教科版八年級上冊物理教案(2024版)

其次章運動與能量

1、相識運動

教學目標：

一、學問與技能：

1、理解參考系的選取在物理中的作用，會依據(jù)實際狀況選定參考系。

2、相識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能依據(jù)詳細狀況將物體簡化為質(zhì)點。

二、過程與方法：

1、通過參考系的學習，知道從不同角度探討問題的方法。

2、體會物理模型在探究目然規(guī)律中的作用，初步駕馭建立志向化模型的方法。

三、情感看法與價值觀；

（1）通過參考系和質(zhì)點概念的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。

（2）通過本節(jié)的學習，激發(fā)學生學習中學物理課程的愛好。

教學重點：

1、在探討問題時，如何選取參考系。

2、質(zhì)點概念的理解。

3、時刻與時間、路程和位移的區(qū)分。

教學難點：

在什么狀況下可把物體看出質(zhì)點。

課時支配：

1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，通常我們所說的：飛機在藍天上飛、汽車在奔馳、河水在流淌……，這些物體都做機

械運動，而且我們早晨一起床，就在做機械運動，比如離開宿舍去教室，同學們回憶一下初中就學過的

有關(guān)學問，回答有關(guān)問題。

出示投影片

（1）物體相對于其他物體有,叫機械運動。（位置的變動）

（2）被選作標準的另外的物體叫一（參考系）

板書：機械運動

二、新課教學

（-）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1、知道一切物體都在運動，為了描述運動必需選擇參考系。

2、知道選擇不同的參考系來視察同一個運動，視察結(jié)果會有所不同。

3、知道實際選擇參考系，要使運動的描述盡可能簡潔為原則。

4、知道質(zhì)點是具有物體全部質(zhì)量的點。能正確推斷運動物體在什么狀況下可看作質(zhì)點。

（二）學生目標完成過程：

1、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。

（2）選擇不同的參考系視察同一個運動，視察的結(jié)果會有不同。

以汽車載貨物在馬路上行走為例。

學生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運動的，而以汽車為參考系，看到

貨物卻是靜止的。

要求學生舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，視察結(jié)果也不一樣。

學生舉例：

（3）老師總結(jié)：參考系是可隨意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡潔。比如，探討地

面I-物體的運動,選擇地面或相對地面不懂得物體作參考系要比選太陽作參考系簡潔C

［強化訓練題］

①月亮在云中穿行，參考系是（云）.

②月亮跟著人走，參考系是（地面或相對地面靜止的物體）

2、質(zhì)點

在探討某一問題時，對影響結(jié)果特別小的因素常忽視。常建立一些物理模型，這是一種科學抽

象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？

學生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。

老師：對，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對探討問題影響微小的因素忽視掉了。今日我們乂要建

立一種新的物理模型一一質(zhì)點，請同學們閱讀課本P20。質(zhì)點，并完成下列問題；

老師出示投影片，學生填寫：

（1）質(zhì)點就是沒有一，沒有一，只具有物體—的點。

（2）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形態(tài)有關(guān)嗎？

（3）探討一輛汽車在平直馬路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要探討這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動

狀況，能否把汽車看作質(zhì)點？

（4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？

（5）運動的質(zhì)點通過的路途，叫質(zhì)點的運動:是直線，叫直線運動；是曲

線，叫。

師生共評：質(zhì)點是沒有形態(tài)、大小、具有物體全部質(zhì)量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要

特征，忽視次要因索，這就必需是詳細問題詳細分析。假如在我們探討的問題中，物體的形態(tài)、大小以

及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點。比如在平直馬路上運動的汽

車，探討它運動的特點，汽車的大小、形態(tài)及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點。而

探討車輪的轉(zhuǎn)動，是探討汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質(zhì)點，再比如原子核很小，要是探討質(zhì)

子與質(zhì)子的作用時，就不能把它看作質(zhì)點。

例1：火車在探討從北京到天津所需時間時可看作質(zhì)點，而要探討其通過某一位置所用時間，卻不

能.

