2019版 地質版 高中通-用技術 選擇性必修4 現(xiàn)代家政技術《第一章 家政-家庭生活的藝術》大單元整體教學設計2020課標

版地質版高中通用技術選擇性必修4現(xiàn)代家政技術《第一章家政--家庭生活的藝術》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《現(xiàn)代家政技術》是高中通用技術課程中的一門選擇性必修課程，旨在幫助學生掌握與家庭生活相關的技術知識與技能，形成科學地利用技術創(chuàng)造美好生活的意識與能力。本單元《第一章家政——家庭生活的藝術》作為該課程的開篇，全面而深入地探討了家政的核心理念、家庭角色的責任與義務、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓以及國際家政理念的借鑒，同時涉及了家風建設的重要性及其影響。本單元內容緊貼學生生活實際，通過理論學習與實踐操作相結合的方式，引導學生理解家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要作用，培養(yǎng)其作為家庭成員的責任感與使命感，同時激發(fā)其對美好生活的向往與追求。（二）單元內容分析本單元共分為兩節(jié)，第一節(jié)《家政概述》包括家政知識、家庭角色、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓和國際視野五個部分，第二節(jié)《家風建設》則圍繞家風的形成與影響展開討論。家政概述家政知識：介紹家政的基本概念、發(fā)展歷程以及在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，強調家政知識對提升家庭生活質量的作用。家庭角色：闡述家庭成員在家庭中扮演的不同角色及其責任與義務，引導學生理解并尊重每個家庭成員的貢獻。家庭生活方式：探討不同家庭生活方式的特點與差異，鼓勵學生根據(jù)自身實際情況選擇適合的生活方式。傳統(tǒng)家訓：挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓文化，引導學生學習并踐行古人的治家智慧。國際視野：借鑒國際先進的家政理念，拓寬學生的國際視野，提升其對家政技術的全球認知。家風建設家風的形成：分析家風的形成過程、特點及其影響因素，引導學生認識家風在家庭教育中的重要性。家風的影響：探討家風對家庭成員成長、家庭和諧以及社會風氣的影響，強調家風建設的必要性和緊迫性。（三）單元內容整合本單元內容緊密圍繞“家政——家庭生活的藝術”這一主題展開，從家政概述到家風建設，層層遞進，逐步深入。在教學過程中，應注重理論與實踐的結合，通過案例分析、角色扮演、小組討論等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。還應注重跨學科知識的整合，將家政技術與歷史、文化、社會等學科知識相結合，提升學生的綜合素養(yǎng)。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。在本單元的教學設計中，將緊密圍繞這五個核心素養(yǎng)目標展開，確保教學活動的有效性和針對性。（一）技術意識目標描述：學生能夠形成對家政技術的感知與體悟，理解家政技術在現(xiàn)代家庭生活中的重要性和應用價值，形成正確的技術使用態(tài)度和安全意識。教學實施：通過案例分析，讓學生感受家政技術在提升家庭生活質量方面的作用。組織學生參觀智能家居展覽或體驗活動，增強其對現(xiàn)代家政技術的直觀認識。引導學生討論家政技術使用過程中可能遇到的安全問題，培養(yǎng)其安全意識。（二）工程思維目標描述：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，針對家庭生活中的實際問題進行方案設計，并考慮方案的可行性、經(jīng)濟性和環(huán)保性。教學實施：設計家庭環(huán)境改造項目，讓學生分組進行方案設計，并考慮材料選擇、成本預算和環(huán)保要求。通過案例分析，引導學生理解家政工程中的系統(tǒng)思維和整體觀念。組織學生進行方案交流和評估，培養(yǎng)其批判性思維和決策能力。（三）創(chuàng)新設計目標描述：學生能夠基于家庭生活的實際需求，提出具有創(chuàng)新性的家政技術解決方案，并考慮其可行性和實用性。教學實施：鼓勵學生針對家庭生活中的痛點問題進行創(chuàng)新設計，如設計智能家居控制系統(tǒng)、優(yōu)化家庭儲物空間等。引導學生運用所學知識進行方案設計，并通過模型制作或軟件仿真等方式驗證其可行性。組織學生進行創(chuàng)新設計展示和評比，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。（四）圖樣表達目標描述：學生能夠運用圖形樣式對家政技術設計方案進行可視化的描述和交流，準確表達設計構想和技術要求。教學實施：教授學生繪制簡單的家政技術設計圖樣，如家庭布局圖、智能家居系統(tǒng)圖等。組織學生進行圖樣繪制練習，并相互評價和改進。引導學生運用計算機軟件進行圖樣設計和表達，提高其圖樣表達能力。（五）物化能力目標描述：學生能夠根據(jù)家政技術設計方案，選擇合適的材料和工具進行模型制作或產(chǎn)品實現(xiàn)，并具備一定的調試和優(yōu)化能力。教學實施：設計家政技術制作項目，讓學生分組進行模型制作或產(chǎn)品實現(xiàn)。提供必要的材料和工具支持，并指導學生正確使用。組織學生進行模型展示和調試，針對存在的問題進行改進和優(yōu)化。通過以上五個核心素養(yǎng)目標的分解和實施，本單元的教學將有效提升學生的家政技術素養(yǎng)和綜合能力，為其未來的家庭生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內容分析在高中階段，學生對家庭生活已經(jīng)有了一定的體驗和認識，通過日常生活的觀察和參與，他們已經(jīng)具備了一些基本的家庭管理和生活技能。通過之前的學習，學生已經(jīng)對技術設計、技術試驗、系統(tǒng)控制等概念有了一定的了解，這為學習現(xiàn)代家政技術奠定了基礎。具體來說，學生已知內容包括：基本生活技能：學生已經(jīng)掌握了一些基本的生活技能，如打掃衛(wèi)生、整理物品、簡單烹飪等。家庭角色認知：學生對家庭中的不同角色（如父母、子女、兄弟姐妹等）有一定的認知，知道每個角色在家庭中承擔的責任和義務。技術設計基礎：通過通用技術課程的學習，學生已經(jīng)了解了技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、制定方案、制作原型、優(yōu)化方案等步驟。系統(tǒng)與控制概念：學生對系統(tǒng)和控制的基本概念有了一定的了解，知道系統(tǒng)是由相互關聯(lián)、相互作用的部分組成的整體，控制是為了實現(xiàn)特定目標而對系統(tǒng)進行調節(jié)和操作的過程。