫孩子的言行心理,符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體的彷徨,初見生人的戒備,被人羨慕時的高興,其言行心理等細節(jié)符合其年齡特點,又符合“小紅軍”身份。(2)通過合理安排情節(jié),使“小紅軍”形象真實生動。小說先敘述“小紅軍”想念部隊,后又寫他向群眾宣傳抗日,最后寫他面對東北軍時的英勇無畏等,前有伏筆鋪墊,后又照應升華,真實自然地突出“小紅軍”形象。(3)在典型環(huán)境中刻畫典型人物,使之真實可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境,符合史實,在這樣真實的歷史環(huán)境中刻畫“小紅軍”形象,使其言行舉止均有了現(xiàn)實基礎,從而真實可信。(4)通過次要人物的側面襯托來塑造“小紅軍”形象,使之真實可信。小說一方面通過老太婆等百姓對小孩的呵護、掩護以及連長受感化等言行來正襯其形象,另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其“小紅軍”形象,使之更加真實?!緩臄⑹鋈朔Q(第三人稱敘述)、語言風格生活化等角度回答也可酌情給分】【解析】
1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。解答本題,應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內容的感知與理解,仔細辨識選項與原文的細微差別,做出判斷。本題D項,“連長和他的東北軍一開始對紅軍與抗日心存排斥,孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長徹底改變了立場?!狈治鲇姓`,小說以連長擁抱孩子結尾,與前面他說的“那末給你一顆槍彈吧”形成明顯反差,所以看似突兀,但又“在情理之中”,是因為連長的變化是由其內在情感的變化造成的:開始時“冷冷的看著”“冷冷的問道”,這是在不動聲色試探孩子;后面“忍不住了”“跑過來用力擁抱”是對孩子至死不忘抗日的敬佩。故選項第一句表述沒有問題,錯在后半部分,一是“連長……一開始對紅軍與抗日心存排斥”于文無據(jù),從連長后面的慷慨陳詞可以看出,他更有可能原本就認同抗日的,這樣他的突然轉變才更符合人之常情,所以說他“徹底改變立場”也是不對的。另外,最能打動連長的,不是“孩子視死如歸的英勇無畏”,而是孩子“還是留著那顆槍彈吧,留著去打日本”的話語背后那種至死不忘抗日的決心。故選D。2.本題考核理解標題意蘊的能力。本題要求結合全文理解標題的含意,這類題目需關注兩個方面:一要關注標題本身的內容、藝術特點;二要關注標題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于理解標題意蘊題,特別要關注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。解答本題首先要分析這個標題的構成:“一顆未出膛”是定語,強調其尚未完全表現(xiàn)“槍彈”這一特征;“槍彈”這一中心語,它可以實指“槍彈”,也可以是喻體,指向充滿力量的對應之物。然后,要把題目與文本關聯(lián)起來,結合具體語境來分析:一是指向小說情節(jié),二是指向小說的主人公,三是指向小說的其他人物。它們都與題目存在密切的關聯(lián)。還要注意答題時,除了第一點答情節(jié)是實指外,另外兩點,既要突出其“未出膛”的特征,又是體現(xiàn)與喻體“子彈”的相似性。3.本題考查學生鑒賞作品的表現(xiàn)手法、文學形象及領悟作品的藝術魅力的能力。解答本題應先審題,題干是“小說在塑造‘小紅軍’的形象時是如何做到真實可信的?請結合作品簡要分析。”,這道題,先要理解真實可信,真實性指反映事物真實情況的程度。特指文學藝術作品通過藝術形象反映社會生活所達到的正確程度??尚攀强梢韵嘈?;可以信賴的意思。題目要求分析“小紅軍”這一形象的真實性,可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫等角度切入,但要緊扣人物形象塑造這一中心話題。