大衛(wèi)科波菲爾英語閱讀所感

大衛(wèi)科波菲爾英語閱讀所感目錄一、教學內(nèi)容1.1大衛(wèi)科波菲爾簡介1.2英語閱讀材料選擇1.3閱讀技巧與策略二、教學目標2.1知識目標2.2技能目標2.3情感目標三、教學方法3.1任務驅(qū)動法3.2討論法3.3案例分析法四、教學資源4.1網(wǎng)絡資源4.2紙質(zhì)資源4.3人力資源五、教學難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學具準備6.1教具6.2學具七、教學過程7.1導入7.2新課呈現(xiàn)7.3實踐與展示7.4反饋與評價八、學生活動8.1自主學習8.2合作學習8.3探究學習九、板書設計9.1整體板書設計9.2細節(jié)板書設計十、作業(yè)設計10.1課后作業(yè)10.2課堂作業(yè)十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)11.2課件內(nèi)容11.3課件互動十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學策略調(diào)整12.3學生反饋收集十三、拓展及延伸13.1相關主題活動13.2課后閱讀推薦13.3家長參與計劃十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價表14.3學生名單教案如下：一、教學內(nèi)容1.1大衛(wèi)科波菲爾簡介1.1.1作者背景1.1.2作品背景1.1.3人物關系1.2英語閱讀材料選擇1.2.1材料難度1.2.2材料內(nèi)容1.3閱讀技巧與策略1.3.1預測策略1.3.2略讀策略1.3.3精讀策略二、教學目標2.1知識目標2.1.1了解大衛(wèi)科波菲爾的作者及作品背景2.1.2掌握故事中主要人物關系2.2技能目標2.2.1提高學生的英語閱讀能力2.2.2培養(yǎng)學生的閱讀策略2.3情感目標2.3.1激發(fā)學生對英語閱讀的興趣2.3.2培養(yǎng)學生對大衛(wèi)科波菲爾作品的喜愛三、教學方法3.1任務驅(qū)動法3.1.1任務設計3.1.2任務執(zhí)行3.2討論法3.2.1小組討論3.2.2全班討論3.3案例分析法3.3.1案例選取3.3.2案例分析四、教學資源4.1網(wǎng)絡資源4.1.1在線閱讀材料4.1.2相關視頻資料4.2紙質(zhì)資源4.2.1書籍4.2.2報紙雜志4.3人力資源4.3.1教師4.3.2學生五、教學難點與重點5.1難點5.1.1生詞理解5.1.2語法結(jié)構(gòu)5.2重點5.2.1人物關系5.2.2閱讀策略六、教具與學具準備6.1教具6.1.1PPT課件6.1.2書籍6.2學具6.2.1筆記本6.2.2閱讀記錄表七、教學過程7.1導入7.1.1圖片引入7.1.2問題引入7.2新課呈現(xiàn)7.2.1閱讀材料展示7.2.2人物關系梳理7.3實踐與展示7.3.1分組閱讀7.3.2分享閱讀心得7.4反饋與評價7.4.1學生自評7.4.2同伴評價7.4.3教師評價八、學生活動8.1自主學習8.1.1閱讀材料8.1.2查找生詞8.2合作學習8.2.1小組討論8.2.2共同完成任務8.3探究學習8.3.1問題提出8.3.2問題解決九、板書設計9.1整體板書設計9.1.1大衛(wèi)科波菲爾主題9.1.2人物關系圖9.2細節(jié)板書設計9.2.1生詞展示9.2.2語法點展示十、作業(yè)設計10.1課后作業(yè)10.1.1閱讀其他作品10.1.2寫讀后感10.2課堂作業(yè)10.2.1閱讀材料理解10.2.2完成練習題十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)11.1.1教學目標展示11.1.2教學內(nèi)容展示11.2課件內(nèi)容11.2.1閱讀材料展示11.2.2人物關系展示11.3課件互動11.3.1問題討論11.3.2投票調(diào)查十二、課后反思12.1教學效果評價12.1.1學生反饋12.1.2教學目標達成情況12.2教學策略調(diào)整12.2.1針對學生情況的調(diào)整12.2.2針對教學資源的調(diào)整12.3學生反饋收集12.3.1學生作業(yè)評價12.3.2學生課堂表現(xiàn)評價十三、拓展及延伸13.1相關主題活動13.1.1角色扮演13.1.2寫作比賽13.2課后閱讀推薦13.2.1同類作品推薦13.2.2相關主題文章推薦13.3家長參與計劃13.3.1家長溝通13.3.2家長閱讀指導十四、附錄14.1教學計劃14.1.1周計劃14.1.2月計劃14.2教學評價表14.2.1學生評價表14.2.2教學反思表14.3學生名單14.3.1學生姓名14.3.2學生學號重點和難點解析一、教學內(nèi)容1.1大衛(wèi)科波菲爾簡介1.1.1作者背景大衛(wèi)科波菲爾的作者是查爾斯·狄更斯，他是19世紀英國著名的小說家。他的作品多關注社會問題，揭露社會的黑暗面，同時也帶有強烈的同情心。他以其生動的人物塑造和精彩的敘述方式而聞名于世。1.1.2作品背景《大衛(wèi)科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的半自傳體小說，講述了主人公大衛(wèi)從孤兒到成功作家的成長歷程。這部作品反映了狄更斯自身的成長經(jīng)歷和對社會問題的深刻關注。