2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫-導(dǎo)出版

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》

考試題庫.導(dǎo)出版

一'單選題

1.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）

A、具有外顯性

B、具有兩面性

C、具有境遇性

D、具有穩(wěn)定性

答案：B

2.下列關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識(shí)的途徑中不正確的做法是

A、有效控制自我

B、正確認(rèn)識(shí)自我

C、放縱自我

D、積極悅納自我

答案：C

3.情操分為三類，它們是（）。

A、理智情操'美的情操、思想情操

B、道德情操、美的情操、思想情操

C、理智情操'道德情操、美的情操

D、思想情操、理智情操、道德情操

答案：C

解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認(rèn)識(shí)性的或邏輯性的情操，是在學(xué)生

的智力活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求真理或維護(hù)真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

②道德的情操是評(píng)價(jià)個(gè)人行為是否符合道德規(guī)范時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是情操的核

心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會(huì)生活關(guān)系的節(jié)奏

而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

4.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

答案：D

解析：定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問題時(shí)的傾向性。定勢(shì)使

人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)具有一種傾向習(xí)性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為

Do

5.人本主義心理學(xué)的代表人物是()。

A、華生

B、馬斯洛

C、霍爾

D、杜威

答案：B

6.旅游是很有吸引力的活動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間、精力和錢財(cái)，此類沖突屬于動(dòng)機(jī)沖突中

的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

7.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生

的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）

A、首因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、刻板效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案：D

8.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為（）。

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、興趣性動(dòng)機(jī)

C、情趣動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

答案：A

解析：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。故

選Ao

9.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這種強(qiáng)化是0

A、內(nèi)部強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

答案：C

10.”聽君一席話,勝讀十年書"指的是人際溝通的()

A、心理功能

B、管理功能

C、社會(huì)功能

D、協(xié)調(diào)功能

答案：C

11.分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程時(shí)先看美國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于0。

A、關(guān)鍵詞法

B、視覺想象

C、聯(lián)系實(shí)際生活

D、充分利用背景知識(shí)

答案：D

12.有意義學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是0。

A、布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

13.考試中的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象主要由什么造成的

A、動(dòng)機(jī)過強(qiáng)

B、動(dòng)機(jī)過低

C、中等動(dòng)機(jī)

D、沒有動(dòng)機(jī)

答案：A

14.根據(jù)實(shí)際有無明確的目的，可把識(shí)記分為（）。

A、有意義識(shí)記，無意義識(shí)記

B、有意識(shí)記，無意識(shí)記

C、機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記

D、機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記

答案：B

15.教師在教學(xué)過程中既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生；既不參加學(xué)生的活動(dòng),也不

提供幫助或方法這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）

A、民主型

B、強(qiáng)硬專斷型

C、放任自流型

D、仁慈專斷型

答案：C

16.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需

要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)、

工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，

屬于外部動(dòng)機(jī)。因此，答案為B。

17.下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、魏特海默

D、斯金納

答案：B

18.需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）。

A、生理需要,安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要

B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、生理需要,自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、生理需要,安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：B

19.教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用

于新問題的解決。

A、理解

B、操作

C、形成表征

D、學(xué)習(xí)的遷移

答案：D

20.關(guān)于道德的描述,下列說法錯(cuò)誤的是

A、道德產(chǎn)生的力量源泉?jiǎng)t是個(gè)人需要。

B、道德的內(nèi)容是社會(huì)生活的總體要求,是對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映,是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的

行為規(guī)范的完整體系。

C、從反映內(nèi)容上看,道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容要廣闊得多,概括得多。

D、人們依據(jù)道德規(guī)范來辨別是非、善惡、美丑，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為。

答案：A

21.為一次考試得高分而努力學(xué)習(xí)，屬于（）。

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

答案：A

22.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件,迅速做出判斷、

果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

A、教育管理

B、教育創(chuàng)新

C、教育威信

D、教育機(jī)智

答案：D

解析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)

意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊

能力。因此，答案為D。

23.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí),屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是（）

A、能力

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

答案：A

24.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困

難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、退行

B、投射

C、升華

D、文飾

答案：B

25.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過程中的（）階段。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學(xué)生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：D

26.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也具有激勵(lì)強(qiáng)化作用，美國(guó)心理學(xué)家

（）的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。。

A、切撥曼

B、費(fèi)德

C、佩奇

D、塞利格曼

答案：C

27.記憶中國(guó)地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于（）。

A、形象記憶法

B、諧音記憶法

C、邏輯記憶法

D、口訣記憶法

答案：A

28.什么是教師獲得威信所必需的因素

A、教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣

B、良好的道德品質(zhì)

C、教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)

D、師生平等交往

答案：C

29.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的氣質(zhì)類型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C\抑郁質(zhì)

D\黏液質(zhì)

答案：C

30.心理輔導(dǎo)教師辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,

且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、澄清

B、具體化

C、共情

D、情感反應(yīng)

答案：D

31.順利地完成某種活動(dòng)任務(wù)所必須具備的、體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性

與現(xiàn)實(shí)性的心理特征，指的是()。

A、能力

B、性格

C、氣質(zhì)

D、動(dòng)機(jī)

答案：A

解析：能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的，心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)

效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性。

32.學(xué)習(xí)時(shí)間理論的提出者是

A、卡羅爾

B、布魯姆

C、凱勒

D、斯金納

答案：A

33.人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特的

人格理論，上述人格特質(zhì)屬于()。

A、共同特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C'次要特質(zhì)

D、中心特質(zhì)

