迢迢牽牛星教案9篇

迢迢牽牛星教案9篇迢迢牽牛星教案6教學目標：古詩表達思念的常用意象教學過程：師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘?！弊⑨屨f古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的感情故事。請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思?！睉獙@首古詩，你能思到什么？（學生討論）師：提示：解讀這首詩的關(guān)鍵應當是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐?！庇挟惽ぶ?。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行?！鄙涸仁恰皯讶恕?。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？生：原因是為了表達自我的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自我思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。師：再看：敘述者是男是女？從何可知？生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家能夠分析這兩首詩的`關(guān)系。和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉(xiāng)和親人。師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達思念。我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一輪明月，照兩地相思。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？布置作業(yè)：1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了？3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。迢迢牽牛星教案7教學目標知識與本事了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。過程與方法體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會來欣賞詩歌。情感態(tài)度與價值觀體會詩歌中的感情。教學重難點重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會來欣賞詩歌。課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事（二）出示教學目標。（三）作品介紹，寫作背景介紹?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤x自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。古詩已構(gòu)成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。（四）了解五言詩。（五）聽示范朗讀。（六）全班讀書，自學下列問題：1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法）2分析詩中的疊字的作用。3《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的？4本詩的創(chuàng)作目的是什么(主旨)（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）（八）師生合作探究。迢迢:寫星空的距離，遠皎皎:寫星的光輝，亮纖纖:寫手的形狀，秀美札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺脈脈:寫人的神情，含情詩作是讓織女的深情經(jīng)過她的.活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。（九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:1把握詩歌的特點。2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。2賞析詩中疊字藝術(shù)效果?！俺灰娙?，歲歲不知春?！悲B字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描述自然融為一體。（十一）課后作業(yè)：1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。2熟讀成誦。板書設計迢迢牽牛星外貌描述動作描述迢迢牽牛星教案8一、導入師：同學們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的凄惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。二、相關(guān)背景知識1、找學生講述牛郎和織女的故事明確：牛郎和織女的故事父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結(jié)識了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強行將其分開，王母并劃出天河阻斷他們相見，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。2、《古詩十九首》簡介（1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起?？傤}為《古詩十九首》，后世一直沿用這一名稱。（3）題材內(nèi)容分為兩類：A、抒寫失志和傷時之感。B、寫相思離別之情。總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內(nèi)容。（4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。三、整體感知詩歌1、指導全班學生朗誦詩歌，注意五言詩的節(jié)奏劃分。（齊讀）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。2、學生自由朗誦詩歌，結(jié)合注釋，感受詩歌大意。（自由朗讀）找學生概括詩歌大意。明確：這首詩敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女?？椗男蜗笤从诿耖g傳說。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩著重刻畫的'是織女哀傷不幸的一面。四、感受詩中所表達的情感總：這首詩，整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣達到的呢？（1）詩一開篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。迢迢牽牛星教案9一、導語1、同學們學習的地方叫教室。按照同學們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現(xiàn)，我覺得這個叫法不妥，應該叫學室。學習、學習，當然是以同學們的學為主，而老師的教是為你們的學服務的。所以這堂課你們希望怎么學？2、我們今天要學的是詩歌。前不久，我們曾學過一首現(xiàn)代詩，它是（《天上的街市》）。通過那首詩的學習，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？同學們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學詩的目的是什么呢？欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，著名的美學家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學趣味也就會低下?！彼酝瑢W們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。