2024年天津卷語(yǔ)文（解析版）

2024年高考真題PAGEPAGE1絕密★啟用前2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文第I卷注意事項(xiàng)：1．每小題選出〖答案〗后，用鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈以后，再選涂其他〖答案〗標(biāo)號(hào)。2．本卷共11小題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。一、閱讀下面一段文字，完成下面小題。荷者，和也?！岸Y之用，和為貴”——從這個(gè)意義上，荷花其實(shí)是可以與牡丹、梅花并稱為三大“國(guó)花”的。俗話說(shuō)：“養(yǎng)花一年，賞花十日。”任何花卉，為大眾所觀賞，為詩(shī)人畫家所（），主要在它短暫的開花期?！肮扔耆茨档ぁ?，當(dāng)花尚未開或花已凋謝，又有誰(shuí)會(huì)相約一起去看牡丹的呢？貴為花王，尚且如此，這個(gè)道理（）。然而，荷花卻是一個(gè)例外，而且，幾乎是百花中唯一的例外。從“甲”的新葉初萌，到“乙”的繁花盛放，再到“丙”的凋殘敗落，甚至花事完全散場(chǎng)，“丁”，猶有蓮蓬與藕，供人們繼續(xù)觀賞、享用！一般的賞花，多有各種名目的禁忌，荷花則宜露、宜風(fēng)、宜晴、宜雨、宜煙、宜月，宜綠云十里、無(wú)邊香色，宜一莖孤引、雙影分紅……可謂無(wú)時(shí)、無(wú)地而不宜，這在百花中更是（）的。晨露之中，“霏微曉露成珠顆”；艷陽(yáng)之下，“向日但疑酥滴水”；夕暉之中，“無(wú)情一餉斂斜陽(yáng)”；月光之下，“月曉風(fēng)清欲墜時(shí)”；習(xí)習(xí)風(fēng)來(lái)，“亭亭風(fēng)露擁川坻”；疏疏雨降，“晚雨跳珠萬(wàn)蓋勻”；郁茂則“綠塘搖滟接星津”，零落則“翠減紅衰愁殺人”……論山水給予藝術(shù)家的意象，是“山形步步移”“山形面面看”四時(shí)之景不同“朝暮之變態(tài)不同”的，所以可謂豐富多彩、層出不窮，一山而可兼數(shù)十百山之形狀意態(tài)。______________。1.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，下列最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）A.關(guān)注不值一提碩果僅存B.關(guān)心不言而喻碩果僅存C.關(guān)注不言而喻絕無(wú)僅有D.關(guān)心不值一提絕無(wú)僅有2.下列文章中甲、乙、丙、丁處的句子，正確的順序是（）①菡萏香銷翠葉殘②小荷才露尖尖角③留得枯荷聽雨聲④映日荷花別樣紅A.②④③① B.②④①③ C.④②③① D.④③①②3.文章末尾劃線處的空白部分，下列哪一句是最恰當(dāng)?shù)模ǎ〢.而藝術(shù)家給予花卉豐富之形態(tài)，是可媲美山水的。B.而花卉是可媲美山水，給予藝術(shù)家豐富之形態(tài)的。C.而藝術(shù)家筆下可媲美山水的花卉，形態(tài)之豐富，無(wú)過(guò)于荷花。D.而花卉給予藝術(shù)家的形態(tài)之豐富，可媲美山水的，無(wú)過(guò)于荷花?！即鸢浮?C2.B3.D〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。第一空，關(guān)注：關(guān)心重視。關(guān)心：留意，注意；關(guān)懷，掛念。語(yǔ)境指詩(shī)人畫家看重花朵開花的這一時(shí)期，應(yīng)選“關(guān)注”。第二空，不值一提：不值得提起，形容事情很輕微或者不重要。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。形容道理很淺顯?；ɑ懿婚_花時(shí)不會(huì)有人重視，這個(gè)道理不用說(shuō)大家都知道，應(yīng)選“不言而喻”。第三空，碩果僅存：意思是唯一留存下來(lái)的大果子；比喻由于時(shí)間的推移，留存下來(lái)僅存的人或事物。絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。荷花無(wú)論什么時(shí)候都適合觀賞，這在百花中非常少見，應(yīng)選“絕無(wú)僅有”。故選C。【2題詳析】本題考查學(xué)生理解詩(shī)句含義、語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。①“菡萏香銷翠葉殘”意思是：荷花殘敗，香氣散盡，荷葉凋零。描寫的是秋季荷花開始凋殘的景色。②“小荷才露尖尖角”意思是：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角。描寫的是初春荷葉剛剛萌芽的景色。③“留得枯荷聽雨聲”意思是：水中的荷葉早已凋殘，只留了幾片枯葉供人聆聽雨珠滴響的聲音。描寫的是深秋荷花早已不見，荷葉完全枯萎的景色。④“映日荷花別樣紅”意思是：陽(yáng)光下的荷花分外鮮艷嬌紅。描寫的是盛夏荷花開得正盛的景色。甲：根據(jù)“新葉初萌”可知應(yīng)選②“小荷才露尖尖角”；乙：根據(jù)“繁花盛放”可知應(yīng)選④“映日荷花別樣紅”；丙：根據(jù)“凋殘敗落”可知應(yīng)選①“菡萏香銷翠葉殘”；?。焊鶕?jù)“花事完全散場(chǎng)”可知應(yīng)選③“留得枯荷聽雨聲”。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。前面有“論山水給予藝術(shù)家的意象”，此處與“山水”并列，應(yīng)是說(shuō)花卉給予藝術(shù)家什么，且要突出其特點(diǎn)是“形態(tài)豐富，可媲美山水”，就不能把它作為定語(yǔ)，排除AC；此處要強(qiáng)調(diào)“荷花”，而非所有花卉，排除B。故選D。二、閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：勞動(dòng)科技化，指的是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人類特有的基本生存生活實(shí)踐活動(dòng)中，利用科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造性功能進(jìn)行物質(zhì)、精神生產(chǎn)與服務(wù)的對(duì)象化及其過(guò)程?？萍际莿趧?dòng)的核心內(nèi)涵，勞動(dòng)是科技的實(shí)現(xiàn)外化，兩者融合在成果及生產(chǎn)之中，具有抽象性和具體性，同時(shí)體現(xiàn)了腦力勞動(dòng)（智力勞動(dòng)）與體力勞動(dòng)（重復(fù)勞動(dòng)）的高階復(fù)合關(guān)系。勞動(dòng)伴隨著科技的發(fā)展而進(jìn)步，科技伴隨著勞動(dòng)的進(jìn)步而發(fā)展，這正體現(xiàn)了辯證唯物主義的歷史基礎(chǔ)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)質(zhì)上就是促進(jìn)勞動(dòng)科技化的進(jìn)一步飛躍發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)、勞動(dòng)科技化發(fā)展程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)社會(huì)，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。在這種情況下，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式已經(jīng)無(wú)法滿足需要，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力成為不二選擇。勞動(dòng)科技化的迭代，促使現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)形式發(fā)生重大變化，要求勞動(dòng)教育與培訓(xùn)具備面向新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性。在體力與腦力復(fù)合的時(shí)代，復(fù)合勞動(dòng)的含義不是過(guò)去所指的復(fù)雜勞動(dòng)，而是具有復(fù)雜性和綜合性的整合勞動(dòng)。復(fù)合勞動(dòng)也不是單指體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是更大程度上的高階勞動(dòng)，具有更高的勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)效應(yīng)。培養(yǎng)造就高階勞動(dòng)者或者高階勞動(dòng)能力，是新時(shí)代新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的一項(xiàng)重大改革任務(wù)。