2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文（34篇）

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文

（34篇）

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文（精選34篇）

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇1

今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓(xùn)，非

常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去師訓(xùn)中心參加小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會,

這次培訓(xùn)對于一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的

機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師和專家講的《新課程理念下

的小學(xué)語文教學(xué)》一年級語文教材，在戴啟漫主任的帶領(lǐng)主持下，

給我們安排了幾天精彩的培訓(xùn)活動。還有幾位資深老師和專家的精

彩演講。以及為什么要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點，這

一培訓(xùn)使我受益匪淺。

通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注

基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的

編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)

格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教

師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用

恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情

境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。

一、是對新課標(biāo)的理解

我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部

分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程

致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生

或得基本語文素養(yǎng)C注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語

文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文

實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感

和整體把握的能力c語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足

不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。

二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重

的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為

支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”o如果我們用大

量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自己發(fā)展的

空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化

成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只

有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積

起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課

外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延

伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實踐，享受成功。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教

材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中

反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂

得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好

的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后

感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力,

寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工

具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本

方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨

時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體,

語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，

蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以

根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)

一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境

中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇2

20年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天，

我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快。每天捧讀的同時，心想：什

么時候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢？想著想著，竟令我生出“日日思君

不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、語

文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午訪解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（20_年版）主要內(nèi)容和變化》的講座，一解我的“相思”之苦!

聽完講座，對照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對我的沖擊是非常大

的！不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)

量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如，20_年的課程總

目標(biāo)跟20__版對照比較，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容：一是提出要建立

文化自信，二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化

是課程目標(biāo)的改變c20_版的課程目標(biāo)是圍繞“知識與能力”、

“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行設(shè)計的。而

20_版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、

“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以此

達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

這幾年來，我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，

我們終于在20__版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義?！傲x

務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積

累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語

言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說，核心素養(yǎng)

包括四個方面：一、文化自信，二、語言運(yùn)用，三、思維能力，四、

審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體，無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學(xué)生

的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須乂語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，在學(xué)

生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

在這次的聽課中，我感受最深的是“課程實施”中“教學(xué)建議”

體現(xiàn)的四大特點。

一、彰顯育人性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人

的育人導(dǎo)向?！蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導(dǎo)向呢？這又必須

從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)

中，從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表

達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo)，去整體提升學(xué)生的核心素

養(yǎng)，以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。

二、體現(xiàn)整體性

我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體

現(xiàn)了教材的整體性C一個單元為一個整體，一個學(xué)段為一個整體，

整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性，所以我

們在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的

是，20_版課標(biāo)中新設(shè)置了三個層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)

建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能，考慮教材

內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排連貫的語文實踐

活動，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、凸顯實踐性

“教學(xué)建議”中提到：“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸

顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。”這里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其好處就是避

免了單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，把語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的

各種日常生活場景而社會實踐活動中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會運(yùn)用語

言文字，教會學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如，我們在

教學(xué)識字和寫字中，以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的

目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，我們就可以把這些生詞放

到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫，既達(dá)到掌握書

寫的目的，又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的。

四、把握時代性

“教學(xué)建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探

索語文教學(xué)方式的變革?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的革新變化對社

會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變。這

既給我們帶來新的機(jī)遇，也帶來需要積極探索的新問題。因此，

20_版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代要求，特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與

學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀，為一線教師在以后的教學(xué)中如何正

確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極

探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)，但是又要深度思考可能產(chǎn)

生的影響，要揚(yáng)長避短，使用適度，避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。

新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比還有很多值得我們積極思考和深

入探索的問題，每一個方面都可以展開來作具體的論述，僅僅是通

過一個講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終

不悔?！蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行20_版《課標(biāo)》

的要求，以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的，更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)

能力而不懈努力!