二、教學目標2.1知識目標2.1.1了解大衛(wèi)科波菲爾的作者及作品背景通過閱讀和討論，學生應該能夠了解查爾斯·狄更斯作為19世紀英國著名小說家的背景，以及《大衛(wèi)科波菲爾》作為他的半自傳體小說的背景。2.2技能目標2.2.1提高學生的英語閱讀能力通過閱讀和分析《大衛(wèi)科波菲爾》的英語閱讀材料，學生應該能夠提高他們的英語閱讀能力，包括詞匯的理解、語法的分析和閱讀策略的運用。2.3情感目標2.3.1激發(fā)學生對英語閱讀的興趣通過生動的教學活動和深入的討論，學生應該能夠激發(fā)對英語閱讀的興趣，尤其是對《大衛(wèi)科波菲爾》這部作品的喜愛。四、教學資源4.1網(wǎng)絡資源4.1.1在線閱讀材料可以利用網(wǎng)絡資源，提供《大衛(wèi)科波菲爾》的在線閱讀材料，以便學生可以更方便地進行閱讀和理解。4.2紙質(zhì)資源4.2.1書籍提供《大衛(wèi)科波菲爾》的書籍，讓學生可以進行深入的閱讀和理解。4.3人力資源4.3.1教師教師應該具備對《大衛(wèi)科波菲爾》的深入理解，以及教學經(jīng)驗，能夠有效地引導學生進行閱讀和討論。五、教學難點與重點5.1難點5.1.1生詞理解《大衛(wèi)科波菲爾》作為一部經(jīng)典文學作品，其中包含了許多生詞和短語，學生需要通過上下文理解和記憶這些生詞和短語。5.2重點5.2.1人物關系《大衛(wèi)科波菲爾》中的人物關系復雜，學生需要通過閱讀和討論，理解和掌握主要人物之間的關系。六、教具與學具準備6.1教具6.1.1PPT課件制作PPT課件，通過圖片、圖表等形式，幫助學生更好地理解和記憶《大衛(wèi)科波菲爾》的內(nèi)容。6.2學具6.2.1閱讀記錄表提供閱讀記錄表，讓學生在閱讀過程中，記錄下自己的理解和感受，幫助他們更好地分析和理解《大衛(wèi)科波菲爾》。七、教學過程7.1導入7.1.1圖片引入通過展示與《大衛(wèi)科波菲爾》相關的圖片，如作者查爾斯·狄更斯的畫像、小說封面等，引發(fā)學生對小說的興趣。7.1.2問題引入提出與《大衛(wèi)科波菲爾》相關的問題，如“你知道查爾斯·狄更斯嗎？”、“你讀過《大衛(wèi)科波菲爾》嗎？”等，激發(fā)學生的好奇心和閱讀欲望。八、學生活動8.1自主學習8.1.1閱讀材料學生自主閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》的英語閱讀材料，理解故事內(nèi)容和人物關系。8.2合作學習8.2.1小組討論學生分組進行討論，分享自己的閱讀理解和感受，互相交流和啟發(fā)。8.3探究學習8.3.1問題提出學生提出與《大衛(wèi)科波菲爾》相關的問題，如“大衛(wèi)科波菲爾的成長過程中遇到了哪些困難？”等，引導其他同學思考和討論。九、板書設計9.1整體板書設計在課堂上，教師可以利用板書，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)《大衛(wèi)科波菲爾》的主題和人物關系圖，幫助學生更好地理解和記憶。9.2細節(jié)板書設計在講解過程中，教師可以利用板書，將重點詞匯和短語寫下來，以便學生記憶和理解。十、作業(yè)設計10.1課后作業(yè)本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解《大衛(wèi)科波菲爾》的過程中，教師應該注意語言的生動性和感染力。使用豐富的詞匯和形象的描述，讓學生感受到狄更斯筆下人物的生動性和故事情節(jié)的吸引力。同時，適當?shù)恼Z調(diào)變化和語音強調(diào)，可以增強學生的注意力，使他們更加投入到課堂學習中。二、時間分配在教學過程中，教師應該合理分配時間，確保學生有足夠的時間進行自主閱讀、小組討論和探究學習。在講解和討論環(huán)節(jié)，教師要掌握好時間，避免拖延或過于急促，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中。三、課堂提問在課堂上，教師可以通過提問的方式引導學生思考和討論。設計一些開放性問題，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。同時，提問要具有針對性和引導性，幫助學生理解和掌握《大衛(wèi)科波菲爾》中的重點內(nèi)容和人物關系。四、情景導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示與《大衛(wèi)科波菲爾》相關的圖片、視頻或情境，引發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，可以播放一段與小說情節(jié)相關的電影片段，讓學生初步了解故事背景和人物形象，從而激發(fā)他們對小說的閱讀欲望。五、教案反思六、課堂管理在教學過程中，教師要注意課堂管理，確保課堂秩序和學生的積極參與。及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀和討論中遇到的問題，鼓勵他們主動參與和表達自己的觀點。同時，教師要關注學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學節(jié)奏和難度，使每個學生都能跟上課堂進度。七、學生反饋在課后，教師可以收集學生的反饋，了解他們對《大衛(wèi)科波菲爾》閱讀的感受和困難。通