造就高階人才的重任自然落在未來(lái)的教育系統(tǒng)和高階勞動(dòng)者培養(yǎng)系統(tǒng)上，這是傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足的。（取材于涂建新等《勞動(dòng)科技化與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展：新時(shí)代青年的責(zé)任》）材料二：為保證勞動(dòng)教育的有效推行，需要著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的勞動(dòng)教育內(nèi)容。在數(shù)字時(shí)代背景下，勞動(dòng)同樣涉及體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，勞動(dòng)教育既要加強(qiáng)勞動(dòng)概念、勞動(dòng)性質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值觀等理論知識(shí)的講授，又要抓實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)以知促行，以行促知，知行合一。對(duì)于混合式勞動(dòng)教育，要按照以知輔勞、以勞促思和以思培德三個(gè)重要的方位確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而將其結(jié)構(gòu)化為勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、勞動(dòng)中的知識(shí)和勞動(dòng)后的知識(shí)。勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)是學(xué)生需要掌握的勞動(dòng)概念、勞動(dòng)原理、勞動(dòng)價(jià)值觀和涉及勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程的準(zhǔn)備性知識(shí)。勞動(dòng)中的知識(shí)是指學(xué)生在不同類型勞動(dòng)活動(dòng)的具身體驗(yàn)中整合勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)過(guò)程和技能而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。勞動(dòng)后的知識(shí)是指學(xué)生在勞動(dòng)后經(jīng)過(guò)內(nèi)化而形成的勞動(dòng)素養(yǎng)等。將學(xué)生群體經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)作為教育手段融入勞動(dòng)教育過(guò)程，能幫助學(xué)生快速接納新的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，加快勞動(dòng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。下表“勞動(dòng)教育手段的數(shù)字化”列舉的一系列依靠新興數(shù)字化技術(shù)支撐的混合式勞動(dòng)教育手段，讓勞動(dòng)教育更多元、更規(guī)范、更系統(tǒng)，讓勞動(dòng)教育資源更豐富，進(jìn)一步滿足了師生的期待。數(shù)字化技術(shù)混合式勞動(dòng)教育手段擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)教育基地+虛擬勞動(dòng)教育場(chǎng)景建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)表+勞動(dòng)教育電子個(gè)人成長(zhǎng)檔案人工智能技術(shù)非專業(yè)型教師+專業(yè)化勞動(dòng)教育電子導(dǎo)師自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)集體活動(dòng)+個(gè)性化活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐+線上勞動(dòng)教育平臺(tái)（取材于詹青龍等《混合式勞動(dòng)教育：數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育新形態(tài)》）4.下列對(duì)兩則材料理解，正確的一項(xiàng)是（）A.勞動(dòng)科技化對(duì)當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大影響，必然會(huì)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。B.復(fù)合勞動(dòng)的含義不只是過(guò)去所指的復(fù)雜勞動(dòng)，而且是復(fù)雜、綜合的整合勞動(dòng)，具有更高的勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)效應(yīng)。C.傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足新時(shí)代培養(yǎng)造就高階勞動(dòng)者或者高階勞動(dòng)能力的需要，禁錮了勞動(dòng)科技化的發(fā)展。D.勞動(dòng)教育要想實(shí)現(xiàn)知行合一，把勞動(dòng)理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。5.根據(jù)材料二，填入下面示意圖空缺處的內(nèi)容，不正確的一項(xiàng)是（）名稱：①A.①混合式勞動(dòng)教育的形式 B.②勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)C.③勞動(dòng)精神 D.④以知輔勞6.根據(jù)文意，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（）A.京津冀聯(lián)合開通的高速干線物流貨運(yùn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)自動(dòng)駕駛，是勞動(dòng)科技化在交通運(yùn)輸領(lǐng)域的體現(xiàn)。B.勞動(dòng)創(chuàng)新科技，科技優(yōu)化勞動(dòng)，二者相輔相成，勞動(dòng)科技化成為潮流與趨勢(shì)，不可逆轉(zhuǎn)。C.混合式勞動(dòng)教育會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式勢(shì)必被淘汰。D.基于人工智能技術(shù)生成勞動(dòng)教育電子導(dǎo)師可以突破時(shí)空藩籬，有效減輕專業(yè)化勞動(dòng)教育教師不足的壓力?！即鸢浮?.A5.A6.C〖解析〗【導(dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料探討了勞動(dòng)科技化與教育的關(guān)系。材料一強(qiáng)調(diào)科技與勞動(dòng)的融合，指出復(fù)合勞動(dòng)的高階特性，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代教育系統(tǒng)需培養(yǎng)高階勞動(dòng)者以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。材料二則聚焦于數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育，提出混合式勞動(dòng)教育的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，并通過(guò)數(shù)字化技術(shù)豐富教育手段。兩者共同強(qiáng)調(diào)科技進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)形式和教育模式的深刻影響?！?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“不只是……而且是……”錯(cuò)。根據(jù)材料一第二段的“復(fù)合勞動(dòng)的含義不是過(guò)去所指的復(fù)雜勞動(dòng)，而是具有復(fù)雜性和綜合性的整合勞動(dòng)”可知，應(yīng)該是“不是……而是……”，選項(xiàng)中“不只是……而且是……”改變了句意。C.“禁錮了勞動(dòng)科技化的發(fā)展”無(wú)中生有。