例2：在探討地球繞太陽公轉(zhuǎn)時可以看作質(zhì)點，而探討地球自轉(zhuǎn)時就不能看作質(zhì)點。

結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點，必需看詳細狀況而定。

［強化訓練題］

①下列運動物體，可視為質(zhì)點的有（BD）

A.探討一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動的木桿運動時B.探討月球繞地球運動時

C.探討體操運動員在平衡木上的動作時D.教練員記錄長跑運動員的分段成果時

②以下關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（D）

A.質(zhì)量很小的物體就可以當作質(zhì)點B.體積很小的物體就可以當作質(zhì)點

C.在探討某一問題時，一個物體可以視為質(zhì)點，那么在探討另一問題時，這個物體肯定可以視為質(zhì)

點D.物體能否看作質(zhì)點，要詳細狀況詳細分析

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學習了有關(guān)參考系、質(zhì)點的概念，這將是后面大家學習速度、加速度等概念的基礎(chǔ),

所以同學們要結(jié)合實際問題將它們理解。

四、作業(yè)課后練習題。

五、板書設(shè)計：

1、

概念

研究物體的運動」^^參考系同一物體的運動，選取不同參照物，結(jié)果可能不同

選取參考系的原則

產(chǎn)占寸J描述

質(zhì)占文京

2、'小,何種情況下，可把物循作質(zhì)點

六、教學總結(jié)：

這節(jié)課主要接受學生自己從實際動身，啟發(fā)學生自己探討、鑒別，培育了學生自己分析問題，

解決問題的實力。

其次節(jié)運動的描述

一、本節(jié)三維目標要求

1、學問與技能

依據(jù)物休運動路途把運動進行分類。

知道描寫運動必須要有參照物，學會依據(jù)詳細狀況選取參照物。

能用事例說明運動與靜止的相對性。

2、過程與方法

通過視察生活中物體的運動狀況和教科書中的圖片，來相識機械運動及其分類。通過探討溝通知道

選定參照物來確定物體的運動的方法。

3、情感、看法與價值觀

讓學生知道探尋物質(zhì)世界的奇異，要從探討物質(zhì)的運動起先，而探討運動，要從最簡潔的機械運動

起先學習。形成學生對物質(zhì)世界的正確相識，激發(fā)學生的求知欲。

二、重點與難點

用參照物來確定物體的運動，相識運動和靜止的相對性是這一節(jié)的重點與難點。

三、教學設(shè)計及實施

(一)情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV.并將歌詞“小小竹排江中游,預(yù)說青山兩岸走”定格在面面

中。

設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是望見過的，那“巍黛青山”怎么會兩岸走呢？此問題不用學生回答，

只用此引人課題。

(二)過程實施

(1)運動的分類

老師講解：我們?nèi)粘Ｋ姷降奈矬w運動大都是機械運動，運動的特點

都是物體位置隨時間不斷的發(fā)生變更，從一處到另一-處.并經(jīng)過肯定的路途。請同學看課本23頁

圖2-2-5,a、b兩幅圖中運動珞途有什么區(qū)分？

學生：回答。

總結(jié)：依據(jù)運動路途的狀況，可把運動分為直線運動和曲線運動。

(2)參照物

復習：什么是機械運動？

學生回答：物理學中，把物體位置的變更叫做機械運動，

老師講解：依據(jù)機械運動的定義.物理學上首先用物體位置的變更來描述物體的運動。

播放列車開動的視頻。

提問：你看到了什么？

學生回答：看到一列火車在動，事實上不是這列火車在動，是另一列火車開動了。

1.學問與技能：

(1)知道如何比較物體運動的快慢;

(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

(3)理解速度公式，能用速度進行簡潔的運算；

(4)通過對物體運動快慢的分析比較，培育學生的分析概括實力和初步的探究實力；

(5)培育學生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理學問解決實際問題的實力。

2.過程與方法：

(1)實例分析、對比、探討；

(2)初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

3.情感、看法與價值觀：

結(jié)合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教化。

【重點難點】速度的得出和理解是本課的重點與難點。

【教學方法】啟發(fā)、講解、探討。

【試驗教具】甩腦多媒體、投影。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一.新課引入

觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學會回答

要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較。如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來探討這個問題。

二.進行新課

1、怎樣比較物體運動的快慢？

學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣推斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作推斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣推斷誰跑得快呢？

學生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣推斷誰跑得快呢？

學生回答：看誰先到達終點。

老師總結(jié)：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢：都是正確的，只是比較的方法不一樣，第

一種是用“相同時間比路程”，其次種是用“相同路程比時間”。

(1)比較方法：①相同時間比路程。②相同路程比時間。

兩種方法，在物理學中我們接受觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表

示物體運動的快慢，這就是速度(velocity)。

(2)速度：

①物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。

②定義：在物理學中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。

即：速度-TT—假如用符號V表小速度，S表小路程，t表小時間，則上面的公

時間

式可寫成

計算公式:

單位:米/秒(m/s)、千米/時(km/h)

知道了公式，我們還須要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。假如路程的

單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千

米/時”讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10m/s”讀作10米每秒。

提問：反過來，假如知道一物體的速度是500m/s,它的意思是什么呢？

學生回答：這個物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。

算算看：1m/s的速度與1km/h的速度比較哪個大?