答案：A

34.()是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決

策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我

覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A、教學(xué)反思

B、教學(xué)監(jiān)控

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：A

解析：教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行

為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)，是一種通過提

高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。

35.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的氣質(zhì)類型是()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、黏液質(zhì)

答案：C

36.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出，人的最低層次需要為()

A、歸屬與愛的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、安全的需要

D、生理需要

答案：D

37.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事'對(duì)物的態(tài)度是()。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)形成的

答案：D

解析：通常來說，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。

38.在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用()發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題

A、圖形思維

B、形象思維

C、抽象思維

D、具體思維

答案：C

39.在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是()。

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、測(cè)驗(yàn)法

答案：B

40.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是()。

A、格賽爾

B、弗洛伊德

C、科爾伯格

D、皮亞杰

答案：D

41.與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是()

A、心境

B、應(yīng)激

C、情緒

D、情感

答案：D

42.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一

成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：A

解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非

一成不變，通常是隨著年齡,性別、個(gè)性特征,社會(huì)地位和文化背景等因素的變

化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。因此，答案為A。

43.以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。

A、觀察教學(xué)電影

B、觀察實(shí)物

C、演不實(shí)驗(yàn)

D、到實(shí)地參觀訪問

答案：A

44.高校教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段不包括

A、認(rèn)知階段

B、認(rèn)同階段

C、信念形成階段

D、內(nèi)化階段

答案：D

45.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A、時(shí)間管理策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

答案：D

46.完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（）。

A、為大學(xué)生樹立榜樣

B、開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)

C、引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我

D、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我

答案：D

47.機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是0。

A、意識(shí)的結(jié)構(gòu)

B、意識(shí)的功能

C、思維

D、行為

答案：B

48.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、（）、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。

A、自我體驗(yàn)

B、自我調(diào)節(jié)

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我反思

答案：A

49.與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。

A、情緒

B、情感

C、心境

D、應(yīng)激

答案：B

50.重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為

0o

A、人本主義學(xué)派

B、格式塔學(xué)派

C、行為主義學(xué)派

D、精神分析學(xué)派

答案：D

51.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)間是。。

A、1879年

B、1950年

C、1978年

D、1903年

答案：D

解析：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)心理學(xué)家桑代克于1903年出

版《教育心理學(xué)》一書。

52.以下哪點(diǎn)不屬于心理過程范疇（）。

A、認(rèn)識(shí)過程

B、個(gè)性特征

C、情感過程

D、意志過程

答案：B

53.以來訪者為中心的心理咨詢理論是0

A、行為學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知理論

C、精神分析理論

D、人本主義理論

答案：D

54.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，

這表明人格具有（）。

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、獨(dú)特性

D、功能性

答案：B

55.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為（）。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：C

56.相比中小學(xué)老師,高校教師都身兼教師與什么的雙重身份

A、科學(xué)家或思想家

B、組織者或管理者

C、反思者或研究者

D、指導(dǎo)者或促進(jìn)者

答案：A

57.在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，（）成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)反思能力

C、教師的威嚴(yán)

D、師愛

答案：A

解析：教學(xué)監(jiān)控在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用是極其重要的。教學(xué)水平高的教

師，其教學(xué)監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關(guān)于教育、教學(xué)、教學(xué)方法等方

面的知識(shí)，并且善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過程，靈活地運(yùn)用各種策略，

以達(dá)到既定的目標(biāo)。教學(xué)水平低的教師則正好相反，他們的學(xué)科知識(shí)也許與高水

平教師沒有明顯差別，但是他們關(guān)于教學(xué)和教學(xué)策略方面的知識(shí)卻比較貧乏，不

善于根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，靈活地采用適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，表現(xiàn)出較低的教學(xué)監(jiān)控能力。這說明，在具備一定的學(xué)科

知識(shí)以后，教學(xué)監(jiān)控能力已成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

58.成就目標(biāo)理論的人是（）。

A、德維克

B、維納

C、德西

D、海德

答案：A

59.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于0

A、沉思型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)依存型

答案：B

60.認(rèn)知地圖是哪位心理學(xué)家提出的

A、托爾曼

B、斯金納

C、考夫卡

D、巴甫洛夫

答案：A

61.大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于（）o

A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究

B、以社交活動(dòng)為中心的自我探究

C、以個(gè)人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索

D、以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究

答案：C

解析：大學(xué)生以個(gè)人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)個(gè)人

未來的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬、人生價(jià)值等方面的思考上。對(duì)這些問題

探索的水平，直接影響大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀念的形成速度，并最終影響人生

觀和世界觀的形成。因此，答案為C。

62.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

答案：B

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)

系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。

63.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的,只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答,而本

身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是()學(xué)派

A、存在主義

B、人本主義

C、認(rèn)知主義

D、行為主義

答案：D

64.什么情況下,動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用（）。

A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高

B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低

C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中

D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)

答案：C

65.麥克利蘭研究人類的需要與動(dòng)機(jī)的工具是

A、“主題統(tǒng)覺投射測(cè)驗(yàn)”

B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

C、問卷法

D、訪談法

答案：A

66.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：D

解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直

遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互

影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

響。

67.羅馬醫(yī)生格林（蓋倫）從（）的體液說出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學(xué)說。他認(rèn)為氣質(zhì)是

物質(zhì)（或汁液）的不同性質(zhì)的組合。

A、希波克拉底

B、巴甫洛夫

C、克雷奇默爾

D、柏爾曼

答案：A

68.構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A、意識(shí)結(jié)構(gòu)

B、無意識(shí)

C、行為

D、自我實(shí)現(xiàn)