根據(jù)材料一第二段最后一句“造就高階人才的重任自然落在未來(lái)的教育系統(tǒng)和高階勞動(dòng)者培養(yǎng)系統(tǒng)上，這是傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足的”可知，原文沒有體現(xiàn)傳統(tǒng)教育“禁錮了勞動(dòng)科技化的發(fā)展”，無(wú)中生有。D.“就離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持”錯(cuò)。根據(jù)材料二第三段“將學(xué)生群體經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)作為教育手段融入勞動(dòng)教育過(guò)程，能幫助學(xué)生快速接納新的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式”，可知互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能輔助學(xué)生更快更好地接受勞動(dòng)教育的新內(nèi)容和新形式，選項(xiàng)中的“離不開”夸大其詞。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析理解圖表的能力。A.根據(jù)材料二第二段“對(duì)于混合式勞動(dòng)教育，要按照以知輔勞、以勞促思和以思培德三個(gè)重要的方位確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而將其結(jié)構(gòu)化為勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、勞動(dòng)中的知識(shí)和勞動(dòng)后的知識(shí)”，可知示意圖的名稱，即①處并不是“混合式勞動(dòng)教育的形式”，而是“混合式勞動(dòng)教育”。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)原文信息進(jìn)行推斷的能力。C.根據(jù)材料二“在數(shù)字時(shí)代背景下，勞動(dòng)同樣涉及體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)發(fā)展”，而混合式勞動(dòng)教育會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；但這并不意味著“傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式勢(shì)必被淘汰”，這樣的表述過(guò)于絕對(duì)，屬于主觀臆斷。故選C。三、閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一孔子侍坐于哀公。公問曰：“敢問人道誰(shuí)為大？”孔子愀然作色而對(duì)曰：“君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢無(wú)辭而對(duì)？人道政為大。夫政者，正也。君為正，則百姓從而正矣。君之所為，百姓之所從。君不為正，百姓何所從乎？”公曰：“敢問為政如之何？”孔子對(duì)曰：“夫婦別，男女親，君臣信。三者正，則庶物從之。”公曰：“寡人雖無(wú)能也，愿知所以行三者之道，可得聞乎？”孔子對(duì)曰：“古之為政愛人為大所以治愛人禮為大所以治禮敬為大。敬之至矣，大婚為大。大婚至矣！大婚既至，冕而親迎。親迎者，敬之也。是故君子興敬為親，舍敬則是遺親也。弗親弗敬，弗尊。此愛與敬，其政之本與！”材料二子貢為信陽(yáng)宰，將行，辭于孔子?？鬃釉唬骸扒谥髦?，奉天子之時(shí)，無(wú)奪無(wú)伐，無(wú)暴無(wú)盜?！弊迂曉唬骸百n也少而事君子，豈以盜為累哉？”孔子曰：“汝未之詳也。夫以賢代賢，是謂之奪；以不肖代賢，是謂之伐；緩令急誅，是謂之暴；取善自與，是謂之盜。盜非竊財(cái)之謂也。吾聞之：知為吏者，奉法以利民；不知為吏者，枉法以侵民。此怨之所由也。治官莫若平，臨財(cái)莫若廉。廉平之守，不可改也。匿人之善，斯謂蔽賢；揚(yáng)人之惡，斯為小人。內(nèi)不相訓(xùn)而外相謗，非親睦也。言人之善，若己有之；言人之惡，若己受之。故君子無(wú)所不慎焉?！辈牧先勇芬娪诳鬃釉唬骸柏?fù)重涉遠(yuǎn)，不擇地而休；家貧親老，不擇祿而仕。昔者由也事二親之時(shí)，常食藜藿之實(shí)，為親負(fù)米百里之外。親歿之后，南游于楚，從車百乘，積粟萬(wàn)鐘，累茵而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，為親負(fù)米，不可復(fù)得也?？蒴~銜索，幾何不蠹？二親之壽，忽若過(guò)隙?！笨鬃釉唬骸坝梢彩掠H，可謂生事盡力，死事盡思者也?！保ňx自《孔子家語(yǔ)》）7.對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.則庶物從之庶物：萬(wàn)物B.是故君子興敬為親興：倡導(dǎo)C.以不肖代賢不肖：不聰明D.枯魚銜索銜：含著8.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，不相同的一組是（）A.愿知所以行三者之道所以游目騁懷B.其政之本與奔車朽索，其可忽乎C.辭于孔子不拘于時(shí)，學(xué)于余D.為親負(fù)米百里之外為擊破沛公軍9.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是（）A.古之為政愛/人為大所以治/愛人禮為大/所以治/禮敬為大B.古之為政/愛人為大/所以治愛/人禮為大/所以治/禮敬為大C.古之為政愛人/為大所以治/愛人禮為大/所以治禮/敬為大D.古之為政/愛人為大/所以治愛人/禮為大/所以治禮/敬為大10.下列對(duì)文中文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“侍坐”，指在尊長(zhǎng)近旁陪坐，《論語(yǔ)》中也有子路、曾皙等人侍坐于孔子的記載。B.古人的名與字常有關(guān)聯(lián)性，文中的“賜”是子貢的名、“賜”與“貢”意義相對(duì)。C.“宰”，古代官名?！靶抨?yáng)宰”指信陽(yáng)的地方長(zhǎng)官，總管當(dāng)?shù)厥聞?wù)。D.古人認(rèn)為君權(quán)神授，故稱帝王為天子?！胺钐熳又畷r(shí)”中的“天子”指魯哀公。11.下列對(duì)選文的理解與分析，正確的一項(xiàng)是（）A.孔子認(rèn)為，“大婚”是教化百姓的途徑，國(guó)君在婚禮過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出恭敬的態(tài)度，成為楷模。B.子貢赴信陽(yáng)前，孔子告誡他要勤于做事，特別是要任用賢德之人，使他們奉守法令來(lái)引導(dǎo)百姓。C.子路因?yàn)楦改改昀隙鵁o(wú)法做官，直到父母去世后，他才一展抱負(fù)，在楚國(guó)過(guò)上了富貴生活。D.這三段記錄孔子與他人對(duì)話的文字言簡(jiǎn)意賅，具有較強(qiáng)的論辯性，富于說(shuō)服力和感染力。12.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢無(wú)辭而對(duì)？（2）治官莫若平，臨財(cái)莫若廉。（3）內(nèi)不相訓(xùn)而外相謗，非親睦也。13.請(qǐng)概括三則材料分別從哪個(gè)角度體現(xiàn)了孔子的思想觀點(diǎn)?！即鸢浮?.C8.B9.D10.D11.A12.（1）您提到這個(gè)話題，這是（給）百姓的恩惠，因此我豈敢沒有言辭回答？（2）管理官員沒有什么比得上公平，面對(duì)錢財(cái)沒有什么比得上廉潔。（3）在內(nèi)不教導(dǎo)對(duì)方但是在外卻指責(zé)對(duì)方的過(guò)失，這不是親近與和睦。13.①為君治理一國(guó)。②為官治理一地。③子孝敬父母?！冀馕觥健緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自《孔子家語(yǔ)》，通過(guò)三則材料展現(xiàn)了孔子的治國(guó)、為政和孝道思想。第一則材料中，孔子強(qiáng)調(diào)政德的重要性，認(rèn)為治理國(guó)家應(yīng)以正直為本，倡導(dǎo)禮儀和敬愛。第二則材料中，孔子告誡子貢為官要廉潔公正，避免權(quán)力濫用和道德敗壞。第三則材料中，孔子贊揚(yáng)子路對(duì)父母的孝順，強(qiáng)調(diào)孝道在個(gè)人修養(yǎng)中的重要性。整體來(lái)看，文章通過(guò)對(duì)話形式，簡(jiǎn)潔明了地傳達(dá)了孔子的核心思想，具有較強(qiáng)的教育意義?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：這三件事做正了，那么萬(wàn)物就可以做好了。B.正確。句意：所以君子要倡導(dǎo)用敬慕的感情和她相親相愛。C.錯(cuò)誤。不肖：沒有才德的人。句意：以沒有才德的人者代替賢人。