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇3

隨著新課程改革的推進(jìn)，對語文教師提出了更高、更新的要求。

語文教學(xué)中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)學(xué)生自

主一一合作一一探究的學(xué)習(xí)方式；以及探索綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，

形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)明

白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實施過程中需要精心設(shè)計，巧妙

安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)

容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性

的，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生生活實際，立足于人的培

養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式,

真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿

活力。要做到這一點，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵

豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美

情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握

系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)

生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命

感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。司時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生

感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜

合運(yùn)用能力。

這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓

學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)

生自覺去獲取知識C

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不要淡化或輕視了對學(xué)

生閱讀能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生

逐步學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的

基本閱讀能力。如果對新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確，教師對各

個學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學(xué)

要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師要在深刻

領(lǐng)會課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓

學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備全面的

語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活

動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、

思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)

習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為

“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造

使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法

指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)

能力遷移。

四、鼓勵合作學(xué)習(xí)，不能忽視獨立思考。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受

學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不過，每

個學(xué)生都是獨立的個體，在語文課堂中，學(xué)生既需要人人參與、組

組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享

受與啟迪，更需要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。有時

課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看

熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能

真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

今后，對于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)一一實踐

——反思一一調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適

合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)

生、積累靈感。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇4

20—年，新冠疫情反反復(fù)復(fù)，終是擋不住，萬千企盼的目光。

在新版課程標(biāo)準(zhǔn)落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了。他告訴我

們，不必追，守住本心，踏實前行。

守正，以“學(xué)”為中心。

“守正”，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學(xué)科的

特有屬性和育人價值，追求文以載道、以文化人，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的未來中國人。在中央

作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后，

大家就開始有了各種探索，但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向，

究其本源，還是“以學(xué)為中心”的理念。

語文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知

識已不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，它需要我們將之轉(zhuǎn)化

為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，必須讓學(xué)生更深入

地參與學(xué)習(xí)。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)綜合、突

出實踐、減負(fù)提質(zhì)等，就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，

即“以學(xué)生為中心”。

將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有

擔(dān)當(dāng)”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授

者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，

“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動的豐富，探究空間的開放，都是要求“以學(xué)

生的學(xué)習(xí)為中心”C

創(chuàng)新，以“思”作根基。

語文新課標(biāo)將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能

力是一個整體性概念，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、

創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進(jìn)的?！八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成

并在生活中自然表現(xiàn)出來的，這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育

部表示，現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培

養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀，就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)

新”，都是以“思”作根基。

“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教

師的教學(xué)思維會成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標(biāo)對語

文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和

語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們就得多反思自己的教學(xué)，不斷更新自

我、發(fā)展自我、豐富自我。

要強(qiáng)化思維能力培育，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨

的能力，能以貼合文體的思維方式來解讀文本，并得出具體閱讀指

導(dǎo)的程序和策略，讓自己的教學(xué)清晰且有深度，嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味，方

能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。

其次，教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書

少做題，創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實踐

活動，落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，多種課型相互結(jié)合，真正激發(fā)其

內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有

思考軌跡，有序、有邏輯，“起承轉(zhuǎn)合”，由淺入深，由此及彼。

每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標(biāo)指向、方法策略和評價機(jī)制。

同時，這些學(xué)習(xí)活動要貼近學(xué)生的思維發(fā)展，帶有思維力挑戰(zhàn)，使

學(xué)生學(xué)習(xí)行為、邏輯思維能力均得推進(jìn)到鍛煉。在語文實踐活動中,

學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，更推動"樂'’思習(xí)

慣的養(yǎng)成。

研讀新課標(biāo)，讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當(dāng)守住立德

樹人之本，以“思”作根基，不斷更新教學(xué)理念，用“以學(xué)為中心”

教學(xué)模式，培育有“文化自信”的新時代接班人。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇5

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的

雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教

學(xué)的生命過程。一一題記

一、以“生”為主

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)

