高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)文言文簡(jiǎn)答題課件

文言文簡(jiǎn)答第

一

課

時(shí)課前提問(wèn)（1分鐘）回顧做過(guò)的文言文簡(jiǎn)答題，我們見(jiàn)過(guò)哪些設(shè)置問(wèn)題的角度？中秋作業(yè)一：5.北宮子悟到了什么？你認(rèn)同他悟到的道理嗎，為什么？10.結(jié)合材料一、二，分析材料三中莊辛進(jìn)諫不成功的原因。

概括人物觀點(diǎn)并評(píng)價(jià)；概括分析原因第一周周末作業(yè)：5.文本一評(píng)價(jià)楊椿“遇事有守”，他的“有守”體現(xiàn)在哪些方面？

概括人物事跡第一周限時(shí)訓(xùn)練：10.請(qǐng)你結(jié)合兩則材料，談?wù)剬m之奇“蹇蹇”的原因。

分析原因復(fù)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.了解文意簡(jiǎn)答題的題型要點(diǎn)和審答思路。2.具體掌握“概括人物特點(diǎn)”“概括事跡”兩種題型的作答技巧，并能在練習(xí)中應(yīng)用。考點(diǎn)解讀（3分鐘）2020-2024年高考文言文簡(jiǎn)答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設(shè)題角度2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》人物傳記14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析人物行為的原因、結(jié)果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》人物傳記14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析人物行為原因2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》紀(jì)事本末體14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)“君者表也，臣者景也”，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？概括作者觀點(diǎn)新高考Ⅱ《祖逖北伐》紀(jì)事本末體14.文中說(shuō)到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。分析事件原因2022新高考Ⅰ《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》國(guó)別體14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。對(duì)比分析人物行為的不同新高考Ⅱ《東觀漢記·卷十》紀(jì)傳體14.《后漢書(shū)·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。概括人物特點(diǎn)2020-2024年高考文言文簡(jiǎn)答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023新高考Ⅰ節(jié)選自《韓非子·難一》《孔叢子·答問(wèn)》14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）分析人物觀點(diǎn)①重點(diǎn)分析人物行為、理解人物觀點(diǎn)；②文本類型、設(shè)題角度的綜合性逐年增強(qiáng)；③對(duì)考生能力的要求，從簡(jiǎn)單抓取關(guān)鍵句，上升到對(duì)文本的整體理解把握；④考生回答需要精練、全面。新高考Ⅱ節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》14.材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（3分）分析事件原因、概括人物觀點(diǎn)2024新高考Ⅰ節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》《讀通鑒論》卷三》14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)分析人物觀點(diǎn)、概括人物事跡新高考Ⅱ節(jié)選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》14.王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請(qǐng)根據(jù)材料分析二者的相似之處。(3分)理解人物觀點(diǎn)、比較分析事跡共同點(diǎn)文言文簡(jiǎn)答題備考策略用好教材，重點(diǎn)梳理課文中的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式及文化常識(shí)；課外積累四大體例：紀(jì)傳、編年、紀(jì)事本末、史論雜記依據(jù)題型特點(diǎn)和解題方法，進(jìn)一步進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。1.表述要合于規(guī)范，使用序號(hào)①②③，先問(wèn)先答；2.概括要完整全面，不要以偏概全、丟三落四；3.用自己的語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)，不要直接摘抄，關(guān)鍵詞語(yǔ)要譯精準(zhǔn)。一、回歸課本，注重知識(shí)積累二、重視試題，關(guān)注題型變化一、概括人物形象特點(diǎn)類：審清題目，明確要求概括的對(duì)象。尤其要注意題干的特殊限定詞，比如出現(xiàn)“最”“根本”等詞語(yǔ)時(shí)，答題要點(diǎn)則是唯一的。梳理事例，抓取評(píng)價(jià)。①?gòu)奈闹兄苯诱业较嚓P(guān)詞語(yǔ)概括；②從文中所寫(xiě)的具體事件概括；③從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。分點(diǎn)作答，舉出多重特征。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練而具體，用詞盡量貼合文中所記敘的事情，避免籠統(tǒng)寬泛的概括。人物特點(diǎn)評(píng)價(jià)角度：治學(xué)：學(xué)有專精、博古通今、厚積薄發(fā)、涉獵廣泛、勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)等；為政為官：清正廉明、克己奉公、勤政愛(ài)民、待民寬厚、不畏豪強(qiáng)等；為人處世：樂(lè)善好施、急人所難、端方正直、侍親孝順、淡泊功名等；為將作戰(zhàn)：勇猛沉著，善于謀略等。知識(shí)梳理（8分鐘）二、概括人物事跡及事理類：審讀題干，鎖定文區(qū)。審清題目要求，從原文篩選出描述對(duì)應(yīng)事例的選段；注意分清“簡(jiǎn)述”“歸納”“概括”“評(píng)價(jià)”等題干要求語(yǔ)。解題關(guān)鍵：劃分層次，概括具體事例。①回答必須是對(duì)“事”的表述，包含人、時(shí)、地、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。②注意關(guān)鍵詞語(yǔ)轉(zhuǎn)譯的準(zhǔn)確性。一、（1）根據(jù)文章第二段，概括王冕的精神特質(zhì)。