D.正確。句意：枯魚干串在繩子上（魚嘴里含著繩子）。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.相同，“所以”為介詞，意為“用來(lái)……的”。句意：但還是希望知道用來(lái)實(shí)行這三件事的方法。/用來(lái)舒展眼力，開闊胸懷。B.不相同?！捌洹?，語(yǔ)氣副詞，前者表揣測(cè)語(yǔ)氣/后者表反問語(yǔ)氣。句意：大概是治國(guó)的根本吧！/用腐爛的繩索駕馭疾馳的馬車，難道可以忽視不理嗎？C.相同?！坝凇睘榻樵~，意為“向”。句意：向孔子辭行。/不被時(shí)俗局限，向我學(xué)習(xí)。D.相同。“為”為介詞，意為“替、給”。句意：替父母到百里之外地方去背米。/替我打敗沛公的軍隊(duì)。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：古時(shí)治理國(guó)家，愛民是重要的；想要解決愛民的問題，禮是重要的；想要解決禮的問題，敬是重要的。“古之為政”是句子的主語(yǔ)，為了表強(qiáng)調(diào)，后面可以斷開，且“愛人”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除AC；“愛人為大”主謂賓齊全，不斷開，排除C；“治愛人”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除ABC；“治禮”與“治愛人”一樣是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除AB。故選D。【10題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“奉天子之時(shí)”中的“天子”指周天子，魯哀公為魯國(guó)國(guó)君。故選D?！?1題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“特別是要任用賢德之人，使他們奉守法令來(lái)引導(dǎo)百姓”錯(cuò)，根據(jù)“知為吏者，奉法以利民”，可見孔子告誡子貢，做官要奉守法令來(lái)給老百姓帶來(lái)好處，而非“任用賢德之人，使他們奉守法令來(lái)引導(dǎo)百姓”。C.“子路因?yàn)楦改改昀隙鵁o(wú)法做官”錯(cuò)，由材料三“家貧親老，不擇祿而仕”可知，子路并不是因?yàn)楦改改昀隙鵁o(wú)法做官，而是做官首先考慮到父母年老需要照料，而不能只考慮俸祿的高低；“直到父母去世后，他才一展抱負(fù)”的表述不準(zhǔn)確，材料三只是說(shuō)“親歿之后，南游于楚”。D.“這三段……具有較強(qiáng)的論辯性”錯(cuò)，材料三是子路回憶自己孝親的經(jīng)歷和孔子對(duì)他的評(píng)價(jià)，不具有較強(qiáng)的論辯性。故選A?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“及”，提到；“惠”，恩惠、好處；“對(duì)”，回答。（2）“莫若”，沒有什么比得上；“臨”，面對(duì)。（3）“內(nèi)”“外”，名詞活用作狀語(yǔ)，可譯作“在內(nèi)”“在外”；“訓(xùn)”，教導(dǎo)；“謗”，指責(zé)過(guò)失”。【13題詳析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息，把握思想觀點(diǎn)的能力。①根據(jù)材料一“敢問為政如之何？”可知是魯哀公就如何治理國(guó)家這一問題與孔子進(jìn)行探討，孔子主張“為君治理一國(guó)”。②根據(jù)材料二“子貢為信陽(yáng)宰，將行”可知對(duì)話是在子貢赴任信陽(yáng)前，孔子對(duì)他“勤之慎之，奉天子之時(shí)，無(wú)奪無(wú)伐，無(wú)暴無(wú)盜”的囑托與期望，是對(duì)孔子“為官治理一地”思想的具體闡釋。③根據(jù)材料三，子路講述了自己的孝行，孔子由衷感慨“由也事親，可謂生事盡力，死事盡思者也”，體現(xiàn)孔子“為子孝敬父母”的思想觀點(diǎn)。參考譯文：材料一：孔子陪魯哀公坐著說(shuō)話，哀公問道：“請(qǐng)問人生道路中，什么最重要？”孔子的神色變得嚴(yán)肅起來(lái)，回答道：“您提到這個(gè)話題，這是（給）百姓的恩惠，因此我豈敢沒有言辭回答？在人生道路中政事最重要。所謂政，就是正。國(guó)君做得正，那么百姓也就跟著做得正了。國(guó)君的所作所為正，百姓跟從著就是正的。國(guó)君做得不正，百姓跟他學(xué)什么正呢？”哀公問：“請(qǐng)問如何治理政事呢？”孔子回答說(shuō)：“夫婦要有別，男女要互相親近，君臣要講誠(chéng)信。這三件事做正了，那么萬(wàn)物就可以做好了?！卑Чf(shuō)：“寡人雖然沒有才能，但還是希望知道用來(lái)實(shí)行這三件事的方法，可以說(shuō)給我聽聽嗎？”孔子回答說(shuō)：“古時(shí)治理國(guó)家，愛民是重要的；想要解決愛民的問題，禮是重要的；想要解決禮的問題，敬是重要的。最恭敬的事，以天子諸侯的婚姻最為重要。結(jié)婚的時(shí)候，天子諸侯要穿上冕服親自去迎接。親自迎接，是表示敬慕的感情。所以君子要倡導(dǎo)用敬慕的感情和她相親相愛。如果舍棄了敬意，就是遺棄了互相親近的感情。不親不敬，雙方就不能互相尊重。愛與敬，大概是治國(guó)的根本吧！”材料二：子貢要去當(dāng)信陽(yáng)宰，臨行時(shí)，向孔子辭行。孔子說(shuō)：“要勤勉謹(jǐn)慎，要順應(yīng)天時(shí)，不要奪不要伐，不要暴不要盜?！弊迂曊f(shuō)：“我從年輕時(shí)就侍奉您，難道您還擔(dān)心我會(huì)有偷盜的行為嗎？”孔子說(shuō)：“你沒弄清我的意思。以賢人代替賢人，這叫做改變；以沒有才德的人者代替賢人，這叫做伐；法令下達(dá)緩慢懲罰卻很急迫，這叫做暴；把好處都?xì)w于自己，這叫做盜，盜不是所說(shuō)的竊取財(cái)物。我聽說(shuō)，懂得為官之道的人，依法行事來(lái)為民造福；不懂為官之道的人，歪曲法律來(lái)侵害人民，這就是百姓怨恨官吏的原因。管理官員沒有什么比得上公平，面對(duì)錢財(cái)沒有什么比得上廉潔。廉潔公正的操守是不能改變的。隱匿別人的優(yōu)點(diǎn)，這叫蔽賢；宣揚(yáng)別人的缺點(diǎn)，這是小人。當(dāng)面不互相告誡，而背后相互誹謗，不會(huì)友好和睦。談到別人的優(yōu)點(diǎn)，如同自己有這些優(yōu)點(diǎn)；談到別人的缺點(diǎn)，如同自己有這些缺點(diǎn)；所以君子對(duì)任何事都要謹(jǐn)慎。”材料三：子路拜見孔子說(shuō)：“如果背負(fù)著很重的東西，但要走很遠(yuǎn)的路，就不會(huì)只選擇好的地方才休息；如果家中貧窮，父母年老需要贍養(yǎng)，就不會(huì)只選擇高的俸祿才做官。過(guò)去仲由侍奉父母的時(shí)候，常吃粗劣的飯菜，替父母到百里之外的地方去背米。父母去世以后，我南下楚國(guó)做官，隨從的車輛有百乘之多，積蓄的糧食有萬(wàn)鐘之多，坐的墊子有好幾層，排開大鼎吃飯，但是我想吃粗劣的飯菜，為父母背米，已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了?？蒴~干串在繩子上，離生蠹蟲還會(huì)遠(yuǎn)嗎？父母的壽命，恍若白駒過(guò)隙?！笨鬃诱f(shuō)：“仲由侍奉父母，可以說(shuō)父母在世的時(shí)候竭盡了全力，去世以后傾盡了哀思?！彼?、古詩(shī)文閱讀14.閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓。〖備注〗這首詩(shī)是詩(shī)人送崔郎中赴幕府任職時(shí)所作。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)詩(shī)人回顧曾經(jīng)在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B.“心游目送”句用虛寫表達(dá)對(duì)友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C.詩(shī)人認(rèn)為，顯達(dá)可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長(zhǎng)寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D.這首七言律詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，在時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換中表達(dá)出對(duì)友人的深切情意。（2）如果用“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，以下三句詩(shī)哪一句適合解讀本詩(shī)尾聯(lián)？請(qǐng)說(shuō)明理由。