大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)「篇一」春華秋實(shí)，年月瀟湘。轉(zhuǎn)瞬期盼良久的為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐就曩昔了。在這次實(shí)踐中，讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際往來方面，我們都知道社會(huì)上人際往來非常雜亂，可是詳細(xì)多么雜亂，我想也很難說清楚，只需履歷了才調(diào)了解。才調(diào)有深入的感觸，我們?yōu)榱俗鳂I(yè)走到一同，每一個(gè)人都有自己的思想和特性，要跟他(她)們處理好聯(lián)系得需求許多技巧，就看你怎樣掌握了。我想說的一點(diǎn)便是，在外交中，已然我們不能改動(dòng)一些東西，那我們就學(xué)著習(xí)慣它。假如還不行，那就改動(dòng)一下習(xí)慣它的辦法。讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了許多東西，最重要的便是使我在為人處世、怎樣處理好人際聯(lián)系這方面有了很大的前進(jìn)。一同在這次實(shí)踐中使我深深領(lǐng)會(huì)到我們有必要在作業(yè)中勤于著手逐漸揣摩，不斷學(xué)習(xí)不斷堆集。遇到不明白的當(dāng)?shù)?，自己先想方設(shè)法處理，真實(shí)不行能夠謙虛討教他人，而沒有自學(xué)才華的人早晚要被企業(yè)和社會(huì)所篩選。行善積德知道都來歷于實(shí)踐。實(shí)踐是知道的來歷闡明晰親自實(shí)踐的必要性和重要性，可是并不排擠學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷的必要性。實(shí)踐的開展不斷促進(jìn)人類知道才華的開展。實(shí)踐的不斷開展，不斷提出新的問題，促進(jìn)人們?nèi)ヌ幚磉@些問題。而跟著這些問題的不斷處理，與此同步，人的知道才華也就不斷地改進(jìn)和進(jìn)步！馬克思主義哲學(xué)著重實(shí)踐對(duì)知道的決定作用，知道對(duì)實(shí)踐具有巨大的反作用。知道對(duì)實(shí)踐的反作用首要表現(xiàn)在知道和理論對(duì)實(shí)踐具有輔導(dǎo)作用。知道在實(shí)踐的根底上產(chǎn)生，可是知道一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對(duì)獨(dú)立性，能夠?qū)?shí)踐進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐，便是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論常識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)踐中去，使自己所學(xué)的理論常識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為往后找作業(yè)打根底。經(jīng)過這段時(shí)刻的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。由于環(huán)境的不同，觸摸的人與事不同，從中所學(xué)的東西天然就不相同了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們不只需學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的常識(shí)，還要不斷從日子中，實(shí)踐中學(xué)其他常識(shí)，不斷地從各方面或許自已，才調(diào)在競(jìng)賽中杰出自已，表現(xiàn)自已。一個(gè)月的實(shí)習(xí)日子，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，雖未承當(dāng)過什么重要的作業(yè)，但卻也據(jù)守本職，勤于學(xué)習(xí)，在平平淡淡的繁忙之中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的愛情，拉近了我與社會(huì)的間隔，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開辟了視界，增加了才調(diào)，進(jìn)一步清晰了我們青年學(xué)生的成材之路與擔(dān)負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大講堂，在那片寬廣的天地里，我們的人生價(jià)值得到了表現(xiàn)，為將來愈加劇烈的競(jìng)賽打下了更為堅(jiān)實(shí)的根底。期望往后還有這樣的時(shí)機(jī)，讓我從實(shí)踐中得到訓(xùn)練。實(shí)踐，不只訓(xùn)練著我們的意志，它更大的作用是豐厚著我們的常識(shí)，讓我們?cè)趯?shí)踐中訓(xùn)練生長(zhǎng)、訓(xùn)練成才。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)「篇二」20xx年下半年，我非常幸運(yùn)地成為了劉老師的一名助教，時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束了，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的助教工作，我收獲很大；當(dāng)然，在我享受到豐收的喜悅的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些自己存在的不足。我一定會(huì)正視自己的缺點(diǎn)和不足，在下個(gè)學(xué)期的工作努力改正，期待能將老師的工作做的更好，與老師更好的配合下去。下面將簡(jiǎn)單地將我在這一學(xué)期以來的助教工作做一簡(jiǎn)單的回顧和小結(jié)。第一，學(xué)會(huì)與與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通。