古詩《元日》《江雪》的教案

古詩《元日》《江雪》的教案古詩《元日》《江雪》的教案「篇一」3.古詩兩首教案3.古詩兩首第一課時教學內(nèi)容:

教學《望洞庭》這首詩.教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學過程:一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！鄙何依斫饬恕昂馇镌聝上嗪汀?。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠望。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：……三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時教學內(nèi)容:教學《峨眉山月歌》這首詩.教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；2、學會本課3――5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。教學過程：一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。1、復習背誦學過的李白的詩歌。2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。二、發(fā)展性診斷與矯治。1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。5、讀邊悟，體會全詩意境。三、理解性診斷與矯治。1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。3、討論交流。4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。四、發(fā)展性練習。1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。4、熟讀成誦。古詩《元日》《江雪》的教案「篇二」教學目標1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學重難點1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。教學準備1.預習提綱：課文預習作業(yè)2.準備資料：多媒體課件。教學課時3課時第1課時《宿新市徐公店》課時目標1.認識“徐、籬、疏”3個生字，會寫“宿、徐、籬、疏”4個字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬，適當提醒。)3.解釋詩題:根據(jù)詩題，你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學生的回答，師點撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學生自由朗讀課文。2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音，互相學習。在相應的字下面做上記號(加點)，朗讀時注意。3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。4.自主練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎?三、再讀課文，品讀感知1.師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)2.學學老師，自己再讀讀詩歌。3.講詩歌，讀詩歌。(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎?男生一起來讀一讀。(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺?(感覺非常有趣)4.思考一下，這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。6.誰愿意把整首詩背給大家聽?(1)1分鐘背誦記憶古詩。(2)填空式背誦。(3)全詩背誦，背誦比賽。7.默寫《宿新市徐公店》。四、關(guān)注細節(jié)，拓展延伸1.回想整首詩，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看，評一評誰是“最佳小演員”。2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。五、延伸故事，感悟詩境1.動動手，畫一畫。讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當進行修改。)2.這是一首詩，是一幅畫，也是一個小故事，請你回家先把詩背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。板書設(shè)計第2課時《四時田園雜興（其二十五）》課時目標1.認識“雜”字，會寫“雜、稀”等4個字。2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，背誦《四時田園雜興（其二十五）》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。一、復習故知，導入新課1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學能分享一下?3.回顧學過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)4.簡介作者。(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.初讀正音。注意生字，要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。指名認讀生字。(出示生字卡片)讀通詩文。(注重糾正字音)2.注意節(jié)奏。(1)聽范讀。(出示課文朗讀)(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌，要求準確、流利，讀出詩的節(jié)奏。)(3)指名試讀，評議。(4)教師示范指導。三、再讀課文，品讀感知1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)2.交流感想。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結(jié)合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。4.理解詩意。自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號。小組討論，集體交流。(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實肥碩;蕎麥揚花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情，并評價。指名說。(加強對詩意的理解)在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀！齊讀本詩。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。四、總結(jié)全文，拓展延伸1.再讀古詩，感受自然之美。2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。3.引導學生說說學習古詩的感受。4.有感情地背誦給父母聽。板書設(shè)計第3課時《清平樂村居》課時目標1.認識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂村居》。一、直接導入，明確詩題1.導入:同學們，這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。2.板書詩題，齊讀詩題。3.解題:看到“村居”這個詞，你想到了什么?大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”，請再齊讀一遍“清平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.請同學們自由朗讀課文，要把課文讀得準確流利，富于感情。2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。4.指名學生朗讀。5.齊讀全詞，讀的同時請注意觀察，這首詞與前面的兩首詩有什么不同?(這首詞的特點:有長短句，有詞牌名，分上下兩片。)6.請同學們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。學生自主學習，還可以共同討論交流。7.討論交流。我們先來交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題?(1)你們是怎么理解“翁媼”的?(“翁”是什么?請大家看這個字的上面，是一個“公”字，“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)三、再讀課文，感受韻律1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。3.教師朗讀，學生注意老師朗讀的方法。