中學生學習心理之認知過程

中學生學習心理之認知過程文檔ppt一、感覺和知覺（一）感覺1、定義人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。關鍵詞：直接作用感覺器官客觀事物個別屬性PSYCHOLOGY305December20242、分類外部感覺視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺內部感覺機體覺、運動覺、平衡覺3、感覺的規(guī)律（1）感覺后效當刺激對感受器的作用停止后，感覺印象會暫留一段時間，此為感覺后效。視覺后像有正負兩類（2）感覺適應感受器在刺激物的持續(xù)作用下發(fā)生的感受性變化。視覺適應：明適應、暗適應嗅覺適應味覺適應4、根據思維探索答案的方向3、知覺的規(guī)律（知覺的特性）（理解）1、注意的廣度（注意的范圍）1、概括性：抽取共同特征和規(guī)律中學生學習心理之認知過程文檔ppt3、知覺的規(guī)律（知覺的特性）（理解）視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺視覺適應：明適應、暗適應28November2022容量相當大，具有形象性（1）定義：根據一定的目的，主動地把注意從一個對象轉到另一個對象，從一個活動轉到另一個活動上。人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。記憶的內容不能回憶或提取有困難。2、間接性：借助的媒介和知識經驗28November2022（3）感覺對比對比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比繼時對比（二）知覺1、定義人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的（各個部分和屬性的）整體反映。2、種類（1）空間知覺（2）時間知覺（3）運動知覺3、知覺的規(guī)律（知覺的特性）（理解）（1）知覺的整體性在知覺過程中，人們不是孤立地反映事物的個別屬性，而是反映事物的整體和關系。格式塔學派關于知覺整體性的規(guī)律整體大于部分之和相似律接近律連續(xù)律簡潔律完型（封閉）（2）知覺的選擇性在知覺過程中，在同一時間內不能感知到所有的物體或物體的所有屬性，只能感到到少數(shù)物體或物體的部分屬性。知覺對象與知覺背景（3）知覺的理解性在知覺過程中，人們總是試圖對知覺對象進行理解，并賦予知覺對象一定的意義。29November2022記憶的內容不能回憶或提取有困難。在知覺過程中，人們總是試圖對知覺對象進行理解，并賦予知覺對象一定的意義。記憶的內容不能回憶或提取有困難。（1）同時進行的幾種活動只有一種是不熟練的，其余都達到了熟練程度。3、影響解決問題的因素（理解）視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺2、根據思維過程中憑借的是日常經驗還是科學知識5、影響遺忘的因素（掌握）（四）運用記憶規(guī)律促進中學生有效學習（運用）3、有意后注意（隨意后注意）心理活動對一定對象的指向與集中。3、遺忘的進程（艾賓浩斯遺忘曲線）：先快后慢（掌握）“月暈而風”、“礎潤而雨”29November2022（4）知覺的恒常性在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，知覺的印象仍保持相對不變。大小恒常性明度和顏色恒常性形狀恒常性方向恒常性思考和練習：二、注意（一）定義心理活動對一定對象的指向與集中。指向性集中性（二）種類1、無意注意（不隨意注意）指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。2、有意注意（隨意注意）指事先有預定目的、需要一定意志努力的注意。3、有意后注意（隨意后注意）指事先有預定目的，但不需要意志努力的注意。（三）注意的品質及影響因素（掌握）1、注意的廣度（注意的范圍）（1）也叫做注意的范圍，是指在同一時間內所能清楚把握的對象的數(shù)量。2、注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某一對象或活動上。相反狀態(tài)：注意的分散（分心）注意的起伏3、注意的分配（1）是個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。注意分配的條件：（1）同時進行的幾種活動只有一種是不熟練的，其余都達到了熟練程度。（2）同時進行的幾項活動之間存在著內在聯(lián)系。4、注意的轉移（1）定義：根據一定的目的，主動地把注意從一個對象轉到另一個對象，從一個活動轉到另一個活動上。