3600m所以1m/s>lkm/h

\m!s-=3.6km/h

36005提問：假如各個速度的單位不同時，如何比較它們的大小？

學生回答：換算為同樣的單位比較。

【例題1】1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊義意以24.79s的成果，合得50m自由泳

金牌，并打破了她本人所保持的世界紀錄。她游泳的平均速度是多少？

通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求.

已知：s=50m,t=24.79so

求：v=?

解：依據(jù)題意,s50/?

=2.02m/5

7=24.79s

答：她游泳的平均速度約是2.02m/s0

留意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。

復習提問：

機械運動：〈D直線運動:①勻速直線運動.

②變速直線運動：a.勻加速直線運動；

b.勻減速直線運動；

c.無規(guī)律的變速直線運動.

(2)曲線運動：(較困難)

物理學里探討問題總是從最簡潔的狀況著手，勻速直線運動就是最簡潔的機械運動.下面我們首先

探討勻速直線運動.

2、勻速直線運動

下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。通過視察大家知道了什么？

學生回答：

比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

學生回答：速度大小相等。

勻速直線運動：速度不變的直線運動。

特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。

生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？

學生回答：

變速直線運動：速度變更的直線運動。

特點：速度大小常常變更。

小結(jié)：物體在一條直線上運動,在相等的時間里通過的路程都相等，這種運動就叫做勻速直線運動,

簡稱勻速運動。

物體在一條直線上運動，在相等的時間里通過的路程不相等，這種運動叫做變速直線運動。

（一）勻速直線運動的速度

做勻速直線運動的物體在單位時間內(nèi)所通過的路程叫做勻速直線運動的速度.用符號“V”表示.

公式：v=S/t

對于一個做勻速直線運動的物體來講，它的速度恒定，不隨時間變更。

【例題2】一個物體做勻速直線運動，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多

少米/秒。

分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只須

要求前8秒的速度即可。

解：依據(jù)題意，得on/

v-=琴=2.5米/秒

t8秒

答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

剛才我們探討的是勻速直線運動，但在實際中做勻速直線運動的狀況是不多的，絕大多數(shù)的物體都

在做變速運動,請看一位同學百米賽跑時的記錄：

第1秒3.7米：第2秒6.3米；第3秒7.7米：

第4秒8.0米；第5秒8.1米；第6秒8.2米。

明顯,這位同學在相等的時間內(nèi)通過的路程并不相等，他做的是變速直線運動。

又如，平常說某輛汽車在某一段時間內(nèi)速度是50千米/時，是每時每刻的速度都這么大嗎？不是

的，遇到行人過馬路，司機要臨時剎車,速度要減小。無人時可能速度又大些，這個速度就是指汽車在這

段時間內(nèi)或許的快漫程度。事實上是用勻速直線運動的概念去視察汽

車在這段時間內(nèi)的運動的,我們算出了汽車1小時內(nèi)通過的路程是50千米,就是說汽車在這段時間

內(nèi)的平均速度是50千米/時。

（二）變速直線運動的平均速度

1.平均速度：

對于變速直線運動通常用平均速度粗略地表示它運動的快慢.

（1）平均速度的物理意義：表示變速運動的平均快慢程度。

（2）平均速度的定義：做變速直線運動的物體通過的息的路程，除以通過這段路程所用的時間，

這樣計算所求得的速度，就叫做變速運動的平均速度。

（3）平均速度的公式：v=S/to

v—表示平均速度，單位:米/秒。

S—表示做變速直線運動的物體在t秒內(nèi)通過的路程。

說明：

①平均速度不是速度的平均值；

②計算哪段路程內(nèi)的平均速度，肯定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計算。

【例題3】某汽車沿直線溶動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，

在整個路程中，汽車的平均速度多大？

分析：依據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可得全路

程的平均速度。

解：設(shè)全路程為s,前半段運動時間I”后半段運動時間12.則

0.5s0.5s

所20m/s'12-30m/s以全程的平均速度為：

_sss?/

v=-=-------=——---------=24m/s.

tt）+t20.5s_0.5s^

20m/s30m/s

答：全程平均速度為24m/s.

平均速度是指物體通過某段路程共花費/多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費的時間并不肯

定是“運動”的時間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運動到乙地，經(jīng)過路程50m,接著在乙地停留10s.若

求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速

度則是2.5m/s.

2.測平均速度：

（試驗步驟）

a.按圖示要求將斜槽固定；

b.分別測出乒乓球通過前一半路程和

通過整個路程所用的時間，并記入表物力RRR7RNRNRR力7力N中。

C.依據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出乒乓球運動全程，前半程，后半程的平均速度％、V,、93。

記錄：

路程路程長（米）運動時間（秒）平均速度（米/秒）

匚幾

全程t]V

前半V

t2

釗

后半t3=V

4.4-

(三)速度公式的變形及其應(yīng)用

①速度公式：V=S/t

②路程公式：S=vt.它表明在勻速直線運動中，運動的路程與其時間成正比.