①可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。③春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾?！即鸢浮剑?）B（2）選②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月傳情或擬人；都是寫給友人的，表達(dá)了對(duì)友人的思念之情。選①，都有相同的意象“月”；都使用了擬人手法；都表達(dá)了對(duì)友人的思念之情。選③，都有相同的意象“月”。〖解析〗【導(dǎo)語(yǔ)】溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶與友人的往昔離別，表達(dá)了再次分別的感傷。詩(shī)中“心游目送”展現(xiàn)了對(duì)友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長(zhǎng)的離別歲月。詩(shī)人對(duì)友人才能的贊美和對(duì)未來(lái)的祝福，體現(xiàn)了對(duì)友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對(duì)友人無(wú)論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩(shī)情感真摯，意境悠遠(yuǎn)?！拘?詳析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯(cuò)誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩(shī)人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩(shī)人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。【小問2詳析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌意象、意境、表達(dá)技巧和情感的能力。這三句詩(shī)都和尾聯(lián)存在可比性，但是體現(xiàn)了三個(gè)思維層次。考生需要在理解題干中所給的三句詩(shī)的基礎(chǔ)上，與尾聯(lián)就意象、表達(dá)技巧、內(nèi)容和情感等方面進(jìn)行具體分析、比較，來(lái)確定目標(biāo)詩(shī)句，并對(duì)兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行清晰表述?！跋嗨夹菰掗L(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長(zhǎng)安遙遠(yuǎn)的相思，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，象征著團(tuán)圓和陪伴。選②：從意象上，兩首詩(shī)歌都使用了相同的意象“月”，一個(gè)是“江月”，一個(gè)是“樓上月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，寓情于月，借月抒情?！翱蓱z樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”中月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊，對(duì)思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵和迷惘?，寓情于月，借月抒情。從情感上，“相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠(yuǎn)，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩(shī)人對(duì)朋友無(wú)限的思念和祝福??！翱蓱z樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”表達(dá)了思婦對(duì)離人的懷念，將月亮描繪成一個(gè)陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺(tái)上，映照出她內(nèi)心的孤獨(dú)和思念之情?。選①：從意象上，兩首詩(shī)歌都使用了相同的意象“月”，一個(gè)是“江月”，一個(gè)是“明月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，作用了擬人的手法?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”作者把月亮人格化，賦予人的情感，能并將自己心中對(duì)于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。從情感上，“相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠(yuǎn)，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩(shī)人對(duì)朋友無(wú)限的思念和祝福?。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”把明月當(dāng)作信使，攜帶著飽含對(duì)朋友的擔(dān)憂以及祝福的書信送朋友一程，表達(dá)對(duì)友人的思念、祝福和牽掛。選③：從意象上，兩首詩(shī)歌都使用了相同的意象“月”，一個(gè)是“江月”，一個(gè)是“秋月”。15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）“屈平辭賦懸日月”是李白對(duì)屈原的高度評(píng)價(jià)。在《屈原列傳》中，與之意思相近的句子是：“__________________，__________________?！保?）毛澤東《沁園春·雪》說(shuō)：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！碧K軾面對(duì)滾滾長(zhǎng)江、巍然赤壁，在《念奴嬌·赤壁懷古》中曾有類似感慨：“__________________，__________________?！保?）班級(jí)足球隊(duì)以一球未失的戰(zhàn)績(jī)贏得學(xué)校比賽冠軍，同學(xué)們借用《蜀道難》中的“__________________，__________________”稱贊守門員的出色表現(xiàn)?！即鸢浮舰?推此志也②.雖與日月爭(zhēng)光可也③.江山如畫④.一時(shí)多少豪杰⑤.一夫當(dāng)關(guān)⑥.萬(wàn)夫莫開〖解析〗【詳析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：推、豪、當(dāng)。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。一個(gè)平常的故事——答中國(guó)青年社的問題：“你怎樣來(lái)到延安的？”何其芳我來(lái)到了延安。難道這真需要一點(diǎn)解釋嗎？在開出了許多新窯洞的山上，在道路上，在大會(huì)中，我可以碰到太多太多的我這樣的知識(shí)青年。我已經(jīng)消失在他們里面。雖說(shuō)每一個(gè)來(lái)到這里的人都有他的故事，當(dāng)我和他們一樣忙著工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候，我為什么要急于來(lái)談?wù)f我的？因?yàn)槲以?jīng)寫了《畫夢(mèng)錄》？這不是一個(gè)好理由。那本小書，那本可憐的小書，不過(guò)是一個(gè)寂寞的孩子為他自己制造的一些玩具。它和延安中間是有著很大的距離的，但并不是沒有一條相通的道路?；蛘咭?yàn)槲襾?lái)得比較困難，比較晚？是的，我時(shí)常感到比我更年輕一些的人要比我幸福一些。我回顧我的過(guò)去：那真是一條太長(zhǎng)、太寂寞的道路。我幼年時(shí)候的同伴們，那些小地主的兒子，現(xiàn)在多半躺在家里抽著鴉片，吃著遺產(chǎn)。我中學(xué)時(shí)候的同學(xué)們現(xiàn)在多半在精疲力竭地窺伺著、爭(zhēng)奪著或者保持著一個(gè)小位置。我在大學(xué)里所碰到的那些有志之士，多半喜歡做著過(guò)舒服的生活的夢(mèng)，現(xiàn)在大概還是在往那個(gè)方向努力。從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：“我一定要做一個(gè)榜樣！”我感到異常孤獨(dú)，異常凄涼。來(lái)到延安，我時(shí)常聽見這樣一個(gè)習(xí)慣語(yǔ)，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句話的意思差不多。