《感謝》教學(xué)反思8篇

《感謝》教學(xué)反思8篇《感謝》教學(xué)反思8口語(yǔ)交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。我的思路為：教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人--父母開(kāi)始展開(kāi)話題，將愛(ài)的種子播種在孩子們的.心里，再聯(lián)系社會(huì)時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過(guò)我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進(jìn)步……感謝陽(yáng)光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難--因?yàn)榇煺叟c困難令我更加堅(jiān)強(qiáng)。在“感謝與安慰”口語(yǔ)交際課上，我首先教會(huì)學(xué)生一首學(xué)會(huì)感恩的詩(shī)歌。接著為學(xué)生講了班級(jí)里發(fā)生的孩子對(duì)母親、學(xué)生對(duì)老師表達(dá)感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過(guò)你，你是否已經(jīng)表達(dá)了謝意，如果沒(méi)有請(qǐng)借此機(jī)會(huì)向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。通過(guò)教學(xué)《感謝和安慰》口語(yǔ)交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，同時(shí)要密切聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話要說(shuō)，有感而發(fā)。二、在口語(yǔ)交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進(jìn)的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語(yǔ)交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動(dòng)，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提供更多的交流機(jī)會(huì)。這樣才能既提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語(yǔ)句流利、情真意切。需要教師長(zhǎng)期的積累，認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個(gè)道理。從而也感受到自身的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、底蘊(yùn)不足，得迅速利用課余時(shí)間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”還不夠具體、深入，點(diǎn)評(píng)不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴(kuò)展效果就會(huì)不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)?！陡兄x》教學(xué)反思9市小學(xué)語(yǔ)文的新課程改革在教研室的引領(lǐng)下，在教育局的大力支持下，如火如荼地進(jìn)行著。參與集體備課的老師們，從暑假就開(kāi)始進(jìn)行了單元嘗試目標(biāo)教學(xué)的備課。當(dāng)拿到集體備課的資料時(shí)，感覺(jué)沉甸甸的。它凝聚了主持參與集體備課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的智慧和汗水。打開(kāi)一看，教案的編制特別詳盡。真心的說(shuō)一聲：領(lǐng)導(dǎo)老師們辛苦了。根據(jù)教研室備課前置的思想，我在講課之前先和本校xx、xx兩位老師研究集體備課教案和學(xué)案，共同研討、交流，然后根據(jù)我們達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議對(duì)教案和學(xué)案進(jìn)行了謹(jǐn)慎的調(diào)整與修改，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，最后形成了本篇反思論文如下：一、基于單元目標(biāo)嘗試教學(xué)的反思：本單元的主題是感謝生活中有你，通過(guò)單元導(dǎo)讀課，學(xué)生能在整體上對(duì)整個(gè)單元有所了解，學(xué)生會(huì)逐步形成一個(gè)整體意識(shí)，學(xué)生會(huì)明白看似獨(dú)立的幾篇文章，實(shí)際上有一個(gè)主題也就是一條線聯(lián)系著他們，這實(shí)際上就是主題教學(xué)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（從整體到局部）。通過(guò)單元整理課學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對(duì)本單元進(jìn)行梳理，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)鍛煉（從局部到整體），這是值得肯定的。二、幾點(diǎn)思考和建議：1.單元目標(biāo)的制定應(yīng)符合本單元的實(shí)際。本單元的11課是《古詩(shī)二首》，14課是《現(xiàn)代詩(shī)二首》單元目標(biāo)卻沒(méi)有涉及到對(duì)古詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的要求，這是一個(gè)缺失?