Project 2 My snack bar （說課稿） -2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)上冊

Project2Mysnackbar（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級(jí)上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以譯林版英語四年級(jí)上冊“Project2Mysnackbar”為主題，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握關(guān)于餐廳和食物的英語詞匯及句型。在設(shè)計(jì)思路上，我將從以下幾個(gè)方面著手：

1.導(dǎo)入：通過展示圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入餐廳場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課呈現(xiàn)：教授餐廳相關(guān)詞匯及句型，如“Let'shavealookatthemenu”，“Whatwouldyoulike?”等，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)。

3.情景模擬：分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)趣味游戲，鞏固所學(xué)詞匯及句型，提高學(xué)生的參與度和積極性。

5.總結(jié)與反饋：對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的餐廳場景英語詞匯和句型，進(jìn)行有效的交流溝通，提升語言運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在模擬餐廳點(diǎn)餐的過程中，了解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過角色扮演和互動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作、分享、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級(jí)的學(xué)生，他們在知識(shí)層面上已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些簡單的日常用語和詞匯。在能力方面，學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但口語表達(dá)和場景應(yīng)用能力尚需提升。素質(zhì)方面，學(xué)生們好奇心強(qiáng)，善于模仿，對新鮮事物充滿興趣。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已逐漸形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，但注意力容易分散，需要通過趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來維持其學(xué)習(xí)熱情。他們習(xí)慣于小組合作學(xué)習(xí)，樂于在互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

針對這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過生動(dòng)的情景模擬和游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度將有助于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、譯林版英語四年級(jí)上冊教材

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)資源庫、英語學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：實(shí)物道具（如食物模型、菜單）、情景模擬道具、角色扮演卡片、互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一家溫馨的快餐店圖片，引發(fā)學(xué)生對餐廳環(huán)境的興趣。

-提問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^餐廳嗎？在餐廳里通常會(huì)做什么？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本課主題“我的快餐店”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師使用PPT展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的單詞和句型，如“menu”，“burger”，“fries”，“Whatwouldyoulike?”等。

-通過實(shí)物展示（如食物模型）和圖片，幫助學(xué)生形象記憶單詞。

-教師演示如何使用句型進(jìn)行點(diǎn)餐對話，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿。

-分組練習(xí)，學(xué)生輪流扮演服務(wù)員和顧客角色，進(jìn)行點(diǎn)餐對話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)餐接力”游戲，學(xué)生分成小組，模擬餐廳點(diǎn)餐場景，快速準(zhǔn)確地完成點(diǎn)餐任務(wù)。

-教師提供不同難度的點(diǎn)餐情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生自主選擇合作伙伴，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)點(diǎn)餐對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師邀請幾組學(xué)生分享他們練習(xí)中的亮點(diǎn)和感受。

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞和句型的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用英語進(jìn)行簡單的交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，與家長一起制作一份英文菜單，并用今天學(xué)到的句型進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

-要求學(xué)生記錄下練習(xí)過程中的困難和收獲，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供一篇關(guān)于不同國家餐廳禮儀和飲食文化的英文短文，讓學(xué)生了解不同文化背景下的餐桌禮儀和飲食習(xí)慣。

-分享一份包含多種食物和飲料英文名稱的詞匯表，供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。

-提供一份簡單的英語食譜，讓學(xué)生嘗試閱讀并理解如何用英語描述食物的制作方法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作簡單的英文菜單，并用英語描述食物的特點(diǎn)和制作過程，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生觀察并記錄家庭成員的飲食習(xí)慣，用英語描述他們的飲食喜好，提高觀察力和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生可以觀看英語飲食類節(jié)目或視頻，學(xué)習(xí)如何用英語介紹食物和烹飪技巧，拓寬視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起訪問英語國家的餐廳，親身體驗(yàn)異國餐飲文化，并在班級(jí)分享他們的經(jīng)歷和感受。

-學(xué)生可以自主選擇一個(gè)國家，研究其飲食文化和特色菜肴，制作一份英文研究報(bào)告，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

-推薦學(xué)生閱讀英語飲食文化相關(guān)的書籍或文章，了解不同國家的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

-學(xué)生可以嘗試用英語編寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)特色菜肴的介紹，提高寫作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角或語言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者交流飲食文化的話題，提升口語交流能力。教學(xué)反思這節(jié)課“我的快餐店”總體來說，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度，課堂氣氛活躍。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功，通過圖片和提問激發(fā)了學(xué)生的興趣。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于快餐店的了解有限，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有更多的共鳴。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，實(shí)物展示和圖片教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠直觀地學(xué)習(xí)到新詞匯。但在分組練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，這可能是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏足夠的練習(xí)。為此，我計(jì)劃在課后為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，如設(shè)置英語角或安排課后口語作業(yè)。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，游戲的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)。但我也注意到，部分學(xué)生在游戲過程中過于關(guān)注勝負(fù)，而忽視了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。今后，我會(huì)在游戲中加入更多引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在游戲中深入思考，提高語言運(yùn)用能力。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的分享讓我看到了他們的進(jìn)步。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無法讓每個(gè)學(xué)生都充分練習(xí)。因此，我打算在課后增加一些針對性的輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生鞏固所學(xué)。

至于作業(yè)布置，我認(rèn)為讓學(xué)生制作英文菜單和角色扮演練習(xí)是一個(gè)很好的嘗試。這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也能鍛煉他們的創(chuàng)新能力。但我也注意到，部分學(xué)生可能因?yàn)榧议L忙碌而無法得到足夠的幫助。為此，我會(huì)在下節(jié)課預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上分享他們的作業(yè)成果，以便及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-餐廳場景下的常用詞匯，如“menu”，“burger”，“fries”，“drink”等。

-點(diǎn)餐的基本句型，如“Whatwouldyoulike?”，“I'dlikea...”等。

-餐廳禮儀和文化差異的初步了解。

②重點(diǎn)詞匯

-與餐廳相關(guān)的名詞：menu（菜單），burger（漢堡），fries（薯?xiàng)l），drink（飲料）。

-與點(diǎn)餐相關(guān)的動(dòng)詞：order（點(diǎn)餐），have（有/吃），eat（吃），drink（喝）。

-與禮貌相關(guān)的詞匯：please（請），thankyou（謝謝），excuseme（打擾一下）。

③重點(diǎn)句型

-點(diǎn)餐句型：“Whatwouldyoulike?”（你想要什么？），“I'dlikea...”（我