不過(guò)大家說(shuō)著它的時(shí)候，不是帶著悲涼的心境而是帶著快活的、積極的意味。我想我大概并不是一個(gè)強(qiáng)于思索和反抗的人，總是由于重復(fù)又重復(fù)的經(jīng)歷、感受，我才得到一個(gè)思想；由于過(guò)分沉重的壓抑，我才開始反叛。我時(shí)常用寂寞這個(gè)字眼，我太熟悉它所代表的那種意味、那種境界和那些東西了，從我有記憶的時(shí)候到現(xiàn)在。我懷疑我幼時(shí)是一個(gè)啞子、一直到十二歲我才開始和書本說(shuō)起話來(lái)。當(dāng)我像一個(gè)小孩子那樣哭泣著、要求著家里讓我去上中學(xué)，我已經(jīng)十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學(xué)校比私塾好，僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然的對(duì)新環(huán)境的渴慕而已。這個(gè)幼稚的時(shí)期繼續(xù)得相當(dāng)長(zhǎng)久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學(xué)二年級(jí)。我給我自己制造了一個(gè)美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地，用一些柔和的詩(shī)和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，讓我嘲笑一下那時(shí)的我吧，用家里差不多按期寄來(lái)的并不怎樣美麗的匯票。生活在這樣的小天地里，我并不感到滿足，如我曾經(jīng)在別處寫過(guò)的，“我遺棄了人群而又感到被人群所遺棄的悲哀”。我寫著一些短短的詩(shī)和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點(diǎn)快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點(diǎn)糖果。我覺得這是我僅能做到的對(duì)于人類和世界的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。我沒有更大的志愿、更大的野心，因?yàn)槲蚁褚粋€(gè)無(wú)知的孩子，對(duì)于許多事情還沒有責(zé)任感。一個(gè)陰晦的下午，我獨(dú)自在一條僻靜的街上走著，一個(gè)十二三歲的賣報(bào)的孩子從我的對(duì)面走過(guò)來(lái)，掛著一個(gè)盛報(bào)紙的布袋，用可憐的聲音叫著一些報(bào)紙的名字。我看著他，我忽然想起了我家里的一個(gè)小兄弟。一種復(fù)雜的思想掠過(guò)我的腦子，我想到他和我的那個(gè)兄弟一樣年幼，為什么他卻要在街頭求乞似的叫喊著；我想到人類為什么這樣自私自利；我想到難道因?yàn)樗皇俏业男值?，我就毫不注意，毫不難過(guò)地讓他從我身邊走過(guò)去。我忽然決心買一份他的報(bào)，因?yàn)闆]有零錢，我給一塊錢讓他找。當(dāng)他到街旁的小鋪里去兌換，我又忽然想，難道我真還要他把那點(diǎn)錢找還我嗎？于是我跑進(jìn)胡同里，一直跑回了我住的地方。一種沉重的難過(guò)壓在我心里，我哭泣了一會(huì)兒。正因?yàn)槊總€(gè)母親只愛她的兒子，每個(gè)哥哥只幫助他的弟弟，人間才如此寒冷。我的生活限制著我的思想更進(jìn)一步。我不知道人間之所以缺乏著人間愛，基本上由于社會(huì)制度的不合理。但我終于從幼稚走向成熟。我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地。我的翅膀斷折。我從空中墜落到地上。我晚上的夢(mèng)也變了顏色：從前，一片發(fā)著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個(gè)穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女；而現(xiàn)在，一座空洞的屋子，一個(gè)愁人的雨天，或者一條長(zhǎng)長(zhǎng)的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路。抗戰(zhàn)來(lái)了。對(duì)于我它來(lái)得正是時(shí)候，因?yàn)槲也粡?fù)是一個(gè)臉色蒼白的夢(mèng)想者，也不復(fù)是一個(gè)怯懦的人，我已經(jīng)像一個(gè)成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個(gè)地方去，我應(yīng)該到前線去。即使我不能拿起武器和兵士們站在一起射擊敵人，我也應(yīng)該去和他們生活在一起，而且把他們的故事寫出來(lái)，這樣可以減少一點(diǎn)我自己的慚愧。我來(lái)到了延安。我是想經(jīng)過(guò)它到華北戰(zhàn)場(chǎng)去。我還不知道我自己需要從它受教育。在這里，因?yàn)樯罾锍錆M了光明和快樂，時(shí)間像一支柔和的歌曲一樣過(guò)逝得容易而又迅速，而且我現(xiàn)在以我的工作來(lái)歌唱它，以我生活在這里來(lái)作為對(duì)于它的辯護(hù)，而不僅僅以文字。在這里，當(dāng)我?guī)е鵁崆楹蛪?mèng)想談?wù)f著人類和未來(lái)，再也不會(huì)有人暗暗地嘲笑。在這里，我這個(gè)思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來(lái)不曾有過(guò)的迅速的進(jìn)步，完全告別了我過(guò)去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個(gè)小齒輪在一個(gè)巨大的機(jī)械里和其他無(wú)數(shù)的齒輪一樣快活地規(guī)律地旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著。我已經(jīng)消失在它們里面。一九四〇年五月八日（選自《何其芳全集》，有刪節(jié)）16.下列對(duì)文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A.文章前五段用反問句、設(shè)問句引起下文，句式靈活多變，文意層層推進(jìn)，有助于帶動(dòng)讀者一起思考。B.“我一定要做一個(gè)榜樣”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的環(huán)境中說(shuō)出來(lái)卻有著不同的意味。C.“這個(gè)幼稚的時(shí)期”一段中，為了表達(dá)對(duì)之前個(gè)人生活的不滿和自嘲，作者用倒裝句式與排比、反復(fù)等修辭手法來(lái)增強(qiáng)效果。D.最后一段作者用三個(gè)“在這里”，從生活工作到崇高理想、再到思想認(rèn)識(shí)，逐層深入地總結(jié)了延安帶給他的巨大變化。E.作者回顧過(guò)去用“寂寞”“凄涼”，談到延安則用“光明”“快樂”，不同感情色彩的詞語(yǔ)蘊(yùn)含著不同的態(tài)度與傾向。17.如何理解題目中的“平?！倍?？18.在“我”的人生歷程中，哪些人或事促成了“我”的成長(zhǎng)？19.賞析文中畫線的語(yǔ)句。20.學(xué)校文學(xué)社團(tuán)擬編輯文學(xué)讀本，如果收錄這篇文章，你認(rèn)為將其編入以下哪個(gè)欄目最合適？請(qǐng)說(shuō)明理由。①錦繡山河②故鄉(xiāng)印記③青春價(jià)值④歷史風(fēng)云〖答案〗16.BC17.①來(lái)到延安的青年知識(shí)分子有很多，“我”只是其中的普通一員；②作者認(rèn)為，“我”來(lái)到延安是時(shí)代召喚下的必然選擇，所以說(shuō)是平常的。18.①某些同伴、同學(xué)的庸俗人生；②開始讀書，要求去上學(xué)，渴慕新環(huán)境；③寫短詩(shī)和散文，渴望為人類和世界做一點(diǎn)貢獻(xiàn)；④偶遇賣報(bào)孩子，感受人生不平等；⑤抗戰(zhàn)爆發(fā)，激發(fā)使命感；⑥來(lái)到延安，接受教育。19.運(yùn)用了對(duì)比、象征、想象等手法，語(yǔ)句長(zhǎng)短交錯(cuò)，有節(jié)奏感，充滿詩(shī)意，寫出了作者從幻想到現(xiàn)實(shí)、從幼稚到成熟的思想轉(zhuǎn)變，表達(dá)了復(fù)雜的情感。20.③青春價(jià)值理由：①本文面向的是青年讀者；②文章講述的是青年人的成長(zhǎng)故事；③文章主題是青春該怎樣度過(guò)才最有價(jià)值?！冀馕觥健緦?dǎo)語(yǔ)】何其芳的《一個(gè)平常的故事》通過(guò)自述的方式，展現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)青年從孤獨(dú)、寂寞到覺醒、成長(zhǎng)的心路歷程。文章以細(xì)膩的筆觸描繪了作者在不同人生階段的心理變化，從幼年的孤獨(dú)到大學(xué)時(shí)期的幻想，再到抗戰(zhàn)時(shí)期的責(zé)任感，最終在延安找到了人生的方向。