從人物描寫的角度來說,言、行、心、貌等細節(jié)都切入人物的年齡特點;次要人物對主要人物的襯托也能突出主要人物的真實性;從情節(jié)來看,大量鋪墊為人物行為提供更多的合理性;從環(huán)境來看,真實典型人物的塑造是離不開具體真實的環(huán)境的,外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素?!军c睛】標題意蘊答題模式及步驟:模式:標題自身意﹢文中意﹢主旨義(含情感)步驟:第一步:析標題字詞,聯(lián)系文章內容,理解文章標題的關鍵詞的本義、字面義。第二步:析標題修辭,聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來理解標題的引申義、象征義或比喻義。第三步:析背景、情感,聯(lián)系作者情感,文章主題,分析標題揭示的思想內容。3、1.D2.B3.①國家及時出臺相關文件以做好政策引導。②對數(shù)字化后的文化遺產應做好安全防護工作。③政府應加大對文化遺產數(shù)字化工作的資金投入。④在國家層面建立起較為完備的綜合數(shù)據(jù)源。⑤培養(yǎng)一批既懂文化藝術又懂數(shù)字技術,既具備理論知識又不乏實踐經(jīng)驗的復合型人才。⑥建立文化遺產數(shù)字化保護實驗室平臺。⑦鼓勵積極申報文化遺產數(shù)字化項目。⑧加強國際交流以促進中外技術互補。【解析】1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認真審題,明確題干的要求,如“下列對‘中國文化遺產的數(shù)字化’相關內容的理解與分析,不正確的一項是”,要求選出“不正確的一項”,然后瀏覽選項,到材料中圈出相關的內容,進行比對,做出判斷。本題中,D項,根據(jù)材料三可知,參與國際交流只是中外技術互補的一種手段,但這并不意味著“只有注重借鑒國際經(jīng)驗,中國文化遺產的數(shù)字化發(fā)展才會越來越快",因此選項中的“只有......才.....”說法太絕對,將"借鑒國際經(jīng)驗”這個充要條件當成了“中國文化遺產的數(shù)學化發(fā)展才會越來越快”的必要條件。故選D。2.本題考查學生篩選整合文本信息,概括中心意思的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求,如本題“下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是”,然后瀏覽選項的內容,到文章中圈出相關的句子,再一一進行比對。本題中,B項,根據(jù)材料二中的信息源"但是古籍數(shù)字化存檔也容易遭到病毒侵害,存在被人為誤刪或者掉電等故障的風險”可知,選項中說"數(shù)字化后可安全儲存”是不恰當?shù)摹9蔬xB。3.本題考查學生篩選概括文中信息,探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,如本題“怎樣才能有效推進我國的文化遺產數(shù)字化,請結合材料簡要概括”,然后到材料中圈出相關的內容,根據(jù)這些內容進行歸納總結。本題中,由材料一中聯(lián)合國和中國的各項舉措可見:國家及時出臺相關文件以做好政策引導。由“從技術層面未說,通過大數(shù)據(jù)及相關技術的廣泛應用,已經(jīng)可以實現(xiàn)對文物完整的數(shù)字化存檔并永久保存,這已成為保護文化遺產的重要方面”可見:對數(shù)字化后的文化遺產應做好安全防護工作以及政府應加大對文化遺產數(shù)字化工作的資金投入。由原文“由國家統(tǒng)一規(guī)劃,通過政府牽頭和社會參與,在國家層面建立起較為完備的綜合數(shù)據(jù)源,把碎片化的信息聚合在一起,實現(xiàn)數(shù)字化、可視化建模,進行立體重構和生動再現(xiàn)”可見:在國家層面建立起較為完備的綜合數(shù)據(jù)源。由“要培養(yǎng)一批既懂文化藝術又懂數(shù)字技術,既具備理論知識又不乏實踐經(jīng)驗的復合型人オ,支持文化遺產數(shù)字化保護建設”可見:培養(yǎng)一批既懂文化藝術又懂數(shù)字技術,既具備理論知識又不乏實踐經(jīng)驗的復合型人才。