2《誰的傳熱本領(lǐng)強》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版

2《誰的傳熱本領(lǐng)強》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課《誰的傳熱本領(lǐng)強》旨在通過實驗探究，讓學(xué)生理解不同物質(zhì)的傳熱性能差異，培養(yǎng)他們的觀察能力、實驗操作能力和科學(xué)思維能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將圍繞湘科版科學(xué)五年級上冊課程主要內(nèi)容，通過設(shè)計有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。通過實驗探究不同物質(zhì)的傳熱本領(lǐng)，學(xué)生將提升觀察、記錄、分析實驗數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時，通過小組合作進行實驗，學(xué)生將發(fā)展團隊合作精神，增強溝通與交流的能力，為形成科學(xué)的思維方式和方法論打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)和實驗操作能力，他們對自然界的事物充滿好奇心，愿意通過實驗來探索科學(xué)奧秘。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單的物質(zhì)特性和物理現(xiàn)象，但關(guān)于傳熱性能的系統(tǒng)知識還較為缺乏。

在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、記錄和分析實驗結(jié)果的能力，但實驗設(shè)計和問題解決能力仍需加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維正在發(fā)展，他們能夠提出問題，但往往缺乏深入的探究和思考。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在實驗操作不夠規(guī)范、注意力不集中等問題，這些習(xí)慣可能會影響實驗的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能會因課程的難度和復(fù)雜性而有所波動，因此，如何激發(fā)并維持他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要方面。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需注重實驗的趣味性和互動性，同時強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和科學(xué)性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源-硬件資源：實驗桌椅、實驗器材（如酒精燈、燒杯、溫度計、石棉網(wǎng)等）

-軟件資源：湘科版科學(xué)五年級上冊教材

-課程平臺：校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：教學(xué)PPT、實驗操作視頻

-教學(xué)手段：小組合作、實驗演示、討論交流五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你們知道哪些物體傳熱快，哪些傳熱慢嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對傳熱性能的好奇心。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)的熱性質(zhì)，如固體、液體和氣體的熱傳導(dǎo)性能。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解傳熱的概念，介紹不同物質(zhì)傳熱性能的差異，并解釋傳熱速率的影響因素。

-舉例說明：通過舉例說明不同物質(zhì)（如金屬、塑料、木頭）的傳熱性能，幫助學(xué)生理解傳熱本領(lǐng)的概念。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組進行傳熱實驗，觀察并記錄不同物質(zhì)的傳熱速度，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論實驗結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享實驗觀察到的現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果，嘗試解釋不同物質(zhì)傳熱性能差異的原因。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進行科學(xué)思考。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)不同物質(zhì)的傳熱性能差異及其在實際生活中的應(yīng)用。

-回答學(xué)生在探究過程中提出的問題，確保學(xué)生對傳熱概念有清晰的認(rèn)識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置學(xué)生回家后進行家庭小實驗，選擇不同的物質(zhì)進行傳熱實驗，記錄實驗結(jié)果，并撰寫實驗報告。

-要求學(xué)生在報告中描述實驗過程、觀察到的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《兒童科學(xué)探究手冊——熱與冷》、《身邊的科學(xué)：溫度與傳熱》

-相關(guān)視頻：科普視頻《不同物質(zhì)的傳熱性能》，實驗演示視頻《傳熱實驗操作》

-在線資源：科學(xué)教育平臺提供的傳熱現(xiàn)象互動教學(xué)模塊

-實物資源：不同材質(zhì)的棒材（如銅棒、鋁棒、木棒、塑料棒），用于進一步實驗探究

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，以增強對傳熱現(xiàn)象的理解，并了解熱能在生活中的應(yīng)用。

-觀看科普視頻和實驗演示視頻，通過視覺學(xué)習(xí)加深對傳熱性能差異的認(rèn)識。

-利用在線科學(xué)教育平臺提供的互動教學(xué)模塊，進行自主學(xué)習(xí)，通過模擬實驗加深對傳熱原理的理解。

-在家中或?qū)嶒炇抑校褂貌煌馁|(zhì)的棒材進行傳熱實驗，比較它們的傳熱速度，記錄實驗數(shù)據(jù)，并嘗試分析影響傳熱速度的因素。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的傳熱現(xiàn)象，如烹飪時鍋具的傳熱，冬季保暖材料的選擇等，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

-組織科學(xué)小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得和實驗發(fā)現(xiàn)，促進交流和合作學(xué)習(xí)。

-定期組織科學(xué)講座，邀請專家來校講解傳熱學(xué)在科技發(fā)展中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。七、教學(xué)反思這節(jié)課《誰的傳熱本領(lǐng)強》結(jié)束后，我深感學(xué)生在探究過程中的積極性和參與度非常高。通過實驗，學(xué)生們能夠直觀地感受到不同物質(zhì)的傳熱性能差異，這對于他們理解科學(xué)概念非常有幫助。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計需要更加精細(xì)。在實驗中，一些學(xué)生對于實驗操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差。下次我可以提前準(zhǔn)備一些操作示范視頻，讓學(xué)生在實驗前能夠更清楚地了解操作步驟，減少誤差。

其次，課堂討論的引導(dǎo)需要加強。在學(xué)生進行實驗并分享結(jié)果時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的解釋不夠深入，甚至有些同學(xué)只是簡單地陳述現(xiàn)象而沒有進行科學(xué)分析。今后，我會在討論環(huán)節(jié)提出更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。

另外，我也注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我可能過于急于總結(jié)，沒有給予學(xué)生足夠的時間去消化和吸收課堂內(nèi)容。下次我會留出更多的時間讓學(xué)生提問和討論，確保他們對傳熱的概念有更加深刻的理解。

在作業(yè)布置方面，我意識到應(yīng)該更加注重作業(yè)的實踐性和探究性。這次布置的實驗報告作業(yè)，雖然能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，但可能缺乏創(chuàng)新性。未來，我會考慮設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如讓學(xué)生設(shè)計自己的傳熱實驗，或者探討傳熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

最后，我覺得自己在課堂上的情緒控制和語言表達上還有提升的空間。有時候在學(xué)生操作不當(dāng)時，我可能會顯得有些急躁，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我需要更加耐心，用更加鼓勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造一個更加積極和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-物質(zhì)傳熱性能的基本概念

-傳熱速率的影響因素

-不同物質(zhì)傳熱性能的差異及其實際應(yīng)用

②重點