2024高中語文教科研工作計劃（15篇）

高中語文教科研工作計劃（通用15篇）

高中語文教科研工作計劃篇1

一、指導(dǎo)思想

今年，學(xué)校提出了新的工作中心：加強(qiáng)師德，規(guī)范行為;聚焦課堂,

減負(fù)增效;注重科研，推進(jìn)課題;創(chuàng)設(shè)氛圍，人人激勵。我們組將緊緊圍

繞學(xué)校的三十二字工作方針，努力開展好本組的教研工作。要全面貫徹

校長新學(xué)期工作思路和學(xué)部的工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科

研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量為核心,

全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)；扎實推進(jìn)課改進(jìn)程，全面實施語文學(xué)科

素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學(xué)新局面。

二、奮斗目標(biāo)

1.進(jìn)一步規(guī)范語文各項教學(xué)常規(guī)，確立向規(guī)范要質(zhì)量意識。

2.多管齊下，探索語文教學(xué)減負(fù)增效的具體策略。

3.以《綱要》為指引提升新基礎(chǔ)教育研究水平，促教師更快更好發(fā)

展。

4.著力做好教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

5.工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié)、合作、務(wù)實、創(chuàng)新。

6.教學(xué)研究：營造氛圍，不斷深入，做到：有目標(biāo)，有準(zhǔn)備，重過

程，有收獲。

三、工作思路

（一）進(jìn)一步規(guī)范語文各項教學(xué)常規(guī)，緊抓常規(guī)落實

全體語文教師應(yīng)牢固樹立向規(guī)范要質(zhì)量的意識。本學(xué)期，將引導(dǎo)教

師深入學(xué)習(xí)縣教研室新的《教學(xué)常規(guī)》以及我校學(xué)科教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要

求，抓好教學(xué)五認(rèn)真（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、

認(rèn)真反思）常規(guī)教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使之有利于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的

提高，有利于教師教學(xué)行為的規(guī)范，為深度推進(jìn)新課程進(jìn)一步實施打下

良好的基礎(chǔ)。

推進(jìn)策略：每月教研組進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。內(nèi)容涵蓋：教師備

課、作業(yè)設(shè)計與批改、同一備課組內(nèi)相互聽課記錄（每周至少1節(jié)）或結(jié)

對聽課記錄（每周至少2節(jié)）、每課后的教學(xué)反思、每月上傳一篇教學(xué)預(yù)

案和一篇高質(zhì)量的專題反思等。

（二）多管齊下，探索語文教學(xué)減負(fù)增效的具體策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。

在目前社會中減負(fù)呼聲十分強(qiáng)烈的背景下，廣大語文教師必須在如何實

現(xiàn)減負(fù)增效上多動腦筋，才能適應(yīng)新教育形勢的要求。

推進(jìn)策略：新學(xué)期，將主要采取教師自主研究實踐、加強(qiáng)備課組集

體研討、加強(qiáng)教研組層面分享交流以及邀請區(qū)教研員、外校優(yōu)秀教師來

校指導(dǎo)等途徑探索減負(fù)增效的具體策略，促使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提

高。尤其，各年級備課組必須每周認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課，填寫《集體

備課活動記錄本》，期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗，期末上繳汜錄

本。同時，還將在上學(xué)期繁星杯首屆讀書節(jié)成功開展的基礎(chǔ)上，著手成

立繁星文學(xué)社，加強(qiáng)我校語文學(xué)科特色項目建設(shè)。

（三）以《語文學(xué)科發(fā)展綱要》為指引，提升新基礎(chǔ)教育研究水平，

促教師更好更快發(fā)展。

1.科學(xué)制定教研組三年發(fā)展規(guī)劃、教師三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計發(fā)展路

線圖。

三年發(fā)展規(guī)劃無論對于一個團(tuán)隊還是個體而言，都能起到巨大的發(fā)

展引領(lǐng)作用。新學(xué)期，教研組將集聚本校學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備

課組長以及新基礎(chǔ)專家等多方力量，科學(xué)制定教研組未來三年發(fā)展規(guī)

劃，同時組內(nèi)教師根據(jù)教研組二年發(fā)展規(guī)劃制定自身二年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)

計好團(tuán)隊和個人發(fā)展的路線圖。

2.改革學(xué)習(xí)方式，提高《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)的實效性。

新學(xué)期，教研組將力圖改變以往學(xué)習(xí)存在的盲目性、表面化、形式

化等不足，用足、用好《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》這本書，在學(xué)習(xí)內(nèi)容

的安排上將力求做到學(xué)習(xí)理論和需求結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)

理論和反饋結(jié)合。同時，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，將確定個體悟?qū)W、專家

導(dǎo)學(xué)、骨干輔學(xué)和群體互學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)習(xí)活動開展

的實效性。（具體安排見后）

3.分層推進(jìn)，強(qiáng)化日常研究。

新學(xué)期，根據(jù)教研組成員的研究狀態(tài)和研究能力，初步擬定劃分為

以下三類群體（見下表）。教研組將圍繞教師四大新基本功以及學(xué)生五大

新常規(guī)的要求，對三類群體合理分工，積極互動，分層推進(jìn)。尤其，要

求教師們在日常課堂中重點落實，大組教研活動時將對此集中反饋教師

四大基本功：在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，首先，以指向目標(biāo)實現(xiàn)的開放

性的問題來激活學(xué)生的相關(guān)資源，這就要求教師把握好問題設(shè)計的開放

度;準(zhǔn)確把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生中產(chǎn)生的基礎(chǔ)性資源作出敏

銳的反應(yīng)，為全體學(xué)生提供參與交流的平臺，這就要求教師具有資源捕

捉的敏感度;根據(jù)現(xiàn)狀捕捉針對性資源，在資源的處理過程中讓學(xué)生經(jīng)

歷知識、結(jié)構(gòu)形成的過程，這就要求教師具有資源處理的整合力；根據(jù)

課堂中學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)膯枒?yīng)反饋與及時的過程拓展、歸納提煉,

組織有效的互動，將學(xué)生的思維引向深入，這就要求教師具有過程互動

的調(diào)控力。學(xué)生五大新常規(guī)：包括如學(xué)生思維靈活、開放;學(xué)生學(xué)會記

錄;學(xué)生積極參與，自主交流;學(xué)生具備傾明、思辨能力；學(xué)生會合作、

能合作、善合作等五大新常規(guī)。

4.以課型研究為抓手，促使研究的深入化、日?；⑾盗谢?。

新學(xué)期，市聯(lián)系學(xué)校語文研究的專題將是對原有研究的延續(xù)和延

伸，主要將致力于新基礎(chǔ)課型研究。教研組計劃成立低、中、高三大年

段研究小組，圍繞學(xué)校大的研究專題進(jìn)行細(xì)化研究，將研究重心下移到

各研究小組。教研組將特別加強(qiáng)對各研究小組研究各階段的指導(dǎo)，如參

與指導(dǎo)研究組組長制定專題研究計劃，準(zhǔn)確把握研究中的問題，改革研

究制度，完善評價機(jī)制和管理策略等，以此促進(jìn)研究的專題化、深入化、

日常化。

（四）聚焦教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。

我校上學(xué)期以崗位建設(shè)促進(jìn)教師團(tuán)隊責(zé)任意識形成的實踐，已經(jīng)成

為語文教研組體制建設(shè)的優(yōu)秀個案得到了老師們的充分肯定。本學(xué)期，

我們將在原有崗位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好、做深這項工作。本學(xué)期，具體