（二）新知內容分析本節(jié)課的新知內容主要包括家政知識、家庭角色與責任、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓與治家之道、國際家政理念借鑒以及家風建設等方面。這些內容旨在引導學生深入理解家庭生活的藝術，培養(yǎng)學生的家庭責任感和生活技能。具體來說，新知內容包括：家政知識：學生將學習家政的基本概念、家政知識的內容與分類，以及家政知識在家庭生活中的應用。家庭角色與責任：學生將深入探討家庭成員在家庭中扮演的角色以及每個角色應承擔的責任和義務，理解家庭角色與家庭和諧的關系。家庭生活方式：學生將了解家庭生活方式的概念、分類及影響因素，以及如何通過改善生活方式來提高家庭生活質量。傳統(tǒng)家訓與治家之道：學生將學習古代家訓的內容和特點，理解傳統(tǒng)治家之道在現(xiàn)代家庭生活中的意義和價值。國際家政理念借鑒：學生將了解國際上的家政教育理念和實踐，思考如何借鑒國際經(jīng)驗來提升我國的家政教育水平。家風建設：學生將探討家風的形成、內涵和影響，以及如何通過家風建設來培養(yǎng)良好的家庭氛圍和家庭成員的品德修養(yǎng)。（三）學生學習能力分析高中生的認知能力、邏輯思維能力和自主學習能力已經(jīng)相對成熟，他們能夠獨立思考、分析問題和解決問題。在學習現(xiàn)代家政技術時，學生具備以下學習能力：自主學習能力：學生能夠利用教材、網(wǎng)絡資源等多種途徑自主學習新知識，擴大知識面。批判性思維能力：學生能夠對所學知識進行批判性思考，提出自己的觀點和見解。合作學習能力：學生能夠在小組合作中積極參與討論和交流，共同完成任務。實踐能力：學生能夠將所學知識應用于實踐中，通過動手操作來加深對知識的理解和掌握。由于現(xiàn)代家政技術涉及的內容較為廣泛且實踐性較強，學生在學習過程中可能會遇到一些困難。教師需要針對學生的實際情況制定合適的教學策略，幫助學生克服學習障礙。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣策略說明：通過創(chuàng)設與家庭生活相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以展示一些優(yōu)秀的家庭管理案例或分享一些有趣的家庭故事來引導學生進入學習狀態(tài)。實施方式：教師可以利用多媒體教學資源（如圖片、視頻等）來創(chuàng)設情境，或者邀請家長或專業(yè)人士來校分享經(jīng)驗。分層教學，因材施教策略說明：根據(jù)學生的認知水平和學習能力進行分層教學，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學計劃。實施方式：教師可以將學生分為基礎組、提高組和拓展組三個層次，為基礎組學生提供基礎知識的講解和練習；為提高組學生設計具有一定挑戰(zhàn)性的任務；為拓展組學生提供更深入的學習資源和項目實踐機會。小組合作，共同探究策略說明：通過小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與討論和交流，共同探究問題的解決方法。實施方式：教師可以將學生分為若干小組，每個小組分配一個與家庭生活相關的探究任務（如設計一份家庭預算計劃、制定一份家庭清潔時間表等），讓學生在小組內分工合作、共同完成任務。實踐操作，強化體驗策略說明：通過實踐操作的方式，讓學生親身體驗家政活動的樂趣和成就感，加深對知識的理解和掌握。實施方式：教師可以組織學生進行一些家政實踐活動（如烹飪比賽、家居布置設計、家庭財務管理等），讓學生在實踐中學習和成長。案例分析，提升能力策略說明：通過分析一些典型的家庭管理案例，引導學生總結經(jīng)驗和教訓，提升自己的家庭管理能力。實施方式：教師可以選取一些具有代表性的家庭管理案例（如成功的家庭理財案例、優(yōu)秀的家庭教育案例等），引導學生分析案例中的成功因素和失敗原因，從而提升自己的家庭管理能力。家校合作，共同促進策略說明：加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的家庭教育和家庭生活情況，形成家校共育的良好氛圍。實施方式：教師可以通過家長會、家訪等方式與家長保持密切聯(lián)系，了解學生在家庭中的表現(xiàn)和需求，共同商討教育策略和方法。鼓勵家長參與學校的家政教育活動，如參加親子烹飪比賽、家庭教育講座等。通過創(chuàng)設情境、分層教學、小組合作、實踐操作、案例分析和家校合作等策略的應用，可以有效地幫助學生克服學習障礙，提高現(xiàn)代家政技術的教學效果。四、大主題或大概念設計本大單元教學設計以“現(xiàn)代家政技術——家庭生活的藝術”為主題，圍繞家政知識、家庭角色、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓、國際視野以及家風建設等內容展開。旨在通過家政技術的學習與實踐，幫助學生形成科學的家庭管理理念，提升生活品質，同時培養(yǎng)學生在家庭生活中的責任感與自主性。大概念設計聚焦于“家政技術在現(xiàn)代家庭生活中的重要性及其實際應用”，通過理論與實踐相結合的方式，使學生全面理解家政技術，并能夠在家庭生活中有效運用。五、大單元目標敘寫（一）技術意識理解家政技術的基本概念和重要性：學生能夠明確家政技術的定義、內涵及其在現(xiàn)代家庭生活中的地位和作用。形成科學的家庭管理理念：學生能夠認識到家政技術對提升家庭生活質量的重要性，并形成科學的家庭管理理念。具備技術選擇與應用的能力：學生能夠根據(jù)家庭實際情況，選擇合適的家政技術并有效應用，解決實際問題。（二）工程思維系統(tǒng)分析家庭需求：學生能夠運用系統(tǒng)思維，全面分析家庭需求，明確家政技術應用的目標和重點。制定并實施家政管理方案：學生能夠制定符合家庭實際情況的家政管理方案，并組織實施，不斷優(yōu)化方案以提升效果。評估與改進家政技術：學生能夠定期評估家政技術的應用效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，確保家政技術的有效性和適應性。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新家政管理方式：學生能夠結合現(xiàn)代科技和家庭實際情況，創(chuàng)新家政管理方式，提升管理效率和便捷性。設計個性化家政方案：學生能夠針對不同家庭成員的需求和習慣，設計個性化的家政服務方案，提高家庭成員的滿意度。開發(fā)家政小工具或軟件：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，設計并開發(fā)實用的家政小工具或軟件，解決實際問題。（四）圖樣表達繪制家政布局圖：學生能夠根據(jù)家庭實際情況，繪制家政布局圖，明確家具擺放、儲物空間分配等。制作家政操作流程圖：學生能夠制作家政操作流程圖，清晰展示各項家務的操作步驟和注意事項。運用技術手段呈現(xiàn)家政方案：學生能夠運用CAD、三維建模等現(xiàn)代技術手段，呈現(xiàn)家政設計方案，提升方案的可視化和直觀性。