理念。在初中語文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特

點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模

式，采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂

教學(xué)氣氛，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語文課堂教學(xué)高

潮迭起，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方

面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有

一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)”才能”“好好

學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切乂學(xué)生為主的教學(xué)理念，

勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多

大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,

其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，

要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教

學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，想

想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊！

二、以“學(xué)”為主

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生

“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的

機(jī)會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要體

現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力.....這些要求和理念，讓我不得

不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)

生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改

精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分

的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正

讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)

學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,

在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生

面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積

而薄發(fā)“，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要,

只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是

我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培

養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力

支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好

書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們

去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐

活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比

較艱難，我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的

教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入

領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語

文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，

過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，

通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)

生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓

寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),

使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇6

20一年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭

教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素

養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施，進(jìn)

行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念

20_版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文

字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)

通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字

的運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見語文課程

在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程

理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)

生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來

看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時代

性和典范性；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性；從

課程評價來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。

二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐

活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文

化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（1）從文化自信來看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信

心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯

出社會主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增

強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)民族自信心。

（2）從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。

語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生

積累豐富語言，正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字，形成良好的語感,

有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫

字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。

（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的

精神和意識。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好

奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探

究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于

創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書本與實踐

活動需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、

理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的

過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和

運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、關(guān)于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型

的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會帶動教與學(xué)的

方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)

注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)

科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實而活”。

四、關(guān)于自主閱讀、探究

從課程實施來看，增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)

方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方

法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點。倡導(dǎo)少快題,

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書

興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀

課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解話句的意思、借助插圖閱讀。

并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。

拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)評一致性

按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣

一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)

段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評價

與考試命題建議，注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性。明確了為什么教，教什

么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，實用性強(qiáng)。同時重

視評價的導(dǎo)向作用c過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”

和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)

的優(yōu)勢來促進(jìn)我們的評價。

通過這次學(xué)習(xí)，加深了對新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方

向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文

課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇7

第一次接觸語文課程，接觸課標(biāo)是大約在20—年。到時候還在

讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。

那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著

老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小

黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，

叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要。

20_年的課標(biāo)是一個版本，十年過去了，課標(biāo)經(jīng)過一線老師和

專家們的研磨終于有了新的版本。十年，曾經(jīng)的少年可成也成為大

腹便便的老先生，近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……

話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但

也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標(biāo)。可

惜網(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了

這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

一、語文核心素養(yǎng)

以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核

心素養(yǎng)的，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提

升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素

養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：

文化自信

語言運(yùn)用

思維能力

審美創(chuàng)造

這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯

是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中，提高語言運(yùn)用、思維

和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、語言運(yùn)用、思維能力？

語言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感，并且使用語言文

字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級的

表達(dá)，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生

活。

思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的論述，包括直覺思維、

形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,

簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學(xué)

生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納

課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀

點，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。

三、課程的主題內(nèi)容

根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。

語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí)，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)

練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放

在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富

腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神

有一定的了解。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群

先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段

也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理''一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第

二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨

性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識，更加指向問題的解決,

知識的運(yùn)用。也就是說，以后學(xué)生不只是學(xué)知識，更是完成語文學(xué)

習(xí)任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、

查閱等等學(xué)習(xí)活動，解決具體情境的問題。將知識蘊(yùn)含其中，在解

決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。

因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分

成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學(xué)生任務(wù)的

完成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前

提條件。

五、課程評價

新課標(biāo)更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強(qiáng)

調(diào)了“過程性評價”，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、

參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和積極性。

在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要

多樣化，精致化。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)

外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展

中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前綜合學(xué)習(xí)的能力。

課標(biāo)提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我

前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活

起來”To

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇8

20_年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》終

于頒布了。與20—年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，變化之大,

有目共睹。

新課標(biāo)下，從“綜合性學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”一一20_年版

課標(biāo)有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程

內(nèi)容”，在“課程目標(biāo)部分，也以與原來的版本不同的四類語文

實踐活動來表述。20_年版的語文實踐活動領(lǐng)域與前面兩個版本的

語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“識字與寫字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應(yīng)了