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的誦讀要求是：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。課標(biāo)解讀中這樣解釋?zhuān)旱谌龑W(xué)段強(qiáng)調(diào)能夠通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等形式要素去體味作品的內(nèi)容和情感，運(yùn)用誦讀方法閱讀理解作品的自覺(jué)程度逐漸增強(qiáng)，誦讀要求也更趨細(xì)化。（摘自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》第141頁(yè)）2.關(guān)于詩(shī)的'教學(xué)。本單元既有古詩(shī)又有現(xiàn)代詩(shī)。先說(shuō)古詩(shī)教學(xué)：我們明德小學(xué)一直以來(lái)堅(jiān)持中華經(jīng)典誦讀，加上學(xué)生已有的關(guān)于送別詩(shī)的基礎(chǔ)，所以我和同事在研討交流時(shí)決定在教學(xué)《渭城曲》這一課時(shí)的時(shí)候，把展示送別古詩(shī)作為精彩一分鐘。學(xué)生誦讀的入情入境很是不錯(cuò)，為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了氛圍。達(dá)到了較好的效果。學(xué)案中的“三、按要求改寫(xiě)句子。3.關(guān)于閱讀教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生依據(jù)學(xué)案提示進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，節(jié)省時(shí)間。感情朗讀在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該是一道永恒的風(fēng)景線。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，小梁和老班長(zhǎng)的對(duì)話部分我采用了學(xué)生自讀、組內(nèi)分角色讀、師生合作讀等形式，學(xué)生感受到了老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)，個(gè)別同學(xué)的眼圈都紅了，這是情感的自然流露，是對(duì)老班長(zhǎng)的心疼與不舍。教學(xué)目標(biāo)就這樣在讀中達(dá)成了。4.關(guān)于口語(yǔ)交際。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，然后給學(xué)生充足的時(shí)間思考交流，他們能在集體交流時(shí)說(shuō)的是頭頭是道。這是真實(shí)的基于學(xué)生生活實(shí)際的，如零花錢(qián)的問(wèn)題，買(mǎi)書(shū)讀的問(wèn)題，上輔導(dǎo)班的問(wèn)題......解決的辦法也很有針對(duì)性。這就再一次地告訴我：要充分地信任學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。5.關(guān)于群文閱讀我發(fā)現(xiàn)本次群文閱讀是以鞏固插敘為主要目標(biāo)，所選文章篇幅較長(zhǎng)，所以我們研究決定把《錢(qián)被刮跑了以后》去掉，這樣才能勉強(qiáng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。建議：對(duì)群文閱讀的篇幅不能搞一刀切，應(yīng)該根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的難易程度來(lái)安排。6.關(guān)于課堂評(píng)價(jià)在我們教室的左面有金字塔式的評(píng)價(jià)表，小組以爬格子的形式開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒(méi)能在課上評(píng)出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現(xiàn)不夠積極或者問(wèn)題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì)打消他們的積極性。如何對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。6.關(guān)于課堂評(píng)價(jià)在我們教室的左面有金字塔式的評(píng)價(jià)表，小組以爬格子的形式開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，這激發(fā)了學(xué)生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒(méi)能在課上評(píng)出優(yōu)秀小組，也有有的小組在課堂上表現(xiàn)不夠積極或者問(wèn)題回答得有誤，連一個(gè)格子也爬不上去，這也許會(huì)打消他們的積極性。如何對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是我要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。在新課程改革理念的光照下，在教研室的引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的大力支持下，我的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)還會(huì)繼續(xù)，我會(huì)一如既往地信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在小組合作中，瑯瑯的讀書(shū)聲中，去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！