延安象征著光明與希望，使作者從個(gè)人的寂寞中走出，融入集體的奮斗中。文章情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美，反映了時(shí)代背景下知識(shí)青年的思想轉(zhuǎn)變?！?6題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“‘我’在不同的環(huán)境中說(shuō)出來(lái)”錯(cuò)誤。根據(jù)“來(lái)到延安，我時(shí)常聽見這樣一個(gè)習(xí)慣語(yǔ)，‘起模范作用’”可知“起模范作用”是“我”來(lái)到延安常聽到的，而不是“我”說(shuō)出來(lái)的。C.“反復(fù)”錯(cuò)誤。“我給我自己制造了一個(gè)美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地，用一些柔和的詩(shī)和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春”是倒裝句式和排比手法；“讓我嘲笑一下那時(shí)的我吧，用家里差不多按期寄來(lái)的并不怎樣美麗的匯票”是倒裝句式，并未使用反復(fù)這一修辭手法。故選BC?！?7題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。分析理解題目中的“平常”，要在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，關(guān)注“平?！币辉~的表層含義和深層含義：①文章第二段“我可以碰到太多太多的我這樣的知識(shí)青年。我已經(jīng)消失在他們里面”，由此可見，“來(lái)到延安的青年知識(shí)分子很多”，而“‘我’只是其中的普通一員”；②結(jié)合文章主旨，及文中“抗戰(zhàn)來(lái)了。對(duì)于我它來(lái)得正是時(shí)候……我已經(jīng)像一個(gè)成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個(gè)地方去，我應(yīng)該到前線去”，來(lái)到延安是“我”個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必然選擇，也是革命時(shí)代洪流中青年知識(shí)分子人生選擇的必然結(jié)果，我和其他進(jìn)步青年一樣渴望為國(guó)家盡一份責(zé)任，所以是“平?！钡摹！?8題詳析】本題考查學(xué)生通過(guò)篩選、概括文章重要信息的能力?？忌枰w把握文章思路，從各段表述中，篩選出促成“我”成長(zhǎng)的人或事：①根據(jù)第五段“我幼年時(shí)候的同伴們……”“我中學(xué)時(shí)候的同學(xué)們……”“我在大學(xué)里所碰到的那些有志之士……”“從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：‘我一定要做一個(gè)榜樣！’”可知，是周圍某些同伴、同學(xué)的庸俗人生讓我感到厭惡，促成了“我”的成長(zhǎng)；②根據(jù)第七段“一直到十二歲我才開始和書本說(shuō)起話來(lái)”“要求著家里讓我去上中學(xué)……僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然的對(duì)新環(huán)境的渴慕而已”可知，開始讀書，要求去上學(xué)，“朦朧的欲求”“對(duì)新環(huán)境的渴慕”，促成了“我”的成長(zhǎng)；③根據(jù)第八段“我寫著一些短短的詩(shī)和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點(diǎn)快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點(diǎn)糖果。我覺得這是我僅能做到的對(duì)于人類和世界的一點(diǎn)貢獻(xiàn)”可知，“我”短短的詩(shī)和散文，渴望“能做到的對(duì)于人類和世界的一點(diǎn)貢獻(xiàn)”，促成了“我”的成長(zhǎng)；④根據(jù)第九段“一個(gè)十二三歲的賣報(bào)的孩子從我的對(duì)面走過(guò)來(lái)……一種沉重的難過(guò)壓在我心里”可知，在“僻靜的街上”偶遇賣報(bào)孩子，聽他“可憐的聲音”“在街頭求乞似的叫喊著”，想到了“人類為什么這樣自私自利”，感受到了人生的不平等，促成了“我”的成長(zhǎng)；⑤根據(jù)第十一段“抗戰(zhàn)來(lái)了……我已經(jīng)像一個(gè)成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個(gè)地方去，我應(yīng)該到前線去”可知，抗戰(zhàn)的爆發(fā)，激發(fā)起“我”的責(zé)任感、使命感，促成了“我”的成長(zhǎng)；⑥根據(jù)第十二段、十三段“我來(lái)到了延安”“我自己需要從它受教育”“我這個(gè)思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來(lái)不曾有過(guò)的迅速的進(jìn)步”可知，來(lái)到延安，接受教育，提到成長(zhǎng)，得到提高，促成了“我”的成長(zhǎng)?！?9題詳析】本題考查學(xué)生賞析品味重要語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析，可以從表達(dá)技巧、句式特點(diǎn)、表達(dá)效果、語(yǔ)句內(nèi)容、情感內(nèi)蘊(yùn)等角度進(jìn)行分析鑒賞。從表達(dá)技巧上，將“幼稚”與“成熟”，過(guò)去與現(xiàn)在形成對(duì)比；以“寂寞的歡欣的小天地”象征過(guò)去的狹隘的理想追求，以“翅膀斷折”象征理想追求的受挫；“從前，一片發(fā)著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個(gè)穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”“一座空洞的屋子，一個(gè)愁人的雨天，或者一條長(zhǎng)長(zhǎng)的灰色的”是作者對(duì)于曾經(jīng)與現(xiàn)在的人生道路的想象，富有詩(shī)情畫意，引人想象。從句式上，“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地”“或者一個(gè)穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”是長(zhǎng)句，“我從空中墜落到地上。我晚上的夢(mèng)也變了顏色”“一座空洞的屋子，一個(gè)愁人的雨天，或者一條長(zhǎng)長(zhǎng)的灰色的路”是短句，長(zhǎng)短交替，使文章的語(yǔ)言富有變化，避免了單一句式的單調(diào)和呆板，讓表達(dá)更加多樣和靈活。從情感內(nèi)蘊(yùn)上，本段話寫出了作者從“寂寞的歡欣的小天地”的幻想到“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路”的現(xiàn)實(shí)，從幼稚到成熟的思想轉(zhuǎn)變，既有過(guò)去的想象與反思，也有當(dāng)下的彷徨與無(wú)助，表達(dá)了復(fù)雜的情感?！?0題詳析】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。考生在充分理解文章內(nèi)容、提煉文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)四個(gè)欄目標(biāo)題的理解，可以確定為“青春價(jià)值”更合適。①根據(jù)“答中國(guó)青年社的問題：‘你怎樣來(lái)到延安的？’”可知，本文面向的是青年讀者朋友；②根據(jù)“我回顧我的過(guò)去：那真是一條太長(zhǎng)、太寂寞的道路”“我已經(jīng)十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學(xué)校比私塾好，僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然的對(duì)新環(huán)境的渴慕而已”“這個(gè)幼稚的時(shí)期繼續(xù)得相當(dāng)長(zhǎng)久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學(xué)二年級(jí)。我給我自己制造了一個(gè)美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地……”“抗戰(zhàn)來(lái)了。