（五）物化能力實施家政技術改造：學生能夠根據(jù)家政方案，進行家具擺放、儲物空間改造等實際操作，提升家庭環(huán)境的舒適度和整潔度。制作家政小工具：學生能夠動手制作或改造家政小工具，如清潔工具、收納盒等，提升家務效率。運用智能家居技術：學生能夠了解和掌握智能家居技術，如智能燈光、智能安防等，并在家庭中有效應用，提升生活品質。六、大單元教學重點家政知識的系統(tǒng)學習與應用：重點講解家政知識，包括家庭管理、家庭理財、家庭保健等方面的內容，使學生全面掌握家政技術的基本理論和方法。家庭角色的認知與擔當：明確家庭成員的角色分工和責任義務，培養(yǎng)學生的家庭責任感和自主性。傳統(tǒng)家訓與現(xiàn)代家政理念的融合：將傳統(tǒng)家訓與現(xiàn)代家政理念相結合，引導學生形成科學的家庭價值觀和生活方式。智能家居技術的應用與推廣：重點介紹智能家居技術的基本原理和應用場景，鼓勵學生在家庭中積極應用和推廣智能家居技術。七、大單元教學難點家政技術的個性化應用：如何針對不同家庭的實際情況和需求，制定個性化的家政管理方案，是教學中的一個難點。家政技術改造的實施：在實際操作中，如何進行有效的家政技術改造，如家具擺放、儲物空間改造等，需要學生具備一定的動手能力和創(chuàng)新思維。智能家居技術的理解與掌握：智能家居技術涉及多個領域的知識和技能，如何幫助學生全面理解和掌握智能家居技術，并在家庭中有效應用，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。家風建設的實踐與傳承：家風建設是一個長期而復雜的過程，如何引導學生將所學的家政理念和方法應用到實際生活中，形成良好的家風，并代代相傳，是教學中的一個難點。具體教學難點突破策略：個性化家政方案的制定：教學策略：通過案例分析、小組討論等方式，引導學生分析不同家庭的特點和需求，逐步掌握制定個性化家政方案的方法。實踐活動：組織學生進行家庭調研，了解不同家庭的家政需求和存在的問題，制定針對性的解決方案。家政技術改造的實施：教學策略：提供具體的家政技術改造案例，讓學生了解改造前后的變化和效果，激發(fā)學生的改造欲望。實踐活動：鼓勵學生動手進行小范圍的家政技術改造，如調整家具擺放、增加儲物空間等，并提供必要的指導和支持。智能家居技術的理解與掌握：教學策略：采用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，直觀展示智能家居技術的基本原理和應用場景。實踐活動：組織學生參觀智能家居體驗館或實際應用場景，親身體驗智能家居的便捷性和實用性。家風建設的實踐與傳承：教學策略：通過講述家風故事、分享家風建設經(jīng)驗等方式，引導學生認識家風的重要性，激發(fā)學生的傳承意識。實踐活動：鼓勵學生將所學的家政理念和方法應用到家庭生活中，與家人共同制定家庭規(guī)則和價值觀，形成良好的家風氛圍。通過家庭作業(yè)、社區(qū)服務等形式，將家風建設拓展到更廣泛的社會層面。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版地質版高中通用技術選擇性必修4《現(xiàn)代家政技術》第一章《家政——家庭生活的藝術》的教學內容，本大單元整體教學思路旨在通過一系列豐富多彩的教學活動，引導學生深入理解家政知識、承擔家庭角色與責任、塑造健康的家庭生活方式、傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)家訓、拓寬國際視野并借鑒先進的家政理念，以及建設和傳承優(yōu)良的家風。具體教學目標設定如下：（一）技術意識技術感知與體悟：學生能夠認識到家政技術在日常生活中的普遍性和重要性，理解家政技術對提升家庭生活質量的重要作用。學生能夠形成對家政技術的基本觀念和意識，了解家政技術與人、自然、社會的關系，形成正確的家政價值觀。技術選擇與決策：學生能夠根據(jù)家庭實際需求，合理選擇和應用家政技術，提高家庭生活的效率和舒適度。學生能夠分析不同家政技術的優(yōu)缺點，結合家庭實際情況作出合理的家政技術決策。技術責任與倫理：學生能夠在使用家政技術的過程中，注重節(jié)能環(huán)保，遵守相關法律法規(guī)，形成良好的技術倫理意識。學生能夠關注家政技術的安全性和可靠性，確保家庭成員的安全和健康。（二）工程思維系統(tǒng)分析與設計：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活環(huán)境進行整體規(guī)劃和設計，考慮不同家政技術之間的協(xié)調和配合。學生能夠針對家庭生活中的具體問題，設計并實施家政技術解決方案，提升家庭生活的便捷性和舒適度。問題識別與解決：學生能夠識別家庭生活中的實際問題，并運用家政技術進行解決，提高問題解決的能力。學生能夠通過試驗和探究，不斷優(yōu)化家政技術解決方案，提高方案的可行性和有效性。風險評估與決策：學生能夠對家政技術解決方案進行風險評估，識別潛在的問題和挑戰(zhàn)，并制定相應的應對措施。學生能夠根據(jù)風險評估結果，作出合理的決策，確保家政技術解決方案的順利實施。（三）創(chuàng)新設計需求分析與創(chuàng)意：學生能夠分析家庭成員的需求和期望，結合家政技術的發(fā)展趨勢，提出具有創(chuàng)新性的家政技術解決方案。學生能夠運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，設計出具有新意和實用性的家政產(chǎn)品。方案構思與優(yōu)化：學生能夠構思出多個家政技術解決方案，并進行比較和權衡，選擇最優(yōu)方案進行實施。學生能夠對初步構思的方案進行不斷優(yōu)化和改進，提高方案的實用性和可行性。物化實現(xiàn)與測試：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行家政產(chǎn)品的制作和裝配。學生能夠對制作完成的家政產(chǎn)品進行測試和評價，確保其符合設計要求和使用標準。（四）圖樣表達技術圖樣繪制：學生能夠掌握常見的技術圖樣繪制方法，如平面圖、立體圖、剖面圖等，并能夠準確表達家政產(chǎn)品的結構和尺寸。學生能夠運用計算機輔助設計軟件，繪制出精確的家政產(chǎn)品設計圖樣。設計交流與表達：學生能夠通過圖樣準確表達設計構思和方案，與家庭成員和他人進行有效溝通和交流。學生能夠運用技術語言和技術圖樣，對家政產(chǎn)品進行詳細介紹和展示，提高溝通效率和效果。（五）物化能力材料選擇與加工：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料，了解材料的性能和加工方法。學生能夠運用手工工具或機械設備，對材料進行精確加工和裝配，制作出符合要求的家政產(chǎn)品。工具使用與維護：學生能夠熟練掌握常見的手工工具和機械設備的使用方法，確保其安全、有效地運行。學生能夠對使用過的工具進行維護和保養(yǎng)，延長其使用壽命。產(chǎn)品測試與改進：學生能夠對制作完成的家政產(chǎn)品進行測試和評價，確保其符合使用要求和質量標準。