③時間公式：t=S/v.它表明在勻速直線運動中，運動的時間與其通過的路程成正比.

【例題4】光的速度是300000km/s,光從太陽到地球需時間為8min20s,試求太陽和地球之間的距

離。

解：依據(jù)v=s/t得，

s=vt=300000knVsx8min20s=3x1(?nVsx(8x60s+20s)=1.5x10"m

答：太陽和地球之間的距離為1.5X10%。

結(jié)合例題說明解物理題的一般步驟：

(1)寫出己知條件，并統(tǒng)一單位；

(2)要求的物理量；

(3)解：a:寫出依據(jù)的基本公式；

b:導出要求的物理量；

c:代入數(shù)值和單位；

d:得出結(jié)果。

(4)笞。

【例題5】王寧的家到學校的路程是1.5km,他騎自行車的平均速度是15km/h,他騎車上學路上成

需的時間為多少？

解：依據(jù)v:s/t得，s1.5km

t=-=-----------=0.1h

v15km/h

答：他騎車上學路上成需的時間為o.lh。

【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長的導火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導火索燃燒

速度是0.8cm/s,點火者點著導火索以后，以5m/s的速度跑升，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點500m

的平安區(qū)？

解法一：

已知：vi=0.8cm/s,V2=5H/S,si=92cm,s2=500m,

求：ti、t2?

解：由「上得，/=￡

96C'〃2s、5(X)in,

t=—=120s，，=」■=------=1005

1O.Scm/s

-v25m/s

vt^bJ人能跑到平安區(qū)。

解法二:

己知：vi=0.8cm/s,V2=5H/S,s2=500m,

求：Slo

解：由s得.s

tV

s500mSi=V]ti=0.8cm/sX100s=80cm,

乙='=上7=-----=100s

12

v25m/s

Vsi<96cm，人能跑到平安區(qū)。

解法三：

已知：vj=O.8cm/s,V2=5IT/S,si=96cm,

求：S2

解：由s得

96?！?20,；

s272t2=5m/sX120s=200n)"'匕O.Scm/s

能跑到平安區(qū)。

Vs2>500m

解法四:

已知：si=96cm,v2=5m/s,s2=500m,

求Vi=?