答案：A

解析：構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，即對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺知。

69.教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及

由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的（）。

A、專業(yè)情操

B、專業(yè)信念

C、專業(yè)態(tài)度

D、專業(yè)知識(shí)

答案：B

70.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問題策略訓(xùn)練

答案：D

71.心理健康教育的靈魂和根基是（）

A、主體性

B、科學(xué)性

C、全體性

D、發(fā)展性

答案：B

72.人格的特征不包括（）。

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、多變性

D、功能性

答案：C

解析：人格的特征包括獨(dú)特在、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性。

73.已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫(A)。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

答案：A

74.為報(bào)達(dá)家長(zhǎng)而努力學(xué)習(xí)屬于()。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、好奇心

答案：C

75.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這種強(qiáng)化是0

A、自我強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、外部強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

答案：D

76.我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和消理批判是在

。。

A、教育心理學(xué)的改造期

B、教育心理學(xué)的繁榮期

C、教育心理學(xué)的破壞期

D、教育心理學(xué)的新生期

答案：A

77.“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）。

A、萊斯特

B、吉布斯

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

答案：B

78.看書時(shí),用紅色筆畫出重點(diǎn)，以便于閱讀,這利用的是知覺的（）

A、選擇性

B、恒常性

C、整體性

D、理解性

答案：A

79.一般而言，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中的形式運(yùn)算階段。

80.某學(xué)校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩講學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，

提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)大的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

A、進(jìn)修培訓(xùn)

B、同伴互助

C、師徒結(jié)對(duì)

D、自我研修

答案：B

81.一個(gè)人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層

次理論中的（）。

A、安全需要

B、歸屬和愛的需要

C、尊重的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：B

82.品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）。

A、心理現(xiàn)象

B、社會(huì)現(xiàn)象

C、生理現(xiàn)象

D、管理現(xiàn)象

答案：A

83.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。

A、具有兩面性

B、具有穩(wěn)定性

C、具有外顯性

D、具有境遇性

答案：A

84.“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了。但是在見面時(shí)我能認(rèn)得出來”，這種能力屬于

Oo

A、回憶

B、再認(rèn)

C、想象

D、聯(lián)想

答案：B

85.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。

A、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、安德森

答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)

生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義地說，它是學(xué)生頭腦中全部?jī)?nèi)容和組織；狹義地說,

它是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。因此，答案為C。

86.學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于()。

A、注意的選擇

B、注意的分配

C、注意的靈活性

D、注意的穩(wěn)定

答案：B

87.教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階

段是()。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學(xué)生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：B

88.集體規(guī)范的積極作用不包括()。

A、協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)

B、提高集體整合水平

C、統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)

D、有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性

答案：D

解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)，增強(qiáng)全體成員行

動(dòng)一致性，提高集體整合水平；統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)，為他們?cè)u(píng)價(jià)自己與別人的

言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn)；約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要

求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出，遏制了成員的積極

性。因此，答案為D。

89.直接影響活動(dòng)效率,與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是（）

A、氣質(zhì)

B、能力

C、智力

D、性格

答案：B

90.創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B、醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

答案：C

解析：創(chuàng)造性思維過程的四個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段：從提出問題開始，問題的深度

決定科研活動(dòng)是否具有創(chuàng)造性。②醞釀階段：針對(duì)問題，根據(jù)已有的理論和搜集

到的事實(shí)，提出各種可能的解決方案，并對(duì)所提方案作出評(píng)價(jià)。③明朗階段：這

是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過邏輯加工，對(duì)問題的解決方案才能豁然開朗，才

能成為可以檢驗(yàn),評(píng)價(jià)的方案。④驗(yàn)證階段：解決問題的方案是否能成功，是否

具有價(jià)值，只有經(jīng)過檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)才能確定。

91.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

A、自我控制

B、自我認(rèn)識(shí)

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

答案：A

解析：元認(rèn)知通常被認(rèn)為是“對(duì)思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程的認(rèn)知。一般

認(rèn)為，元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三種成分，元認(rèn)知

的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。因此，答案為A。

92.下列屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A、集中性與分散性

B、連續(xù)性與階段性

C、平衡性與差異性

D、方向性與可逆性

答案：B

解析：個(gè)體心理發(fā)展的基本特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序

性；（3）不平衡性；（4）差異性。

93.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概

念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

答案：C

94.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述,認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化,并表

達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、提問

B、傾聽

C、簡(jiǎn)述語意

D、澄清

答案：B

95.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來

說可以理解為()。

A、走路身體一定要端正

B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

C、自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

答案：D

96.各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()

A、人際交往

B、人際溝通

C、親和行為

D、人際關(guān)系

答案：B

97.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所

經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指()。

A、共情技術(shù)

B、立即性技術(shù)

C、具體化

D、內(nèi)容反應(yīng)

答案：C

98.巴甫洛夫通過狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)揭示了什么理論

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件反射理論

C、精神分析理論

D、腦功能學(xué)說

答案：B

99.大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),有的工作經(jīng)濟(jì)收入高但工作環(huán)境較差,有的工作經(jīng)濟(jì)收入低

但工作環(huán)境較好,此類沖突屬于動(dòng)機(jī)沖突中的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：D

100.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于0

A、精細(xì)加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、時(shí)間管理策略

答案：C

101.以下說法正確的是（）。

A、應(yīng)當(dāng)以外部動(dòng)機(jī)為主，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為輔

B、應(yīng)當(dāng)盡量多地給成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，作為強(qiáng)化