學生能夠根據(jù)測試結果，對家政產(chǎn)品進行改進和優(yōu)化，提高其性能和可靠性。教學策略與實施路徑（一）教學策略情境創(chuàng)設與問題導入：通過創(chuàng)設真實的家庭生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。例如，可以展示一個雜亂無章的家庭環(huán)境，讓學生思考如何通過家政技術來改善。通過問題導入，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，可以提出“如何設計一個既美觀又實用的家庭儲物系統(tǒng)？”等問題，引導學生進行深入思考。案例分析與討論：選取典型的家政技術案例，引導學生進行分析和討論。例如，可以分析智能家居系統(tǒng)的優(yōu)點和缺點，探討其在家庭生活中的應用前景。通過案例分析，幫助學生深入理解家政技術的原理和應用，提高其分析問題和解決問題的能力。實踐操作與體驗：安排學生進行實踐操作，如制作簡單的家政產(chǎn)品、進行家庭環(huán)境改造等，讓其親身體驗家政技術的魅力。通過實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。反思與總結：在教學過程中，引導學生不斷反思和總結自己的學習和實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。通過反思和總結，幫助學生深化對家政技術的理解和應用，提高其自主學習和持續(xù)發(fā)展的能力。（二）實施路徑第一階段：家政知識導入與家庭角色認知教學內容：家政概述、家庭角色與責任承擔。教學目標：使學生了解家政的基本概念和重要性，明確家庭成員在家庭中的角色和責任。教學活動：講授家政知識，介紹家政技術在家庭生活中的應用。組織角色扮演活動，讓學生體驗不同家庭成員的角色和責任。引導學生討論和分享自己在家庭中的角色和承擔的責任。第二階段：家庭生活方式與傳統(tǒng)家訓傳承教學內容：家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓與治家之道。教學目標：使學生了解不同家庭生活方式的特點，傳承和弘揚傳統(tǒng)家訓文化。教學活動：分析不同家庭生活方式的優(yōu)缺點，引導學生選擇適合自己家庭的生活方式。講授傳統(tǒng)家訓文化，引導學生思考如何將傳統(tǒng)家訓融入現(xiàn)代家庭生活中。組織學生開展家訓故事分享會，加深對傳統(tǒng)家訓文化的理解和認同。第三階段：國際視野拓展與家政理念借鑒教學內容：國際視野下的家政理念、家政教育與社區(qū)服務。教學目標：拓寬學生的國際視野，借鑒先進的家政理念和教育模式。教學活動：介紹國際上的家政教育理念和成功案例，引導學生進行比較和分析。組織學生開展社區(qū)服務活動，將家政技術應用于實踐中。引導學生撰寫家政技術調研報告或論文，提高其研究能力和寫作能力。第四階段：家風建設與家政技術創(chuàng)新教學內容：家風建設、家政技術創(chuàng)新與產(chǎn)品設計。教學目標：建設優(yōu)良家風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力和物化能力。教學活動：講授家風建設的重要性和方法，引導學生思考如何建設優(yōu)良家風。組織學生開展家政技術創(chuàng)新活動，如設計新型家庭儲物系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)等。引導學生進行家政產(chǎn)品制作和測試，提高其物化能力和實踐能力。第五階段：總結與評價教學內容：大單元總結、學業(yè)評價與學習反思。教學目標：總結大單元學習成果，評價學生的學習表現(xiàn)，引導學生進行學習反思。教學活動：組織學生進行大單元學習成果展示和交流。采用多種評價方式（如自評、互評、師評等）對學生的學習表現(xiàn)進行評價。引導學生撰寫學習反思報告，總結學習經(jīng)驗和教訓，提出改進意見和建議。通過以上教學策略和實施路徑，旨在培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，使其能夠運用家政技術改善家庭生活質量，傳承和弘揚優(yōu)良家風，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代青年。九、學業(yè)評價教學目標技術意識：學生能夠認識到家政技術對個人家庭生活及社會發(fā)展的重要性，理解家政技術在提升家庭生活質量中的作用，初步形成對家政技術的認同和支持。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，對家庭生活中的實際問題進行分析，提出科學合理的解決方案，并考慮到家庭資源、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等多方面因素。創(chuàng)新設計：學生能夠結合現(xiàn)代科技和家庭實際需求，對傳統(tǒng)的家政方法進行創(chuàng)新和改進，設計出更加高效、環(huán)保、便捷的家政解決方案。圖樣表達：學生能夠運用圖形、圖表等技術語言，清晰、準確地表達家政設計方案，包括家庭布局、設備配置、操作流程等。物化能力：學生能夠根據(jù)家政設計方案，選擇合適的工具和材料，進行實際操作，完成家庭環(huán)境的布置、設備的安裝與調試等工作，具備一定的動手實踐能力。學習目標家政知識：了解家政的基本概念、內容和重要性，掌握基本的家庭管理知識和技能。家庭角色：明確自己在家庭中的角色和責任，理解并承擔相應的家庭義務。家庭生活方式：認識和理解不同的家庭生活方式，能夠根據(jù)自己的實際情況選擇合適的生活方式。傳統(tǒng)家訓：了解傳統(tǒng)家訓的內容和價值，能夠從中汲取智慧和力量，指導自己的家庭生活。國際視野：拓寬國際視野，了解不同國家和地區(qū)的家政理念和做法，能夠借鑒和吸收有益的經(jīng)驗。家風建設：認識家風的重要性和作用，能夠積極參與家風建設，營造良好的家庭氛圍。評價目標一、技術意識評價內容：學生對家政技術的認知程度，包括家政技術的基本概念、內容和重要性。學生對家政技術在提升家庭生活質量中作用的理解程度。學生對家政技術的認同和支持程度。評價方式：問卷調查：設計問卷了解學生對家政技術的認知程度和理解程度。小組討論：組織學生就家政技術的重要性進行討論，觀察學生的發(fā)言和表現(xiàn)。案例分析：選取典型家政技術案例，讓學生分析其對家庭生活質量的影響。評價標準：能夠準確描述家政技術的基本概念和內容。能夠深刻理解家政技術在提升家庭生活質量中的作用。能夠表達自己對家政技術的認同和支持態(tài)度。二、工程思維評價內容：學生對家庭生活中實際問題的分析能力。學生運用系統(tǒng)分析和比較權衡方法提出解決方案的能力。學生在解決方案中考慮家庭資源、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等多方面因素的全面性。評價方式：情境模擬：設定家庭生活中的實際問題情境，讓學生分析并提出解決方案。