教師簡單介紹:請讀這三個字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習讀)看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。我們再一起讀一讀。四、品讀詩詞，展開想象1.品讀鄉(xiāng)村美景。好詞需要細細品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞，還要學會用耳朵去聆聽！(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)2.品讀人物畫面。在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。這一家你最喜歡誰?為什么?(預設(shè):我最喜歡小兒，因為他很可愛。)從哪里可以看出小兒可愛呢?(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”，實際上是說小兒頑皮、淘氣。)哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?(學生想象:小兒很專注，很認真，還會哼著歌，還可能仰著，高興了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)師講解:詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。五、多層朗讀，品讀詩詞1.帶著感情來朗讀。(1)學生自己練習朗讀。(2)在小組內(nèi)展示朗讀。(3)選代表全班展示朗讀。2.師生合作引讀。喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。喜歡大兒，讀出他的——勤勞。喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。六、展開想象，拓展延伸1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢?同學們，你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂，配樂朗讀)讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍！2.延伸補充。老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊！殺賊！”然后憤然離世。)3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。古詩《元日》《江雪》的教案「篇三」一、教學要求1、學會本課4個生字。認識離、枯、榮、野、燒、盡6個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。二、教材說明這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點，贊頌了它頑強的生命力。教學重點是學會4個生字，背誦課文。三、教學建議(一)課前準備布置學生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。準備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。(二)識字、寫字教學1、識字教學學習生字，注意讀準原、歲、吹的音，記住原的里面由白小組成，不能寫成泉;吹右邊第二筆是乛，下面是人，不能寫成乂。2、寫字教學指導寫字，要引導學生整體識記生字的間架結(jié)構(gòu)，注意重點筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：歲字上部的山與下部的夕的比例是上短下長，不能寫得一樣長;吹字左邊的口稍窄些，右邊的欠稍寬些;又字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。(三)詞句教學古詩中的詞語不要求學生全都準確理解，學生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個別詞與學生日常用語有所差別，可直接告訴學生詞語在詩中的意思，如：離離，形容野草茂盛的樣子;歲指年;榮就是茂盛的意思。(四)朗讀指導朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。離離/原上/草，一歲/一枯/榮。野火/燒/不盡，春風/吹/又生。教學時要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學生掌握讀法。注意詩中的兩個一讀音不同，可借助漢語拼音讀準字音。(五)練習提示第三題是區(qū)分平翹舌音的練習。要讓學生獨立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達到把每個字讀正確。第四題為的是復習鞏固生字詞，加深對課文的記憶。練習前可先背一背課文;填寫時要把字寫正確、寫端正;填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對了沒有。(六)課時安排教學本課可用12課時。四、教學設(shè)計舉例(一)談話引出課題，范讀課文。1、提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?2、揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。3、范讀課文。(二)自讀課文，初步感知。(三)學習生字詞，解釋離離歲榮。(四)指導朗讀，練習背誦。(五)識記字形，指導寫字。(六)完成填空練習。五、參考資料《賦得古原草送別》：離離原上草，遠芳侵古道。一歲一枯榮。晴翠接荒城。野火燒不盡，又送王孫去。春風吹又生。萋萋滿別情。這首詩通過對野草的描繪來表達與朋友分別時的情感和友情的深厚。白居易(772846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進士。經(jīng)歷了安史之亂時期，使他對當時社會的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創(chuàng)作反映了勞動人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質(zhì)，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現(xiàn)實主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。古詩《元日》《江雪》的教案「篇四」教學目標：1、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低）2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）教學重點、難點重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。難點：體會詞的意境。教法與學法教法：讀議法學法：自悟法與合作探究教學過程一、導入詞作，感知宋詞1、課件出示（居）。師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示“居”的古字演變?？吹竭@個字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）2、出示“村居”。師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺?。窟^渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進這村子里，真實地感受這美麗的村莊，你會做些什么啊？（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的《村居》（板書）3、簡介詞名出示整首詞。師：這和我們平時學過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。今天我們要學習的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風”。4、簡介作者辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）二、初讀詞作1、檢查學生自讀。2、指導朗讀師：古人詩興大發(fā)時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）三、詮詞釋意過渡：古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么?。浚▁翁、x媼）過渡：你還看到了什么樣的畫面？“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導朗讀?！靶号P剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！蹦恰盁o賴”指？可愛、頑皮。2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么？“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處，因為有了這溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）四、合作探究過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼??？