部編四年級上冊語文教案

部編四年級上冊語文教案

部編四年級上冊語文教案1

【教學目標】

1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解

“輕盈、震撼”等詞語。

2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3.體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

4.根據課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學重點】

1.體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

2.根據課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學難點】

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

【教學課時】

1課時

第一課時

【課時目標】

L認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞

語。（重點）

2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

3.體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。（重點）

4.根據課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知

道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大

家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發(fā)散學生

的思維。］

二、作者介紹

燕志?。?907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。

山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、

《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1,聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子,

難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂

的地方，可以在旁邊注上問號。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

（重點指導生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pi”;

憾：不要讀成“gGn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲"_uan；

污：不要讀成“kui”；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音“sh（i”；

檐：應讀“ydn”，不要只讀半邊“zhdn"。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：雀（qu。qiao）

練①讀句子，找發(fā)現。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們

冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（qu6）俗稱家雀（qido）,因其常在百姓家

中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷素雅而潔凈。

素潔隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污指心里受到強烈沖擊。

炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

震撼弄臟；污損。比喻名譽受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否

通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這

是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨

天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小

生靈的關愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文，理解感知

（一）細讀課文，提煉問題。

1.教師范讀。

2.感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3.結組討論，發(fā)表個人見解。

4.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾

勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。

“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,

蝴蝶怎么辦呢？”

（1）“常想”說明了什么？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）

（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的

心。）

2.“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難

為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷

“又說明了什么呢？

（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心

驚、看著害怕！

震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆

黑的夜空，黑云在低沉的.天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨

子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？)

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住

猛烈的風雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

(1)理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果

呢？

預設：

翅膀會被雨點打濕。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(3)是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!

同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……

(著急)(板書：著急)

(4)指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？

你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時

怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵

去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和

思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下

雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里

飛，.......一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”

表達對蝴蝶的祝愿。

【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共

鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學

生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展

示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反

復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，

與作者的情感產生共鳴?！?/p>

六、總結主旨

你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關愛生命心系自然）

七、總結全文，拓展延伸

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里

呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？

請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當堂檢測

1.蝴蝶的家到底在哪里？

2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

2.關愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的

生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體

驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等“。

不足之處：

1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效

果。

2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓

學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地

激勵著學生更加努力發(fā)奮。部編四年級上冊語文教案2

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴

蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼

叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世

界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都

是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢？它們

的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，

一點兒水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，

怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心

里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有

家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”不過它們的家在哪

里呢？人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避

雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎？花兒自己已

經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，

也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急

To

它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點兒可以

確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹

葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,

而且樹葉也經常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像

是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。

一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛,

它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家

里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們

冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?/p>

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏

在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思

考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意

境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

教學重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生；預習課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思

考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重占

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學生

自由發(fā)言。（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港

灣，讓我們休息?？俊?/p>

教師引入：（出示課件）同學們看，花叢中、陽光下，小動物們

在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、

麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨

作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出

來多讀幾遍。

2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀兒）

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

L交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

L理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶

著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對

比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產

生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個問題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時

教學目標：

品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的

關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問

題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心

情？(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到

作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出

有關的語句，并寫出自己的感受。

2.學生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出

示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。

是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著

心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名

讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

②教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時

在想什么?

③作者剛才想到了什么？（它們的身體是那樣輕盈……）由作者想

到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁

得起這猛烈的風雨呢？

④如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受

這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此

時的心情。

（3）“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了“。這句話在

文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒

有找到蝴蝶，所以更著急了。）

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、

讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真

為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望

的是什么？

（4）還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五自然段）

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個“一定”）

②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這

些話時心里在想什么？

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話

中體會出作者哪種美好的愿望？

小結：讓我們再讀小女孩的’話，通過小女孩的話把作者的美好

愿望表達出來。

三、課外拓展

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢?