王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學(xué)聽(tīng)村童誦書(shū)，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長(zhǎng)明燈讀書(shū)。安陽(yáng)韓性異而致之，遂從性學(xué)，通《春秋》。

嘗一試進(jìn)士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長(zhǎng)齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛(ài)重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至?xí)?，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執(zhí)爨養(yǎng)母，教授弟子，以為常?？碱}講練（15分鐘）崇尚古風(fēng)狂放不羈淡泊功名安貧樂(lè)道，孝順母親許文休風(fēng)流倜儻奇?zhèn)ゲ环?，有蓋世之才干，您應(yīng)當(dāng)以他為楷模。①風(fēng)流倜儻；②奇?zhèn)ゲ环?；③有蓋世之才干一、（2）許靖在做廣漢太守時(shí)被人在書(shū)信中稱贊，體現(xiàn)了他哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

后劉璋遂使使招靖，靖來(lái)入蜀。璋以靖為廣漢太守。南陽(yáng)宋仲子于荊州與蜀郡太守王商書(shū)曰：“文休倜儻瑰瑋，有當(dāng)世之具，足下當(dāng)以為指南?！苯ò彩辏D(zhuǎn)在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖為左將軍長(zhǎng)史。先主為漢中王，靖為太傅。及即尊號(hào)，策靖曰：“朕獲奉洪業(yè)，君臨萬(wàn)國(guó)，夙宵惶惶，懼不能綏，百姓不親，五品不遜，汝作司徒，其敬敷五教，在寬。君其勖哉！秉德無(wú)怠，稱聯(lián)意焉?！本鸽m年逾七十，愛(ài)樂(lè)人物，誘納后進(jìn)，清談不倦。章武二年卒。（節(jié)選自《三國(guó)志·蜀志》）讓騎兵、步兵諸軍將帥各自挑選精兵二、后周世宗為整頓軍隊(duì)采取了哪些具體措施？

初，宿衛(wèi)之士，累朝相承，務(wù)求姑息，不欲簡(jiǎn)閱，恐傷人情，由是羸老者居多。但驕蹇不用命，實(shí)不可用。每遇大敵，不走即降。其所以失國(guó)，亦多由此。帝因高平之戰(zhàn)，始知其弊。癸亥，謂侍臣曰：“凡兵務(wù)精不務(wù)多，今以農(nóng)夫百未能養(yǎng)甲士一，奈何浚民之膏澤，養(yǎng)此無(wú)用之物乎！且健懦不分，眾何所勸！”乃命大簡(jiǎn)諸軍，精銳者升之上軍，羸者斥去之。又以驍勇之士多為諸藩鎮(zhèn)所蓄，詔募天下壯士，咸遣詣闕，命太祖皇帝①選其尤者為殿前諸班。其騎步諸軍，各命將帥選之。由是士卒精強(qiáng)，近代無(wú)比，征伐四方，所向皆捷，選練之力也！(《資治通鑒·卷二九二·后周紀(jì)三》)【注】①太祖皇帝：北宋開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤，時(shí)任殿前都點(diǎn)檢。精簡(jiǎn)軍隊(duì)，選拔重用精銳者，淘汰羸弱者詔募天下壯士集中到京城，并將優(yōu)秀者任命為殿前諸班