方案設計：讓學生針對家庭中的具體問題設計解決方案，并繪制方案圖。方案評審：組織學生對設計方案進行評審，評價其合理性和可行性。評價標準：能夠準確識別家庭生活中的實際問題。能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法提出科學合理的解決方案。能夠在解決方案中全面考慮家庭資源、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等多方面因素。三、創(chuàng)新設計評價內容：學生對傳統(tǒng)家政方法的了解程度和創(chuàng)新意識。學生結合現(xiàn)代科技和家庭實際需求設計創(chuàng)新家政解決方案的能力。學生設計的家政解決方案的實用性和可行性。評價方式：創(chuàng)意征集：征集學生對傳統(tǒng)家政方法的改進和創(chuàng)新想法。方案設計：讓學生結合現(xiàn)代科技和家庭實際需求設計家政解決方案。方案展示：組織學生進行方案展示和講解，接受同學和老師的評價。評價標準：能夠深入了解傳統(tǒng)家政方法并發(fā)現(xiàn)其中的不足之處。能夠結合現(xiàn)代科技和家庭實際需求提出創(chuàng)新的家政解決方案。設計的家政解決方案具有較高的實用性和可行性。四、圖樣表達評價內容：學生運用圖形、圖表等技術語言表達家政設計方案的能力。學生設計的家政方案圖的準確性和清晰度。學生在家政方案圖中對家庭布局、設備配置、操作流程等方面的表達能力。評價方式：方案圖繪制：讓學生繪制家政方案圖，包括家庭布局、設備配置、操作流程等。圖樣評審：組織學生對繪制的方案圖進行評審，評價其準確性和清晰度。交流討論：讓學生相互展示和討論自己繪制的方案圖，促進相互學習和提高。評價標準：能夠熟練運用圖形、圖表等技術語言表達家政設計方案。繪制的家政方案圖準確、清晰，能夠清晰表達家庭布局、設備配置、操作流程等內容。在方案圖中能夠充分考慮家庭實際情況和需求，提出科學合理的設計方案。五、物化能力評價內容：學生根據(jù)家政設計方案選擇合適的工具和材料的能力。學生進行實際操作完成家庭環(huán)境布置、設備安裝與調試等工作的能力。學生在實際操作過程中的安全意識和規(guī)范操作程度。評價方式：實際操作：讓學生根據(jù)家政設計方案進行實際操作，完成家庭環(huán)境布置、設備安裝與調試等工作。現(xiàn)場觀察：觀察學生在實際操作過程中的表現(xiàn)和安全意識。成果展示：讓學生展示自己完成的家庭環(huán)境布置或設備安裝成果，并接受同學和老師的評價。評價標準：能夠根據(jù)家政設計方案選擇合適的工具和材料。具備一定的動手實踐能力，能夠完成家庭環(huán)境布置、設備安裝與調試等工作。在實際操作過程中能夠嚴格遵守安全規(guī)范，確保操作安全。通過以上評價目標和評價方式的設定，可以全面、客觀地評價學生在家政技術學習過程中的表現(xiàn)和成果，促進學生技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等核心素養(yǎng)的提升。也為教師的教學提供了明確的指導和反饋，有助于教師不斷調整和優(yōu)化教學策略，提高教學效果。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元的教學實施思路圍繞“家政——家庭生活的藝術”這一主題，旨在通過家政知識、家庭角色、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓、國際視野以及家風建設等方面的學習，引導學生理解家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，培養(yǎng)良好的家庭管理能力和家政服務意識。具體實施思路如下：主題引入：通過展示家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要作用，引發(fā)學生的學習興趣，明確本單元的學習目標。分塊學習：將教學內容分為幾個模塊，每個模塊聚焦一個核心主題，如家政知識、家庭角色、家庭生活方式等，通過案例分析、小組討論、實踐操作等方式進行深入學習。情境模擬：設計貼近學生生活的情境，如家庭財務管理、家務分配等，讓學生在模擬的情境中應用所學知識，提升解決問題的能力。實踐操作：安排家政技能實踐操作，如家庭清潔、烹飪技巧等，增強學生的動手能力。成果展示：組織學生展示學習成果，如家庭財務管理計劃、家政技能展示等，提升學生的自信心和表達能力。反思總結：引導學生對本單元的學習進行反思，總結所學知識和技能的應用，明確未來的努力方向。二、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學目標設定如下：（一）技術意識學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政知識對提升家庭生活質量的作用。學生能夠形成對家政服務的正確認知，尊重家政服務人員的勞動成果。學生能夠結合家庭實際情況，運用家政知識解決實際問題，提高生活自理能力。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活方式進行合理規(guī)劃和管理。學生能夠識別家庭生活中的問題，并提出解決方案，優(yōu)化家庭環(huán)境。學生能夠通過家務分配、家庭財務管理等實踐活動，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。（三）創(chuàng)新設計學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，如設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等。學生能夠針對家庭生活中的實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，提高生活質量。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。（四）圖樣表達學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案。學生能夠使用技術語言（如尺寸標注、比例尺等）準確表達設計構想。學生能夠通過圖樣表達，提高家庭管理的規(guī)范性和效率。（五）物化能力學生能夠通過實踐活動，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能。學生能夠選擇合適的工具和材料，進行家庭管理和維護活動，提高動手能力。學生能夠通過物化能力的培養(yǎng)，提升家庭生活質量，增強生活自理能力。