解：由=-得

vV

500ms'

~~~=100sv=—=-----=0.96cm/s

5m」31/.1(X)5

Vv(>0.8cm/s???人能跑到平安區(qū)。

解法五:

已知：Si=96cm,s2=500m.Vi=0.8cm/s

求：v2=?

解：由s得s

v=—t=-

96cm1v,=包=過也=4.17〃?/$

/,=/.=—=-------=1205

V]O.Scm/s"t2120s

*.*v2<5m/s:.人能跑到平安區(qū)。

【布置作業(yè)】

第三章聲

第1節(jié)什么是聲音

一目標要求

1.初步相識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介

質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

2.通過視察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡潔地描述所視察到的發(fā)聲體的共同特性，培育學生初步的視察、對比

和概括實力。通過聲傳播的試驗探究，讓學生初步學習在視察現(xiàn)象中發(fā)覺問題，提出問題的實力。讓

學生參加試驗探究，初步學習試驗探究的方法，體會科學探究的重要

性。

3.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲

可以獲得大量的信息。使學生初步領(lǐng)會聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的新奇，激發(fā)求知

的欲望。

二重點和難點

重點聲音發(fā)生的條件。難點聲波

三教學過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

展示教材中圖37-1、圖3T-2讓學生看圖后，進行思索，探討一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例

說出各種動物（狗、貓、鳥、蟬等）是怎么發(fā)出聲的？你是怎么會聽到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作

用？讓學生自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在探討中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播.

2.過程綻開

（1）視察發(fā)聲體在振動。

讓學生依據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進行體驗，當物體振動時

可以聽到什么？當物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)

動身聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。

對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用試驗進行演示。將紙屑放在鼓面上,

讓學生視察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的狀況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但

可從紙屑是否被彈起推斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生視察音叉發(fā)聲和不

發(fā)聲時小球的狀況，推斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動？也可以

讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。

為了提高學生學習的愛好，舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源

的概念。

（2）聲波

與水波相比較引出聲波。進行如下描述：”……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心

向遠處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。

通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使四周空氣振動，并且這個振動由近及遠地

傳播，聲波是聲源的振動在空氣（或其他物體）中的傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子

在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就

感覺到了聲音。

（3）聲的傳播須要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或

讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲C

聲在真空中能傳播嗎?學生可進行揣測，老師可以引導他們提出證明揣測正確性的方法。學生可能

提出很多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的狀況進行比較，都是正確的，并

對其進行激勵。

像教材中一樣支配“聲的傳播”的試驗探究，讓學生通過探究初步相識聲不能在真空中傳播，聲

的傳播須要介質(zhì)：電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不須要介質(zhì)。

試驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思索問題，比如罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的？當抽氣

機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進入革內(nèi)時，聲又變大，這是為什么？為什么始

終能看罩內(nèi)手機屏上信號的顯示?激勵學生依據(jù)已有的學問對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的緣由，可進行揣測與

探討，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲變更說明聲的傳播須要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。

雖然聽不到真空中的手機的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明白電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的？暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的？通過對這

些問題的思索可以讓學生進一步了解能聽到聲音所須要的條件。

視察教材上的圖3-1-10,圖3-1-11開拓學生的學問面，并讓學生領(lǐng)悟到振動并不肯定能感到聲音;

要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。

(4)聲速

提問：田徑競賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為H么遠處先看到煙霧后聽到槍聲？

在探討溝通中讓學生知道光和聲的傳播都須要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快

得多，因此遠處的觀測者先看到煙'罵后聽到槍聲。估測聲速時可忽視光傳播所須要的時間。測出從望見

發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所須要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想

出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器

接收所須要的時間，利用v=s/t就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學生進行揣測，然后引導學生看聲速表，并對各種不同介質(zhì)進行

比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/so相識到固體中的聲速最大，其

次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。

(5)人耳的聽聲實力

在學生相識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有

上下限(20Hz—20000IIZ),在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進行介紹，并教化學

生不要損害耳朵，愛護自己的聽力。

第2節(jié)樂音的三個特征

一、目標要求

1.能從日常生活的干脆感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)分。常識性知道音調(diào)的凹凸與

聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

2.通過視察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，視察圖形進行分析的方法。

3.通過視察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步

建立利用儀器進行測量的觀念。

二、重點和難點

難點音色的相以

三、教學過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)分的問題。啟發(fā)學生自己得出聲音有大小、凹凸之分，不同

樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)分的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動狀況有什么關(guān)系的

問題。

2.過程綻開

(1)試驗探究音調(diào)的凹凸

組織學生用刻度尺做此試驗。然后進行探討：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什

么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調(diào)凹凸和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系。