C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

D、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競(jìng)賽

答案：C

102.利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）。

A、班杜拉

B、吉布斯

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

答案：C

103.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列活動(dòng)中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A、大一時(shí)的軍訓(xùn)導(dǎo)致他大學(xué)畢業(yè)后從軍

B、老爺爺早晚打太極拳

G彭濤初一時(shí)跳1.3m高，初三時(shí)候跳1.4m高

D、孩子開始走路

答案：A

解析：學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,

憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

104.人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)

用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)

在規(guī)律，這是由于人有()。

A、意識(shí)

B、理智

C、感覺

D、思維

答案：D

解析：認(rèn)知過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，包括感覺、知覺、記憶、思

維和語言等。其中，人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系

和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這就是思維。

105.陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提取出來,解決0的問題。

A、“是什么”

B、“為什么”

C、“怎么樣”

D、以上三項(xiàng)都不正確

答案：A

106.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學(xué)派

A、.認(rèn)知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：D

107.不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A、填充題

B、簡(jiǎn)答題

C、論述題

D、多選題

答案：D

解析：自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者（學(xué)生）用自己的語言或動(dòng)作來對(duì)某一問題做

出回答的試題，有填充題、簡(jiǎn)答題、論述題、聯(lián)想題'操作題等。多選題屬于固

定應(yīng)答型試題。

108.按照皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段的劃分，半數(shù)或更多的大學(xué)生思維所處的發(fā)展

階段是（）。

A、前運(yùn)算階段

B、具體運(yùn)算階段

C、形式運(yùn)算階段

D、前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段之間

答案：C

解析：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相

互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。他把人的發(fā)展分為四個(gè)

階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）；前運(yùn)算階段（2?7歲）；具體運(yùn)算階段（7?

11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲至成人）。

109.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述,認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化,并

表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的（）技術(shù)

A、簡(jiǎn)述語意

B、提問

C、澄清

D、傾聽

答案：D

解析：

多選題（共40分）

110.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文

化形態(tài)是（）。

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：A

111.下面哪一個(gè)是“問題解決”（）

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來造句

D、蕩秋千

答案：C

解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀

態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有C.選項(xiàng)

符合要求，因此，答案為C。

112.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中，勿須加以控制的變量是0o

A、自變量

B、因變量

C、無關(guān)變量

D、自變量與無關(guān)變量

答案：B

解析：因變量即反應(yīng)變量，是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀察、測(cè)量和記錄的對(duì)象或目標(biāo)。因

此不需要加以控制。

113.個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力是()。

A、需要

B、思維

C、世界觀

D、想象

答案：A

解析：需要是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。

114.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以做出人生基本的抉擇的是()學(xué)派

A、人本主義

B、行為主義

C、存在主義

D、.認(rèn)知主義

答案：C

115.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案,也被稱之為()。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：B

116.當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí),人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整

體,這是知覺特征的()

A、恒常性

B、理解性

G整體性

D、選擇性

答案：C

117.心理學(xué)史上的第二次思潮是()。

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認(rèn)知主義

答案：B

118.習(xí)得性無力感理論是由()提出來的。

A、皮亞杰

B、麥克萊蘭

C\阿特金森

D、塞利格曼

答案：D

119.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A、認(rèn)知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：C

120.教師對(duì)教育事業(yè)積極情感的核心是

A、興趣

B、師愛

C、價(jià)值觀

D、人格

答案：B

121.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（）。

A、布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

122.以下屬于智力因素的是（）。

A、注意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

答案：A

解析：智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認(rèn)

識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系

統(tǒng)。動(dòng)機(jī)、情感和意志都屬于非智力因素。因此，答案為A。

123.下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：D

124.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

答案：A

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要

和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可

稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

125.老師在講慣性時(shí),不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,

讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣

性”的錯(cuò)誤觀念。在這一過程中，老師充分運(yùn)用了（）的作用。

A、比較

B、正例和反例

C、言語直觀

D、變式

答案：D

解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類

事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征

方面的變化。題目中的老師正是運(yùn)用了變式的作用。因此，答案為D。

126.高等教育過程中的心理現(xiàn)象不包括

A、家長(zhǎng)心理

B、教師心理

C、高校學(xué)生的心理

D、高校教師和大學(xué)生之間相互作用的心理

答案：A

127.在思想上確定被比較的事物之間異同點(diǎn)的過程

A、比較

B、分類

C、系統(tǒng)化

D、具體化

答案：A

128.處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中,社會(huì)信息的更新不斷加快,知識(shí)老化加速，則

要求大學(xué)教師要是0

A、學(xué)術(shù)研究者

B、社會(huì)服務(wù)者

C、終身學(xué)習(xí)者

D、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

答案：C

129.大學(xué)教師的激勵(lì)方法有()。

A、學(xué)術(shù)考核

B、教學(xué)考核

C、目標(biāo)激勵(lì)

D、崗位定級(jí)

答案：C

130.()強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)

A、構(gòu)造主義

B、機(jī)能主義

C、行為主義

D\精神分析

答案：A

131."聽君一席話,勝讀十年書”指的是人際溝通的()

A、社會(huì)功能

B、心理功能

C、協(xié)調(diào)功能

D、管理功能

答案：A

132.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是()

A、沉思型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沖動(dòng)型

答案：D

133.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是0o

A、感覺

B、記憶

C、知覺

D、想象

答案：C

134.凱勒計(jì)劃的原理是

A、斯金納操作性條件反射

B、巴普洛夫條件性反射

C、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)

D、托爾曼目的行為主義

答案：A

135.()指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)