附【參考譯文】當(dāng)初，宮禁警衛(wèi)士兵，歷朝相承，只求息事寧人，不想再簡(jiǎn)拔挑選，恐怕傷害人情，因此瘦弱年老的居多。但又驕橫傲慢，不聽(tīng)命令，實(shí)際無(wú)法使用。每次遇到大敵，不是逃跑就是投降。歷朝喪失國(guó)家，也大多由于這個(gè)原因。周世宗通過(guò)高平之戰(zhàn)，才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到它的弊端。癸亥，對(duì)侍從大臣說(shuō)：“大凡軍隊(duì)只求精而不求多，如今用一百個(gè)農(nóng)夫也不能供養(yǎng)得起一名士兵，怎么能榨取百姓的血汗，去養(yǎng)活這些無(wú)用的人呢！況且勇健懦弱不加區(qū)分，用什么去激勵(lì)士眾！”于是命令大力精簡(jiǎn)兵員，精銳的提升到上軍，瘦弱的逐出軍隊(duì)。又因強(qiáng)健勇猛的戰(zhàn)士大多被各藩鎮(zhèn)收養(yǎng)，下詔征募天下壯士，全部遣送到京城，命令宋太祖趙匡胤挑選其中最好的組成殿前諸班。其他的騎兵、步兵各軍，分別命令他們的將帥挑選士兵。因此士兵精干強(qiáng)壯，近代以來(lái)沒(méi)有比得過(guò)的，征伐四方，所到之處頻傳捷報(bào)，這就是挑選兵員的功效啊！課堂小結(jié)（2分鐘）一、概括人物形象特點(diǎn)類：①審清題目，明確要求概括的對(duì)象；②梳理事例，抓取評(píng)價(jià)：從文中直接找到相關(guān)詞語(yǔ)概括；從文中所寫(xiě)的具體事件概括；從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。③分點(diǎn)作答，簡(jiǎn)練具體，舉出多重特征。二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區(qū)；②劃分層次，概括具體事例。一、請(qǐng)根據(jù)該段內(nèi)容，概括出陳選在為官方面的特點(diǎn)。

陳選字士賢，臺(tái)之臨海人。天順庚辰試禮部，丘文莊得其文，曰：“古君子也?！敝玫谝弧Ｊ诒O(jiān)察御史。羅一峰論奪情被謫，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入見(jiàn)，先生曰：“非也。人臣覲君，服視其品秩，於御史何居？”不事風(fēng)裁，而貪墨望風(fēng)解綬。已，督學(xué)南畿，一以德行為主。試卷列諸生姓名，不為彌封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？”每按部就止學(xué)宮，諸生分房誦讀，入夜燈火螢然，先生以兩燭前導(dǎo)，周行學(xué)舍，課其勤惰，士風(fēng)為之一變。(節(jié)選自《明儒學(xué)案》，有刪改)當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）重視德行剛直耿介謹(jǐn)遵禮數(shù)恪盡職守二、文末說(shuō)到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？

燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與燕王旦通謀，詐令人為燕王上書(shū)，言光專權(quán)自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從中下其事，桑弘羊當(dāng)與諸大臣共執(zhí)退光。書(shū)奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫(huà)室中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上曰：“將軍冠。朕知是書(shū)詐也，將軍亡罪?！倍蠒?shū)者果亡，捕之甚急。后桀黨與有譖光者，上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之?！弊允氰畹炔桓覐?fù)言，乃謀令長(zhǎng)公主置酒請(qǐng)光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺(jué)，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺。光威震海內(nèi)。(節(jié)選自《漢書(shū)·霍光傳》)【解題思路】第一步：審題干，鎖文區(qū)

文本區(qū)間：“于是皆與燕王旦通謀，詐令人為燕王上書(shū)，言光專權(quán)自恣，疑有非常……而上書(shū)者果亡，捕之甚急；自是桀等不敢復(fù)言，乃謀令長(zhǎng)公主置酒請(qǐng)光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺(jué)，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺?！?/p>

由題干限定詞“最為嚴(yán)重”可知，回答事例應(yīng)是唯一的。而導(dǎo)致霍光政敵被誅殺或自殺的那起事件，才是最嚴(yán)重的罪行。檢索上文，根據(jù)“乃因廢帝，迎立燕王為天子”等語(yǔ)可知，是謀逆之罪。第二步：提取人、事要素，概括事例

回答：密謀廢黜漢昭帝，迎立燕王旦為新帝。（或：計(jì)劃謀反，殺皇帝，推燕王上位。）

附【參考譯文】燕王旦自以為是昭帝兄長(zhǎng)，常懷著怨意。御史大夫桑弘羊想為兒子兄弟弄個(gè)官做，也怨恨霍光。于是都和燕王旦勾結(jié)密謀，叫人冒充替燕王上書(shū)，說(shuō)霍光專權(quán)，想怎樣就怎樣，恐怕有些不正常。想趁著霍光休假的日子上書(shū)。上官桀想通過(guò)昭帝把這事批復(fù)下來(lái)，桑弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起來(lái)送走。奏書(shū)送上去，昭帝不肯批復(fù)。第二天早上，霍光聽(tīng)說(shuō)這件事，停留在畫(huà)室中不進(jìn)宮。昭帝下詔召大將軍。霍光進(jìn)宮，除下將軍冠叩頭自責(zé)，昭帝說(shuō)：“將軍戴上冠。我知道這奏書(shū)是假的，將軍無(wú)罪?！鄙献鄷?shū)的人果然逃跑失蹤了，追捕得很緊。這以后上官桀的黨羽有說(shuō)霍光壞話的，昭帝就發(fā)怒說(shuō)：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰(shuí)敢誹謗就治他的罪?！睆拇松瞎勹畹热瞬桓以僦v了，就計(jì)劃讓長(zhǎng)公主擺宴席請(qǐng)霍光，埋伏兵士擊殺他，乘機(jī)廢昭帝，迎立燕王做天子。事情被發(fā)覺(jué)，霍光全部誅滅了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、蓋主都自殺了?；艄馔鸷?nèi)。板書(shū)設(shè)計(jì)一、概括人物形象特點(diǎn)類：①審清題目，明確對(duì)象②梳理事例，抓取評(píng)價(jià)③分點(diǎn)作答，簡(jiǎn)練具體二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區(qū)②劃分層次，概括具體事例文言文簡(jiǎn)答第

二

課

時(shí)課前提問(wèn)（1分鐘）我們上一節(jié)課復(fù)習(xí)了哪兩種文言文簡(jiǎn)答題，各有哪些作答技巧？一、概括人物形象特點(diǎn)類：①審清題目，明確要求概括的對(duì)象；②梳理事例，抓取評(píng)價(jià)：從文中直接找到相關(guān)詞語(yǔ)概括；從文中所寫(xiě)的具體事件概括；從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。③分點(diǎn)作答，簡(jiǎn)練具體，舉出多重特征。二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區(qū)；②劃分層次，概括具體事例。復(fù)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.了解文意簡(jiǎn)答題的題型要點(diǎn)和審答思路。2.具體掌握“分析原因”“概括觀點(diǎn)”“比較評(píng)價(jià)”三種題型的作答技巧，并能在練習(xí)中應(yīng)用?？键c(diǎn)解讀（3分鐘）2023-2024年新高考文言文簡(jiǎn)答題的設(shè)題趨向復(fù)雜，綜合性逐年增強(qiáng)，考生需聯(lián)系整體文本來(lái)理解、分析人物觀點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單直譯。