分工及崗位職責(zé)見下表：

學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)：引領(lǐng)、規(guī)劃本校語文學(xué)科和本教研組的發(fā)展。

教研組長：全面負(fù)責(zé)教研組工作。

備課組長；引領(lǐng)、建設(shè)好年級備課組，全面負(fù)責(zé)年級組日常教學(xué)工

作、質(zhì)量管理、課型研究。

五、主要工作

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入推進(jìn)語文課程改革實驗。加強(qiáng)學(xué)習(xí)

型教研組建設(shè)。

L繼續(xù)認(rèn)真學(xué)E《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，備課組要確立行之

有效的組內(nèi)學(xué)習(xí)制度，注意吸收課改前沿信息，提倡讀理論專著，讀整

本書。圍繞專題，每半月召開一次教研組會議。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討。

(1)本學(xué)期，以閱讀教學(xué)為專項內(nèi)容，進(jìn)行備課組組內(nèi)互教輪聽，

同年級老師同上一堂課研討活動。

(2)開展高效課堂教學(xué)評比活動，教師自愿報名參加，以賽促教，

促進(jìn)新課程實驗研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。(詳見行事歷)

(3)隨機(jī)達(dá)標(biāo)聽課，組內(nèi)教師聽課并評課，做好課堂即時指導(dǎo)，對

不達(dá)標(biāo)者跟蹤聽課。

2.抓好校本教研，如畫話寫話等，以嶄新的面貌向?qū)W校展示我們語

文組的教研活動。

3.倡導(dǎo)案例研究，每月的中心發(fā)言將由兩名教師聯(lián)系自己平時的工

作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

4.積極開展師徒結(jié)對活動，發(fā)揮教師以老帶新，以新促老的作用，

全面提高教師的潛能。

5.加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，多組織青年教師外出聽課，每位青年教

師每學(xué)期上1-2節(jié)研究課或示范課，每位教師一學(xué)期聽課不少于15節(jié),

組長聽課不少于20節(jié)。

(二)悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1.強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

(1)備課：將進(jìn)行全面的改革，注重資源的共同分享，做到備課要

深。鼓勵老師采用自己喜歡的方式備課(電子教案、手寫、備在書上亦

可)。鼓勵教師寫教學(xué)小故事。

(2)上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，

充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課

堂教學(xué)效益。

(3)作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要精，體現(xiàn)輕負(fù)荷，高質(zhì)量的教學(xué)思想，批改

耍細(xì)，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。

(4)輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu),

使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)

慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良

好的基礎(chǔ)。學(xué)部以抽查為主。作業(yè)習(xí)慣教研組每月進(jìn)行一次的優(yōu)秀作業(yè)

評比，檢查結(jié)果作為班風(fēng)評比的重要內(nèi)容。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

備課組要配合學(xué)部做好出卷、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作，進(jìn)一

步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)特色，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.各班開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦新課標(biāo)里中學(xué)生

必背古詩，同時有所拓寬。繼續(xù)開設(shè)語文閱讀課。語文教師必須按課程

表開足課時，學(xué)校將按課表進(jìn)行檢查。各班進(jìn)行獻(xiàn)五本，讀百本的讀書

獻(xiàn)書活動，班級的圖書角要經(jīng)常更新，合理管理，要到圖書館去借閱課

外閱讀。高段教師要指導(dǎo)學(xué)生建立讀書筆記本，辦好手抄報，各班期末

編好學(xué)生的習(xí)作班刊。適當(dāng)時機(jī)舉行全校讀書周活動。另外，本學(xué)期將

繼續(xù)舉行七至九年級課外閱讀競賽。

2.寫字訓(xùn)練，語文老師要明確自己的責(zé)任，做到時間保證，指導(dǎo)到

位。本學(xué)期將舉行兩次寫字比賽，不定期寫字教學(xué)的督察，以保證我校

語言文字工作達(dá)標(biāo)。

（四）抓好常規(guī)，集思廣益，促進(jìn)本工作再上新臺階

1.定期開展教研組和備課組活動，注重活動的質(zhì)量。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法和學(xué)法，善于積累相關(guān)的資料，注重

課后反思。木學(xué)期將在期初、期中、期末進(jìn)行三次備課記錄的檢查。

3.提倡相互聽課，認(rèn)真評課。每人一學(xué)期必須完成12節(jié)本學(xué)科的

聽課任務(wù)。

4.認(rèn)真對待沒一次的周練，要求自行命題，試卷有較強(qiáng)的針對性，

難易度適中，呈一定的坡度。鼓勵電腦打印試卷，能附有答題紙。同時，

能認(rèn)真完成每次周練的質(zhì)量分析表，不走過場，能及時調(diào)整自己的教學(xué)

策略。

5.認(rèn)真抓好期中、期末考試工作，考前應(yīng)有較科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，考

后應(yīng)認(rèn)真做好評講試卷和反饋工作。批閱試卷應(yīng)進(jìn)行流水操作，評分應(yīng)

該公正，準(zhǔn)確，不徇私舞弊，弄虛作假。

6.積極組織學(xué)生參加各項競賽活動，豐富學(xué)生的語文活動，盡量為

學(xué)生搭建舞臺。

7.做好初三年級語文復(fù)習(xí)迎考的準(zhǔn)備，力爭在升學(xué)考中，能在原有

基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

（五）抓好課題研究，促進(jìn)本組的校本培訓(xùn)工作

1.繼續(xù)開展提高學(xué)生各類文體閱讀的研究工作，并在實踐中能有所

體現(xiàn)。圍繞我校激勵教育這一總課題，我們將根據(jù)各組研究的側(cè)重點，

各備課小組通過集體備課、磨課，分別整理出一份有代表性的教案。

初一年級：記敘文教學(xué)的一份教案

初二年級：說明文教學(xué)的一份教案

初三年級：議論文教學(xué)的一份教案

三個年級：文言文教學(xué)的一份教案

（附：以新教材為教學(xué)文本，為新一學(xué)年全面推行新教材做好準(zhǔn)備。）

2.結(jié)合學(xué)校的展示活動，推出2節(jié)公開課。同時開展二課二反思的

教學(xué)研討活動，反復(fù)磨課，寫出較有質(zhì)量的課案。通過這些活動，使語

文組的校本培訓(xùn)工作能真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

3.完成本組的校重點課題，定期開展課題小組研討活動。

高中語文教科研工作計劃篇2

一、指導(dǎo)思想

圍繞市教科所、區(qū)教研室及學(xué)校教學(xué)工作計劃，立足本校實際，思

考探索適應(yīng)時代發(fā)展的新世紀(jì)語文教學(xué)理念，嘗試建構(gòu)適應(yīng)時代需求及

我校實際，具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的可持續(xù)發(fā)展的語文教學(xué)新體