勵(lì)或懲罰。

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、獎(jiǎng)懲

D、自我強(qiáng)化

答案：D

136.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。

A、線性關(guān)系

B\U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

解析：如果動(dòng)機(jī)過高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響就會(huì)降低，甚至?xí)?/p>

起到負(fù)面影響；如果動(dòng)機(jī)過低，很容易就達(dá)到了，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只

有中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，答案為C。

137.0心理學(xué)主張從信息加工的角度來解釋人的心理現(xiàn)象。

A、認(rèn)知主義

B、人本主義

C、格式塔

D、機(jī)能主義

答案：A

138.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A、紐厄爾

B、馬斯洛

C、杜威

D、華生

答案：A

139.幼兒分類時(shí)，將“茄子”和“燈泡”這兩種物體放在一起，而將“芹菜”和

“領(lǐng)帶”這兩種物體放在一起，這種概念是（）。

A、合取概念

B、具體概念

C、抽象概念

D、關(guān)系概念

答案：B

140.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。

A、表現(xiàn)性因素

B、知識(shí)性因素

C、組織性因素

D、個(gè)體性因素

答案：A

141.下列大學(xué)生中常見的不合理信念中的絕對(duì)化要求的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個(gè)無用的人”

B、“如果我這次競(jìng)聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評(píng)價(jià)”

D、“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”

答案：C

142.大學(xué)生最迫切的需要是（）。

A、精神需要

B、物質(zhì)需要

C、學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的需要

D、友誼和愛情的需要

答案：C

解析：大學(xué)生需要發(fā)展的特點(diǎn)包括：①大學(xué)生最迫切的需要是學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí);

②大學(xué)生非常重視精神需要；③物質(zhì)需要有不同的內(nèi)容。

143.在人格動(dòng)力系統(tǒng)中，（）是人格的原動(dòng)力，是形成其他心理傾向性的基礎(chǔ)。

A、人格

'=l='?U?

B、而芟

C\情感

D、意志

答案：B

144.弗洛姆強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是

A、自我實(shí)現(xiàn)

B、機(jī)能充分發(fā)揮

C、社會(huì)變革

D、“中和”

答案：C

145.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的,是善良的和值得尊重的是()學(xué)派

A、人本主義

B、存在主義

C、認(rèn)知主義

D、行為主義

答案：A

146.我國(guó)古代賢哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故知新”，從遷移的觀點(diǎn)看，這是一

種()。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識(shí),技能，對(duì)在另一種情境下所學(xué)到的知

識(shí),技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識(shí),技能,

對(duì)在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識(shí),技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在

一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起阻礙作用，不利于新知識(shí)、

技能的學(xué)習(xí)，這稱為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，反之,

則為逆向遷移?！皽毓手隆睂儆陧樝蛘w移。

147.馬斯洛認(rèn)為，人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮

等需要屬于

A、生理需要

B、安全需要

C、愛與歸屬的需要

D、尊重的需要

答案：B

148.品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分,是一種0

A、管理現(xiàn)象

B、心理現(xiàn)象

C、生理現(xiàn)象

D、社會(huì)現(xiàn)象

答案：B

149.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。

A、學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意

B、桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移

C、熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移

D、策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移

答案：C

解析：產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩

項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越

大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。因此，答案為

Co

150.根據(jù)實(shí)際有無明確的目的,可把識(shí)記分為()。

A、有意義識(shí)記，無意義識(shí)記

B、有意識(shí)記,無意識(shí)記

C、機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記

D、機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記

答案：B

151.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因

B、外部不穩(wěn)定但可控的歸因

C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因

D、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因

答案：A

152.強(qiáng)調(diào)整體的作用，強(qiáng)調(diào)1+1大于2整體效應(yīng)的心理學(xué)派是0。

A、機(jī)能主義

B、構(gòu)造主義

C、行為主義

D、格式塔0。

答案：D

153.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段,

是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：（）。

A、調(diào)節(jié)功能

B、激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能

C、導(dǎo)向功能

D、反饋功能

答案：C

解析：教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促

進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能：反饋一調(diào)節(jié)功能；激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能。因此，

答案為C。

154.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。

A、0~5歲

B、6-8歲

C、8-10歲

D、10-12歲

答案：B

解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6?8歲）又稱他律道德

階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕

對(duì)尊敬和順從的愿望。

155.下列大學(xué)生的合理信念的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個(gè)無用的人”

B、“如果我這次競(jìng)聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評(píng)價(jià)”

D、“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”

答案：D

156.具有精力旺盛、直率熱情、行動(dòng)敏捷、情緒易于激動(dòng)、心情變化劇烈、脾氣

暴躁等特征的人屬于以下哪種氣質(zhì)類型

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

157.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于。年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

158.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

答案：B

解析：任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的

興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用，因此,

學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

159.各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()。

A、人際溝通

B、人際交往

C、親和行為

D、人際關(guān)系

答案：A

160.對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡(jiǎn)

單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法

體現(xiàn)了周老師具有()。

A、關(guān)注過程的教學(xué)理念

B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

C、關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念

D、關(guān)注情感的教學(xué)理念

答案：A

161.“魚與熊掌，不可兼得”屬于動(dòng)機(jī)沖突中的

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：A

162.以下說法正確的是0。

A、應(yīng)當(dāng)以外部動(dòng)機(jī)為主，內(nèi)部動(dòng)機(jī)為輔

B、應(yīng)當(dāng)盡量多地給成績(jī)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，作為強(qiáng)化