常見(jiàn)失分原因有：

①讀不懂相關(guān)文段；

②看不清設(shè)問(wèn)角度；

③分不出答題要點(diǎn)；

④不能自行概括總結(jié)等。文言文簡(jiǎn)答題審答策略（1）借題讀文：充分利用選擇題，理解把握全文，打開(kāi)答題思路，有時(shí)還可以直接引述選項(xiàng)中的文字作答；（2）帶題閱讀：排除干擾信息，針對(duì)題目指定的角度和范圍，找準(zhǔn)找全相關(guān)文區(qū)，抓取文中能顯示答案要點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，把握人、事、物特點(diǎn)。一、通讀全文，整體把握文意，尋找答題區(qū)間在讀題時(shí)一定要讀透題干，審清要求，明確概括角度和概括范圍。是“概括”，就不用分析；是“簡(jiǎn)析”，就要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。二、精準(zhǔn)審題，明確答題定位加工相關(guān)信息，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪選處理，互補(bǔ)的內(nèi)容要合并處理。（1）摘錄法：如果文中有切合題意的關(guān)鍵句、觀點(diǎn)句或抒情議論句，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；但如果題目要求用自己的話概括，還需要進(jìn)行翻譯。（2）句意（層意）提取法：若需要概括的內(nèi)容沒(méi)有明顯的中心句，就得根據(jù)句意或?qū)右庾孕刑釤挶举|(zhì)，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三、加工信息，分點(diǎn)提取概括，全面規(guī)范作答

三、分析事件、人物行為原因類：看“果”：有些題干中表示結(jié)果的詞語(yǔ)是直接從文本中摘取的，作答前需將其置還到原文語(yǔ)境中，分析理解其含義。索“因”：在原文中多角度檢索原因，如直接原因、間接原因；主觀原因、客觀原因；表層原因、深層原因；內(nèi)因、外因等，作答時(shí)必須考慮全面。驗(yàn)“果”：驗(yàn)證自己的答案與問(wèn)題之間是否存在合理的因果關(guān)系，一一對(duì)號(hào)入座，以防答非所問(wèn)。述“因”：文中有切合題意的“原因”句時(shí)，要忠于原文，翻譯轉(zhuǎn)述；但若原文表達(dá)相對(duì)委婉、分散，便要自行簡(jiǎn)潔概括，忌大段抄原文。知識(shí)梳理（8分鐘）四、概況人物或作者觀點(diǎn)類：類型提取的要點(diǎn)記敘類文章分析人物的主次關(guān)系、人物的描寫(xiě)評(píng)價(jià)；分析事件的敘述、詳略的安排，從而揣摩作品的思想傾向；確定主旨是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺議論類文章分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證的方法；聯(lián)系文中的時(shí)代背景和人物立場(chǎng)，結(jié)合抒情議論句，感知其情感態(tài)度，概括觀點(diǎn)主旨，探究寫(xiě)作意圖。通過(guò)反問(wèn)、否定等句式語(yǔ)氣，和“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”等語(yǔ)氣詞，可適當(dāng)揣摩人物情感態(tài)度。

五、比較評(píng)價(jià)人物或事件類：審清題干：找準(zhǔn)題目要求對(duì)比的人物或事跡，并明確題目要求，是回答共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、異同點(diǎn)，還是比較后選擇其中一方；分類概括：對(duì)照原文，找出幾個(gè)對(duì)象各自對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)或事件內(nèi)容，分別概括；對(duì)比作答：對(duì)比篩選信息，分點(diǎn)組織答案。作答順序按照提問(wèn)順序，先問(wèn)者先答，回答時(shí)應(yīng)按照“A：……，B：……”的形式作答，標(biāo)注清楚分析的各個(gè)對(duì)象。一、請(qǐng)你結(jié)合兩則材料，談?wù)剬m之奇“蹇蹇”的原因。