三、教學結構圖家政——家庭生活的藝術|+家政知識--理家之方|||+家政定義與內涵|+家政服務內容|+家政在家庭生活中的重要性|+家庭角色--責任與義務的承擔|||+家庭角色定義|+家庭成員角色定位|+家庭角色責任與義務|+家庭生活方式--家庭的風格|||+家庭生活方式的多樣性|+家庭消費與理財|+家庭管理與技術|+傳統(tǒng)家訓--治家之道|||+修身做人|+勤儉持家|+以和為貴|+慎重交友|+孝治天下|+國際視野--家政理念借鑒|||+國際家政教育發(fā)展|+國際家政理念與實踐|+跨文化家政交流|+家風建設|+家風的形成+家風的影響四、具體教學實施步驟第一課時：家政概述教學目標：使學生了解家政的定義、內涵和服務內容。引導學生認識家政在家庭生活中的重要性。教學過程：引入新課：通過展示家政服務的視頻或圖片，引發(fā)學生的學習興趣。講解家政知識：介紹家政的定義、內涵和服務內容，強調家政在家庭生活中的重要性。案例分析：選取典型家政服務案例，引導學生分析家政服務的應用場景和效果。小組討論：組織學生分組討論家政服務在現(xiàn)代家庭生活中的作用，每組選派代表分享討論結果。課堂總結：總結家政知識要點，強調家政服務的重要性。第二課時：家庭角色與責任教學目標：使學生明確家庭角色的定義和分類。引導學生認識家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識要點。引入新課：通過家庭角色的小故事或情境模擬，引入家庭角色與責任的話題。講解家庭角色：介紹家庭角色的定義和分類，強調家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。角色扮演：組織學生分組進行角色扮演活動，模擬家庭成員在家庭生活中的互動場景。小組討論：引導學生討論不同家庭角色在家庭生活中的重要性，以及如何更好地履行責任和義務。課堂總結：總結家庭角色與責任的知識點，強調家庭成員間的相互理解和支持。第三課時：家庭生活方式與風格教學目標：使學生了解家庭生活方式的多樣性。引導學生探索適合自己的家庭生活方式。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識和家庭角色要點。引入新課：通過展示不同家庭生活方式的圖片或視頻，引發(fā)學生的思考和討論。講解家庭生活方式：介紹家庭生活方式的多樣性，包括消費習慣、理財觀念、休閑方式等。案例分析：選取典型家庭生活方式案例，引導學生分析其特點和優(yōu)缺點。小組討論：組織學生分組討論適合自己的家庭生活方式，提出改進建議。創(chuàng)意設計：鼓勵學生設計自己的家庭生活方式，并繪制家庭布局圖或財務管理圖等。課堂總結：總結家庭生活方式與風格的知識點，鼓勵學生積極探索適合自己的生活方式。第四課時：傳統(tǒng)家訓與治家之道教學目標：使學生了解傳統(tǒng)家訓的內容和價值。引導學生學習傳統(tǒng)治家之道，提升家庭管理能力。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色和家庭生活方式要點。引入新課：通過講述古代家訓的小故事或展示相關文獻資料，引入傳統(tǒng)家訓與治家之道的話題。講解傳統(tǒng)家訓：介紹傳統(tǒng)家訓的內容和價值，強調其對現(xiàn)代家庭管理的啟示。小組討論：組織學生分組討論傳統(tǒng)家訓在現(xiàn)代家庭中的應用價值，以及如何借鑒傳統(tǒng)治家之道提升家庭管理能力。實踐活動：鼓勵學生將傳統(tǒng)家訓融入家庭生活中，設計并實施一項家庭管理改進計劃。課堂總結：總結傳統(tǒng)家訓與治家之道的知識點，強調其在現(xiàn)代家庭管理中的重要性。第五課時：國際視野與家政理念借鑒教學目標：使學生了解國際家政教育的發(fā)展現(xiàn)狀。引導學生借鑒國際家政理念，提升家政服務意識。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色、家庭生活方式和傳統(tǒng)家訓要點。引入新課：通過展示國際家政教育的相關資料或視頻，引發(fā)學生的學習興趣。講解國際家政教育：介紹國際家政教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，強調其對我國家政教育的啟示。案例分析：選取國際家政教育成功案例，引導學生分析其成功經(jīng)驗和可借鑒之處。小組討論：組織學生分組討論如何借鑒國際家政理念，提升我國家政服務質量和水平。創(chuàng)意設計：鼓勵學生設計一項具有創(chuàng)新性的家政服務項目或方案，并分享給全班同學。課堂總結：總結國際視野與家政理念借鑒的知識點，強調開放包容、創(chuàng)新發(fā)展的重要性。第六課時：家風建設與傳承教學目標：使學生了解家風的形成和影響因素。引導學生重視家風建設，傳承優(yōu)良家風。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓和國際家政教育理念要點。引入新課：通過講述家風建設的小故事或展示相關圖片資料，引入家風建設與傳承的話題。講解家風建設：介紹家風的形成和影響因素，強調家風在家庭教育中的重要性。小組討論：組織學生分組討論如何加強家風建設，傳承優(yōu)良家風。實踐活動：鼓勵學生制定家庭家風建設計劃，并付諸實踐。成果展示：組織學生展示家風建設成果，如家庭照片墻、家風家訓展板等。課堂總結：總結家風建設與傳承的知識點，強調家庭教育對個人成長的重要性。通過以上六個課時的教學實施步驟，學生將全面掌握家政知識、家庭角色與責任、家庭生活方式與風格、傳統(tǒng)家訓與治家之道、國際視野與家政理念借鑒以及家風建設與傳承等方面的內容，提升技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學主題：現(xiàn)代家政技術與家風建設教學背景：隨著社會的進步和家庭結構的變化，現(xiàn)代家庭對家政管理和家風建設的需求日益增加。家政技術不僅是日常生活的必備技能，更是提升家庭生活質量、培養(yǎng)家庭成員責任感和協(xié)作精神的重要途徑。家風作為家庭文化的核心，對家庭成員的價值觀、行為習慣有著深遠的影響。將現(xiàn)代家政技術與家風建設相結合，不僅有助于提升家庭成員的生活技能，還能促進家庭和諧，傳承優(yōu)秀家庭文化。教學目標設定：（一）技術意識學生能夠認識到家政技術在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政知識對提升家庭生活質量的作用。學生能夠形成對家政服務的正確認知，尊重家政服務人員的勞動成果，培養(yǎng)家庭責任感。學生能夠結合家庭實際情況，運用家政知識解決實際問題，提高生活自理能力。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活方式進行合理規(guī)劃和管理。學生能夠識別家庭生活中的問題，并提出解決方案，優(yōu)化家庭環(huán)境。學生能夠通過家務分配、家庭財務管理等實踐活動，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。（三）創(chuàng)新設計學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，如設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等。