再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調(diào)一下音調(diào)確定于聲源振動的頻率，一般狀況下聲源振動

的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

指導學生閱讀”一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。

(2)設(shè)計響度的演示

①學生依據(jù)生活閱歷比較簡潔揣測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此可以再由學生通過自己設(shè)計

的試驗進行證明，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重撥聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)分？

②通過敲響隊鼓，敲擊由輕漸漸加重，讓學生視察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變更，同時聽鼓聲

的變更。啟發(fā)學生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學生可聽到鈴聲。后排學生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距

離有關(guān)。

(3)音色

播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學生區(qū)分是什么樂器演奏的，進而向?qū)W生提出問

題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學生會感性地相識到在音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不

同就是音色的不同。

(4)視察聲波的圖形

視察聲波的圖形的試驗，主要F1的是讓學生比較形象地相識聲波，同時引起他們學習的愛好。

介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只

要讓學生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀濟是科學探討所必需的。

讓學生通過視察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得詳細的感性相識。使學生知道不同頻率的

聲音在波形上有什么區(qū)分。然后可讓不同的學生在話筒前發(fā)聲，視察其波形。用不同的力敲擊同一音又,

視察波形，使學生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)分。指導學生視察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)分。

波形圖包含了樂音的三特征。

3.作業(yè)。

第3節(jié)奇異的聲現(xiàn)象

一、目標要求

1.了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。

2.通過閱讀文字以及觀賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的學問，培育學生的閱讀實力。

3.通過回聲，共鳴好玩的聲現(xiàn)象的介紹，使學生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。通過閱讀“動物與

聲音”，體會現(xiàn)實世界聲音的豐富多彩，培育學生酷愛生活酷愛科學的情感。

二、重點和難點

重點回聲。共鳴是難點。

三、教學過程

1.回聲

由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

同聲是聲波的反射在人耳引起的感覺cnj"向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有同聲

呢?讓學生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。假如原聲和回聲間隔不到0.1秒，回

聲與原聲混在一起，可加強原聲。

由學生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進行說明。

簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學生愛好，激發(fā)學生學習熱忱。并進行愛國

主義的教化。

2.混響、混響時間

聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲

波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物汲取，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時

間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。

3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象

如教材中第42頁圖3-3-5,敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈

起。提出下列問題并組織學生進行探討。

右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？假如是真空，左邊的音叉能振動嗎？

假如左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？

通過視察和探討，使學生對聲波和共鳴有了感性相識。知道右邊的音叉振動產(chǎn)生了聲波，聲波具有

能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下

定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。

指導學生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事?？梢宰寣W生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象.

4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面學問，如聲音傳遞信

息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等。可提出問題幫助學生在圖中獲得信息。

四、作業(yè)：

（一）“自我評價”參考答案

1.當聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來,反射回來的聲再次被接收稱為回聲.

（二）“家庭試驗室”指導

1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因為聲波在傳播過程中有一部分能量損失?；芈暤膹娙踹€與聲波

所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的實力強，有些材料能汲取投射到它們上面的大部分聲波。探討

材料反射和汲取性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個試驗使學生對材料的聲性能有些了解。

2.每個物體都有自己的固有頻率，當敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了

相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個試驗，讓學生知道共鳴是要有

條件的。

第4節(jié)噪聲

一、目標要求

1.了解噪聲的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。

2.通過體驗和視察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的學問：，

思索防止噪聲的途徑。

3.在知道噪聲危害的基諭上，自覺培育社會責任感，留意養(yǎng)成良好的社會公德，增加環(huán)境愛護的

意識。

二、重點和難點

提高學生環(huán)境愛護的意識是本節(jié)的重點。

三、教學過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

讓學生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并視察示波器中兩種聲音的圖形,學生感受到

音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁擔心。再讓他們比較在示波器中顯示的

兩種波形的區(qū)分，學生通過感受和視察，從物理和環(huán)保初步相識噪聲。

2.過程綻開

結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲的兩個例子.實行分組探討的方式，指導學生閱讀教材,并對如下

問題進行溝通探討：

①什么是噪聲？

②為什么有時樂音也是噪聲？

③舉例說明噪聲對人的危害。

④依據(jù)第，16頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感

覺。

⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作？

老師在學生探討的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：

（1）噪聲及其來源

強調(diào)從環(huán)保的角度，凡是阻礙人們工作,學習和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪

聲來源大致為以下幾方面：

交通運輸噪聲：施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。

（2）噪聲的大小及危害

噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導學生閱讀教材P46的表，引導學生留意在這些環(huán)境中的

的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學生描述當時的主觀感受。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)