由“以高校和科研院所為依托,建立文化遺產數(shù)字化保護實驗室平臺”可概括出:建立文化遺產數(shù)字化保護實驗室平臺。由“鼓勵積極申報文化遺產數(shù)字化項目,以項目立項的形式對文化遺產進行數(shù)字化處理”可見:鼓勵積極申報文化遺產數(shù)字化項目。由“建立一種公共性、開放性、互動性的國際對話與交流機制,通過定期的技術文流與對話,加深中外技術互補,促進雙方在技術領域持續(xù)、深入、全面的合作與發(fā)展”可見其措施為:加強國際交流以促進中外技術互補。4、1.B2.B3.C4.(1)先帝曾經(jīng)尋找類似處置的方法,如果用刑罰就可以防止災禍,怎么會又有今天的憂慮呢。(2)又登記在定州戰(zhàn)死者的姓名,在佛寺祭奠他們,厚加撫恤他們的家人,使他們各得其所。【解析】
1.本題考查文言斷句的能力。給文言文斷句時,先了解文章大意,要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞,要確定謂語、賓語。一般情況下,句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語,謂語如果是形容詞,謂語后可停頓;如果是動詞,賓語后可以停頓;同時還要注意結構上的對稱等。大意:卑職從掖庭宮遺留的灰燼蔓延燒了宮門來分析,雖有人為原因,但實際是上天的旨意。如陛下迅疾下達詔令,引咎自責滌除瑕疵,那么朝廷內外將無不被感動?!把訜雽m闥”中,“宮闥”是“熾”的賓語,中間不可斷開,排除C、D兩項;“雖曰人事”與“實系天時”句子結構相似,格式對仗,兩個句子應各自斷開,排除A。故選B。2.本題考查古文化常識。古文,是很多高中生一聽就頭大的語文難點,而且往往也是眾多學生考試當中的“丟分大戶”。其實,如果平時學習中能積累一些古文方面的常識,那么試題就會變得簡單許多。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意結合語境的含義作答。B項,“為古代中國封建王朝獨有”錯誤。年號制度發(fā)端于中國,并不為古代中國封建王朝獨有,古代越南、大韓帝國時期的朝鮮以及高麗、蒙古國建國初年受到中國影響,都曾使用過年號。目前仍使用年號的是仍保持君主制的日本。故選B。3.本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息,快速找出選項對應的語句,再將選項與原文進行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。C項,“身為知州的他身穿軍服,與數(shù)千農民登上城墻以偵查戰(zhàn)場形勢”錯誤。根據(jù)原文“宗諒顧城中兵少,乃集農民數(shù)千戎服乘城,又募勇敢,諜知寇遠近及其形勢,檄報旁那使為備”可知,“身穿軍服”的是農民,不是滕宗諒,“偵查戰(zhàn)場形勢”的是他招募的勇士。故選C。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。(1)句中重點詞語:索,尋找;置,處置;防患以刑而止,狀語后置句,常規(guī)語序為“以刑防患而止”,用刑罰就可以防止災禍;虞,憂慮。(2)句中重點詞語:籍,登記;沒,通“歿”,死;祭酹,祭奠;撫,撫恤;孥,妻子兒女、家人;其孥,他們的家人?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結合各選項的具體內容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:滕宗諒,字子京,河南人。他和范仲淹同一年考中進士,自那以后,范仲淹稱贊他的才華,于是就從泰州軍事推官的職務上通過召試進入了學士院。后來改任大理寺丞,當涂、邵武兩個縣的知縣,之后升任殿中丞。恰逢皇中發(fā)生災,皇上下詔核查起火的原因。滕宗諒和秘書丞劉越都上疏進諫。滕宗諒說:“卑職從掖庭宮遺留的灰燼蔓延燒了言門來分析,雖有人為原因,但實際是上天的旨意。如陛下迅疾下達詔令,引咎自責滌除瑕疵,那么朝廷內外將無不被感動。可是,如果您欽定的案件未得解決,審訊就會更加嚴厲,這恐怕有違上天的警示,連累兩宮愛惜生靈的品德。再說婦人柔弱,嚴刑拷打之下,想要什么結果而不得呢?萬一有什么冤屈,足以影響祥和之氣。