以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟第四章以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二節(jié)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

的原則、方法與步驟學(xué)習(xí)目標(biāo)理解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則掌握以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟掌握以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板的組成了解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向案例：《動(dòng)物的種類脊椎動(dòng)物》一、單元概述教師先以魚類為例開始本單元內(nèi)容的教學(xué)，提示學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)。使學(xué)生通過查閱老師提供的資料并根據(jù)要求上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，了解5大類脊椎動(dòng)物的特征，并通過同學(xué)之間的互相討論，自己總結(jié)哺乳類、兩棲類、魚類、爬行類的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。資料搜索及小結(jié)的過程分組實(shí)現(xiàn)，每組負(fù)責(zé)一類動(dòng)物。

各組將自己找到的有關(guān)資料及總結(jié)的動(dòng)物特征制作成電子講稿或網(wǎng)頁。最后把各組修繕后的電子講稿或網(wǎng)頁，組合成一個(gè)完整的總結(jié)性的有關(guān)脊椎動(dòng)物的電子講稿或網(wǎng)站。本單元內(nèi)容需要利用課余時(shí)間，此時(shí)各組可以通過e-mail加強(qiáng)之間的聯(lián)系，還可以與老師進(jìn)行溝通。可以通過視頻、動(dòng)畫或通過實(shí)地的觀察給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的接近于現(xiàn)實(shí)生活的情景。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。學(xué)習(xí)者特征分析重在分析學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)和能力。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心制作電子講稿及網(wǎng)頁的要求可以降低。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。（1）技術(shù)方面：2至3人共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)（要求：與Internet相連、具有多媒體軟件、字處理軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、Internet瀏覽器和收發(fā)e-mail的軟件），投影儀。最后把各組修繕后的電子講稿或網(wǎng)頁，組合成一個(gè)完整的總結(jié)性的有關(guān)脊椎動(dòng)物的電子講稿或網(wǎng)站。（2）對(duì)有天賦的學(xué)生：對(duì)有天賦的學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)小組中起中心及組織作用，并作為技術(shù)后盾。教師先以魚類為例開始本單元內(nèi)容的教學(xué)，提示學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)。（1）教師以魚類為例，播放電子講稿范例或網(wǎng)站范例，介紹魚類的體表、呼吸、繁殖、運(yùn)動(dòng)等特征，學(xué)生通過觀察得出魚類的特征，總結(jié)出什么是魚類，并籍此了解電子作品制作的基本要求。資料搜索及小結(jié)的過程分組實(shí)現(xiàn)，每組負(fù)責(zé)一類動(dòng)物。包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的各類動(dòng)物的資料，進(jìn)行其他幾類動(dòng)物的學(xué)習(xí)。二、單元目標(biāo)：掌握脊椎動(dòng)物各大類的特征，包括體表、生活環(huán)境、呼吸、繁殖方式等。成功地收集Internet上的相關(guān)資料。對(duì)所收集到的資料進(jìn)行歸納、整理，并制成電子講稿或網(wǎng)頁來共享。學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

返回三、所需時(shí)間：2課時(shí)，及若干課余活動(dòng)時(shí)間四、必備技能：

Windows98操作、上網(wǎng)查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、FrontPage的操作。

返回需要的材料和資源：（1）技術(shù)方面：2至3人共用1臺(tái)計(jì)算機(jī)（要求：與Internet相連、具有多媒體軟件、字處理軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、Internet瀏覽器和收發(fā)e-mail的軟件），投影儀。（2）印刷材料：小學(xué)自然常識(shí)四年級(jí)教材，各類動(dòng)物畫冊(cè)或百科全書。（3）所有的Internet資源返回五、學(xué)習(xí)過程：本計(jì)劃適用于已掌握各種所需技能的學(xué)生，包括收集Internet中資料、用PowerPoint制作電子講稿、用FrontPage制作網(wǎng)頁等。學(xué)生結(jié)成2至3人一組，共同使用1臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)及操作，（1）教師以魚類為例，播放電子講稿范例或網(wǎng)站范例，介紹魚類的體表、呼吸、繁殖、運(yùn)動(dòng)等特征，學(xué)生通過觀察得出魚類的特征，總結(jié)出什么是魚類，并籍此了解電子作品制作的基本要求。（2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的各類動(dòng)物的資料，進(jìn)行其他幾類動(dòng)物的學(xué)習(xí)。每個(gè)小組分配一類動(dòng)物進(jìn)行搜索，收集各類動(dòng)物的具體例子，總結(jié)出各類的特征。主要包括外形特點(diǎn)、生活環(huán)境、呼吸、繁殖方式等。返回