境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標準的界定，說明噪聲在當代社會造成的危害已

需通過法律進行防治，提高學生的公民環(huán)保意識以及法律意識。

另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導致工作

設(shè)備〃疲憊”以至斷裂,例如噴氣式飛機發(fā)出的聲音能將旁邊的建筑物的玻璃窗震裂。

（3）如何使噪聲小些

以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑，聲源處減弱；傳

播過程中減弱；人可處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物

質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁的“家庭試驗室”（探究聲的反射與共鳴）,讓學生選擇最適

合做聲音屏障的材料。

四、作業(yè)

“走向社會”指導可以讓學生寫一篇關(guān)于學校或社區(qū)四周噪，聲來源的調(diào)查報告,提出削減噪聲的

建議.做一份呼吁人們接受這個建議的海報.

第5節(jié)聲與現(xiàn)代科技

一、教學目標

1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料，獲得有關(guān)聲學問的應(yīng)用。

3.介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培育學生酷愛科學的情感。

二、重點和難點

重點在于培育學生酷愛科學的情感。

三、教學過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

先讓學生觀看有關(guān)動物利用聲的動畫和錄像.重新看P43圖3-3-6（動物和聲音）.可提出以下問題:

什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進而組織學

生進行課堂探討.

2.過程綻開

（1）超聲是個多面手

超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率根高,因此又

具有奇妙的性質(zhì)，例如在勻稱的介質(zhì)中定向直線傳播；與一股聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲

波的這些特性，可以為人類服務(wù)。

讓學生視察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲

納測量海底的深度，須要知道什么？須要測出什么？然后利用什么公式進行計算？并引導學生通過思索復

習有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。

老師還可介紹依據(jù)反射波的強弱可測出被測物的大小和形態(tài).并由此進一步說明教材中圖3-5-3的

B超的基本原理。

說明超聲加濕器。

（2）次聲本事大

次聲波的頻率大至為lHz-20Hz,由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是

傳播的距離遠,而且不易被汲取。

指導學生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進行歸納。向?qū)W生簡潔說明海洋中的次聲以及自然災(zāi)難中產(chǎn)生

的次聲等等。依據(jù)教學資源供應(yīng)的內(nèi)容進行進一步的綻開。

（3）聲識別技術(shù)介紹

第四章在光的世界里

第1節(jié)光的傳播

一、目標要求

1.埋解光沿直線傳播的條件，相識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c=3xlO8m/s。

了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2.視察光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗現(xiàn)象，相識光沿直線傳播是有條件的。通過探討“光

傳播的是什么"，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3.通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族驕傲感，進行愛國主義教化。通過對光沿

直線傳播的探究性學習活動，使學生相識到理論的片面性。

二、重點與難點

設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。

三、教學過程

1.試驗探究過程設(shè)計

試驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等美麗圖片或視

頻，讓學生觀賞絢麗景象的同時相識到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)

課的學習。

光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光

沿直線傳播的條件是什么？”

引導學生設(shè)計試驗

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射：（3）

在同種不勻稱介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動中要求給每組學生配備激光筆,老師要強調(diào)激光束肯定不能直射入眼睹C可以把激光筆

發(fā)出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面鏡上，視察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照耀到水中或

玻璃中，視察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪?張白紙

作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不勻稱介質(zhì)中傳播的試驗難度較大，建議課上放一段

試驗的視頻，有愛好的學生可以課下探究。

通過以上探究，老師應(yīng)當引導學生對所視察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直

線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2.光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c=3xlO8m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹

諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增加民族自信念。

為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速特別快。教學時應(yīng)

使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c=3xl08m/s這個重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評價”參考答案

1.可以。依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)電燈的位置。

2.7.46

3.瞄準器等。

第2節(jié)光的反射定律

一、目標要求

1.了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。相識反射現(xiàn)象中

光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.經(jīng)驗探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動的體驗。通過“小制作”和“我的設(shè)計”,

學習限制光束方向。通過對比視察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培育學生的科學看法。激勵學生主動開展

小獨創(chuàng)、小制作活動，相識平面鏡在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過“走向社會：太

空鏡”，提高學生將科學技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識。

二、重點與難點

重點光的反射定律，難點是應(yīng)用反射定律限制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。

三、教學過程

1.試驗探究過程設(shè)計

（1）課題的引入

讓學生相識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠望見物體，是因為物體表面都能反射光，由

此說明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律的教學

1.試驗材料打算

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

2.試驗過程

（I）用光反射試驗器演示光的反射規(guī)律：

圖4-2-1所示是光的反射試驗器，試驗器的底座上直立著一個白色

的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為00,0。的正下方0點處是放

在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照耀到

平面鏡上的0點處，這時間屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平

面鏡反射出來的反射光線0B。

講解并描述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導學生依

據(jù)前面的試驗結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學生做一些應(yīng)用反射定律限制光束方向

的練習,為平面鏡成像的學習做一些打算c在教科書圖4-2?3的小制作中.為什么要求兩塊平面鏡要保