第一次當(dāng)助教，心情有點(diǎn)激動(dòng)，加上自己也是“新生”(碩班)，一方面，除了適應(yīng)新生活和新課業(yè)，另一方面也擔(dān)心自己各個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，這樣也許會(huì)影響到老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。一路走來，酸甜苦辣盡在不言中。由于第一次的激動(dòng)，第一次的學(xué)習(xí)，它讓我懂得了與人溝通的重要性。在這一方面我選擇了兩種處理方式：一方面，首先，我請(qǐng)教了上一屆有過助教經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐，詢問他們助教工作的內(nèi)容，把助教工作做好應(yīng)該注意那些問題等等，其次也可以跟自己同一年級(jí)正在做助教工作的同學(xué)進(jìn)行溝通，從交流和學(xué)習(xí)中得到他們的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我的不足；另一方面那也是重要的，就是主動(dòng)與自己的助教老師進(jìn)行溝通，積極向他匯報(bào)你的工作情況及工作中的問題，使工作的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，如此既做好了自身的工作，提高了效率，又給老師留下了好印象，然后根據(jù)任務(wù)的情況，制定一個(gè)計(jì)劃，這樣就可以使助教工作能有條不紊地進(jìn)行下去。雖然其中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但那都是次要的，計(jì)劃趕不上變化，只要保持這樣一個(gè)理念，隨時(shí)做好這種準(zhǔn)備，相信臨時(shí)的事情并不會(huì)給工作帶來影響。第二，遵守學(xué)校助教工作管理規(guī)定，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好老師安排的各項(xiàng)助教工作。在每次拿著本科生作業(yè)進(jìn)行批改前，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，了解作業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在批改時(shí)，要指出學(xué)生作業(yè)中的問題，使學(xué)生在每一次作業(yè)中都要有所收獲，絕不忽言了事，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，成為一個(gè)有責(zé)任心的好助教。除了批改作業(yè)、備好課外，還可以幫助老師查閱各種資料，如上因特網(wǎng)時(shí)，可以尋找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為我所用。根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，就能使助教工作有所開拓，有所進(jìn)取。鞭策我們：惟有我們不停的奮斗才能在競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地，才能得到自身不斷發(fā)展和進(jìn)步！而我們需要做的似乎只有一點(diǎn)：一直再努力！大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)「篇三」馬上就要開學(xué)了，假期如此之快的結(jié)束，面對(duì)本次假期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐，也是給了我很多的體會(huì)，然后我有積累到一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)假期過的算是比較充實(shí)的了，不僅打發(fā)無聊時(shí)間，而且還給自己賺到一部分的生活費(fèi)，總體上是比較滿意的。假期一開始，我就在鎮(zhèn)上的一家教育機(jī)構(gòu)做輔導(dǎo)老師，在這一個(gè)假期里，我主要做的工作就是給xx歲的小學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)。在進(jìn)入機(jī)構(gòu)工作的第一天，真的是有很多的艱難，一是我對(duì)他們的不了解，二是他們對(duì)我的不了解，所以沒有人主動(dòng)，導(dǎo)致中間很尷尬，我差點(diǎn)都要以為自己工作要沒了，畢竟沒有人問我問題，我也不知道怎么去打破尷尬的氛圍，好在后面有個(gè)老師進(jìn)來介紹了我，我也鼓起勇氣跟他們說話，才慢慢的進(jìn)入到狀態(tài)中。說實(shí)話，我一直覺得給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)很簡(jiǎn)單，畢竟自己都讀大學(xué)了，教他們肯定是綽綽有余的，可是等真正的看到了他們的作業(yè)，才不得不感慨時(shí)代的不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在改變。我們以前的作業(yè)沒有他們那么難，他們的作業(yè)有些我都不會(huì)，尤其是數(shù)學(xué)，那真的是有難度的。一個(gè)月大的輔導(dǎo)，我由開始的淡定到急躁又轉(zhuǎn)為平靜，真的是不知道自己經(jīng)歷過什么。在這期間，有些學(xué)生特別的皮，根本管不住他們，雖然是被家長(zhǎng)送到這輔導(dǎo)的，但是他一點(diǎn)也不聽話，作業(yè)總是拖到最后才寫，這就造成我必須要把他的作業(yè)輔導(dǎo)完才能下班，前期的時(shí)候，真的是無比的煩躁。我能夠堅(jiān)持一個(gè)月，也真的是覺得比較難得了。好在這個(gè)班級(jí)里大部分都是比較乖巧的，作業(yè)都能按時(shí)寫完，也能主動(dòng)找我問問題，在幫他們的過程中，其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己也有一些收獲，原本都要忘記的知識(shí)，在輔導(dǎo)的過程中，慢慢的又記起來了，如此也算是對(duì)自己的學(xué)習(xí)的一個(gè)溫習(xí)。