陡兄x》教學(xué)反思00作為一名剛剛畢業(yè)的新教師，就能在一線參加語(yǔ)文精品課程的工作，我感到十分榮幸。精品課程的建設(shè)很大程度上是對(duì)參與建設(shè)的老師起到極大的鍛煉作用，而我在參與建設(shè)的同時(shí)更是學(xué)到了很多東西。談到口語(yǔ)交際教學(xué)，我總是有種熱情，腦子里也有很多點(diǎn)子，就這樣，我上完了這節(jié)關(guān)于《學(xué)會(huì)感謝》的口語(yǔ)交際公開(kāi)課，而結(jié)果并不理想，究其原因，學(xué)情分析做得不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中不可行，不適合我的教學(xué)對(duì)象。通過(guò)各位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和自己在教學(xué)中的些許感悟，現(xiàn)認(rèn)為課前的學(xué)情分析非常重要。學(xué)情分析，就是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。不同年齡段的學(xué)生上課時(shí)接受知識(shí)的狀態(tài)不同，且不談小學(xué)、初中與高中每個(gè)階段之間學(xué)生的上課狀態(tài)不同，單就小學(xué)來(lái)講，不同年級(jí)的學(xué)生上課狀態(tài)也是不相同的。比如，《學(xué)會(huì)感謝》這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們科組就在三到五年級(jí)不同班級(jí)上課，結(jié)果各年級(jí)的課堂反響有很大不同，其他幾位老師上的都比我成功，其最主要原因，是我對(duì)“學(xué)情分析”做的不夠！本課我的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)卻更適合高中生，在“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)我所選的故事太深?yuàn)W了，是關(guān)于周總理的三個(gè)外交小故事（“馬克思主義道路”、“男女廁所”、“走上下坡路”），目的是想通過(guò)周總理外交上表現(xiàn)的機(jī)智幽默來(lái)激發(fā)同學(xué)們喜歡上充滿智慧的口語(yǔ)交際，并能積極主動(dòng)地組織出較為藝術(shù)的語(yǔ)言。而結(jié)果卻是沒(méi)起到預(yù)期的效果，反而讓課堂氣氛變得沉悶，因?yàn)閷W(xué)生們根本沒(méi)聽(tīng)懂這幾則故事（尤其不懂“馬克思主義”的含義），所以更無(wú)法感受其幽默與智慧的所在了。整堂課都感覺(jué)上得很吃力。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我自認(rèn)為這樣的導(dǎo)入是比較新穎的，而且也能讓同學(xué)們感覺(jué)有趣，但我忽略了最重要的一點(diǎn)：這樣的導(dǎo)入我覺(jué)得有趣，學(xué)生是否也會(huì)覺(jué)得有趣呢？“備課不僅備教材，更要備學(xué)生”。這節(jié)課我面對(duì)的是三年級(jí)的.小朋友，而他們的知識(shí)水平還沒(méi)達(dá)到理解“馬克思主義”的程度，接下來(lái)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也同樣難度過(guò)大，所以這節(jié)課才會(huì)失敗。我之所以會(huì)這樣設(shè)計(jì)并不是為了嘩眾取寵，而是對(duì)學(xué)情分析的重視不夠，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，不清楚三年級(jí)的學(xué)生到底了解多少知識(shí)。因此，我想尤其是剛畢業(yè)的新教師，應(yīng)該更多的注重學(xué)情分析，學(xué)生畢竟是孩子，他們不是我們大學(xué)生，不可以把我們自己的理解水平強(qiáng)加給他們。為了上好課、學(xué)生學(xué)得效率高，我們應(yīng)該多聽(tīng)、多看、多思考，多走進(jìn)學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)與生活、興趣與愛(ài)好，充分做好學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意要“投其所好”，這樣才能起到事半功倍的效果。一節(jié)課上得好不好，不僅看老師的設(shè)計(jì)多么有創(chuàng)意，更要看學(xué)生能學(xué)到多少東西，這才是教學(xué)的根本目標(biāo)。從學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)水平，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的愛(ài)好，這樣我們才有可能得到更多的收獲！《感謝》教學(xué)反思01在活動(dòng)之前我從網(wǎng)上收集一些關(guān)于奶牛的常識(shí)，而幼兒作為活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)活動(dòng)前的自主搜集資料、積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)中的交流討論、相互學(xué)習(xí)，以及活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及與環(huán)境的互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也體現(xiàn)了幼兒自主構(gòu)建的全過(guò)程。進(jìn)行活動(dòng)主要得益于以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)方式與孩子們進(jìn)行互動(dòng)?