“閱讀”，“表達(dá)與交流”對應(yīng)的基本是“寫話/習(xí)作/寫作”和

“口語交際”，顯然，20_年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向，

比20_年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個方面的內(nèi)容，也就是第1

條關(guān)于字詞的梳理與探究。20_年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學(xué)

習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述：

(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)

意地設(shè)計和呈現(xiàn)朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。

(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)

氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、

松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活

動，在活動中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗。

(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安

全、家庭教育等方面的有關(guān)問題進(jìn)行研究，嘗試寫出簡單的研究報

告，與同學(xué)交流。

20_年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問

題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。20—年版課標(biāo)

明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課

程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”

最直觀的區(qū)別。原來，沒有了“綜合性學(xué)習(xí)”，是因為有了“跨學(xué)

科學(xué)習(xí)”。

為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

生活和工作常識告訴我們，解決一個真實的問題，是需要綜合

運(yùn)用多方面的知識而能力的，僅僅運(yùn)用某個學(xué)科的知識和技能，是

力所不逮的。簡單地說，現(xiàn)實生活不是按學(xué)科劃分的，融會貫通才

能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語文

核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標(biāo)準(zhǔn)，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的

有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實

施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能

力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提

升語文核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇，也是各學(xué)

科的應(yīng)然選擇，這在《語文教育課程方案（20_年版）》中有明確的

表述：開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)司育人功能?！币酝?/p>

“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能

力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動

的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基

礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學(xué)科

內(nèi)外、社會生活中的話題，進(jìn)行探究活動，跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實情

境中的活動與體驗、問題與探究、設(shè)計與表達(dá)，發(fā)展問題解決、團(tuán)

隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇9

語文教學(xué)中，該怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立（基礎(chǔ)）、

自為（實質(zhì)）、自律（保證）。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)

目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感

投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實踐

中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求

學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，

共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作

學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探

究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中，學(xué)生自主獨

立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的

所及與處理相關(guān)信息.，在對問題的探索認(rèn)識體驗感悟的過程中，積

極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在

探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特

別是發(fā)展實踐創(chuàng)新而探索進(jìn)去精神。

二、正確認(rèn)識自主合作探究的對立面

對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的

學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使

他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)而內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活

動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價

學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)

錢，個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才

會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。

如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系

建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特

征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于

培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇10

本次有幸聆聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教

授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥

然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實

驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后

反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思,

即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識

與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。

研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打

破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中

的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求

先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是

以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實驗者首先

要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)

境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓

創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)

新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育

轉(zhuǎn)變一樹立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，

看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時,

花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，

把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此

同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行

在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)

習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和

實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材

教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我

努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；

我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或

質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成

學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度

和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”

的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取

得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，

充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇11

今天上午，我通過線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教

育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我

認(rèn)真學(xué)習(xí)了20_版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對20_版語

文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識，對在語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)

準(zhǔn)有了一些新思考C

20_版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化:

1、價值引領(lǐng)，以文化人。

2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。

3、立足生活、實踐主線。

4、強(qiáng)調(diào)情景、主題統(tǒng)整。

課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”

時代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，

對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。

鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一種

課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通

用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，

是語文課程的基本特點。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)

思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語

文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強(qiáng)化了語文課程思想性，這是核

心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、

思維能力、審美創(chuàng)造。語言運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起

關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包

括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實

用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓

展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任

務(wù)群之魂。

在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群

旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展

語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，

開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。

這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價,

課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強(qiáng)了過

程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過

程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。

教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引

導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?！?/p>

在“評價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段

性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生

高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?/p>

結(jié)合自己目前正在整理的《1+_多元閱讀》課題，新課標(biāo)給我指

明了方向，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前，

我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)

找知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。

對于如何落實20_版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下思考：

1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核

心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)

和重點，抓好落實C

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教

學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素

養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)