二、學習1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？要準確理解一首詩詩人要表達的感情，我們除了品味語言、了解詩的背景等之外，還得學會抓住詩中的意象。意象聽去陌生，其實同學們都比較熟悉，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發(fā)的感情是（對秋天的贊美熱愛之情。）4、這首詩選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩十九首》）。《古詩十九首》是一組詩的名字，它不是一時一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個動蕩混亂的年代。古詩十九首大都抒發(fā)了那個時代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學評論家叫鐘嶸，他評價古詩十九首“天衣無縫，一字千金”。你覺得《迢迢牽牛星》當?shù)闷疬@個贊譽嗎？請同學們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的感情，用自己的想象去還原填補詩的意境，品讀這首你們自認為很熟悉的詩，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問題。5、詩歌賞析A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的`愁思。C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語氣？傷心《詩經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行?！盌、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。比較《天上的街市》有關(guān)的語句，表達詩人對幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對比，我們更同情飽受思念離愁的織女。E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。F、疊詞的運用。迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情?！坝瘶巧吓?，皎皎當窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動人。“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”?！坝奔缺憩F(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮。疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會在含英咀華的同時收獲感動，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。（在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）6、請同學來讀詩。7、請你來總結(jié)這堂課上你的所學所得，可以從內(nèi)容，可以從學法，可以從語言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。8、學生合作讀詩（其他同學朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。女：望著你在河的那邊用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩男：望著你在河的那邊用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠遠的背影是思念搖動機杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮明男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠遠的背影是思念撐起扁擔挑起星辰將你的面孔映照得清晰合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠男：你看那流星它悄悄滑落那是灼熱的淚珠在閃爍（其他同學朗誦）當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美好的詩意人生呀。三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上?！短鎏鰻颗Ｐ恰吩募胺g迢迢牽牛星（譯文）牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫你可知對岸純潔的織女在遙望她伸出纖細潔白的雙手辛勤工作在織布機上埋頭整天也不能織成布匹思念的淚水沾濕了衣裳清清的天河其實并不深可我們相距卻是那么漫長碧波蕩漾的河水讓我們相隔我們只能含情脈脈地無語心傷原文：迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語《迢迢牽牛星》詩歌鑒賞《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！驹u析】牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即河鼓二，在銀河東。織女星又稱天孫，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早?！对姟ば⊙拧ご髺|》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的?！洞呵镌泛汀痘茨献印え日妗烽_始說織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰：牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕咴缕呷漳说靡粫?。這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩和曹氏兄弟的作品加以對照，可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的眼睛觀察他們夫婦的離別之苦。開關(guān)兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰迢迢，狀織女曰皎皎。迢迢、皎皎互文見義，不可執(zhí)著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢？他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為皎皎牽牛星，迢迢河漢女，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為河漢女是為了湊成三個音節(jié)，而又避免用織女星在三字。上句已用了牽牛星，下句再說織女星，既不押韻，又顯得單調(diào)。河漢女就活脫多了。河漢女的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術(shù)效果亦迥異?？傊鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心賓牛悲傷不已。纖纖擢素手意謂擢纖纖之素手，為了和下句札札弄機杼對仗，而改變了句子的結(jié)構(gòu)。擢者，引也，抽也，接近伸出的意思。札札是機杼之聲。杼是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個弄字?！对娊?jīng)·小雅·斯干》：乃生女子，載弄之瓦（紡？）。這弄字是玩、戲的意思?？椗m然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。終日不成章化用《詩經(jīng)·大東》語意：？彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。”最后四句是詩人的慨嘆：河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。盈盈或解釋為形容水之清淺，恐不確。