小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三角形內(nèi)角和說(shuō)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三角形內(nèi)角和說(shuō)課稿說(shuō)教材《三角形的內(nèi)角和》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的根底。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)角的度量、三角形的特征和分類等學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備肯定的關(guān)于三角形的熟悉的直接閱歷，也已具備了一些相應(yīng)的三角形學(xué)問(wèn)和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的規(guī)律，打下了堅(jiān)實(shí)的根底。說(shuō)學(xué)情一節(jié)勝利的課，不僅在于對(duì)教材的把握，還有對(duì)學(xué)生的討論。四年級(jí)的學(xué)生正處于詳細(xì)形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問(wèn)題的力量很強(qiáng)，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手實(shí)踐，打破以學(xué)問(wèn)傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的留意力集中在課堂中。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點(diǎn)，充分考慮到四年級(jí)學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)覺(jué)、證明三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一學(xué)問(wèn)解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)受觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，提升自身動(dòng)手操作及推理、歸納總結(jié)的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)為三角形內(nèi)角和定理，而三角形內(nèi)角和定理推理的過(guò)程為本節(jié)課的難點(diǎn)。說(shuō)教法為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，我將采納啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷去探究新知，并在探究過(guò)程中把握本節(jié)重難點(diǎn)，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我將引導(dǎo)學(xué)生采納自主探究，合作溝通的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口來(lái)把握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容為了更好地完本錢節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課為了引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)頭上課我便用多媒體播放有關(guān)三角形內(nèi)角和情境視頻：在圖形的王國(guó)中，有一天，三角形家族里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場(chǎng)劇烈的爭(zhēng)吵。鈍角三角形說(shuō)“我的鈍角大，我的內(nèi)角和肯定比你們的內(nèi)角和大”。銳角三角形也不示弱“你雖然有一個(gè)鈍角，可是其它兩個(gè)角都很小，而我的三個(gè)角都不是很小，所以我的內(nèi)角和比你大”。直角三角形說(shuō)“別爭(zhēng)了，我們的內(nèi)角和是一樣大的，由于三角形的內(nèi)角和是180°”。依據(jù)視頻中三角形的對(duì)話，順勢(shì)引出題目--三角形的內(nèi)角和。多媒體課件展現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。（二）自主探究，感受新知首先讓學(xué)生畫幾個(gè)不同類型的三角形。然后同桌相互量一量，算一算，三角形3個(gè)內(nèi)角的和各是多少度?通過(guò)測(cè)量，學(xué)生可以發(fā)覺(jué)三角形的內(nèi)角和是180°。接著我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題是不是全部的三角形的內(nèi)角和都是180°，如何進(jìn)展驗(yàn)證你的結(jié)論呢?接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生分小組爭(zhēng)論，針對(duì)學(xué)生消失的問(wèn)題，我賜予指導(dǎo)，爭(zhēng)論過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論學(xué)生答復(fù)的全面與否，都賜予積極的評(píng)價(jià)，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)后做出推斷，進(jìn)展補(bǔ)充,提高學(xué)生的留意力。通過(guò)小組之間的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生采納剪拼的方法進(jìn)展驗(yàn)證，先把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，再拼一拼，拼成一個(gè)平角。最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180°。以上教學(xué)活動(dòng)采納讓學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，表達(dá)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參加中不僅把握新知進(jìn)展力量培育的推理力量，又熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和溝通力量，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。（三）穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題呈現(xiàn)在多媒體上來(lái)穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，這樣設(shè)計(jì)能增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們學(xué)問(wèn)的把握狀況。（四）課堂小結(jié)我將此環(huán)節(jié)分為兩局部。第一局部是以學(xué)生為主體的學(xué)問(wèn)性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感體驗(yàn)。其次局部是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信念。（五）布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)溝通今日的收獲和感