C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

D、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競(jìng)賽

答案：C

163.具有膽小孤僻、行動(dòng)遲緩、情感體驗(yàn)深刻、善于覺察等特征的人屬于以下哪

種氣質(zhì)類型

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：D

164.教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階

段是（B）。

A、關(guān)注發(fā)展

B、關(guān)注學(xué)生

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

答案：B

165.根據(jù)思維在解決問題時(shí)的途徑方向劃分，思維可以分為輻合思維和0o

A、常規(guī)思維

B、創(chuàng)造性思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

答案：C

166.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)學(xué)的系

統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是0。

A、教學(xué)原則

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定的教

學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么（課程內(nèi)容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行

的設(shè)計(jì)。

167.（）是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的

反映。

A、集體目標(biāo)

B、集體輿論

C、集體凝聚力

D、集體規(guī)范

答案：B

解析：集體輿論是集體成員對(duì)某一事件公開表達(dá)一致的意見和看法。集體輿論是

集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。因此，

答案為B。

168.人格包括()和氣質(zhì)兩部分。

A、個(gè)性

B、性格

C、能力

D、品格

答案：B

169.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)

劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱

讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。

170.美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論指出,激發(fā)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)因素是()

A、認(rèn)知因素與情感因素

B、主觀因素與客觀因素

C、保健因素與激勵(lì)因素

D、認(rèn)知因素與意志因素

答案：C

171.注意具有的兩個(gè)基本特征是()。

A、指向性和選擇性

B、指向性和調(diào)節(jié)性

C、集中性和指向性

D、集中性和選擇性

答案：C

172.讀完一篇文章后,往往對(duì)最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因?yàn)?。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時(shí)記憶

D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：A

173.力求成功類型的學(xué)生傾向于出現(xiàn)以下哪種行為？(??)

A、選擇成功概率為90%的任務(wù)

B、選擇成功概率為10%的任務(wù)

C、選擇成功概率為50%的任務(wù)

D、回避成功概率為50%的任務(wù)

答案：C

174.在教師反思的四個(gè)過程中，反思最集中體現(xiàn)在0

A、積極的驗(yàn)證階段

B、觀察分析階段

C、具體經(jīng)驗(yàn)階段

D、重新概括階段

答案：B

175.艾賓浩斯遺忘曲線表明,復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取()。

A、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合

C、采取多樣化方法

D、及時(shí)復(fù)習(xí)

答案：D

176.狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。

A、先天

B、后天

C、遺傳

D、狼奶

答案：B

177.大學(xué)生的思維發(fā)展處在()。

A、形式邏輯思維階段

B、辯證邏輯思維階段

C、由形式邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段

D、具體想像思維階段

答案：C

解析：大學(xué)生的思維處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規(guī)性

思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時(shí),

形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。

178.小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。

據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學(xué)習(xí)。

A、言語信息

B、智慧技能

C、動(dòng)作技能

D、態(tài)度

答案：D

解析：加涅將人類學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作

技能和態(tài)度。除了作為行為基礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)的建立。這種學(xué)習(xí)結(jié)果，就是態(tài)度。題干表述符合態(tài)度的學(xué)習(xí)，所以本

題選D。

179.以下哪項(xiàng)不是高等教育的特征：

A、職業(yè)定向

B、注重發(fā)展和創(chuàng)新

C、非“大眾化”

D、以成人為對(duì)象

答案：C

180.教學(xué)反思的方法不包括（）。

A、回憶思考

B、交流討論

C、行為研究

D、反思日記

答案：A

181.“吃不到葡萄就說葡萄是酸的”屬于以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？()

A、升華作用

B、投射作用

C、合理化作用

D、退化作用

答案：C

182.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

答案：D

解析：巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半

分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以

后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，食

物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時(shí)，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性

刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無條件反應(yīng)。因此，答案選D。

183.人們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成一種概括和固定的看法,例如,南方人

聰明伶俐,善于隨機(jī)應(yīng)變;北方人剛強(qiáng)正直,能吃苦耐勞等這反映的是知覺印象效

應(yīng)中的0

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、刻板效應(yīng)

D、光環(huán)效應(yīng)

答案：C

184.在心理學(xué)、一個(gè)人個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分，即為人的()。

A、道德

B、品德

C、性格

D、人格

答案：C

解析：性格具有道德評(píng)價(jià)意義，是人格中具有核心意義的部分。

185.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

186.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本

身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）。

A、認(rèn)知主義

B、行為主義

C、人本主義

D、存在主義

答案：B

187.當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個(gè)體知覺的（）。

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

答案：A

解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺的選擇性。

188.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以獲得她在外

部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）

A、投射作用

B、否定作用

C、升華作用

D、補(bǔ)償作用

答案：D

189.習(xí)慣化是指

A、由于刺激重復(fù)使有機(jī)體對(duì)它的反應(yīng)性增強(qiáng),即有機(jī)體對(duì)環(huán)境中的某一特定刺激

更容易作出反應(yīng)

B、人的感受能力發(fā)生了變化

C、感受能力和肌肉能力下降

D、由于重復(fù)刺激引起的反應(yīng)性下降,它涉及反應(yīng)的減少,而不是新反應(yīng)的習(xí)得。

答案：D

190.司機(jī)開車的時(shí)候手握方向盤,腳踩油門，眼睛看觀后鏡,這是注意的（）。

A、轉(zhuǎn)移

B、分配

C、集中

D、穩(wěn)定

答案：C

191.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括（）。

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、同伴群體

答案：B

解析：道德認(rèn)知是屬于影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)

氣和同伴群體的影響屬于品德學(xué)習(xí)的外部條件。因此，答案為B。

192.影響自我效能感的最主要的因素是（）。

A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、替代經(jīng)驗(yàn)