祥符年間,,宮中也曾發(fā)生火災,,先帝曾經(jīng)尋找類似處置的方法,如果用刑罰就可以防止災禍,怎么會又有今天的憂慮呢?我真心希望陛下通過修明政治以除災禍,,考慮憂患來防范災禍?!弊嗍璩噬虾?,仁宗就停止追查這個案件。當時章獻太后還在臨朝當政,滕宗諒趁機請求太后歸還政權,而劉越也跟著上疏。太后駕崩之后,皇帝提拔曾經(jīng)建言太后還政的大臣,這時劉越已經(jīng)死了,朝廷追贈他為右司諫,同時任命滕宗諒為左正言。滕宗諒后來升任左司諫,因為言說宮禁之事不屬實而被定罪,降職為尚書祠部員外郎、信州知府。很久后,擔任江寧府通判,調任湖州知州。李元昊反叛后,滕宗諒被任命為刑部員外郎、直集賢院、涇州知州。葛懷敏兵敗定州,各郡縣都震驚害怕,滕宗諒看到城中兵士太少,就集合幾千農民穿上軍服登上城墻,又招募勇敢的人,偵查到敵人遠近及戰(zhàn)場形勢,并檄告附近州郡作好防備。恰好范仲淹從環(huán)慶帶領蓄兵、漢兵前來救援,當時連續(xù)十多天陰天,人心憂慮沮喪,于是滕宗諒大擺牛肉酒宴犒勞士卒;又登記在定州戰(zhàn)死者的姓名,在佛寺祭奠他們,優(yōu)厚地撫恤他們的家人,使他們各得其所。于是,邊地的百姓漸漸地安定下來。范仲淹推薦滕宗諒代替自己的職務,后來滕宗諒被提拔為天章閣待制,調任慶州知州。御史梁堅上奏彈劾滕宗諒先前在涇州耗費公款十六萬貫,等到皇帝派遣宮中的使者來檢驗查看時,原來是滕宗諒剛剛到任時,按照先例搞勞賞賜各部的羌人,又偶爾送錢給游士和老朋友。滕宗諒擔心受連累而被逮捕的人太多,就焚燒名冊消除姓名。范仲淹當時任參知政事,極力教援他,結果滕宗諒只降了一級官,擔任號州知州。(可是)御史中丞王拱辰不斷上奏,又調任岳州,不久又調任到蘇州,并死在那里。滕宗諒很重義氣,豪爽灑脫,不受約束,喜歡施與恩惠,等他死的時候,沒有多余的錢財。每到-州喜歡建立學校,而湖州最為興盛,求學的人遍布江準。5、1.D2.①(題材)構思具有豐富的想象力和獨創(chuàng)性。作者將古代賢圣寫進詞里與自己喝酒聊天,與湖山勝景交織在一起,離奇卻并不荒誕,給人帶來審美的愉悅。②(形象、語言)詞中塑造的人物情態(tài)生動,性情真摯。例如“駕勒吾回”的任情率性,“只管銜杯”的詼諧風趣,“且此徘徊”的無憂無慮等。③(風格)詞風變幻多姿,不拘一格。開篇三句氣勢豪放,突兀清奇,但下文卻突發(fā)奇想,轉面描寫杭州的湖光山色和旖旎風光,作者收放自如。④(藝術手法)虛實相生,情致深厚。實有的風雨和湖山勝景,虛寫的宴飲和赴約,在作者筆下勾連穿越,游刃有余?!窘馕觥?/p>
1.本題屬于綜合考查學生賞析詩歌的能力,考查學生對詩句的理解能力、技巧以及情感的把握能力,各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求。然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法,再對照選項一一確認,得出答案。D項,“表明自己是因為天氣原因而未能赴辛棄疾之約”錯誤,由“風雨中欲詣稼軒,久寓湖上,未能一往”可知,不是天氣原因。故選D。2.本題考查學生理解詩歌內容和個性化閱讀的能力。需要學生仔細閱讀并翻譯詩歌,理解詩歌各聯(lián)所寫內容,結合關鍵字詞、抒情句、意象、風格、表現(xiàn)手法等進行分析。題材上,全篇構思極新穎奇妙,它打破現(xiàn)實生活中的時空界限,讓白居易、林逋、蘇軾三位時代不同但都與杭州有密切關系的先賢起死回生,來演一場挽留詞人、不放他離杭的喜??;又匠心獨運,隱括他們詩中描繪杭州景物的佳句,編排了一番相互爭熱首先應游杭州何處的精彩對白——如此鮮活生動、風趣盎然的譎幻情節(jié)。人物形象和語言上,如“皆掉頭不顧,只管銜杯”寫作者于先賢舉杯痛飲,東坡、樂天二公只管痛飲杯中美酒,其余一切皆不放在心上,語言幽默,人物形象生動,刻畫了人物的任情率性;整體語言風格上,上片“斗酒彘肩,風雨渡江,豈不快哉”氣勢豪放,有豪放派特點,下片“愛東西雙澗,縱橫水繞”寫景細膩,又有婉約情致;手法上:“斗酒彘肩,風雨渡江”“白云天竺去來,圖畫里、崢嶸樓觀開。愛東西雙澗,縱橫水繞;兩峰南北,高下云堆”為實,“被香山居士,約林和靖,與坡仙老,駕勒吾回。坡謂西湖,正如西子,濃抹淡妝臨鏡臺。二公者,皆掉頭不顧,只管銜杯”“須晴去,訪稼軒未晚,且此徘徊”為虛,虛實結合。