不過通過這次的輔導(dǎo)作業(yè)的工作，我算是知道家長(zhǎng)的無奈，輔導(dǎo)真的不是只要幫助學(xué)生把作業(yè)完成就行的，還是要把學(xué)生不懂的知識(shí)給教會(huì)的，要真正的讓學(xué)生學(xué)到東西，才算是真正的輔導(dǎo)成功了。經(jīng)過假期一個(gè)月的輔導(dǎo)工作，我覺得做老師是真的辛苦，不僅要教他們知識(shí)，還要去管理他們的言行，不是一般的累。不過體驗(yàn)了這一回，我也就更加明白老師的辛苦了，我以后也會(huì)對(duì)老師更加尊敬了。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)「篇四」2010暑期社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)--陳悅-個(gè)人工作總結(jié)心理健康教育對(duì)當(dāng)代學(xué)生的重要性作者：陳悅學(xué)院：食品與生物工程學(xué)院摘要隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，心理健康成為越來越多人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，俗話說細(xì)節(jié)決定成敗，心理素質(zhì)優(yōu)秀往往決定了個(gè)人的成功，有時(shí)甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。由于其重要性，現(xiàn)在，各高校、中小學(xué)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，本次暑期社會(huì)實(shí)踐，主要針對(duì)心理健康教育的重要性這個(gè)課題進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞心理健康教育當(dāng)代學(xué)生富士事件重要性一、心理健康的重要性1.1心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康的標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是"新健康教育"的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會(huì)公民為目的，通過運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，為老師和學(xué)生兩個(gè)主體，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)。"新健康教育"在學(xué)校建設(shè)了專門的健康指導(dǎo)室(心理咨詢室)，配備專業(yè)的心理咨詢師長(zhǎng)期駐校，以開設(shè)心理課程和開展課外活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生的健康心理發(fā)展。同時(shí)，開設(shè)"親"，為親情的連接打開通道，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)鋪就一條暢途。[1]現(xiàn)在對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義的：一、具有充分的適應(yīng)力；二、能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)；三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際；四、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；五、能保持人格的完整與和諧；六、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；七、能保持良好的人際關(guān)系；八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性；十、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求；[2]1.2心理健康與生理健康世界衛(wèi)生組織給健康下的定義為："健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病及虛弱現(xiàn)象。"從世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義中可以看出，與我們傳統(tǒng)的理解有明顯區(qū)別的是：它包涵了三個(gè)基本要素：⑴軀體健康；⑵心理健康；⑶具有社會(huì)適應(yīng)能力。具有社會(huì)適應(yīng)能力是國(guó)際上公認(rèn)的心理健康首要標(biāo)準(zhǔn)，全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者密切相關(guān)，缺一不可，無法分割。這是健康概念的精髓。隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，我們所處的社會(huì)也在發(fā)生著前所未有的變化。工業(yè)化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、一體化程度在不斷提高；人們的生活節(jié)奏不斷加快，時(shí)間越來越寶貴，人越來越為效益所趨使；自主的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和高級(jí)的智力勞動(dòng)越來越多；人們的活動(dòng)范圍在不斷拓展，人與人的交往越來越多，處理微妙復(fù)雜的人際關(guān)系為每個(gè)人所不可避免；各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度也越來越巨大，人與人之間的收入、社會(huì)地位等差異越來越顯著。