C\后語暗K

D、情緒喚醒

答案：A

193.下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是()。

A、制定教學(xué)計(jì)劃

B、制定各門課程的教學(xué)大綱

C、確定教學(xué)目標(biāo)

D、制定教學(xué)成效考核的辦法

答案：C

解析:宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是：制定教學(xué)計(jì)劃;制定各門課程的教學(xué)大綱；

編選教材；制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,

答案為C。

194.1967年，美國(guó)心理學(xué)家()發(fā)表了《認(rèn)知心理學(xué)》一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知

心理學(xué)的正式誕生。

A、奈塞爾

B、馬斯洛

C、斯金納

D、考夫卡

答案：A

195.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是()。

A、沉思型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C\場(chǎng)依存型

D、沖動(dòng)型

答案：D

196.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教

學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認(rèn)知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：A

197."化悲痛為力量”屬于以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？0

A、合理化作用

B、退化作用

C、升華作用

D、投射作用

答案：C

198.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是

A、卡羅爾

B、布魯姆

C、凱勒

D、維果茨基

答案：D

199.學(xué)習(xí)的“倒攝抑制”是指0。

A、先學(xué)的東西由于受到后學(xué)習(xí)東西的干擾被遺忘了

B、原來的觀念太根深蒂固,影響了新知識(shí)的接收

C、學(xué)習(xí)某件事有助于以后學(xué)習(xí)類似的東西

D、后來的知識(shí)是使先學(xué)的知識(shí)更加鞏固

答案：A

200.教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為

意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的

能力是指教師的0

A、教育機(jī)智

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)效能感

答案：C

多選題（總共85題）

1.關(guān)于品德和道德,下列說法正確的是

A、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

B、品德又稱道德品質(zhì),是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)

則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

C、品德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)

意識(shí)的范疇。

D、道德支配和調(diào)節(jié)著個(gè)體的道德行為,屬于個(gè)體意識(shí)的范疇。

答案：AB

2.可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位（）A.美化校園物質(zhì)環(huán)境

B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C.促進(jìn)師生和諧的文化D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

3.赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。A.認(rèn)知因素B.情感因素C.保

健因素D.激勵(lì)因素

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：CD

4.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在0（2分）

A、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)

B、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展

C、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

D、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向

答案：ABCD

5.教師反思的成分包括（）（2分）

A、批判成分

B、教師的陳述

C、情感成分

D、認(rèn)知成分

答案：ABD

6.關(guān)于品德和道德,下列說法正確的是

A、品德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

B、道德是在個(gè)體身上的體現(xiàn),是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表

現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

C、道德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)

意識(shí)的范疇。

D、品德支配和調(diào)節(jié)著個(gè)體的道德行為,屬于個(gè)體意識(shí)的范疇。

答案：CD

7.感覺適應(yīng)是0心理現(xiàn)象（2分）

A、刺激作用停止后出現(xiàn)的

B、刺激物持續(xù)作用引起的

C、感受性發(fā)生了變化的

D、兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

答案：BC

8.需要層次理論包括（）。A.生理需要B.物質(zhì)需要C.精神需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AD

9.大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（）。A.培養(yǎng)依據(jù)B.修養(yǎng)依

據(jù)C.基本特點(diǎn)D.基本規(guī)律

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

10.下列屬于道德情感的表現(xiàn)

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)

C、愛國(guó)主義情感

D、集體主義情感

答案：CD

11.心理過程包括（）（2分）

A、個(gè)性心理特征

B\意志過程

C、認(rèn)知過程

D、個(gè)性傾向性

答案：BC

12.下列關(guān)于大學(xué)生的認(rèn)知特征,說法正確的是

A、智力發(fā)展達(dá)到最佳水平

B、記憶能力發(fā)展達(dá)到黃金期

C、思維發(fā)展處于成熟期

D、創(chuàng)造力發(fā)展處于最佳期

答案：ABCD

13.感覺適應(yīng)是()心理現(xiàn)象。A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AB

14.大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑有()

A、開展心理健康教育

B、優(yōu)化大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

C\建立心理咨詢機(jī)構(gòu)

D、提高大學(xué)生的挫折耐受力

答案：ABCD

15.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在()(2分)

A、引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向

B、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)

C、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

D、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展

答案：ABCD

16.高校教師的角色沖突表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

A、在師生關(guān)系上,表現(xiàn)為“教育者”與“服務(wù)者”沖突

B、在教師與高校行政管理部門的關(guān)系上,表現(xiàn)為“被服務(wù)者”與“被管理者”的

沖突

C、在教師與社會(huì)的關(guān)系上,體現(xiàn)為“引領(lǐng)者”與“被動(dòng)適應(yīng)者”的沖突

D、在職業(yè)理想方面,存在著“志業(yè)”和“謀生”的沖突

答案：ABCD

17.在影響教師威信形成的客觀因素中，最主要的是

A、社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度

B、教師職業(yè)的社會(huì)地位

C、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度

D、學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

答案：AB

18.道德情感形成的形式包括

A、工具性的相對(duì)主義

B、直覺的道德感

C、與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)

D、意識(shí)到道德倫理的情緒體驗(yàn)

答案：BCD

19.大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

20.品德的特征包括個(gè)體性和（）（2分）

A、道德性

B、主體性

C、穩(wěn)定性

D、整體性

答案：ACD

21.大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A.引導(dǎo)學(xué)生宣泄B.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意

C.引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動(dòng)遺忘D.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BD

22.關(guān)于學(xué)習(xí)，以下說法正確的是

A、學(xué)習(xí)只存在于人類的活動(dòng)中，動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)。