材料一：晉侯復(fù)假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。晉不可啟，寇不可翫wán。一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞、虢之謂也?！惫唬骸皶x，吾宗也，豈害我哉？”對(duì)曰：“大伯、虞仲，大王之昭也。大伯不從，是以不嗣。虢仲、虢叔，王季之穆也，為文王卿士，勳在王室，藏于盟府。將虢是滅，何愛(ài)于虞！且虞能親于桓莊乎，其愛(ài)之也？桓、莊之族何罪，而以為戮，不唯逼乎？親以寵偪，猶尚害之，況以國(guó)乎？”公曰：“吾享祀豐絜，神必?fù)?jù)我?！睂?duì)曰：“臣聞之，鬼神非人實(shí)親，惟德是依。故《周書(shū)》曰：‘皇天無(wú)親，惟德是輔?！衷唬骸蝠⒎擒埃鞯挛┸??！衷唬骸癫灰孜?，惟德繄物?！缡牵瑒t非德，民不和，神不享矣。神所馮依，將在德矣若晉取虞而明德以薦馨香神其吐之乎？”弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉矣?！倍?，十二月丙子朔，晉滅虢，虢公丑奔京師。師還，館于虞，遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公及其大夫井伯，從媵秦穆姬。而修虞祀，且歸其職貢于王，故書(shū)曰：“晉人執(zhí)虞公。”罪虞公，言易也?？碱}講練（15分鐘）原因揭示句：非為身（自己），欲以匡君之過(guò)，矯君之失（改正君主的過(guò)失）。一、請(qǐng)你結(jié)合兩則材料，談?wù)剬m之奇“蹇蹇”的原因。

材料二：易曰：“王臣蹇蹇，匪躬之故?！比顺贾藻垮繛殡y，而諫其君者，非為身也，將欲以匡君之過(guò)，矯君之失也。君有過(guò)失者，危亡之萌也；見(jiàn)君之過(guò)失而不諫，是輕君之危亡也。夫輕君之危亡者，忠臣不忍為也。三諫而不用則去，不去則身亡；身亡者，仁人之所不為也。是故諫有五：一曰正諫，二曰降諫，三曰忠諫，四曰戇諫，五曰諷諫。夫不諫則危君，固諫則危身；與其危君、寧危身；危身而終不用，則諫亦無(wú)功矣。智者度君權(quán)時(shí)，調(diào)其緩急而處其宜，上不敢危君，下不以危身，故在國(guó)而國(guó)不危，在身而身不殆。

進(jìn)一步解釋原因：君主的過(guò)失會(huì)導(dǎo)致國(guó)家危亡，忠臣不會(huì)輕視君主的過(guò)失。答：①是為了糾正君主的錯(cuò)誤，憂心于國(guó)家的危亡。（總結(jié)材料二）②宮之奇看出，晉國(guó)的“假道伐虢”下暗含著入侵虞國(guó)的意圖，虞公如果輕信他們，會(huì)導(dǎo)致國(guó)家的滅亡，因此堅(jiān)持多次進(jìn)諫。（結(jié)合材料一具體分析）結(jié)合語(yǔ)境理解定義：“蹇蹇”，指“人臣諫其君”的行為。（“蹇蹇”：行走艱難，這里引申為宮之奇進(jìn)諫過(guò)程中面臨的種種困難，如同行走在艱難的道路上?！板垮繛殡y”，指他迎面困難，不避艱險(xiǎn)，堅(jiān)持上諫。）二、請(qǐng)簡(jiǎn)述賈詡兩次向君主進(jìn)言的內(nèi)容，并概括賈的用兵之道。