落到實處。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇12

在今天的講座中，作為文化傳承人，有幸了解到統(tǒng)編教材的編

寫特點、編寫意圖、編寫歷程，通過溫教授接地氣的解讀，撥云見

月，我更加深刻地理解了新課標(biāo)傳遞的新理念。語文不再是學(xué)科語

文，而更多的是生活語文，語文核心素養(yǎng)的落實要與學(xué)生的生活和

實踐緊密聯(lián)系在一超。同時，課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文

化的交融，讓學(xué)生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學(xué)習(xí)語文的作用，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)以文化人的育人導(dǎo)向。新課程

設(shè)立之初，我們就要考慮培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力：創(chuàng)設(shè)真實的

語文情境，統(tǒng)籌單元的學(xué)習(xí)主題，設(shè)立典型的實踐活動。

與此同時，我們要關(guān)注差異性，增強(qiáng)情境性和實踐性，探究學(xué)

科與生活的結(jié)合。“遵循”、“尊重”、“用好”，言簡意賅，對

我們今后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，我相信今后的語文教學(xué)會更加靈

活。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇13

大家好！我是，今天與大家交流一下語文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與

同學(xué)們共勉。

語文是我們的母語，所以，我們學(xué)語文不會很困難?？墒钦Z文

的范圍太大，讓我們無從下手，往往不知道要從哪里開始學(xué)習(xí)。其

實，學(xué)好語文最重要的也就靠三點招數(shù)：多看、多讀、多寫，即多

看課外書，提高閱讀能力；多讀，把母語的發(fā)音一個一個搞清楚；

多寫，就是要勤于練筆。

課堂效率是第一關(guān)鍵。老師給我們講的都是精華，對我們有著

很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義，我們一定要用心來聽。對重要的知識點進(jìn)

行標(biāo)注，作好學(xué)習(xí)筆記，便于課后復(fù)習(xí)。

讀書看報是第二關(guān)鍵。多讀書、讀好書。語文的學(xué)習(xí)很大部分

在閱讀，對文章的理解不是簡單的練題就可以提高，需要的是日積

月累的閱讀，從而提升語感。除了老師規(guī)定的篇目，建議大家多讀

一些世界名著，要記得及時摘錄精彩的語句和語段。這樣，不僅能

增長我們的見識，還可以提高寫作水平。

語文知識的豐富、充實，情感的體驗和分析水平的提升，都難

以一蹴而就，要靠平時一點一滴吸收，逐漸內(nèi)化為自己之物。久而

久之，這些積累的東西就會反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢

待發(fā)的形態(tài)。作文就只有靠自己時時注重生活中和閱讀時的積累。

只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章

的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在

使用時得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時思路準(zhǔn)確而順暢無

礙，構(gòu)思、寫作時文思泉涌、一氣呵成。

學(xué)習(xí)要有方法才有效率，每個人在選擇學(xué)習(xí)方法時都要符合自

己的實際情況，適合自己的方法才是最好的方法，語文學(xué)習(xí)也是如

此。在掌握方法的同時，我們也應(yīng)該加倍努力去珍惜時間。正確充

分地利用時間，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以有時間去做更

多的事，古人云：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。由此可見，

時間十分貴重，因比我們更應(yīng)該珍惜時間，把知識學(xué)得更牢固。

學(xué)好語文其實并不難，只要用心、努力，相信你也可以熟練地

用好語文這個工具，去學(xué)習(xí)知識，了解世界！讓我們共同努力，共

同進(jìn)步吧！

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇14

經(jīng)過本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)分享活動，我意識到新課標(biāo)是一種新的

學(xué)習(xí)，講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí)；新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念，要求教

師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；新課標(biāo)要求學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方式要從單一學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)；新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,

培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

在今后的語文教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng),

踐行新課標(biāo)的理念，提升課堂效益。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇15

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益

匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我加深了對新課

程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致

力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一

個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材

教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教

材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教

材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模

式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視

人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，

真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生

的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)

