Module 1 Unit 2 Its at the station（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上

Module1Unit2It’satthestation（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Module1Unit2"It’satthestation"的學習，讓學生能夠在實際情景中運用所學詞匯和句型，提高學生的英語交際能力。結合四年級學生的認知水平和學習需求，課程將以火車站場景為背景，引導學生學習有關地點的詞匯和詢問地點的句型，幫助學生更好地理解和運用英語。同時，通過互動交流和實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力方面，使學生能夠熟練運用本節(jié)課所學詞匯和句型進行有效的交流；文化意識方面，讓學生了解火車站的相關文化背景，增強跨文化交際能力；思維品質方面，通過創(chuàng)設真實語言環(huán)境，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；學習能力方面，鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習和自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括以下核心內容：

-詞匯：教授并讓學生掌握與火車站相關的詞匯，如“station”，“train”，“platform”，“ticket”等。

-句型：讓學生熟練運用“Whereisit?”和“It’satthestation”等句型進行詢問和回答地點。

例如，在詞匯教學中，通過圖片和實物展示，讓學生直觀地理解并記憶火車站的場景詞匯；在句型教學中，通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際對話中運用所學的句型。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-詞匯發(fā)音：部分詞匯如“platform”發(fā)音較為復雜，學生可能難以準確掌握。

-句型結構：學生可能混淆詢問地點的句型“Whereisit?”和“Whereareyou?”等類似句型。

例如，針對詞匯發(fā)音難點，教師可以采用音標教學和發(fā)音練習，幫助學生正確發(fā)音；針對句型結構難點，教師可以通過設計不同場景的練習，讓學生在具體語境中區(qū)分并正確使用這些句型。同時，通過反復練習和小組討論，幫助學生突破這些難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前為學生準備外研版英語四年級上冊教材，確保每位學生都有課本。

2.輔助材料：搜集與火車站場景相關的圖片、音頻和視頻，如火車站外觀、車廂內部、列車時刻表等，以及錄音機播放標準發(fā)音。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成模擬火車站場景，設置詢問臺、候車區(qū)等，為學生提供真實的語言環(huán)境。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段火車站的短視頻，引導學生關注火車站的場景和活動。

-回顧舊知：詢問學生是否去過火車站，讓他們分享在火車站的經(jīng)歷，復習之前學過的與地點相關的詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“Module1Unit2It’satthestation”，講解新詞匯“station”，“train”，“platform”，“ticket”等，以及句型“Whereisit?”和“It’satthestation”。

-舉例說明：使用圖片和實物展示火車站的不同區(qū)域，如候車室、售票處、站臺等，并使用句型進行問答示范。

-互動探究：將學生分成小組，每組模擬一個火車站的場景，使用所學詞匯和句型進行角色扮演，教師巡回指導并糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生進行小組活動，使用本節(jié)課所學詞匯和句型編寫對話，并在小組內進行表演。

-教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，提供必要的語言支持和建議，確保學生正確使用所學內容。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，總結火車站相關的詞匯和句型，并強調重點和難點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生制作一個關于火車站的英語小冊子，包含本節(jié)課學習的詞匯和句型，以及至少一個對話示例。

-強調作業(yè)要求：確保學生明白作業(yè)的具體要求和提交時間。教學資源拓展1.拓展資源

-與火車站相關的英語閱讀材料，如簡短的英語故事或文章，介紹火車站的歷史、功能和不同國家的火車站特色。

-英語歌曲或兒歌，內容涉及交通工具和旅行，如《Thewheelsonthebus》等，以增強學生對英語語音和節(jié)奏的感知。

-火車站場景的英語視頻或動畫，展示火車站的日?；顒雍吐眯辛鞒蹋缳徠?、安檢、候車等。

-火車站地圖和時刻表，讓學生練習閱讀和理解地圖，以及如何查找和解讀時刻表信息。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀與火車站相關的英語材料，以提高閱讀理解能力，并學習更多關于火車站的詞匯和表達。

-建議學生聽英語歌曲或兒歌，尤其是那些涉及交通工具和旅行的歌曲，以增強對英語語音的敏感度，并學習相關的詞匯。

-讓學生觀看火車站場景的英語視頻或動畫，之后進行討論，分享他們從視頻中學到的知識和感受。

-設計一個實踐活動，讓學生使用火車站地圖和時刻表，模擬規(guī)劃一次旅行，包括選擇列車、查找班次和候車等環(huán)節(jié)。

-鼓勵學生在家中與家人一起用英語討論旅行計劃，嘗試使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行真實交流。

-推薦學生參與學校或社區(qū)組織的英語角活動，與其他學生一起練習使用英語討論旅行和交通工具的話題。

-建議學生定期復習和練習本節(jié)課學到的詞匯和句型，通過編寫小故事或日記，將所學知識應用到實際情境中。

-鼓勵學生創(chuàng)造性地使用所學知識，如設計一個火車站的英語海報，展示火車站的不同區(qū)域和功能，或編寫一個關于火車站的英語短劇。板書設計①重點詞匯：

-station

-train

-platform

-ticket

②重點句型：

-Whereisit?

-It’satthestation.

③知識點總結：

-火車站場景相關詞匯

-詢問地點的句型結構

-火車站文化背景介紹教學反思這節(jié)課通過“Module1Unit2It’satthestation”的學習，我看到了學生們在英語學習上的進步和挑戰(zhàn)。首先，學生對火車站場景的詞匯和句型有了基本的掌握，能夠用英語簡單描述和詢問地點。但是，在實施教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

課堂上，我注意到一些學生在發(fā)音上存在困難，尤其是對于一些長單詞如“platform”的發(fā)音。我意識到，我在講解時的發(fā)音示范可能不夠，未來我需要更多地關注學生的發(fā)音問題，提供更多的發(fā)音練習機會，比如通過游戲和小組競賽來增加學習的趣味性。

另外，我在互動探究環(huán)節(jié)的設計上也有待改進。雖然學生分小組進行了角色扮演，但部分學生似乎沒有充分參與到活動中來。我應該在小組活動中設置更多的互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會開口說英語，比如增加小組間的問答環(huán)節(jié)，讓更多的學生參與到對話中來。

我觀察到在鞏固練習環(huán)節(jié)，一些學生在使用句型時還是顯得有些生疏。這可能是因為他們在實際運用中缺乏足夠的練習。未來，我計劃增加更多的實際情景模擬，讓學生在模擬的語境中反復練習，以提高他們的語言運用能力。

此外，我也意識到課堂總結環(huán)節(jié)可以更加深入。雖然我們一