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心啊？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心??？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。五、總結(jié)課文過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時，會怎樣地合樂而歌？你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。六、布置作業(yè)1、背誦整首詞。2、你喜歡這樣的田園風光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。附：板書設(shè)計26清平樂村居情景（茅檐、小溪、青草）人物（翁媼）生活：大兒鋤豆美麗的村莊生活中兒織雞籠（村居）小兒剝蓮蓬教學反思：從整個過程來說，這節(jié)課并沒有達到原本設(shè)計的要求，內(nèi)容安排較多，學生接受的容量還達不到設(shè)計要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長，照顧全體學生，反而導致了一些學生吃不飽的現(xiàn)象。但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學生們在傳統(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學生的接受能力和效果。古詩《元日》《江雪》的教案「篇五」四年級古詩三首教案范文教學目標：1．學會本課3個生字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。教學重點：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。教學難點：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學過程：第一課時教學目標：1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。教學過程：一、談話導入1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？2．簡介三位作者及時代背景。二、預習課文1．按照預習要求分小組進行預習。2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？三、檢查預習，質(zhì)疑問難1．讀古詩，正音。2．理解詞語。3．交流預習后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。四、學習《楓橋夜泊》1．理解題目。楓橋交代了什么？（地點）夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。2．教師配樂范讀。3．反饋預習情況。4．指名朗讀。5．引導學習全詩。（1）齊讀。（2）逐句重點理解詞語。（3）詩人看到了什么、聽到了什么？（4）詩人因何而愁呢？1/212下一頁尾頁（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導有感情地朗讀。五、學習《別董大》根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。1．小組討論后，教師指導，師生共同總結(jié)。2．簡介作者及時代背景。3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。6．練習有感情地朗讀。7．練習背誦。六、總結(jié)1．這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？2．有感情地朗讀課文。七、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞。2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。附：板書第二課時教學目標：1．理解《暮江吟》內(nèi)容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。2．讀準字音，理解詞意詩意。3．背誦古詩。教學過程：一、復習導入1．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。2．說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。3．回憶學習古詩的方法。二、學習《暮江吟》1．按以上方法小組自學。2．交流討論（1）作者及寫詩背景。（2）說說對題目的理解。（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。4．根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。三、課堂討論1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？2．你最喜歡哪一首？為什么？四、布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2．用自己的話說大意。3．根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。附：板書設(shè)計教案點評：本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內(nèi)容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。古詩《元日》《江雪》的教案「篇六」內(nèi)容預覽：誦讀欣賞古詩二首。一、教學重點提示：1、理解每首古詩所表達的思想感情。2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩。二、教學時間：兩教時。第一教時教學目標：賞析一、二首詩。教學步驟：一、檢查預習情況。1、這兩首詩在古詩中叫做什么格式的詩？律詩。前一首像七律，但不是律詩，行，是古代詩歌的一種體裁。后一首是五律。2、律詩的形式怎樣？由四聯(lián)構(gòu)成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對偶。基本雙句押韻。3、請回憶兩首詩的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）出示幻燈片：4、讀準下面的字音：二、教師范讀，指導學生注意音調(diào)、節(jié)奏和感情?？纱虺龌脽羝?，加注讀音節(jié)奏。（基本采用悲壯、慷慨之語氣語調(diào)，速度稍慢。）三、學生齊讀，教者點評。四、賞析兩詩內(nèi)容，形式是讓學生邊對照書下注釋，邊揣摩回答問題：《雁門太守行》①你覺得詩人創(chuàng)造了一種什么樣的詩歌意境？一場邊關(guān)戰(zhàn)爭的意境。②既寫黑云壓城，又寫甲光向日，矛盾嗎？不一定是實寫，是詩人用來造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽光也是可能的。③你覺得這一派邊塞風光可用什么詞語來形容？壯美；蒼涼、悲壯。④景色的描寫為下面寫戰(zhàn)爭渲染了一種形勢？渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。⑤歌頌了哪兩方面的守邊將士？城內(nèi)、城外。⑥這首詩意在歌頌什么？守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概。黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。兵臨城下，緊張危急，披堅執(zhí)銳，嚴悲壯蒼涼：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。陣以待。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保歌頌英雄報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。衛(wèi)邊疆。《別云間》①你認為別云間，除了別故鄉(xiāng)，還有其它意思嗎？詩人內(nèi)心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。②首聯(lián)充滿了一種什么感情？悲苦感嘆。③為什么詩人覺得天地不寬廣？祖國山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰知落入羅網(wǎng)，所以頓覺天地變窄了。④別故鄉(xiāng)難，難在何處？事業(yè)未成，老父殉國，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無限留戀。⑤最后一聯(lián)，使全詩格調(diào)起什么樣的變化？由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。⑥整體上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？愛祖國