學生能夠針對家庭生活中的實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，提高生活質量。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。（四）圖樣表達學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案。學生能夠使用技術語言（如尺寸標注、比例尺等）準確表達設計構想。學生能夠通過圖樣表達，提高家庭管理的規(guī)范性和效率。（五）物化能力學生能夠通過實踐活動，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能。學生能夠選擇合適的工具和材料，進行家庭管理和維護活動，提高動手能力。學生能夠通過物化能力的培養(yǎng)，提升家庭生活質量，增強生活自理能力。教學情境與大任務設計：一、教學情境設計情境一：現(xiàn)代家庭生活的挑戰(zhàn)與機遇背景描述：隨著生活節(jié)奏的加快和工作壓力的增加，現(xiàn)代家庭面臨著時間管理、家務分配、家庭財務管理等多重挑戰(zhàn)?？萍嫉倪M步也為家庭生活帶來了許多便利和機遇，如智能家居設備的應用、在線購物和家政服務的普及等。目標：引導學生認識現(xiàn)代家庭生活的挑戰(zhàn)與機遇，激發(fā)他們學習家政技術的興趣和動力。情境二：家風傳承與創(chuàng)新的重要性背景描述：家風是家庭文化的核心，對家庭成員的價值觀、行為習慣有著深遠的影響。在現(xiàn)代社會中，一些傳統(tǒng)家風觀念可能已不適應時代發(fā)展的需要，需要進行創(chuàng)新和發(fā)展。目標：引導學生認識到家風傳承與創(chuàng)新的重要性，鼓勵他們積極參與家風建設活動。二、大任務設計大任務名稱：構建現(xiàn)代和諧家庭——家政技術與家風建設的融合實踐任務一：家庭現(xiàn)狀分析與規(guī)劃子任務1：家庭成員角色定位與責任明確活動內容：組織家庭成員召開家庭會議，討論并明確各自在家庭中的角色和責任。引導學生根據(jù)家庭成員的興趣、能力和時間安排，合理分配家務任務。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、工程思維子任務2：家庭生活方式調查與優(yōu)化活動內容：通過問卷調查或訪談的方式，了解家庭成員的生活習慣和偏好。引導學生分析家庭生活方式中存在的問題，并提出優(yōu)化建議。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、創(chuàng)新設計任務二：家政技術學習與實踐子任務1：家政知識學習與技能提升活動內容：邀請家政專家或資深家庭主婦進行家政知識講座，內容涵蓋家庭清潔、烹飪技巧、家庭財務管理等方面。組織學生進行實踐操作，如烹飪比賽、家庭清潔大挑戰(zhàn)等。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、物化能力子任務2：智能家居設備的應用與體驗活動內容：介紹智能家居設備的功能和使用方法，如智能音箱、智能門鎖、智能照明等。引導學生選擇適合自家需求的智能家居設備，并進行安裝調試和體驗。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、圖樣表達、物化能力任務三：家風建設與傳承子任務1：家風故事分享與討論活動內容：組織家庭成員分享各自家族的家風故事和傳承經(jīng)歷。引導學生討論家風對個人成長和家庭和諧的影響，提煉出家風的核心價值觀。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、圖樣表達子任務2：家風家訓的制定與展示活動內容：在家庭成員共同討論的基礎上，制定符合現(xiàn)代家庭需求的家風家訓。鼓勵學生以多種形式展示家風家訓，如制作家風墻、編寫家風手冊等。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：創(chuàng)新設計、圖樣表達任務四：家庭和諧與社區(qū)共享子任務1：家庭和諧日活動活動內容：設定每月的某一天為家庭和諧日，組織家庭成員共同參與家務勞動、親子活動、文化交流等。引導學生體驗家庭合作的樂趣，增進家庭成員之間的感情。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、工程思維、物化能力子任務2：社區(qū)家政技術與家風建設交流活動內容：組織學生參與社區(qū)家政技術與家風建設交流活動，分享各自家庭的家政管理經(jīng)驗和家風傳承故事。鼓勵學生與社區(qū)居民互動，共同探討如何構建和諧社區(qū)和家庭。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：技術意識、創(chuàng)新設計、圖樣表達教學資源與支持：教學材料：家政知識手冊、智能家居設備操作指南、家風家訓案例集等。教學工具：多媒體教學設備、智能家居設備、烹飪用具、清潔工具等。教學場地：家庭廚房、客廳、社區(qū)活動中心等。技術支持：邀請家政專家、社區(qū)工作者、教育技術人員等提供指導和支持。教學評價與反饋：過程性評價：通過觀察學生在各項任務中的表現(xiàn)，評價其技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力的發(fā)展情況。成果展示評價：組織學生展示家風家訓制定成果、智能家居設備應用體驗報告等，通過同伴評價和教師評價相結合的方式進行綜合評價。反饋與改進：根據(jù)評價結果和學生反饋，及時調整教學策略和活動內容，確保教學目標的達成和學生核心素養(yǎng)的全面提升。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：現(xiàn)代家政技術——家政——家庭生活的藝術課時設計：第一課時：家政概述第二課時：家庭角色與責任第三課時：家庭生活方式與風格第四課時：傳統(tǒng)家訓與治家之道第五課時：國際視野與家政理念借鑒第六課時：家風建設與傳承（二）學習目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合本單元的教學內容，設定以下學習目標：通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政知識對提升家庭生活質量的作用。學生能夠形成對家政服務的正確認知，尊重家政服務人員的勞動成果。學生能夠結合家庭實際情況，運用家政知識解決實際問題，提高生活自理能力。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活方式進行合理規(guī)劃和管理。學生能夠識別家庭生活中的問題，并提出解決方案，優(yōu)化家庭環(huán)境。學生能夠通過家務分配、家庭財務管理等實踐活動，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，如設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等。