持平行，并與水平方向成45°?可以引導學生用光的反射定律來證明。在設(shè)計“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”

中，可以讓學生思索設(shè)計還有什么缺陷，怎樣改進。

2.關(guān)于光路可逆性的教學

讓學生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時間路的可逆性，再由學生

做一下有關(guān)的試驗，老師站在教室外，通過平面鏡視察學生，學生也一樣視察老師。

3.鏡面反射和漫反射的教學

假如有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個光明的光斑；用白

紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？

反射定律是以志向化的光線為探討對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，丕是漫反射,

都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，依據(jù)反射

定律，反射角也相等，所以，反射光束仍舊是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光

束照耀到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由很多小的平面組成，據(jù)此，可引導學生說明漫反

射的緣由。問題：黑板“反光”是怎么回事？

第3節(jié)平面鏡成像

一、目標要求

1.）解平面鏡成像的特點，平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像

的現(xiàn)象。

2.經(jīng)驗”平面鏡成像特點”的探究過程，學習試驗探究的基本思路和方法。通過折紙，感悟虛像

的形成緣由。

3.在探究“平面鏡成像特點”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)覺”勝利的喜悅。通過對桂林山水

的圖片視察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的探討，領(lǐng)會平面鏡成像中的簡潔對稱之美。

通過試驗，培育實事求是的科學看法。通過利用平面鏡的小獨創(chuàng)、小制作，相識平面鏡在科學技術(shù)、

生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點與難點

重點是設(shè)計探究平面鏡成像特點的試驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。

三、教學過程

L試驗探究過程設(shè)計

學生對平面鏡很熟識。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進一步拓廣，同時學生能感受大

自然之美。

在平面鏡成像試驗探究中，要解決兩個問題：一是駕馭平面鏡成像的特點，二是要學習試驗探究的

基本思路。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

讓學生視察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過視察，很多同學會象小聰一

樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學生

產(chǎn)生認知沖突，提出平面鏡成像究竟有什么規(guī)律的問題。

（2）設(shè)計試驗，進行探究

制定支配與設(shè)計試驗是本節(jié)課的重點。要讓學生綻開想象的翅膀，通過探討，確定試驗器材，制定

試驗支配及試驗步驟。在課堂探討中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調(diào)動同學思維的主動性，

使學生思路更加清晰，試驗更有愛好，試驗探討更有創(chuàng)建性，使學生有了敢于思索，敢于探究，敢于創(chuàng)

新的精神。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個試驗設(shè)計的

三個極奇妙之處。如何讓學生想到這些方法，是設(shè)計探究的關(guān)鍵。教材中，在試驗中發(fā)覺問題，學生探

討溝通，以對話為路標，來經(jīng)驗這個設(shè)計過程。

探究中，應(yīng)當讓學生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍試驗。這樣要求的目的，是為培育科學看

法，以免由于為了節(jié)約時間而忽視缺少必要試驗的環(huán)節(jié)，長比以往，會使學生養(yǎng)成不良的探討習慣，或

形成以偏蓋全的片面的思維方法。

（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

在學生對若干次試驗結(jié)論的分析時，要引導學生感知對禰之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進行

探究。

學生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學生按探究的環(huán)節(jié)進行。為了使學生通道動手試驗,

自己總結(jié)出規(guī)律，老師要主動引導學生探討溝通，幫助學生制訂探究的支配。

（4）結(jié)論

通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點：

①像與物體大小相問。

②像和物體到鏡面的距離相等。

（5）試驗探究中的幾點說明

找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學生探究出平面鏡成像特點的關(guān)鍵。試驗時選用的玻璃要

薄些，假如用厚玻璃做這個試驗，可能會看到兩個不重合的像。為了精確總結(jié)出“物像等距”的特點，

可以在紙上事先畫好坐標。

這個試驗也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑（或貼上一張復寫紙）鋪在桌面

上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就

出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重

合。這樣做試驗更為簡便易行，學生都可以做好。

2.了解虛像是怎樣形成的

試驗探究中，學生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成

的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對光束分析，讓學生來了解虛像的成因。為了使同學們能直

觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機課件來演示，結(jié)合試驗時在玻璃板后面

用屏幕接不著像的事實，使同學們理解虛象不是光的匯聚形成的。

在“探討溝通”中，用紙條模擬演示過程，學生可進一步形象直觀地相識平面鏡成像的物理過程,

從紙條的折疊和綻開過程中能形象生動地相識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，老師引導學生對身邊的事物視察，探討一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面

倒影。也可以作為課后的活動，讓學生調(diào)查生活中平面鏡的運用等問題，或搞一些小獨創(chuàng)，小魔術(shù)如萬

花筒等。

第4節(jié)光的折射規(guī)律

一、目標要求

1.通過試驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折

規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行

說明。

2.經(jīng)驗“光的折射規(guī)律”的探究過程，學習描繪光路、記錄試驗數(shù)據(jù)的方法。體驗由折射引起

的錯覺，在試驗中養(yǎng)成實事求是的科學看法。

3.初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的酣愛、親近的情感。

二、重點與難點

重點是光的折射規(guī)律，難點是用光的折射規(guī)律說明現(xiàn)象。

三、教學過程綻開

1.試驗探究過程設(shè)計：

首先讓學生觀看空中樓閣的圖片（圖4-4-1）或視頻（見所附光盤），引起學生的學習愛好。然后

通過視察圖4-4-2的試驗現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生思索。

用試驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時，老師應(yīng)引導學生從試驗現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，

最終畫出光路圖，由此相識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射

角等,為進一步探究光的折射規(guī)律作打算。有很多同學認為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會同時發(fā)生。

但事實上常常是反射和折射同時發(fā)生。借助這個演示試驗，要澄清學生的模糊相識。

試驗探究中，先介紹試驗裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學生猜想，i束光射到玻璃磚平面上，進

入玻璃的光線將沿什么方向行進，假如變更方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確視察目的和

視察對象。試驗時，應(yīng)變更入射光線的方向三次，留意視察玻璃中折射光線的方向怎樣變更，記錄光路。

試驗中如何記錄光路，對學生是一個難點。老師引導學生由發(fā)光點、入射點、從玻璃的出射點來確定光

路。最終，讓學生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時的折射規(guī)律。

2.光路的可逆性：

用試驗?zāi)M小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較困難，讓他們到實際中體驗，使他們信任折射真

的產(chǎn)生錯覺。并由此引出折射光路可逆性的探討。

光路的可逆性也可通過試驗來驗證，讓光由空氣射入水（或玻璃）中，登記