（3）確定一個(gè)主題，學(xué)生把收集到的資料利用PowerPoint或FrontPage整理成電子講稿或網(wǎng)頁。（4）將各個(gè)小組制作的電子作品進(jìn)行交流、展示，由此得出各個(gè)大類的正確定義。（5）把各個(gè)小組的電子講稿或網(wǎng)頁組合，得出一個(gè)完整的動(dòng)物的種類脊椎動(dòng)物的調(diào)查結(jié)果電子講稿或網(wǎng)站。（6）交互性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。返回

六、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的調(diào)整（1）對(duì)有特殊需要的學(xué)生：化解一定的難度，給予更多的關(guān)心。制作電子講稿及網(wǎng)頁的要求可以降低。分組時(shí)將有特殊需要的學(xué)生與合適的伙伴結(jié)成小組。（2）對(duì)有天賦的學(xué)生：對(duì)有天賦的學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)小組中起中心及組織作用，并作為技術(shù)后盾。使其能制作演示文稿或網(wǎng)頁與其他學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果；創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)站，與各地學(xué)生交流對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。七、學(xué)生評(píng)價(jià)

詳見評(píng)價(jià)量規(guī)返回

一、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心1、要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；2、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；3、要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；3、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)策略（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心了解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向?qū)W習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。使學(xué)生通過查閱老師提供的資料并根據(jù)要求上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，了解5大類脊椎動(dòng)物的特征，并通過同學(xué)之間的互相討論，自己總結(jié)哺乳類、兩棲類、魚類、爬行類的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。使其能制作演示文稿或網(wǎng)頁與其他學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果；（七）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要包括外形特點(diǎn)、生活環(huán)境、呼吸、繁殖方式等。2、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。了解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向常用的自主學(xué)習(xí)策略有：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。（4）將各個(gè)小組制作的電子作品進(jìn)行交流、展示，由此得出各個(gè)大類的正確定義。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用實(shí)際情景具有生動(dòng)性、豐富性，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。可以通過視頻、動(dòng)畫或通過實(shí)地的觀察給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的接近于現(xiàn)實(shí)生活的情景。

（三）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。（四）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”(而非支持“教”)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，是主動(dòng)探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。

（六）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。二、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容(即知識(shí)點(diǎn))之中，通過教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖，即意味著已經(jīng)列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。教學(xué)內(nèi)容分析運(yùn)動(dòng)特征脊椎動(dòng)物魚類爬行類鳥類哺乳類體表特征呼吸特征繁殖特征兩棲類(二）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析重在分析學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)和能力。（三）情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)分兩種情況：1、學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科內(nèi)容皆具有這種結(jié)構(gòu))2、學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況(語文、外語、歷史等文科內(nèi)容一般具有這種結(jié)構(gòu))（四）信息資源設(shè)計(jì)信息資源的設(shè)計(jì)是指∶確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取(用何種手段、方法去獲取)以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)給以幫助。2、學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況(語文、外語、歷史等文科內(nèi)容一般具有這種結(jié)構(gòu))實(shí)際情景具有生動(dòng)性、豐富性，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用（4）將各個(gè)小組制作的電子作品進(jìn)行交流、展示，由此得出各個(gè)大類的正確定義。本單元內(nèi)容需要利用課余時(shí)間，此時(shí)各組可以通過e-mail加強(qiáng)之間的聯(lián)系，還可以與老師進(jìn)行溝通。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟成功地收集Internet上的相關(guān)資料。協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析重在分析學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)和能力。本單元內(nèi)容需要利用課余時(shí)間，此時(shí)各組可以通過e-mail加強(qiáng)之間的聯(lián)系，還可以與老師進(jìn)行溝通。媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。（五）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。常用的自主學(xué)習(xí)策略有：1、支架式學(xué)習(xí)策略2、拋錨式學(xué)習(xí)策略3、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)策略4、啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略掌握以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板的組成情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)分兩種情況：常用的自主學(xué)習(xí)策略有：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。2課時(shí)，及若干課余活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。了解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向本單元內(nèi)容需要利用課余時(shí)間，此時(shí)各組可以通過e-mail加強(qiáng)之間的聯(lián)系，還可以與老師進(jìn)行溝通。本單元內(nèi)容需要利用課余時(shí)間，此時(shí)各組可以通過e-mail加強(qiáng)之間的聯(lián)系，還可以與老師進(jìn)行溝通。（5）把各個(gè)小組的電子講稿或網(wǎng)頁組合，得出一個(gè)完整的動(dòng)物的種類脊椎動(dòng)物的調(diào)查結(jié)果電子講稿或網(wǎng)站。（二）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心掌握以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板的組成評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；2、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；（六）協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，