系，推進(jìn)課程改革，全面提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、工作要點

1.以備課組為單位，組織學(xué)習(xí)《全日制普通（初）高中語文教學(xué)大綱》

和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立信息時代新的語文教育和教學(xué)觀念，尋找社

會發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展之間的張力，教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，注重教學(xué)方法

的先進(jìn)性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，增強(qiáng)深化學(xué)科教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的自覺性和責(zé)任感。

2.開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動，立足基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新,

努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要效益。

圍繞優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評價的課堂教學(xué)理念,

立足基礎(chǔ)的同時，敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，鼓勵新思維、高效益的個

性教學(xué)，力求摸索出操作性強(qiáng)，活潑生動，富有生命力，具有我校特色

的語文教學(xué)實踐模式。

3.抓好備課組的建設(shè)，明確備課組長的職責(zé)，規(guī)范備課組備課研討

要求。

備課組是任務(wù)實施的最小單位，備課組活動經(jīng)常，有中心人物起作

用，其教學(xué)質(zhì)量就有保證。要定期集體研究教材，集體備課、聽課和評

課，鼓勵備課組互相聽課、上公開課，聽課后加強(qiáng)研討，相互交流，共

同提高，切實整體使各年級的語文教學(xué)質(zhì)量上臺階。

4.要保質(zhì)保量地落實常規(guī)的語文積累工作，完成應(yīng)有的訓(xùn)練和作

業(yè)。

要求所有年級要保證學(xué)生一定的閱讀量，對閱讀量有硬指標(biāo)，每學(xué)

期至少要把《語文讀本》讀完，每一位學(xué)生閱讀不少于一種（本）課外讀

物（像《讀者》、《咬文嚼字》和中外名著等），每周一篇課外練筆或剪報、

評報。作文，則一定要有堂上作文，且不能少于規(guī)定的量：初中作文每

學(xué)期6篇大作文，高中每學(xué)期8篇大作文。要配合閱讀搞好閱讀評價，

方法視學(xué)生情況而定。

5.關(guān)注學(xué)科前沿信息，追蹤改革熱點，要緊緊圍繞中考、高考發(fā)展

的新形勢和耍求，搞好年級階段性測試的質(zhì)量分析，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),

制定詳細(xì)的彌補措施。

6.深入研究考試學(xué)，本學(xué)期備課組安排專題進(jìn)行有關(guān)命制試題的研

究工作，從科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性等方面提高檢測的效益。

7.舉辦全校性的語文知識競賽、演講賽和作文競賽，增強(qiáng)學(xué)生投入

語文積累、提高語文修養(yǎng)的積極性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生切實提高口頭表達(dá)

能力以及書面表達(dá)水平。

8.建立與校外兄弟學(xué)校教學(xué)教研工作的聯(lián)系。

擬與同層次學(xué)校的語文科結(jié)成兄弟科組，定期進(jìn)行教學(xué)觀摩、教研

交流。本學(xué)期爭取安排一次外出觀摩學(xué)習(xí)活幼。

高中語文教科研工作計劃篇3

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計劃認(rèn)真貫徹新課程改革精神，全方位推行創(chuàng)

新教育，全面實施課程改革實驗方案，為了提高教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，

制訂本學(xué)期工作計劃：

一、工作思路

本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)

代教育觀念和課程改革的認(rèn)識和理解；以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位。

二、主要工作與措施

（一）抓緊抓實常規(guī)教學(xué)工作

1、夯實基礎(chǔ)。

①及早下手，注重積累。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往沒有效果，況且從高一到

高三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高

就越難在語文上投入很多精力，所以，我們強(qiáng)調(diào)在高一時就抓緊其語文

的學(xué)習(xí)。

從高一起，我僅就注意搜集關(guān)于文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇

的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定

為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記

憶。

高二年級安排一定的時間完成高二的部分教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，明

年高三就能保證有足夠的時間來復(fù)習(xí)。

高三應(yīng)屆班力爭本學(xué)期完成高三的教學(xué)，有計劃地鞏固有關(guān)知識，

為明年系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

②用足教材，以本為本。

針對我校學(xué)生的實際情況，我們強(qiáng)調(diào)要重視利用教材，按照教材的

體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力。

高一正確處理好必修與選修的關(guān)系，本學(xué)期完成《語文》〈必修〉

第一、二冊。以單元教學(xué)為點，以讀寫實踐為鏈，精講教讀課，指導(dǎo)自

讀課，重視能力培養(yǎng)，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

高二課內(nèi)教材全部要上，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點

篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)

生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并

將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則

是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

高三嚴(yán)格按備課組制定的計劃執(zhí)行，集中大家智慧，發(fā)揮集體優(yōu)勢。

有計劃、有步驟完成任務(wù)。

③有序推進(jìn)，重視作文。

在作文教學(xué)上，不可能一蹴而就，要從夾敘夾議的記敘文開始，逐

步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。克服作文

教學(xué)的隨意性，形成作文教學(xué)的系列性。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)

講評，提高學(xué)生的寫作能力。

2、廣泛拓展

留心處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。進(jìn)一步樹立

大語文觀念。

(1)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。高一、高二，都應(yīng)補充課外小語段，

讓學(xué)生閱讀，并配套自編測試題，平時考試抽查學(xué)生掌握情況。

(2)提倡以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏，積累作文

素材。

(3)堅持寫隨筆，抽時間評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

3、開展活動，激發(fā)熱情

突出語文教學(xué)的特色，各年級可根據(jù)語文學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的實際情

況，不拘一格地開展豐富多彩的語文實踐活動。比如開展古詩文吟誦比

賽、作文競賽、課前演講、課外閱讀等特色活動。

4、建立聽課、說課、評課的制度

各備課組本學(xué)期安排34人開展公開課，要求大家盡量參與活動。

本學(xué)期每位教師聽課不少于8節(jié)。

(二)有序開展語文教研活動

課堂教學(xué)的開放主要表現(xiàn)在教材的開放和教學(xué)過程的開放，為更好

地實施語文教學(xué)課內(nèi)外銜接，積極探討突出人文精神的課程改革，促進(jìn)

教師專業(yè)化發(fā)展。我們計劃積極有序推進(jìn)語文教研活動：

1、積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的關(guān)注與指導(dǎo)，爭取更多的

走出去的機(jī)會，加強(qiáng)交流，擴(kuò)大視野。

2、利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式充分發(fā)揮全體語文教師的聰明才智，凝聚

語文教研的集體智慧，營造濃厚的語文教研的氛圍。

3、豐富語文教研的內(nèi)涵，以校本培訓(xùn)為抓手，精心設(shè)計和組織教

研活動。積極開展校本教研的試驗，為校本課程的完善積累素材和經(jīng)驗。

4、落實教研

我們認(rèn)為教研組活動關(guān)鍵要講究一個研字。研究落實教學(xué)思想；備

課研究學(xué)生現(xiàn)狀；開課、評課研究教學(xué)創(chuàng)新;質(zhì)量分析研究教學(xué)得失;教

學(xué)手段研究多媒體整合；校本課程研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；活動要有質(zhì)有