學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受

用的語文能力。

2、從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)

容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教

學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),

提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)

習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地

開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語

言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下孔實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱

讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課

改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇16

語言文字是中華民族文化的載體，而語文作為學(xué)習(xí)語言文字的

重要科目，隨著社會的進(jìn)步也在不斷地發(fā)生變化。20_年語文新課

標(biāo)的頒布，讓我對語文教學(xué)又有了新的思考。近期，聆聽并學(xué)習(xí)了

專家對新課標(biāo)的解讀。同時，也閱讀了相關(guān)專家的新課標(biāo)解讀報告

及訪談。其中，張建軍專家對20_版課標(biāo)中閱讀教學(xué)的解讀讓我頗

受啟發(fā)。

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。20_版新課標(biāo)中，用“閱讀與鑒

賞”替換了原先的“閱讀”，同時還增加了關(guān)于整本書閱讀、多媒

介閱讀等內(nèi)容。張建軍主任關(guān)于閱讀給出了三點建議。

首先，張主任提出要“重視單篇（本）精讀，也要落實廣泛閱

讀”，他認(rèn)為，“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀，不是要面面

俱到的教學(xué)，而是在有選擇、有聚焦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)逡巡

于語言文字，感受、領(lǐng)略或賞析作品的獨特魅力，促進(jìn)言語發(fā)展和

精神成長。”眾所周知，部編版語文的閱讀量大大增加，其中名家

名篇的學(xué)習(xí)更是拓寬學(xué)生了學(xué)生的文學(xué)面。在教學(xué)時，對于經(jīng)典作

品，我們要有選擇的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。如在教學(xué)六年

級下冊《草船借箭》一文時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀諸葛亮的神機(jī)妙

算，體會諸葛亮的人格魅力，感受中國四大名著的魅力。在學(xué)習(xí)

《草船借箭》后，教師不能局限于課本，還要進(jìn)行“廣泛閱讀”，

即為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀篇目和書目，開闊學(xué)生的閱讀視野。教師

可以為學(xué)生推薦四大名著讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力。

其次，張主任提出“要重視閱讀策略，也要凸顯閱讀審美”。

部編版每冊語文教材中，都設(shè)置了一個閱讀策略單元。教師在教學(xué)

時，要重視閱讀策略的教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握閱讀的基本策

略，讓閱讀更加系統(tǒng)、高效。同時，我們也要明確，學(xué)生對閱讀策

略的掌握不能局限在于“知道”,還要通過學(xué)生的閱讀實踐反復(fù)地

去運(yùn)用策略，這樣才能更能有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如四年級

課文《總也倒不了的老屋》，學(xué)生基于自己的閱讀實踐，借助學(xué)習(xí)

伙伴的示范，學(xué)習(xí)預(yù)測策略?！邦A(yù)測”是一個很好地閱讀策略，學(xué)

生學(xué)習(xí)完后教師要在今后的閱讀教學(xué)中加乂鞏固和實踐，讓學(xué)生將

新知內(nèi)化為自己的舊識，從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學(xué)生

在閱讀時，預(yù)測文章的內(nèi)容，也可以預(yù)測文章的結(jié)構(gòu)或語言等等。

預(yù)測不僅能有效地幫助學(xué)生提高閱讀的效率，更能激發(fā)學(xué)生對閱讀

的興趣。

最后，張主任提出“重視閱讀吸納，也要引導(dǎo)閱讀輸出“o我

們從一年級開始，讓學(xué)生學(xué)會記錄閱讀存折；在二年級時教會孩子

圈畫好詞好句，進(jìn)行摘抄；從三年級開始，進(jìn)行好句積累，進(jìn)行背

誦。張主任談到，這些通過朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學(xué)

生吸納的過程。但光有吸納還不夠，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時還應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀輸出。在平時的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生適度地