對(duì)于我它來(lái)得正是時(shí)候，因?yàn)槲也粡?fù)是一個(gè)臉色蒼白的夢(mèng)想者，也不復(fù)是一個(gè)怯懦的人，我已經(jīng)像一個(gè)成人一樣有了責(zé)任感”可知，文章講述了“我”的成長(zhǎng)故事，記述了“我”的心理歷程，有我的迷茫、我的思索、我的追求、我的成長(zhǎng)、我的改變、我的成熟，是青年人的成長(zhǎng)故事；③根據(jù)“我寫著一些短短的詩(shī)和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點(diǎn)快樂和撫慰，“我?guī)е鵁崆楹蛪?mèng)想談?wù)f著人類和未來(lái)”“我這個(gè)思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來(lái)不曾有過(guò)的迅速的進(jìn)步，完全告別了我過(guò)去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個(gè)小齒輪在一個(gè)巨大的機(jī)械里和其他無(wú)數(shù)的齒輪一樣快活地規(guī)律地旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著”可知，文章通過(guò)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，旨在告訴讀者人的一生該怎樣度過(guò)，即要對(duì)他人有幫助，對(duì)人類和未來(lái)有益，融入時(shí)代發(fā)展浪潮，成為時(shí)代不可或缺的一分子，這樣的青春才最有價(jià)值。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用21.閱讀下面一段文字，按要求答題。微笑，通常是指嘴角上揚(yáng)、眼睛輕微瞇起的面部表情，能夠表達(dá)出喜悅、友善或滿意等積極情感。從生物學(xué)的角度來(lái)看，微笑時(shí)大腦會(huì)釋放出內(nèi)啡肽和多巴胺等化學(xué)物質(zhì)，①這些化學(xué)物質(zhì)能夠讓我們感到放松和快樂，同時(shí)也能夠解決緊張、焦慮等負(fù)面情緒。研究表明，笑能使免疫細(xì)胞數(shù)量增多、變得更為活躍，②笑5分鐘甚至相當(dāng)于45分鐘的有氧鍛煉?、凵畋M管總有不如意，但不妨從此刻開始，關(guān)注自己的情緒狀態(tài)，④嘗試用微笑來(lái)傳遞情感，讓身體感受到積極正向的力量。（1）為文段擬寫一個(gè)標(biāo)題，不超過(guò)10個(gè)字。（2）文中畫線句子有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)指明其序號(hào)并修改?！即鸢浮剑?）微笑對(duì)身體有積極作用。（2）①“解決……情緒”改為“緩解……情緒”③“生活盡管總有不如意”改為“盡管生活總有不如意”〖解析〗【小問1詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。本段共四句話，第一句話介紹什么是微笑；第二句話從生物學(xué)的角度介紹微笑會(huì)釋放化學(xué)物質(zhì)，對(duì)人感到快樂；第三句話介紹微笑對(duì)身體健康的益處；第四句話提倡人們用微笑傳遞積極向上的力量。故本段的關(guān)鍵詞是微笑，主要內(nèi)容是微笑的積極作用，故概括為：微笑對(duì)身體的積極作用?！拘?詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①搭配不當(dāng)?！敖鉀Q……情緒”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，修改為“緩解緊張、焦慮等負(fù)面情緒”③語(yǔ)序不當(dāng)?！吧畋M管總有不如意”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“生活”之后的分句主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)該放在主語(yǔ)的前面，修改為“盡管生活總有不如意”。22.閱讀下面一段文字，按要求答題。吃著網(wǎng)紅打卡第一名的美食，看著大數(shù)據(jù)推送的熱播劇……一切信息、經(jīng)驗(yàn)、思考、方法都來(lái)自他人。別人覺得好的，自己也認(rèn)為好、于是復(fù)制別人的生活。有人說(shuō)這就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“二手生活”。學(xué)校組織一場(chǎng)關(guān)于“二手生活”的辯論賽，正方觀點(diǎn)是“我們需要二手生活”，反方觀點(diǎn)是“我們拒絕二手生活”。你支持哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由?！即鸢浮绞纠海?）我支持正方觀點(diǎn)“我們需要二手生活”，理由如下：首先，在信息爆炸的時(shí)代，“二手生活”為我們提供了高效的決策參考。面對(duì)海量的選擇，他人的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們快速篩選出優(yōu)質(zhì)的美食、有價(jià)值的影視作品等，節(jié)省了我們大量的時(shí)間和精力。比如網(wǎng)紅打卡美食，經(jīng)過(guò)眾多人的嘗試和推薦，我們可以更有針對(duì)性地去體驗(yàn)，避免踩坑；其次，“二手生活”可以拓寬我們的視野。通過(guò)大數(shù)據(jù)推送的熱播劇、熱門書籍等，我們能夠接觸到不同類型的文化和思想，了解到更多的生活方式和價(jià)值觀。這有助于我們豐富自己的內(nèi)心世界，增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)造力；最后，“二手生活”并非完全復(fù)制他人，而是可以作為一個(gè)起點(diǎn)。我們可以在他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，融入自己的個(gè)性和需求，從而形成屬于自己的獨(dú)特生活。（2）我支持反方觀點(diǎn)“我們拒絕二手生活”，理由如下：首先，“二手生活”容易讓人失去自我。過(guò)度依賴他人的評(píng)價(jià)和選擇，會(huì)使我們逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，失去對(duì)自己真正需求的判斷。我們可能會(huì)盲目跟風(fēng)，追求一些并不適合自己的東西，而忽略了內(nèi)心的聲音；其次，“二手生活”缺乏真實(shí)性和獨(dú)特性。別人的經(jīng)驗(yàn)往往是主觀的，不一定適用于每個(gè)人。而且，復(fù)制他人的生活方式會(huì)讓我們的生活變得千篇一律，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的人生軌跡和體驗(yàn)，而不是活在別人的影子里；最后，“二手生活”可能會(huì)限制我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有通過(guò)自己的探索和嘗試，我們才能真正地了解世界、認(rèn)識(shí)自己，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。如果總是依賴他人的經(jīng)驗(yàn)，我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多寶貴的機(jī)會(huì)，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。〖解析〗【詳析】本題考查學(xué)生微寫作的能力。寫作類型：議論類。審題：這段文字陳述了一種在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代常見的生活現(xiàn)象，即人們?cè)陲嬍尺x擇上依賴網(wǎng)紅打卡推薦，在娛樂內(nèi)容上聽從大數(shù)據(jù)推送，很多方面的信息、經(jīng)驗(yàn)等都取自他人，進(jìn)而出現(xiàn)復(fù)制別人生活的情況，并將其定義為“二手生活”?；诖爽F(xiàn)象，學(xué)校組織了關(guān)于“二手生活”應(yīng)接受還是拒絕的辯論賽。題目明確要求回答“你支持哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由”，所以考生必須首先明確觀點(diǎn)，然后說(shuō)明理由。當(dāng)然，支持正方觀點(diǎn)“我們需要二手生活”或反方觀點(diǎn)“我們拒絕二手生活”均可，關(guān)鍵在于理由的闡述。寫作指導(dǎo)：如果支持正方觀點(diǎn)，可從節(jié)省時(shí)間精力、借鑒經(jīng)驗(yàn)避免風(fēng)險(xiǎn)、拓寬視野啟發(fā)思路、參與流行文化和熱點(diǎn)話題有助于融入社群等角度加以闡述；如果支持反方觀點(diǎn)，可從追求個(gè)性化、培養(yǎng)批判性思維、重