B、學(xué)習(xí)的發(fā)生以行為和行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志。

C、動(dòng)物和人類都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

D、心理學(xué)中的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在生活中由于經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較

持久的變化。

答案：BCD

23.教學(xué)反思的方法包括（）。A.回憶思考B.交流討論C.行為研究D.反思日記

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

24.下列屬于陳述性知識(shí)的表征方式是

A\命題

B、表象

C\圖式

D、線性排序

答案：ABCD

25.弗勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn),把教師成長(zhǎng)劃分為哪三

個(gè)階段

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

答案：ABC

26.教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。A.充分利用首因效應(yīng)B.注意自己的儀表、

作風(fēng)和習(xí)慣C.加強(qiáng)師生間交往D,在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

27.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的障礙有

A、過度的自我接受與過度的自我拒絕

B、過強(qiáng)的自尊心與過重的自卑感

C\自我中心和從眾心理

D、過分的獨(dú)立意識(shí)和過分的逆反心理

答案：ABCD

28.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）（2分）

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、閱讀時(shí)對(duì)自己的注意狀態(tài)加以跟蹤

C、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

D、產(chǎn)生待回答的問題

答案：AD

29.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括0（2分）

A、初創(chuàng)階段

B、結(jié)束階段

C、工作階段

D、過渡階段

答案：ABCD

30.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。A.從學(xué)生實(shí)際

認(rèn)知水平出發(fā)B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)C.提出具體而合理的要求D.進(jìn)行榜樣教育

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

31.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是0（2分）

A、舉一反三

B\聞一知十

C、觸類旁通

D、一目十行

答案：ABC

解析：

是非題（共20分）

32.教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面

A、善于因勢(shì)利導(dǎo)

B、善于隨機(jī)應(yīng)變

C、善于對(duì)癥下藥

D、善于掌握分寸

答案：ABCD

33.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括（）（2分）

A、理性與激情并存

B、行為目標(biāo)可大可小

C、易被暗示利用

D、自發(fā)與組織并存

答案：ABCD

34.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話

D.意義建構(gòu)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

35.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類（）A.

陳述性知識(shí)B.動(dòng)作性知識(shí)C.形象性知識(shí)D.程序性知識(shí)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AD

36.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí),屬于穩(wěn)定的因素有0（2分）

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：AC

37.關(guān)于逆向搜索和手段-目的分析法,下列說法錯(cuò)誤的是

A、兩者搜索方向相同

B、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)有多種途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí),采用手段-目的分析較好

C、當(dāng)從初始狀態(tài)出發(fā)可以引出許多途徑卻只有很少途徑能夠到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)時(shí)，

則采用逆向搜索較有效。

D、適用范圍無差異

答案：AD

38.關(guān)于抽象與概括,下列說法正確的是

A、抽象與概括相互依存、相輔相成。

B、概括是抽象的發(fā)展。

C、抽象是概括的前提,沒有抽象就無從概括。

D、只有通過抽象與概括,才能逐步把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。

答案：ABCD

39.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？()(2分)

A、示范性

B、獨(dú)立性

C、復(fù)雜性

D、長(zhǎng)效性

答案：ABCD

40.下列屬于影響大學(xué)生心理健康的個(gè)人因素中認(rèn)知方面是

A、自我評(píng)價(jià)偏差

B、遺傳因素

C、存在不合理的認(rèn)知方式和信念

D、神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全

答案：AC

41.安德森(AnDerson,1980)指出，問題解決有以下特征：

A、目標(biāo)指引

B、操作序列

C、認(rèn)知操作

D、得出答案

答案：ABC

42.關(guān)于品德的四種心理成分,下列說法正確的是

A、道德認(rèn)識(shí)是品德的思想基礎(chǔ),是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。

B、它們的發(fā)展有階段性,且可以單獨(dú)地割裂開來。

C、在品德的心理結(jié)構(gòu)中，哪種成分是核心，占主導(dǎo)和支配地位,取決于主體與情境、

事件的性質(zhì)及完成事情的難易程度。

D、道德認(rèn)識(shí)是品德一個(gè)循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。

答案：AC

43.教學(xué)反思的過程包括以下哪些階段？()(2分)

A、積極驗(yàn)證階段

B、觀察與分析階段

C、具體經(jīng)驗(yàn)階段

D、重新概括階段

答案：ABCD

44.教師勞動(dòng)具有以下哪些特征？0(2分)

A、長(zhǎng)效性

B、示范性

C、獨(dú)立性

D、復(fù)雜性

答案：ABCD

45.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括0（2分）

A、理性與激情并存

B、自發(fā)與組織并存

C、行為目標(biāo)可大可小

D、易被暗示利用

答案：ABCD

解析：

是非題（共20分）

46.一般認(rèn)為,影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括（）（2分）

A、自我意識(shí)提高

B、人生價(jià)值追求

C、同伴關(guān)系

D、個(gè)體身心特征

答案：ABD

47.大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）。A.新生適應(yīng)教育B.學(xué)習(xí)心理健康C.

情緒管理D.自我意識(shí)心理健康教育

A、A

B、B

C\c

D\D

E、E

答案：ABCD

48.大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（）。A.以生活為本B.以問題為中心C.以實(shí)

踐為落腳點(diǎn)D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

49.個(gè)性心理特征包括（）。A.性格B.能力C.注意D.氣質(zhì)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABD

解析：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。主要

包括能力、氣質(zhì)和性格。

50.教師扮演的角色對(duì)學(xué)生而言有不同作用，這些作用可以按感情