；顒?dòng)中氣氛活躍，濃厚的興趣極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次,整個(gè)活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了情感教育內(nèi)容，情感教育伴隨著活動(dòng)的`各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地進(jìn)行。當(dāng)孩子們說(shuō)道奶牛吃的是草，擠出來(lái)的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產(chǎn)三十斤奶，夠一個(gè)小朋友喝兩個(gè)月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目(觀察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，他們都由衷地發(fā)出“哇--”和“嘖嘖--”的贊嘆聲，自然而然地萌生了對(duì)奶牛的謝意。當(dāng)“奶牛媽媽”出現(xiàn)時(shí)，孩子們的互相擁抱將這種情感表現(xiàn)得淋漓盡致，活動(dòng)氣氛也達(dá)到了高潮!活動(dòng)最后，大家互相打開(kāi)奶制品包裝袋，分享自帶奶制品，互助、合作和分享的良好社會(huì)品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。此外,在活動(dòng)中還注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達(dá)。有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累、豐富的材料準(zhǔn)備、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)尊重了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透，寓教育于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了動(dòng)、植物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，也提高了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如在交流討論的環(huán)節(jié)時(shí)，座位安排在一定程度上限制了幼兒的交流面，材料的擺放也給幼兒的互動(dòng)帶來(lái)不便，在今后的活動(dòng)中還應(yīng)注意細(xì)節(jié)部分的考慮，為幼兒的學(xué)習(xí)提供合理的活動(dòng)空間。此外，活動(dòng)中還需運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒對(duì)離日常生活較遠(yuǎn)的奶牛產(chǎn)生直觀、感性的認(rèn)識(shí)，較好的突破了重難點(diǎn)的教學(xué)?！陡兄x》教學(xué)反思02本節(jié)課，我通過(guò)播放歌曲、創(chuàng)設(shè)情境、“鮮花傳遞”游戲等環(huán)節(jié)，營(yíng)造了和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。我和學(xué)生平等友好，臺(tái)上與臺(tái)下互動(dòng)，加上樂(lè)曲的渲染，師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到了感謝的美好，喚起了學(xué)生的情感期待，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生回憶以往感謝的經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活把感謝放在身邊的同學(xué)身上架，這樣就有了真實(shí)的對(duì)象，而不再是憑空想象，有了真實(shí)的交際情景，從而有了交際的可能。拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再了解表達(dá)感謝的更多方式。在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我適時(shí)幫助學(xué)生打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，營(yíng)造了開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互練習(xí)，給每一位同學(xué)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫無(wú)拘束、暢所欲言；并適時(shí)組織學(xué)生模擬表演、評(píng)議，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提高。這樣調(diào)整后，終于見(jiàn)到了成效，在課堂上同學(xué)們敢說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)，并且能表達(dá)自已由衷的謝意。上完本課，我有以下兩點(diǎn)思考：一、口語(yǔ)交際是雙向及多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。課堂片段：生1：謝謝你，在我有困難的時(shí)候是你幫助了我！生2：……（不知道該如何回應(yīng)）既然是“交際”那么就不應(yīng)該是單向的，因此在課堂中教師應(yīng)該創(chuàng)造條件下，使學(xué)生由單向“述說(shuō)”轉(zhuǎn)化為雙向或多向“交流”，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的活動(dòng)中完成口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力。