盈盈不是形容水，字和下句的脈脈都是形容織女。李善注：《廣雅》曰：贏，容也。盈與贏同，古字通。這是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為端麗。又漢樂府《陌上桑》：盈盈公府步，冉冉府中趨。也是形容人的儀態(tài)。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是盈盈一水間的意思。脈脈，李善注：《爾雅》曰脈，相視也。郭璞曰：脈脈謂相視貌也。脈脈不得語是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。這首詩一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即迢迢、皎皎、纖纖、盈盈、脈脈。這些疊音詞使這首詩質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句。迢迢牽牛星教案10一、相關(guān)知識：《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于梁代蕭統(tǒng)《文選》；原本無題目，一般拿每首詩的第一句作題目。題材內(nèi)容分為兩類：抒寫失志和傷時之感；寫相思離別之情?！豆旁娛攀住反砹藵h代文人抒情詩的最高成就，標志著五言詩成熟，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。劉勰《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。二、朗讀指導：五言的朗讀節(jié)奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女?！薄坝?一水/間，脈脈/不得/語?！比?、把握全詩：迢迢（注音：tiáo；解釋：遙遠）牽牛星，皎皎（注音：jiǎo；解釋：明亮）河漢（銀河）女。纖纖（注音：xiān）擢（注音：zhuó；解釋：舉起、伸出）素手，札札（注音：zhá解釋：織機聲）弄機杼（注音：zhù；解釋：梭子）。終日不成章（經(jīng)緯交織的布幅），泣涕（眼淚）零（落下）如雨。河漢清且淺，相去(離)復幾許(多少)？盈盈一水間（注音：jiàn），脈脈（注音：mò；解釋：含情相視而不語）不得語。本詩寫了牛郎和織女隔河相望而不能團聚的相思之苦，抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女戀人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。四、藝術(shù)特色：疊詞的使用本詩十句之中有六句用了疊詞，它們分別表現(xiàn)什么？有什么效果？這首詩共運用了六個疊音詞：“迢迢”是寫牽牛星之遠，“皎皎”是寫織女星之明；“纖纖”是寫素手之修美，“札札”是寫機杼聲之繁忙；“盈盈”是寫銀河水之清淺，“脈脈”是寫相視含情之態(tài)。（疊詞的作用）這些疊音詞既是詩句對外在情景的細致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)，增強了詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。（疊詞的表達效果）五、拓展延伸（一）讀下面一首宋詞（《鵲橋仙》），從思想內(nèi)容、詩詞立意、藝術(shù)特色比較與《迢迢牽牛星》的不同鵲橋仙宋·秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？參考觀點：1、從思想內(nèi)容方面來比較賞析：《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的是愁苦哀怨之情。而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對牛郎織女進行深情的.慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛情。2、從詩歌立意方面來比較賞析：《迢迢牽牛星》借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛情，立意新穎，境界高絕。3、從藝術(shù)特色方面來比較賞析：《迢迢牽牛星》全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，聲情并茂?！儿o橋仙》則將寫景、抒情、議論融為一體，寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。迢迢牽牛星教案11一、教學目標了解《古詩十九首》的相關(guān)知識，包括其歷史背景、藝術(shù)特點等。理解《迢迢牽牛星》的詩歌大意，體會其中表達的相思之苦。感受詩歌中疊音詞的用法，體會其增強節(jié)奏感和表達效果的作用。二、教學過程導入新課通過講述牛郎織女的'美麗傳說，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生思考這個傳說所蘊含的情感和意義。作者及背景介紹介紹《古詩十九首》的概況，包括其作者多為無名氏、產(chǎn)生年代為東漢末年、藝術(shù)特點等。同時，指出《迢迢牽牛星》在其中的地位和價值。詩歌朗讀與理解（1）教師配樂范讀，注意語氣、語調(diào)、語速，為學生樹立朗讀榜樣。（2）學生自讀，要求讀通順、讀準確，讀出節(jié)奏。然后請個別學生朗讀，同學互評。（3）全班齊讀，感受詩歌的音韻美。詩歌分析（1）分析詩歌中的疊音詞，如“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”等，體會其增強詩歌節(jié)奏感和表達效果的作用。（2）分析詩歌中的意象，如牽牛星、河漢女、機杼等，理解其象征意義。（3）引導學生理解詩歌的主旨和情感，體會織女因感情受阻而痛苦哀怨的心情。詩歌鑒賞（1）播放配樂，讓學生閉上眼睛聆聽，想象詩歌所描繪的畫面和情境。（2）請學生用自己的語言描述詩歌中的畫面和人物情感，加深對詩歌的理解和感受。課堂小結(jié)總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點，強調(diào)疊音詞在詩歌中的作用和重要性。同時，引導學生思考詩歌所蘊含的人生哲理和情感價值。三、作業(yè)布置背誦《迢迢牽牛星》全詩。搜集其他關(guān)于牛郎織女的詩歌或故事，比較它們與《迢迢牽牛星》在表達方式和情感上的差異。迢迢牽牛星教案12一、教學目標掌握五言律詩的節(jié)奏和韻味，了解《迢迢牽牛星》在《古詩十九首》中的地位。通過反復朗誦，理解詩歌的思想內(nèi)容，感受牛郎織女愛情的凄美。體會詩歌中疊詞的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。二、教學過程復習導入復習之前學過的關(guān)于愛情題材的詩歌，如《靜女》等，引出《迢迢牽牛星》的學習。詩歌背景介紹介紹《古詩十九首》的概況及《迢迢牽牛星》的創(chuàng)作背景，包括東漢末年的社會狀況、文人心態(tài)等。詩歌朗讀與感知（1）教師范讀，注意節(jié)奏和情感的把握。（2）學生自讀，要求讀出節(jié)奏和韻味。然后請個別學生朗讀，師生共同點評。詩歌內(nèi)容分析（1）分析詩歌中的`疊詞，如“迢迢”、“皎皎”等，體會其表達效果。（2）分析詩歌中的意象和情感，理解織女因思念牛郎而痛苦哀怨的心情。（3）引導學生思考詩歌所蘊含的人生哲理和情感價值，如愛情的美好與無奈、人生的離別與重逢等。詩歌鑒賞與拓展（1）播放配樂，讓學生閉上眼睛聆聽，想象詩歌所描繪的畫面和情境。（2）請學生用自己的語言描述詩歌中的畫面和人物情感，并比較與原文的差異和優(yōu)劣。（3）引導學生思考其他關(guān)于牛郎織女的詩歌或故事與《迢迢牽牛星》在表達方式和情感上的差異和聯(lián)系。課堂小結(jié)總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點，強調(diào)疊詞在詩歌中的作用和重要性。同時，鼓勵學生多閱讀、多思考、多鑒賞詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。三、作業(yè)布置背誦《迢迢牽牛星》全詩，并默寫其中的疊詞。搜集其他關(guān)于牛郎織女的詩歌或故事，寫一篇短文比較它們與《迢迢牽牛星》在表達方式和情感上的差異和聯(lián)系。迢迢牽牛星教案13一、教學目標了解《古詩十九首》的相關(guān)知識，