曹公（曹操）入荊州，降劉琮，欲順江東下，以取孫氏。賈詡言于公曰：“公昔破袁氏，今收漢南，威名遠(yuǎn)聞，兵勢(shì)盛矣！若因舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，江東可以不勞眾而定也?！惫挥闷溆?jì)，以兵入?yún)蔷?，遂敗于赤壁?/p>

魏文帝始受漢禪，欲用兵吳、蜀，以問(wèn)賈詡。詡曰：“吳、蜀雖蕞爾小國(guó)，依阻山水。劉備有雄才，諸葛亮善治國(guó)，孫權(quán)識(shí)虛實(shí)，陸遜見(jiàn)兵勢(shì)。據(jù)險(xiǎn)守要，皆難卒謀也。用兵之道，先勝后戰(zhàn)，量敵論將，故舉無(wú)遺策。臣竊料群臣，無(wú)權(quán)、備對(duì)，雖以天威臨之，未見(jiàn)萬(wàn)全之勢(shì)也?！钡鄄荒苡?，遂興江陵之役，士卒多死。（節(jié)選自蘇轍《欒城后集卷九》）第一次進(jìn)言：分析了當(dāng)前的形勢(shì)，勸說(shuō)曹操不要馬上攻打東吳，而應(yīng)發(fā)揮己方優(yōu)勢(shì)，以安撫手段達(dá)到不戰(zhàn)而勝的目的。第二次進(jìn)言：分析對(duì)方在“地利”“人和”上的優(yōu)勢(shì)以及我方的劣勢(shì)，勸說(shuō)魏文帝不可馬上攻打吳、蜀?？偨Y(jié)用兵之道：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不打無(wú)把握的仗。1.審清題目要求，本題有三問(wèn)，回答不能遺漏。2.第一、二問(wèn)要求簡(jiǎn)述，回答時(shí)可以翻譯文中相關(guān)語(yǔ)句，或直接概括關(guān)鍵詞，但不可照抄原文；第三問(wèn)要求概括賈詡的用兵策略，要根據(jù)進(jìn)言內(nèi)容自行概括，不能原樣照述。3.要分析兩次進(jìn)言的異同點(diǎn)，為后面概括答題做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)（2分鐘）三、分析事件、人物行為原因類：看“果”：還原題干“結(jié)果”詞，結(jié)合原文語(yǔ)境理解含義。索“因”：直接、間接原因；主觀、客觀原因；表層、深層原因；內(nèi)因、外因。驗(yàn)果述因：驗(yàn)證因果關(guān)系，忠于原文，簡(jiǎn)潔概括。四、概況人物或作者觀點(diǎn)類：分析人、事描寫(xiě)，感知情感態(tài)度；注意反問(wèn)、否定等句式和語(yǔ)氣詞，結(jié)合抒情議論句，概括觀點(diǎn)主旨，探究寫(xiě)作意圖。五、比較評(píng)價(jià)人物或事件類：審清題干：明確問(wèn)題要求，是共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、異同點(diǎn)，還是比較選擇其中一方；分類概括，對(duì)比作答：先問(wèn)者先答，標(biāo)注清楚分析的各個(gè)對(duì)象。一、從文段中的“上諭”來(lái)看，世人“優(yōu)李而劣田”的原因是什么？請(qǐng)加以分析。

世宗（雍正）皇帝時(shí)，才臣任封疆者，田（田文鏡）、李（李衛(wèi)）并稱。然世之人往往優(yōu)李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請(qǐng)民間有拋擲制錢者擬軍；又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公（李衛(wèi)）奏禁銅法，請(qǐng)官增價(jià)購(gòu)，有售者即與值，不問(wèn)所由來(lái)，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見(jiàn)解心術(shù)，判若天淵，已可見(jiàn)矣。當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）鎖定敘事文區(qū)概括評(píng)價(jià)：嚴(yán)厲苛刻