外研版七下英語口語練習素材

外研版七下英語口語練習素材目錄一、教學內(nèi)容1.1素材主題介紹1.2素材內(nèi)容概述1.3素材語言點分析二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2交際式教學法3.3情境教學法四、教學資源4.1文本資源4.2網(wǎng)絡資源4.3音頻視頻資源五、教學難點與重點5.1教學難點5.2教學重點六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)7.2新課展示環(huán)節(jié)7.3實踐環(huán)節(jié)八、學生活動8.1課堂互動活動8.2小組合作活動8.3個人展示活動九、板書設計9.1板書主題9.2板書內(nèi)容9.3板書結(jié)構(gòu)十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型10.2作業(yè)內(nèi)容10.3作業(yè)要求十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)11.2課件內(nèi)容11.3課件互動環(huán)節(jié)十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學改進措施12.3教學收獲與反思十三、拓展及延伸13.1拓展素材介紹13.2延伸活動設計13.3拓展與延伸目標十四、附錄14.1教學素材原文14.3相關測試題教案如下：一、教學內(nèi)容1.1素材主題介紹：介紹本課的主題和背景，激發(fā)學生的興趣。1.2素材內(nèi)容概述：概述本課的主要內(nèi)容和目標。1.3素材語言點分析：分析本課中的重點語言點和難點。二、教學目標2.1知識與技能目標：學生能夠掌握本課中的重點單詞和短語，能夠正確運用所學語言進行口語表達。2.2過程與方法目標：通過小組合作和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和交際能力。2.3情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的合作意識和跨文化交際意識，提高他們對英語學習的興趣和自信心。三、教學方法3.1任務型教學法：通過完成各種任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。3.2交際式教學法：通過小組討論和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和交際能力。3.3情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中學習和運用所學語言。四、教學資源4.1文本資源：提供本課的教材和相關閱讀材料，幫助學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。4.2網(wǎng)絡資源：提供相關的在線資源和音頻視頻資源，豐富學生的學習渠道和內(nèi)容。4.3音頻視頻資源：提供相關的音頻視頻材料，幫助學生更好地聽力和模仿所學語言。五、教學難點與重點5.1教學難點：本課中的重點語言點和難點，需要特別注意講解和練習。5.2教學重點：本課的主要內(nèi)容和目標，需要重點講解和練習。六、教具與學具準備6.1教具準備：準備相關的教具和設備，如PPT、音頻視頻設備等。6.2學具準備：學生需要準備的學具，如筆記本、文具等。八、學生活動8.1課堂互動活動：學生通過回答問題、參與討論等方式，積極參與課堂互動。8.2小組合作活動：學生分組進行合作，共同完成任務和練習。8.3個人展示活動：學生進行個人展示，分享自己的學習和成果。九、板書設計9.1板書主題：根據(jù)本課的內(nèi)容，設計能夠突出主題的板書。9.2板書內(nèi)容：將本課的重點單詞、短語和句子等內(nèi)容板書在黑板上。9.3板書結(jié)構(gòu)：設計清晰合理的板書結(jié)構(gòu)，方便學生理解和記憶。十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型：設計不同類型的作業(yè)，如寫作、聽力、口語等。10.2作業(yè)內(nèi)容：布置與本課內(nèi)容相關的作業(yè)，鞏固所學知識。10.3作業(yè)要求：明確作業(yè)的要求和完成時間，提醒學生按時完成。十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)：設計清晰合理的課件結(jié)構(gòu)，包括引言、新課展示、實踐環(huán)節(jié)等。11.2課件內(nèi)容：將本課的重點知識、例句和練習等內(nèi)容融入課件中。11.3課件互動環(huán)節(jié)：設計互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，激發(fā)學生的參與和興趣。十二、課后反思12.1教學效果評價：對本課的教學效果進行評價，包括學生的參與度、理解程度等。12.2教學改進措施：根據(jù)評價結(jié)果，思考并確定下一步的教學改進措施。十三、拓展及延伸13.1拓展素材介紹：介紹與本課主題相關的拓展素材，豐富學生的學習內(nèi)容。13.2延伸活動設計：設計延伸活動，讓學生在課后進行進一步的學習和實踐。