【點睛】讀懂詩歌的技巧(一)關注標題,明確內容和情感標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等,可以揭示思想內容,可以讓人明了是哪一類詩歌,進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等,便于快速理解詩歌。(二)關注作者,知人論世多關聯(lián)讀詩講究“知人論世”,所以,一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點,及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。(三)關注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名,幫助考生讀懂詩句;或介紹寫作背景,暗示詩歌的思想主題;或介紹相關詩句,幫助考生理解詩歌用典或意境;或介紹作者,暗示詩歌的思想情感或寫作風格。(四)關注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托,古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。(五)關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞,它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。6、匪我愆期秋以為期大底圣賢發(fā)憤之所為作也此人皆意有所郁結則風斯在下矣而后乃今培風怨歸去得疾柳絲長玉驄難系虎兕出于柙龜玉毀于櫝中【解析】
此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力??疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型,此題屬于直接性默寫,要求學生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“匪”“愆”“培”“驄”“虎兕”“柙”“毀”“櫝”的書寫。【點睛】本考點包括兩個要素,即名言和名篇。所謂“名言”,是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類;所謂“名篇”,是指在人們心目中占有突出地位的篇目,一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍,意思是所要考的內容并不是漫無邊際的,而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的,如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。7、選擇《三國演義》,做成折扇。選取典型的人物形象,做封面,附上這樣一段話,如“如果你是英雄主義者,你會愛上《三國演義》,它是英雄的贊歌,在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書,是與知音的相遇”“人物語言富于個性化,張飛的豪爽、關羽的高傲、曹操的機詐、孔明的智慧,常在簡練的幾筆勾畫中顯露出來”等?!窘馕觥?/p>
本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。題干要求“如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本,為其設計一款文創(chuàng)產品,你會設計什么?又會怎樣設計?描述你的產品,并說明設計意圖”,需要明確自己選擇的書本,說明設計的內容,然后闡述設計意圖。它有一定的靈活性、開放性,可從三組圖書中去任選。一定注意將書內容巧妙聯(lián)系,要符合作品的人物和內容,且找到一個鮮明恰當?shù)闹黝}。句與句的組合銜接恰當,要兼顧話題,注意語境、句式的協(xié)調一致?!军c睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數(shù)一般在100到300字以內。