量，講實效。本學(xué)期我們想結(jié)合自己的教學(xué)實際開展教學(xué)個案研究：備

課說課上課研討反思再上課總結(jié)。

5、做好高考復(fù)習(xí)研討活動。組織大家共同開展對20xx年《考試綱

要》的學(xué)習(xí)，對20xx年高考試題的分塊分專題研究，特別要研究在使

用新教材后試題有哪些變化，我們應(yīng)該如何來應(yīng)對這些新變化。做好

20xx年高考信息的收集工作，針對新的變化，采取應(yīng)對措施。

6、做語文教育的有心人，把教育過程中的感悟與思考，聚在筆端,

凝成文字，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。組內(nèi)成員每學(xué)年至少完成一

篇教研論文，以教研促進(jìn)教學(xué)能力的提高;扎扎實實搞好語文教學(xué)，并

力求教學(xué)成果再上籽臺階。

高中語文教科研工作計劃篇4

個人成長措施：

1、讀書一一開拓自己的視野

讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有

愛讀書的教師，才會從自己的書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹

有詩書氣自華”，因比在以后的教學(xué)中，我要不斷充實自己的理論，讀

書看報，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)思品教學(xué)理論書籍，知道最前沿的語

文理論研究，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展，使自己充分與時代接軌。同時

在平日的生活中，為了真正實現(xiàn)大思品教學(xué)觀念，我要充分開拓自己的

視野，真正實現(xiàn)自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展，深

入了解教材之外的思品世界。

2、反思一一教師成長的必經(jīng)之路。

以前的教學(xué)中，我是相對懶惰的，對于自己教學(xué)中的很多問題、認(rèn)

識、困惑經(jīng)常是一帶而過，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生，了解他們的

世界，聽他們對于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識，及時總結(jié)自己教學(xué)中

的點點滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄。把寫教學(xué)反思充

分堅持下來，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，提高自己的理蘢水

平，對于教學(xué)中，自己不懂的地方，經(jīng)常去詢問同事、專家，養(yǎng)成查閱

資料的好習(xí)慣。真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教

育教學(xué)水平。

3、課堂一一教師成長的舞臺。

努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實踐中，使自己的

教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自己的教學(xué)中努力改變平庸

的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)

真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格

教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變，取他人之長，補自己之短。同時積極借助書

籍和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，課堂實錄，課堂教學(xué)的視頻，向

名師靠近，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對于課堂教學(xué)的把握，

紙上得來終覺淺，要知此事要躬行，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐，使

自己對于教學(xué)的認(rèn)識，不僅停留在理論的角度，還要更多的實踐，同時

在實踐中認(rèn)識自己，了解自己，多請同事、教研員、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教

學(xué)，詢問學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處，使自己的課堂教學(xué)更上一個

新的高度，有更多的精彩解讀。

4、研究一一不斷提升自己

以前的教學(xué)中，我對于自己的教學(xué)缺乏研究，13年的教學(xué)以一種自

發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，學(xué)習(xí)了很多新的知識與理論，也忘記了更多的

知識和理論，我曾想自己多年的教學(xué)留下了多少足跡，以前自己不能解

決的問題，現(xiàn)在依然感覺棘手，以前自己不能深入解讀的古詩類文體，

如今自己依然覺得很難。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因

此以后的教學(xué)中，我要不斷研究，從一個教材的“擴(kuò)音器”，到能真正

有自己視角研究自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長處中，更多的學(xué)會能夠做

到學(xué)以致用，學(xué)會合理的消化，與時代接軌自己的教育思想，研究自己

教學(xué)行為，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自己教學(xué)的點點滴滴，閱

讀自己專業(yè)書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學(xué)教育

的認(rèn)識與體驗。

5、修養(yǎng)一一豐富自己，做好自己

“學(xué)高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，

在育人中教書，而且要有一套藝術(shù)，在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生受到潛

移默化，這樣的老師才會受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生，關(guān)

注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹

立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時刻提醒自己，加強(qiáng)

自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，形成自己良好的個性修養(yǎng)，有堅持、

有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學(xué)生，用心成長自己的工作。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時俱進(jìn)的好老師，關(guān)

注每一個學(xué)生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養(yǎng)、理論

修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長滿意的合格老師。

高中語文教科研工作計劃篇5

一、學(xué)生基本情況分析

1、思想狀況

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對語文學(xué)科比較愛學(xué)，他們主動找一些課外書籍,

課外資料來補充和豐富自己的水平，還有的主動購一些有關(guān)寫作知識的

書籍來豐富自己寫作水平，發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，積極性調(diào)動起來了。

2、知識水平

多數(shù)同學(xué)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，有口語交際

能力，能夠?qū)懹洈⑽?、一般的說明文、議論文及應(yīng)用文。在初中最后一

年里，有待對他們的綜合能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3、智力非智力因素

在語文教學(xué)中對學(xué)生的智力非智力因素的開發(fā)是十分重要的。教學(xué)

中運用啟發(fā)式，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀

察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

維。

本學(xué)期的基本任務(wù)和要求

4、思想教育

在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運用祖國的

語言、提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成

學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在傳授知識的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和

國際主義教育。

5、知識傳授

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并能體會作者的態(tài)度、

觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路?？谡Z交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)

度自然、尊重對方、注意對象和場合。能寫記敘文、簡單的說明文、議

論文和應(yīng)用文

6、能力培養(yǎng)

教學(xué)中，課上學(xué)生能答的問題盡量讓他們回答，培養(yǎng)他們的說話能

力，還要注意思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,

發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想和想象力、尤其創(chuàng)造性思維

能力?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

二、本學(xué)期教材分析

1、教學(xué)目的

在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注

重培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

2、知識結(jié)構(gòu)

本冊書共七單元：第一單元（記敘文、10課時）、第二單元（文言文、

16課時）、第三單元（記敘文、11課時）、第四單元（說明文、11課時）、

第五單元（文言文、12課時）、第六單元（10單元）、第七單元（綜合單元、

10課時）。

3、主要內(nèi)容

第一單元：鞏固歸納記敘文的有關(guān)知識；第二單元：進(jìn)一步學(xué)習(xí)文

言文的有關(guān)知識;第三單元：了解一般傳記的一般寫法;第四單元：復(fù)習(xí)

歸納說明文的知識;第五單元：理解占典名篇中舉例子、講道理的淪證

方法以及借景抒情的方法;第六單元：鞏固議論文的有關(guān)知識;第七單

元：歸納記敘文的、議論文、說明文的有關(guān)知識，總結(jié)說不同文體的閱

讀規(guī)律，提高閱讀寫作能力。

4、重點難點

初一初二所學(xué)知識，在鞏固的基礎(chǔ)上重在提高，培養(yǎng)同學(xué)們聽、說、

讀、寫的綜合能力，極早讓學(xué)生們適應(yīng)中考。

三、教學(xué)方法和措施

1、要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思

想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知流之

間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累。感悟、熏陶

和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生

運用分析，比較、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和

想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知次、

科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。耍提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤

其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、拓寬學(xué)習(xí)渠道、增

加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

四、教改專題

1、八步教學(xué)法本人導(dǎo)課題：八步教學(xué)法。

2、本人主要研究方I可

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，要符合大綱要求，要切合教學(xué)實際,

圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)以后一定要進(jìn)行反饋，把反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能

很好解答的問題，或是新授的重點內(nèi)容弄懂弄清楚，把以上內(nèi)容擬成綜

習(xí)題加以鞏固，本節(jié)課進(jìn)行自結(jié)，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

3、研究方法措施

明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)誘導(dǎo)教法，堅持三個為主，過好四道關(guān)卡，培

養(yǎng)五種意識（即參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、成功意識、審美意識），

采用六種課性型。

4、預(yù)期達(dá)到目標(biāo)

使用普通話，能寫記敘文，一般的說明文，議論文及應(yīng)用文，努力

提高同學(xué)們的聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)。

五、課時安排

高中語文教科研工作計劃篇6

一、設(shè)疑

課文預(yù)習(xí)提示對《紅樓夢》的基本內(nèi)容作過交待。假如我們從林黛

玉進(jìn)賈府的過程一路學(xué)將下來，似乎也沒有什么不可，但是這樣一來，

學(xué)生只是被動地接受教師的教習(xí)，并沒有擺脫滿堂灌的嫌疑，也不能發(fā)

揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)一步說，不利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分

析問題和解決問題的能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也在無形中被常規(guī)教學(xué)所

忽視了。于是我想何不就以林黛玉和賈寶玉的愛情發(fā)展作為講課的一個

切入點進(jìn)行帶點創(chuàng)新意識的教學(xué)呢?打定主意，便著手進(jìn)行。

先設(shè)定本課的講習(xí)目的：

“通過對課文人物描寫的理解分析，提高學(xué)生獲取，提高學(xué)生獲取、

感受、品味語言的信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語言能

力，增強(qiáng)學(xué)生對《紅樓夢》的構(gòu)思藝術(shù)的理解J

教學(xué)方法：

“啟發(fā)、討論式教學(xué)J然后設(shè)定教學(xué)的過程，在預(yù)讀《紅樓夢》

的情況下，請同學(xué)談他對《紅樓夢》的初步認(rèn)識。如全書的內(nèi)容，藝術(shù)

價值等，都要求用簡練的語言加以概話。其目的是，通過一切可能的途

徑培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。待學(xué)生完成后，教師提示并肯定：魯迅先

生說：“自從《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了J《紅

樓夢》確實是一部了不起的文學(xué)品。自從它行世以來，就不知迷戀了多

少讀者。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢》高超的藝術(shù)技巧，

從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)方位加以確認(rèn)。

二、激疑

在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，請同學(xué)讀課文的預(yù)習(xí)提示。讀完后，引導(dǎo)學(xué)生注

意本段的敘述順序，發(fā)現(xiàn)問題：原來，《紅樓夢》以賈寶玉和林黛玉的

愛情悲劇為主線，真實而藝術(shù)地反映了我中封建社會走向衰亡的歷史趨

勢。林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事原來是小說的主要描寫對象。

本篇課文雖然寫林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，但也重點交待了林黛

玉和賈寶玉初次相會二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系。

可以說，整個《紅夢樓》中林黛玉、賈寶玉的愛情發(fā)展能否一帆風(fēng)

順，從這一回里就看出來了。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，那么

以林黛玉和賈寶玉的情感描寫來感受《紅樓夢》高超的藝術(shù)這一教學(xué)任

務(wù)就完成了。

三、析疑

問題擺出來了，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決。我設(shè)計了以下幾個階

梯性問題：

提問一：林黛玉與賈寶玉未見面以前，她了解到的賈寶玉是什么形

象？

提示：王夫人的介紹，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從

維護(hù)封建社會的倫理道德觀念出發(fā)來判定賈寶玉的。在王夫人和林黛玉

母親的眼里，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的，他是

封建階級的一個叛逆，更是一個受到貶斥的人物。但由于他受到賈母的

寵愛，在賈府居于無人敢管的地位，所以成了一個特殊人物。（學(xué)生從

課文中找材料并回答。）

值得注意的是，林黛玉對他的表哥并不持什么先入為主的看法，當(dāng)

她舅母數(shù)落賈玉玉時，她只是“一一的都答應(yīng)著:這里一方面看出林

黛玉的小心，另一方面也看出林黛玉也是一個好新之人。這就她看好她

的表哥打下了情感的基礎(chǔ)。

還有，在林黛玉的心里，賈寶玉無疑是聰明，靈動，有著不拘小節(jié)

的作風(fēng)，同時更為重要的是，他能體會女孩心中的一份隱秘的情感（與

女孩關(guān)系不錯），估計能與她心有屢犀一點通。這樣，賈寶玉的一切所

作為就都為她所理解了。無論王夫人怎么說賈寶玉的壞話，林黛玉并不

發(fā)表她的任何看法，都能以一顆平常的心來包容他。這里既說明林黛玉

處事之精，更說明林黛玉對賈寶玉有一定的好感。也正是這份感情，使

林黛玉和賈寶玉有了心心相應(yīng)的可能。

提問二：林黛玉與賈寶玉見面以后，她對賈寶玉的印象是什么？

提示：這時的林黛玉有一個心理變化過程，那就是，先疑而后驚。

當(dāng)聽說“寶玉來了！”時，黛玉心中正疑惑著：“這個寶玉，不知是

怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”倒不見那蠢物也罷了（點撥：還沒見著，

怎么又想見了呢?矛盾的心理）。心中想著，忽見丫鬟話未報完，已進(jìn)來

了一位年輕的公子黛玉一見，便吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒像

在那里見地一般，何等眼熟到如此！”（點撥：真是見過嗎？沒有見過而

說見過，可見林黛玉對賈寶玉有著很深的好感）只見這寶玉向賈母請了

安，賈母便命：“去見你娘來?！睂氂窦崔D(zhuǎn)身去了。一時回來，再看己換

了冠帶（點撥：何以如此快速，他想給黛玉留下良好的印象!）。

教師小結(jié)；當(dāng)賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前之時，林黛玉得到一個意外

驚喜：他就是林黛玉心目中的偶像。這個偶像既是形象上的又是氣質(zhì)上

的。雖然說他他并沒有見面，但是在他們的心里，他們已經(jīng)儼然是彼此

相知的一對了。

“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”這幾個字,

正是十分準(zhǔn)確地寫出了林黛玉心中對賈寶玉的默默情懷。

提問三：賈寶玉與林黛玉見面以后，他對林黛玉的印象如何？

提示：賈母因笑道：“外客未見，就脫了衣裳，還不去見你妹妹！”

寶玉早己看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖（心有靈

犀嗎?）廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別寶玉看罷，因笑道：“這個妹

妹我曾見過的J賈母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他?寶玉笑道:

“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別

重逢，亦未為不可J

教師小結(jié)：這一串描寫都是十分見精神的。一者賈寶玉心中有著偶

像的影子。不然他就不公大膽猜她是誰。二者，賈寶玉也有相當(dāng)?shù)呐袛?/p>

力。從情態(tài)上和氣質(zhì)上，他感到林黛玉無疑就是他心中的另一半。所以，

文章借賈母的問話道出了賈寶玉心中秘密。從賈寶玉換衣服一事來看，

這既是他展現(xiàn)自己的表現(xiàn)，也是他尊重林黛玉的表現(xiàn)。上文說，林黛玉

見了賈寶玉，覺得“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”

寫出了林黛玉對賈寶玉的好感，而這里又用賈寶玉的“這個妹妹我曾見

過的」寫出了賈寶玉對林麓玉的一片真誠。真可謂兩情相悅。也正是

這處真誠，寫出了作者的高超技巧。

提問4：賈寶玉與林意玉見面以后，賈寶玉是怎樣表達(dá)他對林黛玉

的好感的？

提示：（學(xué)生朗讀此段，并注意細(xì)節(jié)描寫，重點）

寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀

書？”寶玉聽如此說，想一想大有情理，也就不生別論了。

教師小結(jié)：這是文中最為精彩的一段文字。賈寶玉為了向林黛玉表

示友好，他極盡表演之能事。但是我們也能從二人的對話中體會到，賈

寶玉對林黛玉喜之深，愛之切。而這一段又主要是賈寶玉通過表達(dá)自己

的見解來獲得林黛玉的好感。林黛玉對此也表示了默認(rèn)。

提問五：林黛玉和賈寶玉的形象描寫是通過什么途徑表達(dá)出來的？

說明什么問題。（學(xué)生討論）

提示：分別通過對方的觀察寫出來。加深印象。使其“情人眼里出

西施”的故事發(fā)展有了根源。這是文章中最為精彩的一段。

教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：林照玉進(jìn)賈府已經(jīng)大半天了，為何到此時才

與她的相貌?這正是為讓賈寶玉來觀察林煦玉作準(zhǔn)備的。

提問六：從每個性格的角度分析，他們的愛情能取得成功嗎？（重點

討論文語言信息）？

從上文中，至少有三方面可以看出兩個青春少年的兩顆跳動的心就

要碰到一切了，一是形象上，他們彼此是相容的。二是情感上他們是彼

此是相容的。三是見解上他們是相容的。總之他們有著發(fā)自內(nèi)心的真情,

這是他們兩情相悅的基礎(chǔ)。

但是這種真情，在他們之間能不能走到一起呢？有沒有可能遇到更

大的波折呢？

從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應(yīng)

的。他們最終的結(jié)局絕非那么理想。他們二人絕不可能走到一起。只不

過我們不會輕而易舉地意識到這一點罷了。

教師引導(dǎo)；請從文中找出相應(yīng)材料證明：

林黛玉聽得多，聽得細(xì)。想得多，想得細(xì)。行動小心，謹(jǐn)慎。過于

多慮，自尊心太強(qiáng)。（對他人不會太關(guān)心）

賈寶玉過于頑劣，獨立不羈。（對他人也不會太真心）（當(dāng)然還有其

他原因社會原因。）

正是由于二人之間的這種若即若離的情感寫，增加了小說的無窮魅

力。而這一點也是《紅樓夢》的成功之處。

四、解疑

通過以上分析，可以說，我們對小說的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)初步掌握了。

接著提問：這樣構(gòu)思的藝術(shù)價值是什么？（重點分析討論）

教師小結(jié)：欲合而又分，欲分而又合，分與合之間，故事情節(jié)更加

曲折多變，生動誘人，構(gòu)思精巧。

出示材料，深入理解：

《紅樓夢》第三回《林黛玉進(jìn)賈府》的筆墨技巧（哈斯寶）:

文章有拉來推去之法，己用在本回。所謂拉來推去之法，好比一個

姑娘想捉一只蝴蝶作耍，走進(jìn)花園卻不見一蝶，等了好久，好不容易看

見一只蝴蝶飛來，巴望它落在花上以便捉住，在蝶兒卻忽高忽低，忽近

忽遠(yuǎn)地飛舞，就是不落在花兒上。忍住性子等到蝶兒落在花上，慌忙去

捉，不料蝴蝶又高飛而去。折騰好久才捉住，因為費盡了力氣，便分外

高興，心滿意足。為看寶黛二人的姻緣而展開此書，又何異于為捉呦蝶

走進(jìn)花園？一直讀至本回，何異于等待蝶兒飛來？

（林黛玉）進(jìn)了榮國府，想這次可要見到寶玉出場了，不料又從賈母

說起，寫了邢王二夫人、李紈、鳳姐、迎春三姊妹，還有賈赦、賈政，

寶玉仍不出場，這又何異于巴望蝶兒落在花上，蝴蝶偏偏忽高忽低、時

上時下地飛來飛去，就是不落在花兒上？忍性等到寶玉出場，急著要看

寶黛相會，不料寶玉卻轉(zhuǎn)身而去，這與忍性等到蝶落花上，慌忙去捉，

不料蝶兒高飛而去，又有何異?使讀者急不可耐，然后再出場，才能使

他們高興非常，心花怒放。呵，作者的筆是神是鬼?為何如此細(xì)膩工巧?

（摘自《〈新譯紅樓夢〉回批》）

從以上材料中，我們不難發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》的藝術(shù)魅力之所在。

附記：

這一創(chuàng)新設(shè)計的考慮主要基于以下幾點：

在保持教學(xué)目標(biāo)的情況下，打破教學(xué)的程式化常規(guī)，通過逆向切入,

給學(xué)生以創(chuàng)新的思維模式訓(xùn)練。

古今中外的愛情故事從來就是一個常說常新的話題。把這個話題交

給有一定理智和判斷力的高二學(xué)生來討論，可以更多地激發(fā)他們的興

趣。強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識。

本文的愛情描寫無疑是具有高超的藝術(shù)水平的，把這個問題解決好

了，能增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

把教師要教習(xí)的整個內(nèi)容包容在學(xué)生的閱讀與講座活動中之中。這

是訓(xùn)練學(xué)生語感的最好辦法。

注意事項：完成本課的前提必須保證兩條，一是學(xué)生對《紅樓夢》

這部書多少有一些了解。二是預(yù)習(xí)工作要做得細(xì)一些。

這一教案引導(dǎo)學(xué)生逆向深入課文，捕捉語言文字信息，進(jìn)而了解文

學(xué)作品的藝術(shù)魅力。同時更為重要的是，在整個教學(xué)過程中把學(xué)生的認(rèn)

知能力放在一個合理的位置，增強(qiáng)了學(xué)生活動的自主性，強(qiáng)化了語文能

力的訓(xùn)練。

附板書：

寶細(xì)心、謹(jǐn)慎、多慮、自尊：獨立（愛己而非愛人）分魅

黛林黛玉園中捉蝶合力

形象相容情感相容其他相容分

初賈寶玉欲捉不能合無

會混世魔王、頑劣異常憊懶人物：獨立（愛己而非愛人）分窮

高中語文教科研工作計劃篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的

歷程。

2、培養(yǎng)整體感知散文結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)會有真情實感的口語表達(dá)。