進(jìn)行多樣化的閱讀展示和交流活動，如撰寫讀后感、編寫閱讀手抄

報、開展班級讀書會等等，讓學(xué)生共享閱讀收獲，共建閱讀文化。

只有吸納和輸出互相配合，學(xué)生才會真正參與到閱讀中，享受閱讀、

愛上閱讀。如在教學(xué)一些歷史性的文章時，因為故事人物以及情節(jié)

離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，為了更好的讓學(xué)生貼近人物，走進(jìn)人物，了

解人物，我會進(jìn)行課本劇實踐活動。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時,

我組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演。學(xué)生通過自行分組，自制道具，排

練表演……許多學(xué)生積極表現(xiàn)，表演時惟妙惟肖，引得同學(xué)們哄堂

大笑。通過這樣歡樂的方式，讓學(xué)生走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，感

受到歷史人物的魅力。

目前，對于新課標(biāo)，我還在持續(xù)的“充電”中。有了專家的解

讀和引領(lǐng)，讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時的教學(xué)實踐

中，不斷地去學(xué)習(xí)、探索、驗證。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇17

學(xué)習(xí)，反思，成長一一小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得靜下心來，我

再次閱讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議,

感受頗深，進(jìn)一步加深了對新課程改革的理解，認(rèn)識到了新課改的

必要性和緊迫性。

一、要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)中的名家，個個都注重了教會“做人”的基衣能

力。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，為主體，提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)就是聽、

說、讀、寫的基本能力，也是對一個人語文水平高低的最好評價。

當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛，

還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸

到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返

璞歸真的要義所在C

新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與

發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想

感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,

培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與背誦

俗語說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不能

作詩也能吟”，古人早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們

都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會貫通，化為已有。

由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)重要的作用。我們在閱

讀教學(xué)中不能純粹“為講而講”，學(xué)生不能純粹“為學(xué)而學(xué)”，這

樣的“方法”看似靈活多樣，課堂也很熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后遺忘很

快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀“。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽C培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加

閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自

主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。讀背無疑

是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到：謂心到、

眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協(xié)同作用。因此只有反

復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、語文要生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重

的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為

支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、

體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發(fā)兒童和課文

表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點,

也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚觀點,

折射出了兒童純真的天性，閃爍的智慧。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具

有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，

把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語

文，把口語交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，

關(guān)注生活，關(guān)注社會。

四、要注重語文學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取

直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。課堂中要突

出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，提倡

個性化的理解，注重學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程，把體驗性

學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要

用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作——即用自己的身

體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐

富，教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、

體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功

的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，迪啟智慧。學(xué)生學(xué)

習(xí)的真諦在于“自悟”,所以要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但因

為學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、

因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多

大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承

認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重快樂教學(xué)，

快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)是我們踐行的目標(biāo)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老

師引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步！

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇18

說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀。借

本新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，有了一次小小的收獲:

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程

中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不

斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，

建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)

的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、

尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知

的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與

學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同

合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐

中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實

出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)

到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情

境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而

且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)

容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段

學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的

新課堂。

2024語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)的心得體會范文篇19

俄國教育家烏申斯基說：，，教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù),

是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，

要想把教育做好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教

師，教育理念也要與時俱進(jìn)。暑假前，學(xué)校組織開展了校本培訓(xùn)，

我聆聽了雷盼花老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20一版）》的

解讀，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”

的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”

更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中

華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)

文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主

題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一

核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)

的。這樣有什么好處呢？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，

更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零

散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并且以任務(wù)群來組織單元

教學(xué)，這樣做，教學(xué)的目標(biāo)就會比較集中而且清晰，我們的教學(xué)就

不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)

化”弊病。

學(xué)習(xí)任務(wù)群主要涵蓋三個層面：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是

“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用

性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，

第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、

文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，

我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)

生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，

提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一

步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三是新課標(biāo)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

義