（2）注意轉移的影響因素：

①原來注意的緊張度。②新對象的特點。③主體的認識程度、年齡、意志等。思考和練習1、無意注意（不隨意注意）（三）注意的品質及影響因素（掌握）4、根據思維探索答案的方向容量相當大，具有形象性（2）同時進行的幾項活動之間存在著內在聯(lián)系。2、按記憶保持時間和編碼方式分（三）創(chuàng)造性思維（創(chuàng)新思維）及其特征視覺適應：明適應、暗適應視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺1、根據思維任務的性質和解決問題的方式5、根據思維的新穎性和獨創(chuàng)性程度1、深度加工與主動參與記憶的內容不能回憶或提取有困難。（1）同時進行的幾種活動只有一種是不熟練的，其余都達到了熟練程度。人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。三、記憶（一）定義過去經歷過的事物在頭腦中的反映。記憶的三個環(huán)節(jié)：識記保持（相對應的即為遺忘）再認或回憶信息加工論的觀點輸入與編碼存儲提取PSYCHOLOGY2805December2024（二）種類1、按記憶內容分（1）陳述性記憶和程序性記憶（2）情景記憶和語義記憶2、按記憶保持時間和編碼方式分感覺（瞬時）記憶短時記憶（工作記憶）長時記憶PSYCHOLOGY3005December2024PSYCHOLOGY3105December2024三種記憶的比較種類時間特點感覺記憶（瞬時記憶）0.25～2秒容量相當大，具有形象性短時記憶5秒～2分鐘容量7＋2組塊長時記憶時間無限容量無限，心理活動的知識基礎PSYCHOLOGY3205December2024記憶的信息加工模型SMSTMLTM刺激注意精細復述提取遺忘維持復述遺忘遺忘3、按記憶是否有意識參與外顯記憶內隱記憶（三）遺忘1、定義記憶的內容不能回憶或提取有困難。2、分類不完全遺忘完全遺忘暫時性遺忘永久性遺忘3、遺忘的進程（艾賓浩斯遺忘曲線）：先快后慢（掌握）4、遺忘的原因（遺忘理論）（掌握）（1）消退理論（2）干擾理論前攝抑制倒攝抑制PSYCHOLOGY3805December2024前攝抑制與倒攝抑制的比較學習經濟學學習心理學經濟學測驗倒攝抑制學習心理學學習經濟學經濟學測驗前攝抑制5、影響遺忘的因素（掌握）（1）時間因素（2）識記材料的重要性程度（3）識記材料的性質（4）識記材料的數(shù)量（5）學習程度：過度學習（6）識記材料的系列位置（7）識記者的態(tài)度PSYCHOLOGY4005December2024系列位置效應項目順序回憶正確率（四）運用記憶規(guī)律促進中學生有效學習（運用）1、深度加工與主動參與2、進行組塊化編碼3、加強復習防止遺忘（1）合理安排復習時間：及時復習和分散復習（2）合理安排復習內容：部分復習和整體復習（3）學習程度的安排：適當過度學習（4）采用多種復習形式，盡可能運用多種感官協(xié)調作用。（5）注意克服材料之間的干擾。（6）采用其他精加工和組織策略進行復習。4、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生思考和練習：四、思維與問題解決（一）定義人腦對客觀事物間接、概括的反映。特征：1、概括性：抽取共同特征和規(guī)律“月暈而風”、“礎潤而雨”2、間接性：借助的媒介和知識經驗醫(yī)生看?。ǘ┓N類1、根據思維任務的性質和解決問題的方式動作思維形象思維抽象思維2、根據思維過程中憑借的是日常經驗還是科學知識經驗思維理論思維3、根據思維是否遵循一定的邏輯規(guī)則直覺思維邏輯思維4、根據思維探索答案的方向輻合思維（集中思維）發(fā)散思維5、根據思維的新穎性和獨創(chuàng)性程度常規(guī)思維創(chuàng)造思維（三）創(chuàng)造性思維（創(chuàng)新思維）及其特征1、定義：根據已有知識經驗，創(chuàng)造出新成果的思維活動。2、特征吉爾福特及其同事：六個特征（1）敏感性（2）流暢性（3）靈活性（4）獨創(chuàng)性（5）再定義（6）洞察性3、影響因素斯騰伯格和洛巴特：多因素理論（1）智力（2）知識（3）認知風格：立法式（4）人格特征：冒險性、堅持性、獨立性、好奇心、自信心（5）動機（6）環(huán)境（四）問題解