3、理解母愛的深沉偉大，理解母親的關(guān)愛。

一、導(dǎo)入：

播放貝多芬《命運交響曲》，簡介貝多芬失聰而作此曲，并能掘住

命運的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。

請大家看看這個“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因

為它有一撇一捺，因為它有兩條“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個人,

每一個健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地

殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，疝不欲生,

但他最終勇敢地站了起來。那么，到底是什么給了他人生的支點，使他

走出了人生的低谷呢?今天，就讓我們一起走近史鐵生，走進(jìn)他的代表

作《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。

二、整體感知：

問題：課文兩個部分的內(nèi)容該如何概述呢？

1.第一部分：我與地壇的關(guān)系

2.第二部分：對母親的追思，對母愛的理解。（過渡句：第二部分

第一段）

三、文本研討：

（一）、我與地壇

1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的？地壇呢？

明確：“我”頹廢、迷惘。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工

作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它

那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。）地壇廢棄、

荒蕪、冷落。（我提到過一座廢棄的古園荒蕪冷落得如一片野地，很

少被人記起。）“我”被社會遺棄，地壇被人們遺棄，所以我對地云產(chǎn)

生了一種同病相憐，惺惺相惜的感情。

2.“我”與地壇有著怎樣的宿命？

（1）我家與地壇很近。

（2）我與地壇有著相同的命運。（“園子”荒蕪，“我”殘疾）

（3）地壇頑強(qiáng)的生命力給了“我”重新生活的勇氣，讓“我”領(lǐng)悟

到生命的內(nèi)涵。

3、我在地壇里思考了什么問題?找到這些問題的答案了嗎？

明確：a、我該不該去死？（死，應(yīng)該順具自然）

b、我為什么要出生？（無須思考）

C、我應(yīng)該怎么去活？（地壇的述說）

4、是什么給了“我”堅強(qiáng)活下去的勇氣，它們有怎樣的特點呢？

明確：景物的特點：破敗、荒蕪、古舊。寧靜，充滿活力、生氣，

體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng)，洋溢著生命的律動。

作者的思想感情經(jīng)歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是

地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博

大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動。文章中的地壇蹴括

地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那

種醉厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。

用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。

5、“剩下的就是怎樣活的問題了”作者的結(jié)論是什么？

明確：第一部分最后一段寫出了一個充滿生機(jī)、活力永存的景象。

這實際是在回答前文怎樣活的問題外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法

遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)的活著，你就

能坦然地體會到人生的味道。

（二）我與母親

1、為什么作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親J?

明確：“我”所承受的，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的

痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準(zhǔn)備接

受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者

說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

2、母親為“我”做了什么？她對“我”的關(guān)愛有什么特點？兒子在

母親身上讀懂了什么？

《我與地壇》教案

3、母親離去后，“我”搖著輪椅在園中度過了一天，作者為什么要

這么寫？

明確：從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日升到月升，“我”走遍

了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了

“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會再來找“我”了?！拔摇钡?/p>

內(nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到

此時“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”

來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。作者反復(fù)講“母親已不在了”

充滿了痛惜悔恨之情。

物是人非

4、如何理解“多年來我頭一次意識到，有過母親的腳印”這勻話

的含義？

明確:作者回到園子中認(rèn)識到園中處處都有過“母親的腳印“，處處

都有母親的牽掛與關(guān)愛。這樣的總結(jié)，形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命

中的重要性，在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血。母親與地

壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。

四、課堂討論［自選一個話題］

1.我們的生命完美無缺嗎?我們應(yīng)該怎樣活著？

2.面對父母，我最痛悔的

五、課堂總結(jié)

地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微

弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣,

這是任何具他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識到每

一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。

結(jié)束語

人為什么活著？史鐵生沒有把自己悟得的答案昭告于世人。其實，

離開了每個人特定的生活軌跡，離開了每個人獨具的人生感悟，這樣的

答案近于廢話。他只是說了，園神告訴他，孩子，這不是別的，這是你

的罪孽與福祉。而我想說，生與死之間有段距離，這就叫人生;怎洋走

過這段距離，這就叫生活。僅此而己!史鐵生在文章的最后說：“要是有

些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只

適合收藏:我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我

什么也沒忘，但是有些話只適合收藏。

高中語文教科研工作計劃篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力了解這篇新聞的結(jié)構(gòu)，品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，理解

記者的感情傾向：捕捉作品營造的反差，分析反差效果。

過程與方法老師引導(dǎo)學(xué)生思考，品味細(xì)節(jié)，潛心品味語句，理解作

品的深刻意蘊和藝術(shù)價值。

情感態(tài)度和價值觀了解奧斯維辛集中營,增強(qiáng)對遇難者的同情,對

法西斯的痛恨，對歷史不容遺忘的理性思考；學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞記者崇高的

社會使命感和人道主義良知。

學(xué)情分析

1、學(xué)生初中已學(xué)過新聞作品,平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生,

具有一定的閱讀和欣賞能力。

2、情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗,融入悲情題材作品的難度

不是很大。

3、已具有一定的合作、交流、探究能力。

重點難點

教學(xué)重點捕捉、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，讀懂作者的

情感、思考。

教學(xué)難點通過潛心品味語句，理解作品的深刻意蘊，挖掘本則新聞

的價值意義。

教學(xué)方法

在教師的引領(lǐng)、組織下，學(xué)生通過質(zhì)疑探究、合作表達(dá)的學(xué)習(xí)方式

解讀文本。

布置預(yù)習(xí)

1.搜集奧斯維辛集中營的相關(guān)資料，小組內(nèi)加以整合，完成對奧斯

維辛的文字介紹、圖片展示工作。

2.初讀文章，概括文章內(nèi)容。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境

1、師生合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。

①請學(xué)生用一句話對奧斯維辛集中營進(jìn)行介紹。

②播放幻燈片，幫助學(xué)生了解背景知識，營造學(xué)習(xí)氛圍。老師用低

沉、緩慢的聲音對奧斯維辛集中營進(jìn)行簡介。

這里是奧斯維辛，有人這樣描述它：這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾

經(jīng)是最恐怖的死亡工廠，這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的

苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。

奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩

拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外

幾英里的地方。在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期

間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的

“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時間內(nèi)，曾囚禁過24

個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消

滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、這些圖片又把我們帶回到半個世紀(jì)前那段黑暗的歷史，又讓我們

沉浸在遇難者的苦痛之中。奧斯維辛解放14年后，當(dāng)我們跟著作者羅森

塔爾來到這個小鎮(zhèn),看到的是什么呢？閱讀這篇課文。

研讀感知

研讀感知

二、研讀感知

1、文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那么在奧斯維辛發(fā)生了那么多悲劇，而

作者為什么還說“沒有什么”新聞呢？

明確：新聞講求事件要新鮮、報道要及時，在課文第五段作者說:

“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次"，不再是什么新聞。

引導(dǎo)分析:

⑴新聞的特點是什么？明確：事件要新鮮、報道要及時。

(2)奧斯維辛的悲劇是不是當(dāng)前多發(fā)生的?明確：不是。

⑶從文中能不能找到依據(jù)？明確：第五段。

2、那么作者為什么還要寫這篇新聞？從文中找到關(guān)鍵句子。

明確：課文第6段。

一是記者的使命感；二是緣于一種不安的心情，耍對得起在這里遇

難的人。

引導(dǎo)：要抓住關(guān)鍵詞句，還要全面，不要漏掉信息。

3、羅森塔爾不僅是寫作者，也是一個拍攝者，在這篇文章中，為

我們攝取了那些場景和畫面？

明確：一是奧斯維辛的現(xiàn)在的景象(1、16段)，一是參觀者參觀的

畫面(715),一共三個場景。

引導(dǎo)：場景可能是景物描寫，也可以是人的活動，那些地方寫了？

明確：景物描寫(1、16段)、參觀者參觀的畫面(715)。

小結(jié)：可以看到寫參觀者的見聞，是這篇新聞的主體部分，那么前

面的段落就是新聞的導(dǎo)語部分。

4、下面我們首先來看第715節(jié)。

問題：參觀者參觀了那些地方？

明確：毒氣室焚尸爐死囚牢女牢房灰磚房長廊地下室。

5、文章結(jié)構(gòu)小結(jié)：

導(dǎo)語(1-3)：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄。

背景(4-6)：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。

主體(7-15)：隨參觀者腳步而行。

結(jié)語(16)：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞。

合作探究

1、讀完這篇文章，假設(shè)你是與作者羅森塔爾同行的攝影記者，讓你

拍攝一部奧斯維辛的記錄片，你會以什么顏色作為基調(diào)？

------大部分學(xué)生都會答冷色調(diào)、灰暗色調(diào)。

2、在羅森塔爾眼中，奧斯維辛的色彩是不是像我們同學(xué)形容得這么

單一?你能不能感受到具他的色彩?這樣的色彩是哪些語言帶來的？

------涉及到曖色調(diào),學(xué)生在文章中找出相關(guān)語句。

3、冷與暖,灰暗與明亮,色彩的反差使語言蘊含了豐富的意蘊,帶給

讀者更豐富的感受。下面我們就結(jié)合語言來分析三組反差的效果，分析

中要解決以下三個問題:①什么與什么構(gòu)成了反差?②哪些語言強(qiáng)化了

反差效果?③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感？

第一組：在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行

行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有兒童在追逐游戲。

A明媚--陰暗嬉戲殺戮以集中營周圍明快景物、歡樂小孩反襯當(dāng)

年暗無天日、慘絕人寰。

B居然,還有:意料之外,難以置信。

C含蓄表達(dá)內(nèi)心哀痛、憤怒。美好的生活只有在徹底摧毀法西斯后

才能享受，銘記歷史。

第二組：這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布

熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。

A毀滅，死亡——新生，頑強(qiáng)一邊是戕害生命的毒氣室、焚尸爐,

一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物放在一起，這樣的景物確

實讓人難忘。

B怒放不可阻擋頑強(qiáng)抗?fàn)帤鈩莺苁ⅰ?/p>

C控訴法西斯戕害生命的罪行。諷刺納粹刑罰的殘暴阻止不了生命

的進(jìn)程，美好的東西不會被摧毀的。正義戰(zhàn)勝邪惡。猶太民族沒有因為

希特勒匪徒的出現(xiàn)而消亡，人類的生命鏈條也沒有因為法西斯的暴行而

斷裂。

第三組：這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白，金發(fā)

碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。

A微笑一-兇殘希望--絕望。

B溫和、夢想、微笑。

C生命的堅韌美好，不向惡勢力低頭。身處絕境，不放棄對自由的向

往，對生命的渴望。

歸納主旨

反差手法的運用貫穿全文，成為這篇文章最為突出的特點。像文章

的題目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者在文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒有什么新

鮮事情可供報道,可他恰恰寫下了這樣一則新聞。你怎樣理解這里的沒

有什么新聞?但作者為什么還是要寫?作者寫些什么？

--“沒有什么新聞”是指曾經(jīng)上演的令人發(fā)指的人間慘劇已成

為人們遙遠(yuǎn)的記憶,現(xiàn)在奧斯維辛和平而安寧,沒什么新鮮事。

--（主旨）作者還是要寫下這篇新聞,是為了讓我們“牢記歷史,

珍愛和平”。這就是重大的新聞！

-本文1958年一經(jīng)發(fā)表，就在美國新聞界引起巨大轟動，并獲

得了美國新聞界最高榮譽“普利策獎”。這不僅得力于他以敏銳的職業(yè)

眼光捕捉到極具價值的種.種反差，更因為他所具有的崇高的社會使命

感和人道主義良知。

延伸拓展

當(dāng)年羅森塔爾帶著非寫不可的使命感寫下這篇新聞史上的佳作，如

果有一天你也來參觀奧斯維辛集中營紀(jì)念館，你是否和他一樣有非寫不

可的沖動?那么就請你在紀(jì)念館留言簿上寫下些什么吧

注意：寫法可以不拘一格,你可以選擇你的傾訴對象可以是遇難者,

可以是參觀者,也可以是當(dāng)今政要,甚至可以是納粹分子

課文小結(jié)

從1945年至1958年,這13年間，奧斯維辛一派和平景象,沒有什么

新聞。從1958年到現(xiàn)在40多年又過去了，奧斯維辛仍是一派和平景象,

沒有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、女囚絕育室在警示著

人們:為了使明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧不再讓人毛骨悚然，請不要忘

記歷史！

同樣，六十多年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細(xì)菌實驗

室也在靜靜地躺著,河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏看，南京大屠殺紀(jì)

念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者,在那里,也沒有什么新聞。但那

些地方的一草一木時時都向我們發(fā)出吶喊：以史為鑒，建設(shè)我強(qiáng)盛之中

華！

高中語文教科研工作計劃篇9

【教學(xué)目的】

1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人

生如夢”的思想情緒。

2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

【難點重點分析】

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景

色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)

無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解

出來，表達(dá)蘇軾特桁的曠達(dá)灑脫情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤

壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊

的社會生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所

束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里,

提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感

情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借

詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

【教學(xué)設(shè)想】

聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》

的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加

強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀

鑒賞能力。

安排一教時。

【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人

們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作

《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞

豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄

的贊美和壯志未酬的感慨。

二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢

三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”——有氣勢

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物——無數(shù)出色的人才

2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,

分析周瑜形象

小組討論：

明確：

小喬初嫁了——英雄

雄姿英發(fā)——有氣魄

羽扇綸巾——儒將

談笑間，橘櫓灰飛煙滅——大智大勇

是個風(fēng)流人物

3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

明確：景色描寫中——亂石驚濤浪花

4、這個景色有什么特點？如何描寫？

明確：氣勢磅礴

穿空--------峻偉

卷千堆--------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪。

5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

6、討論：為什么單單懷周瑜？

參考：

⑴建功年齡：

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

⑵機(jī)遇：

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

⑶赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜。

（4）惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜J

懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

7、抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

笑什么——多情

多情——多愁善感

愁什么——被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

感——惆悵失意

8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人

生如夢