生活中的所謂正常人，其實(shí)并不在人的最佳狀態(tài)，只是處于人的最佳狀態(tài)與疾病之間的亞健康狀態(tài)。我們實(shí)際離自然賦予我們的能力有很大的差距。只有擁有一個(gè)健全心理、健康人格的人才能發(fā)揮自己的最大潛能，直至成功。二、回顧富士事件幾天前，又有富士康的員工從樓頂一縱而下，以這種慘烈的方式結(jié)束了自己的生命，一下子，富士康又成了媒體追逐的焦點(diǎn)。又是富士康，又是跳樓死，如此驚心動(dòng)魄、駭人聽聞的慘劇一次又一次的輪番上演。在為逝者惋惜的同時(shí)，我們可以看到富士康問題，遠(yuǎn)非只是富士康的一個(gè)個(gè)案問題，它集中呈現(xiàn)了當(dāng)下中國(guó)常見的一種體制性傷害，所以它帶給我們的反思，不應(yīng)該止于富士康。如果將連串自殺的原因全部歸咎于富士康，也未免將問題簡(jiǎn)單化。忽略自殺的社會(huì)原因，并不利于問題的真正解決。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)民工外出打工的1.5億人中，"新生代"占到60%，大約有1億人。這些人和他們的父輩不一樣，他們?cè)谧非蟾嗟慕?jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，還追求更多的交流和被認(rèn)同。有心理專家分析，這些孩子主要是80后和90后，身心還不夠成熟，面對(duì)問題有很多困惑，受挫后容易絕望。如果此時(shí)沒有足夠的支持，幫助他們走出困境，持續(xù)的壓力會(huì)引發(fā)自殺的想法。我們可以清楚的看到，連串自殺事件不過是冰山一角，其他企業(yè)亦面對(duì)類似問題，甚至日本這樣發(fā)達(dá)的國(guó)家，員工自殺率同樣處于世界前列，說明員工自殺不單是企業(yè)內(nèi)部事情，也是社會(huì)性問題。[3]然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的快速演變，由于壓力過大而生成精神困擾和疾病的個(gè)案明顯增多，但心理治療及社會(huì)協(xié)助方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這種社會(huì)需求。近年雖然經(jīng)濟(jì)起飛，但相關(guān)配套卻未能配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，心理治療人員缺乏，企業(yè)不注重員工的心理困擾，政府資源投入不足等，導(dǎo)致內(nèi)地的心理治療建設(shè)長(zhǎng)期缺位。隨著社會(huì)的快速變化和競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，我國(guó)企業(yè)員工中發(fā)生心理問題和精神疾病的嚴(yán)重程度在不斷上升。富士康"n連跳"警示我們，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大潮下，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式與轉(zhuǎn)變管理方式刻不容緩，企業(yè)、家庭和政府都要更多關(guān)心員工的心理健康。政府相關(guān)部門應(yīng)加快培訓(xùn)專業(yè)人員，及早建立完善的心理治療及支持體系。在我看來，富士事件的最主要原因恐怕歸結(jié)于精神危機(jī)，而這種危機(jī)同樣存在于我們學(xué)生中間，甚至是在我們看來最最無憂無慮的歲月--小學(xué)。危害著我們當(dāng)代學(xué)生的心理生理健康。日前，杭州江干區(qū)某小學(xué)發(fā)生了一起大家極不愿意看到卻又實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事件--一位五年級(jí)的男生想嘗嘗死亡的滋味，縱身從三樓跳下自殺未遂的慘劇。據(jù)介紹，事情是這樣發(fā)生的。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，該男生小洪在玩游戲機(jī)時(shí)被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，然后游戲機(jī)被沒收了。數(shù)學(xué)老師將此事告訴班主任，班主任批評(píng)了寧寧幾句。第二天下午第二節(jié)課前，小洪本該跟班里另外兩名同學(xué)去班主任辦公室背課文。走出教室后，他和一起去背課文的另外兩名同學(xué)說："你們倆背得慢一點(diǎn)，拖延下時(shí)間，我去一下廁所。"結(jié)果沒過一會(huì)兒，就發(fā)生了小洪跳樓的事情…[4]整個(gè)事件前后，似乎沒有過多的言語頂撞，也沒有過激的肢體沖突，但死亡的威脅卻已經(jīng)悄無聲息地向這位年少的生命靠近，自殺的念頭卻已清晰地在腦海中浮現(xiàn)。人們不禁質(zhì)問，到底是什么使如花的少年產(chǎn)生輕生的念頭?到底是什么使一件極其平常的老師批評(píng)教育學(xué)生的事情升級(jí)為差點(diǎn)釀成大錯(cuò)的悲劇?過去，有關(guān)中小學(xué)生不堪家長(zhǎng)的嘮叨，學(xué)業(yè)的重負(fù)而采取極端的行為或離家出走或自殺身亡的例子，可謂舉不勝舉，屢見不鮮。比如福州一小學(xué)生被母親責(zé)罵后跳樓身亡，比如北海一男生被老師批評(píng)悄然離校負(fù)氣溺亡，再比如安徽四名小學(xué)生事件等等。在這一出出悲劇上演的同時(shí)，也向世人敲響了警鐘，青少年的教育問題已經(jīng)成為全社會(huì)而不僅僅是學(xué)校迫切需要解決的棘手問題。三、深入小學(xué)，了解實(shí)情，結(jié)合自身，調(diào)節(jié)身心認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題之后，我們便積極聯(lián)系了杭城各個(gè)小學(xué)，在暑期的時(shí)候，通過參與他們舉辦的暑期夏令營(yíng)了解他們的心理狀況。在天成教育集團(tuán)，我們了解到，校領(lǐng)導(dǎo)、老師都對(duì)這些民工孩子們的心理教育非常重視，他們擁有心理輔導(dǎo)老師并