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文,照應開頭或強化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)面面俱到,一般以事件的某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求,如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。8、激勵學生不一定非要靠排名,因為“排名”往往會挫傷一大片學生的學習積極性;激勵學生可以有多種方法:如可以讓成績好的同學介紹學習方法;表揚學習態(tài)度好的同學;教師要善于發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點,并不吝贊揚;評價機制也要徹底改變,客觀評價一個學生,應涉及德、智、體、美、勞等各個方面?!窘馕觥?/p>
本題考查學生的寫作表達能力,是一篇闡述自己觀點的微寫作。做這道題,分兩步,一是表達觀點;二是闡述理由。表達觀點及理由的微寫作,在某種程度上,就是一篇小議論文,“麻雀雖小,五臟俱全”,闡述理由應該有理有據(jù),理論分析和事實論證雙管齊下,更為飽滿。理論上,可以使用假設論證,因果論證等。首先明確亮出自己的觀點,闡述原因,然后擺明正確做法。9、例文:用“雅俗與共”守護我們的民族語言無論是“武漢加油!”“中國挺??!”的通俗幽默,還是“豈曰無衣,與子同袍”的雅致清麗,它們所表達的情感與暗含的智慧都是一樣的。民族語言的傳承、創(chuàng)造和運用應當“雅俗”共建。大疫之時,中國的標語大多通俗易懂,朗朗上口;而日本運用中國傳統(tǒng)詩文作為援華標語著實讓人眼前一亮。語言形式上的差異不禁引人思考:現(xiàn)代社會,應當怎樣守護好我們的民族語言?傳承應當雅俗共賞。“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)?!敝腥A五千年文明,民族語言的瑰寶當是詩詞。在這片文明奇葩中,其形式也多種多樣——有唐詩的格律整齊,語素優(yōu)美;有宋詞的清新婉麗,高雅寧靜;有元曲的通俗易懂,直抒胸臆。詩詞的一代代傳承發(fā)展,正是由貴族的高雅到民間的通俗,它們無一例外,都是詩人用以抒懷的工具,即使層次與受眾范圍不同,但毫無例外都是文化的瑰寶,都是歷史與時代的體現(xiàn),不能舍其下里巴人,只取陽春白雪,兩者同資,兩者需共承,這才是民族語言的傳承。創(chuàng)造應當兩者并進。古時的詩歌,都由樂曲改編而來,其本身也是歌問??梢哉f,古代詩歌大都來自于音樂。同樣,現(xiàn)代社會的歌曲無疑是傳唱天下四方的最好工具,也是民族語言發(fā)揚的創(chuàng)作源泉。戴上耳機,我們可以欣賞到古典古風歌中幽雅清麗的歌詞,在優(yōu)美的意境中陶治情操;我們可以耳聞到現(xiàn)代喊麥說唱的勁爆唱詞,在節(jié)奏律動中感受最直接的情感。對民族語言的創(chuàng)造,顯然不得偏重任何一方,過分的偏重對民族語言的傳承是一種打擊。創(chuàng)造不是推陳出新,而是九層之臺的積累,對雅俗共存的語言,要給予同等的創(chuàng)造平臺與空間。運用應當雅俗有別。在共承共造的前提下,民族語言的運用是最高的層次,它的運用不是共進,而當“有別”。依據(jù)不同的情境,我們要善于利用這兩種形式的語言,比如在廣泛宣傳時,群眾基礎是全體人民,因為其素質有別,應當以“俗”為主;而在文學鑒賞、教育工作中則應當以“雅”為主。他們本質上沒有優(yōu)劣之分,形式上的區(qū)別只是在于運用場景的不同,依據(jù)受眾特點以達到不同效果。不是所謂“雅俗”缺席,而是在運用中應當“雅俗”有別。魯迅有言:“民族文化是靈族的根,民族精神是民族的魂?!泵褡逭Z言就是民族的動力。語言承自先民,萌于熱土,是民族面對各種困難時前行的動力。我們當以“雅俗與共”的精神守護好我們的民族語言,用博大精深的民族語言書寫中國的盛世華章!【解析】
本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料
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