正因如此，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交際，包括：生生間的交際、師生間的交際、小組成員之間的交際。當(dāng)學(xué)生表達(dá)感謝時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)另一名學(xué)生做出回應(yīng)，讓交際得以實(shí)現(xiàn)。在這一節(jié)課中，學(xué)生能夠進(jìn)行交際的形式卻不夠多，也不夠豐富，只存在簡(jiǎn)單的學(xué)生與學(xué)生之間的交際。同時(shí)，在兩名學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，其余的同學(xué)又應(yīng)該怎樣的參與到交際中來(lái)呢？二、讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)是增強(qiáng)表達(dá)能力的重要方法。生：“謝謝你，是你幫我找回我的課外書(shū)?！睅煟骸罢f(shuō)得真好，表達(dá)的真清楚！真是個(gè)懂禮貌的`孩子！”教育家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有評(píng)價(jià)便沒(méi)有教育，教師需要不斷評(píng)價(jià)、反饋、謂矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成蟲(chóng)?！苯處煹脑u(píng)價(jià)是課堂中不可或缺的，但在口語(yǔ)交際教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體更應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)示范及矯正的作用。在學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，做到自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際教冖學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，而自主的評(píng)價(jià)便是其中重要的方式。因此在這一節(jié)課中，我應(yīng)該把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做一個(gè)傾聽(tīng)者與指導(dǎo)者。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，可以更清楚的認(rèn)識(shí)表達(dá)感謝是應(yīng)該要達(dá)到的要求，并能讓他們集中精神學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而使課堂的參與度更高，也能形成評(píng)委與表演者之間的交際，讓交際的形式更加豐富?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)時(shí)一種內(nèi)容豐富多樣且多變，思維、表達(dá)靈活機(jī)制，雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成雙向互動(dòng)及多向互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中得到更多的練說(shuō)機(jī)會(huì)，促成表達(dá)能力的發(fā)展。《感謝》教學(xué)反思03看著那一雙雙舉得高高的手，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，心里終于踏實(shí)了，這樣才有上課的氣氛??！為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，在課前便做好了許多的準(zhǔn)備：以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組的愛(ài)心天使升得最快；準(zhǔn)備了自制的愛(ài)心書(shū)簽，獎(jiǎng)勵(lì)給積極發(fā)言的學(xué)生；對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做了充分的預(yù)設(shè)，豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些，都是前幾節(jié)課中所沒(méi)有，因此課堂氣氛特別的活躍?？墒?，現(xiàn)在靜下心來(lái)思考，在熱鬧的同時(shí)，似乎遺忘了什么。一、注意教師的雙重角色。課堂片段一：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可是還是沒(méi)有哪個(gè)小組得到五顆星，誰(shuí)挑戰(zhàn)一下？生：……教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的`角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。教師是課堂的指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥；教師是課堂的參與者，在口語(yǔ)交際的具體情境中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，構(gòu)成交際關(guān)系。然而，在情境練說(shuō)的環(huán)節(jié)，我卻沒(méi)有做好指導(dǎo)點(diǎn)撥的角色。在扮演角色感謝小琪媽媽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)感謝時(shí)聲音響亮、說(shuō)清楚了原因、態(tài)度也真誠(chéng)，小評(píng)委在評(píng)價(jià)時(shí)也能按照課堂的板書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一時(shí)間，作為老師的我也非常興奮，不斷地讓學(xué)生說(shuō)，完全忽略了學(xué)生互評(píng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，都是對(duì)著黑板上的板書(shū)進(jìn)行。