張開你想象的翅膀，說一說。

《蝴蝶的家》教學反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。

本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴

蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的

關愛之情。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

L激趣導入，激發(fā)學生學習的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看

到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶,

它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學

生閱讀下去的興趣。

2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。

老師配樂泛讀課文，讓學生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的

情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀

的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？”引導學生帶著問題細讀課文

尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答

案。

3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、

歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出

蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴

蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶

擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成

功的幾方面總結如下：

1.以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，

例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、

男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文

章蘊涵的情感。

2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,

語言清新，優(yōu)美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果

和突出，學生們收獲很大。

3.我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它

們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔,

一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，

怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心

里是那樣著急?！边@段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的

語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來

說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有

給學生活動的主動性。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課

堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，

想來效果會更好。部編四年級上冊語文教案3

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。

在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特

點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極

性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察

研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的

無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c和學生的學習情況，可以選擇運

用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最

大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾

個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基

礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。

最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

【知識與技能】

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表

達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察

的習慣。

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐

勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用

于貼圖）。

學生：預習課文，通過互聯網等工具初步了解蟋蟀的習性。

2課時

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點

了解課文的主要內容。

難點

理清課文的脈絡。

一、激趣導入

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，

可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它

還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門

為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文一一《蟋蟀的住

宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建

筑本領吧。

二、作者簡介

法布爾（1823?1915）,法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。

他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878后問世，最后一

卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好

地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆

蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

（2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個

方面來寫的。

3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、

巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。

這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知

1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課

文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住

宅，并討論課文按內容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍

繞這個主題部分分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之

O

第二部分（第2?6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分（第7?9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。

3、歸納文章內容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎

樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造過程（住宅的特點）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,

領悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地

說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、復習導入

1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內容，這節(jié)課我們將深入

學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1、學習第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2?6自

然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫

了蟋蟀住宅的什么特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀

住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅

的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”

是什么意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿

足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和

的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨

遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ?/p>

的勞動成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡

單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它

的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請

同學繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？

(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單“？又為什么

說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以

說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的

工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅

“真可以算是偉大的工程了”。

2、學習第三部分。

（1）指名朗讀第7?9自然段，思考：這一部分從幾個方面介

紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了

蟋蟀怎樣建造住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第

8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋

蟀蓋房子的艱難與辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了

什么？

（整修）

提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

（長時間加深加闊）

（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我

們學習。

3、指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什

么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同

學自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章

寫得這樣細致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏

身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地

擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現的蟋蟀與別的昆蟲的

不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋

蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的'聲音比喻為“彈

琴“，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座

住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛

樂的功能一一勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，

享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊

感情。

四、小結全文，學習寫作方法

1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳

細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀

察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2、如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文

最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作

“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大

廳，，，，臥室，，；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸

引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：

(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。

(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才

可以把物人格化，不能亂擬。

(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,

是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內心情感，從而突出

文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個

“偉大的工程“，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門

口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受

到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大

小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工

具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們

體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉

大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出

感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰

寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動,

這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與

精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現它們的絢麗多姿！

宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）

在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。

接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀

的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位,

注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂

氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課

文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學

效果良好。部編四年級上冊語文教案4

教學目標

認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個

字。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的

哲理：

(1)觀察角度不同，觀察效果不同

(2)萬物都自己的優(yōu)缺點。

背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

理解景物描寫與表情達意的關系。

在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

(1)觀察角度不同，觀察效果不同。

(2)萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學目標

認識本課的生字詞。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩。

教具準備課件

導入()分鐘

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩一一《暮江

吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件一一白居易照片、生平簡介）

【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”

學習會寫字

“暮、吟”

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的.最后一筆不

是點。

【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙?！?/p>

理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉

快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名

說題目的意思）

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文

理解詩中的字、詞，不懂的字用標出。

（生自由朗讀學習古詩）

交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到

夜晚。

指導學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人

的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，

逐層深入地積累知識?！?/p>

指導朗讀三、四兩句。

指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據

畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，

被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我

們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒

賞能力?！?/p>

談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這

安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？

兩樣選擇一個來完成。

【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解?！?/p>

板書內容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、在加點字的正確讀音后畫“。

日暮（mfimu）吟誦（yinren）瑟瑟（s6bi）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

一、y1nVseV

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像

稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。部編四年

級上冊語文教案5

教材分析：

交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話

把事情的過程寫清楚、明白。

學情分析:

通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經

過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

教學準備：

“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導

學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮。

“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

教學目標：

【知識與技能】

1.能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

2.初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

教學重難點：

重點

能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

難點

文從字順地把一件事寫清楚。

教學準備：

教師：本單元學習內容匯總的課件。

學生：梳理本單元自己學習的收獲。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現。

2.學生講述自己的發(fā)現。

3.學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下

幾個方面來說說寫一件事的要點。

(1)交流明白時間、地點、人物。

(2)寫清事情起因、經過和結束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4.教師小結記事幾個要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說清楚。

1.分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

2.教師指導學生說內容。

(1)先說圖片上畫的內容，再發(fā)揮想象把內容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

3.學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話

把這個過程寫下來，注意用上表示動作的'詞語。

1.剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀

察家人做家務的過程，動作寫下來。

2.回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把

這個過程寫出來。

3.學生動手寫，教師適時指導、點評。

4.教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當的表示動作的詞語。

(3)寫清做家務的過程。

(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。部編四年級上冊語

文教案6

教學目標：

【知識與技能】

1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實

感。

2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型

材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發(fā)現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.仔細觀察，寫自己的家人。

2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像？什么地方像？

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話導入

同學們，其實每個人的'內心都住著一個小動物，每個小動物也

都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追

求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內容

1.明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內容：我的一家人

要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽

聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2.交流素材，確定內容。

(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個

"動物園''里，你感覺怎么樣？和組內的同學說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內容。

(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

三、整理思路，點撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫

什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。

(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一

學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2.重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點？

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表

情等進行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他

們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎

的名字。

2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

板書設計：

小小“動物園”

明確要求一交流素材f下筆成文

第二課時

教學目標：

L能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具

體，語句通順。

2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文童內容具體，語

句通順。

難點

能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

教學過程：

一、回顧要求，談話導入

1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下

面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

2.根據學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1.集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作

提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式

去修改。還要注意標點符號的正確使用)

2.自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完戌的接著寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3.互評互改，完善習作。

(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情

感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

L指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改

一改。部編四年級上冊語文教案7

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習

作。

2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學

重占

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

()分鐘

一、創(chuàng)設情境

我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么

事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一

次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；

犯了錯誤，害怕被人發(fā)現時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F在

就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡

快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，

心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒

怦怦跳……

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范

圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下

來，與大家分享。注意要把事情的.經過寫完整，寫具體，表達自己

的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，

還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

(2)說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的

理解進行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間

進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點(出示課件5)

1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。

把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細

介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么后果，獲

得什么樣的感受。(板書：獲得的感受)

五、動筆練習(出示課件6)

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握

寫作重點。】

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求,

同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。］

【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫

作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動

具體?！?/p>

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運

用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，

從而進行修改，提高自己的能力?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、小結

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，

我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，

做到中心突出，感情真摯。

板書設計

心跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章,

這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺

點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確

寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況,

通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的

學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生

的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作

中改進。部編四年級上冊語文教案8

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁

星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、

擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感

受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷

戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學過程：

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們,

你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的

心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察

和感受。（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都

市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）

《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件

出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

m6模型、楷模

mu模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

（課件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前

南京仿佛和朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對

星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人

以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_了與

星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了

海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習

說話。

看著滿天的繁星，我o

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手

法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回吠、感悟、交

流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛

舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態(tài),

比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，

有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句一一

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛

聽見它們在小聲說話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的,,是夢幻的。（作者運用排比的

修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐

和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受

到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是

的。（課件出示9）

教師范讀，指導朗讀。

四、總結仿寫，拓展作業(yè)

1.總結：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天

的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大

自然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文

章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，

也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的

寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地,我仿佛看見,我仿佛聽見

,我覺得O

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作

家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多

事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，

這樣那樣的感受?，F在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行

一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快,

寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

板書設計：

4.繁星

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最

直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過

反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引

發(fā)了學生的情感，使學生f教師f作者一下子產生了共鳴。由此可

見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間

顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，

對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的

教學中能夠有所改進。部編四年級上冊語文教案9

教學目標：

1、學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學重點：

1、養(yǎng)成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

教學難點：

學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

一、導入新課

導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考,

提出問題。我們都有了許多的收獲?，F在，看看語文園地這個版塊,

給我們準