13.3拓展與延伸目標：明確拓展與延伸的目標，幫助學生更好地理解和運用所學知識。十四、附錄14.3相關測試題：提供與本課內(nèi)容相關的測試題，供教師進行教學評價和檢測。重點和難點解析一、教學內(nèi)容1.1素材主題介紹：在引入新課時，需要關注學生對主題的興趣和理解?？梢酝ㄟ^圖片、視頻等多元方式引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習動力。例如，如果本課的主題是關于節(jié)日，可以通過展示不同國家的節(jié)日圖片和視頻，讓學生對節(jié)日有更直觀的了解。1.2素材內(nèi)容概述：在概述素材內(nèi)容時，要注意語言的簡明扼要，讓學生能夠快速抓住本課的核心。例如，可以利用時間順序、故事梗概等方式，將素材內(nèi)容進行梳理，幫助學生形成清晰的學習脈絡。1.3素材語言點分析：在分析語言點時，要關注學生對語法、詞匯等知識的掌握情況。例如，如果本課涉及到過去時的使用，可以通過舉例、歸納等方式，讓學生理解和掌握過去時的構(gòu)成和用法。二、教學目標2.1知識與技能目標：在設定知識與技能目標時，要關注學生的實際水平，確保目標既有挑戰(zhàn)性又能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，如果學生的英語水平較低，可以設定一些基礎的目標，如能聽懂并模仿對話中的句子；如果學生的水平較高，可以設定一些進階的目標，如能夠運用所學知識進行獨立的口語表達。2.2過程與方法目標：在設計過程與方法目標時，要關注學生的學習方法和策略。例如，可以通過小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。同時，教師可以引導學生運用自主學習、探究學習等方法，提高他們的學習效果。2.3情感態(tài)度與價值觀目標：在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀時，要關注他們的個體差異。例如，對于不同性格、背景的學生，可以采取不同的激勵方式，鼓勵他們積極參與學習，增強自信心。同時，教師要以身作則，傳遞積極向上的情感態(tài)度，影響學生的價值觀。三、教學方法3.1任務型教學法：在運用任務型教學法時，要關注任務的難易程度和學生的參與度。例如，可以設計一些有趣的角色扮演任務，讓學生在完成任務的過程中，自然地學習和運用所學知識。同時，教師要引導學生積極參與，確保每個人都能在任務中得到鍛煉和提高。3.2交際式教學法：在運用交際式教學法時，要關注學生的交際能力和語言組織能力。例如，可以設計一些小組討論的活動，讓學生在交流中鍛煉語言表達能力。同時，教師要提供適當?shù)囊龑Ш头答?，幫助他們改進語言表達方式。3.3情境教學法：在運用情境教學法時，要關注學生對情境的理解和參與。例如，可以利用多媒體設備，展示一些真實的生活情境，讓學生在情境中學習和運用所學知識。同時，教師要引導學生積極參與情境互動，提高他們的學習效果。四、教學資源4.1文本資源：在利用文本資源時，要關注學生的閱讀能力和理解能力。例如，可以選擇一些適合學生水平的閱讀材料，通過閱讀理解活動，提高他們的閱讀能力。同時，教師要提供適當?shù)妮o導和指導，幫助他們理解文本內(nèi)容。4.2網(wǎng)絡資源：在利用網(wǎng)絡資源時，要關注學生的信息篩選和安全意識。例如，可以引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，提高他們的信息搜索能力。同時，教師要加強對學生的監(jiān)督和引導，確保他們在網(wǎng)絡環(huán)境下的安全。4.3音頻視頻資源：在利用音頻視頻資源時，要關注學生的聽力和模仿能力。例如，可以播放一些英語原聲視頻，讓學生通過聽力和模仿，提高他們的口語表達能力。同時，教師要引導學生積極參與聽力練習，提高他們的聽力水平。五、教學難點與重點5.1教學難點：在處理教學難點時，要關注學生的理解和掌握情況。例如，如果本課中的難點是過去時的使用，可以通過舉例、講解等方式，幫助學生理解和掌握過去時的構(gòu)成和用法。同時，教師要針對不同學生的理解程度，提供適當?shù)妮o導和指導。六、教具與學具準備6.1教具準備：在準備教具時，要關注教具的實用性和互動性。例如，可以準備一些實物教具，如圖片、卡片等，讓學生通過觸摸和觀察，更好地理解和記憶所學知識。同時，教師要設計一些互動性的活動，讓學生在操作教具的過程中，提高他們的實踐能力。6.2學具準備：在準備學具本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課時，教師應使用清晰、標準的發(fā)音，語調(diào)要適中，既能吸引學生的注意力，又不要過于單調(diào)?？梢赃m當運用升調(diào)、降調(diào)等，使講解更有趣味性和生動性。二、時間分配在設計課程時，要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以在新課展示環(huán)節(jié)用時較多，以確保學生充分理解和掌握新知識；在學生活動環(huán)節(jié)，可以適當減少時間，以提高學生的專注度。三、課堂提問在提問時，教師應注重問題的開放性和啟發(fā)性，鼓勵學生思考和表達?？梢圆捎脤訉舆f進的方式，由淺入深地引導學生思考。同時，要關注學生的個體差異，給予不同學生不同的回答機會。