教師雖然有做一些指導(dǎo)，如“對(duì)呀，你看他把原因說(shuō)得多清楚，把媽媽的辛苦都說(shuō)出來(lái)啦”，但是，還是沒(méi)有做一些強(qiáng)化與鼓勵(lì)。如果，當(dāng)時(shí)能這樣說(shuō)一句“能夠評(píng)出自己見(jiàn)解的評(píng)委才是專(zhuān)業(yè)的評(píng)委”，這樣的鼓勵(lì)與引導(dǎo)是否會(huì)讓課堂走向更深一層呢？課堂的四十分鐘的是有限，教師不能被激情牽著鼻子走，雖然學(xué)生還有許多想說(shuō)的，可別忘了還有下一環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)課堂中的我，便只沉靜于那活躍的氣氛當(dāng)中，“讓學(xué)生說(shuō)吧，越熱鬧越好”。當(dāng)回過(guò)頭時(shí)，課堂僅僅剩下17分鐘，足足超時(shí)了5分鐘。二、用激情感染學(xué)生，但別忘了給予學(xué)生思考的空間。課堂片段二：師：鮮花就在你手中，你想感謝誰(shuí)呢？生：（走到另一名同學(xué)面前）謝謝你，小明。師：你要感謝小明什么呢？生：我要感謝……“從形式上來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際應(yīng)該是聽(tīng)、想、說(shuō)多種種形式的結(jié)合，是學(xué)生始終在富有個(gè)性、積極地思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)?！币虼?，在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生思考的時(shí)間。盡管在具體情境練說(shuō)中，學(xué)生懂得了感謝是應(yīng)該說(shuō)清楚原因的，可是，到了鮮花傳遞的這一環(huán)節(jié)，又再次卡住了。學(xué)生不知道怎樣說(shuō)，把之前的練說(shuō)又忘了。這樣傳了兩三個(gè)都沒(méi)有辦法傳好，知道教給最后一位男生時(shí)，才表達(dá)清楚感謝。本來(lái)是展示卻變成了自爆缺點(diǎn)，問(wèn)題究竟是什么呢？我想主要在于給予學(xué)生的時(shí)間太少了。學(xué)生離開(kāi)座位去感謝同學(xué)時(shí)，總共不到2分鐘，這樣短的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)口練說(shuō)便已經(jīng)結(jié)束，給予學(xué)生思考的時(shí)間實(shí)在是太少了。另外，忽略了孩子們的天性。只有教師提出要求學(xué)生才能做得更好，而我卻因?yàn)闀r(shí)間緊迫，再加上前一環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利，所以沒(méi)有再次提醒學(xué)生注意感謝的要求，導(dǎo)致了鮮花傳遞再次失敗。教師不但是參與者，同時(shí)也應(yīng)該是思考者。只有做一名思考者，才能知道課堂中所存在的問(wèn)題，不被激情牽著走，而忘記了思考。只有思考才能使課堂得到深化，只有思考才能使學(xué)生有所生成，只有思考才能使學(xué)生有深層次的體會(huì)。在激情洋溢的課堂中，別忘了適時(shí)的沉思?！陡兄x》教學(xué)反思04感謝能溫暖心靈、消除隔閡，給人以快樂(lè)和勇氣；感謝能驅(qū)散寂寞、緩解痛苦，給人以友情與溫馨。真誠(chéng)的感謝是一種享用不盡的精神財(cái)富?？谡Z(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝》就是要讓學(xué)生懂得感謝的可貴，能用恰當(dāng)、得體的語(yǔ)言感謝他人，在感謝中奉獻(xiàn)真情、擁抱歡樂(lè)，并在交際實(shí)踐中提高的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。經(jīng)過(guò)多次的研磨，我們從單一的口語(yǔ)課中走了出來(lái)，決定從“談話導(dǎo)入，引出話題”、“示范引路，感悟要領(lǐng)”、“搭建平臺(tái)，多向互動(dòng)”和“回歸生活，鞏固提高”四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，本想借助播放孫悅的歌曲《感謝你》，激起學(xué)生的感恩之情，引出本課交際話題，可嘗試后感覺(jué)效果不夠理想。所以就改為借助四川地震時(shí)三歲小郎錚獲救后向解放軍叔叔敬禮的.感人事跡，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，非常自然地引出本課交際話題。接著，借助視頻創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交際熱情，并通過(guò)師生、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，教給學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)感謝的多樣方式及交際禮儀。為了讓學(xué)生把感謝的話語(yǔ)說(shuō)得更豐富、感人，我總是適時(shí)地給學(xué)生以提示和點(diǎn)撥，如“如果小麗遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？”“小麗那么熱心幫助你，你可以贊贊她呀！”孩子們也很聰明，很快就懂得了用多種方式表達(dá)心中的謝意。為了讓孩子們進(jìn)一步掌握感謝他人的技巧，我又創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同層面的交際情境，給