學生能夠針對家庭生活中的實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，提高生活質量。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。圖樣表達：學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案。學生能夠使用技術語言（如尺寸標注、比例尺等）準確表達設計構想。學生能夠通過圖樣表達，提高家庭管理的規(guī)范性和效率。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能。學生能夠選擇合適的工具和材料，進行家庭管理和維護活動，提高動手能力。學生能夠通過物化能力的培養(yǎng)，提升家庭生活質量，增強生活自理能力。（三）評價任務課堂參與度評價：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論和小組合作情況，評價學生的課堂參與度和學習積極性。實踐操作能力評價：通過學生在家政技能實踐操作中的表現(xiàn)，如烹飪、清潔等，評價學生的動手能力和實際操作水平。創(chuàng)新設計評價：通過學生提交的家庭清潔方案、烹飪方法等創(chuàng)新設計作品，評價學生的創(chuàng)新意識和設計能力。圖樣表達能力評價：通過學生繪制的家庭布局圖、財務管理圖等圖樣作品，評價學生的圖樣表達能力和設計規(guī)范性。學習成果展示評價：通過學生展示的家庭財務管理計劃、家政技能展示等學習成果，評價學生的學習效果和表達能力。（四）學習過程第一課時：家政概述教學目標：使學生了解家政的定義、內涵和服務內容。引導學生認識家政在家庭生活中的重要性。教學過程：引入新課：通過展示家政服務的視頻或圖片，引發(fā)學生的學習興趣。講解家政知識：介紹家政的定義、內涵和服務內容，強調家政在家庭生活中的重要性。案例分析：選取典型家政服務案例，引導學生分析家政服務的應用場景和效果。小組討論：組織學生分組討論家政服務在現(xiàn)代家庭生活中的作用，每組選派代表分享討論結果。課堂總結：總結家政知識要點，強調家政服務的重要性。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固家政概述的知識點。收集家政服務的相關案例，準備下節(jié)課的分享。第二課時：家庭角色與責任教學目標：使學生明確家庭角色的定義和分類。引導學生認識家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識要點。引入新課：通過家庭角色的小故事或情境模擬，引入家庭角色與責任的話題。講解家庭角色：介紹家庭角色的定義和分類，強調家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。角色扮演：組織學生分組進行角色扮演活動，模擬家庭成員在家庭生活中的互動場景。小組討論：引導學生討論不同家庭角色在家庭生活中的重要性，以及如何更好地履行責任和義務。課堂總結：總結家庭角色與責任的知識點，強調家庭成員間的相互理解和支持。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固家庭角色與責任的知識點。設計一份家庭角色與責任的調查問卷，了解家庭成員對各自角色的認知。第三課時：家庭生活方式與風格教學目標：使學生了解家庭生活方式的多樣性。引導學生探索適合自己的家庭生活方式。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識和家庭角色要點。引入新課：通過展示不同家庭生活方式的圖片或視頻，引發(fā)學生的思考和討論。講解家庭生活方式：介紹家庭生活方式的多樣性，包括消費習慣、理財觀念、休閑方式等。案例分析：選取典型家庭生活方式案例，引導學生分析其特點和優(yōu)缺點。小組討論：組織學生分組討論適合自己的家庭生活方式，提出改進建議。創(chuàng)意設計：鼓勵學生設計自己的家庭生活方式，并繪制家庭布局圖或財務管理圖等。課堂總結：總結家庭生活方式與風格的知識點，鼓勵學生積極探索適合自己的生活方式。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固家庭生活方式與風格的知識點。繪制一份家庭布局圖或財務管理圖，展示自己設計的家庭生活方式。第四課時：傳統(tǒng)家訓與治家之道教學目標：使學生了解傳統(tǒng)家訓的內容和價值。引導學生學習傳統(tǒng)治家之道，提升家庭管理能力。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色和家庭生活方式要點。引入新課：通過講述古代家訓的小故事或展示相關文獻資料，引入傳統(tǒng)家訓與治家之道的話題。講解傳統(tǒng)家訓：介紹傳統(tǒng)家訓的內容和價值，強調其對現(xiàn)代家庭管理的啟示。小組討論：組織學生分組討論傳統(tǒng)家訓在現(xiàn)代家庭中的應用價值，以及如何借鑒傳統(tǒng)治家之道提升家庭管理能力。實踐活動：鼓勵學生將傳統(tǒng)家訓融入家庭生活中，設計并實施一項家庭管理改進計劃。課堂總結：總結傳統(tǒng)家訓與治家之道的知識點，強調其在現(xiàn)代家庭管理中的重要性。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固傳統(tǒng)家訓與治家之道的知識點。提交一份家庭管理改進計劃，展示如何將傳統(tǒng)家訓融入家庭生活中。第五課時：國際視野與家政理念借鑒教學目標：使學生了解國際家政教育的發(fā)展現(xiàn)狀。引導學生借鑒國際家政理念，提升家政服務意識。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色、家庭生活方式和傳統(tǒng)家訓要點。引入新課：通過展示國際家政教育的相關資料或視頻，引發(fā)學生的學習興趣。講解國際家政教育：介紹國際家政教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，強調其對我國家政教育的啟示。案例分析：選取國際家政教育成功案例，引導學生分析其成功經(jīng)驗和可借鑒之處。小組討論：組織學生分組討論如何借鑒國際家政理念，提升我國家政服務質量和水平。創(chuàng)意設計：鼓勵學生設計一項具有創(chuàng)新性的家政服務項目或方案，并分享給全班同學。課堂總結：總結國際視野與家政理念借鑒的知識點，強調開放包容、創(chuàng)新發(fā)展的重要性。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固國際視野與家政理念借鑒的知識點。提交一份創(chuàng)新性的家政服務項目或方案，展示自己的設計思路和實施計劃。第六課時：家風建設與傳承教學目標：使學生了解家風的形成和影響因素。引導學生重視家風建設，傳承優(yōu)良家風。教學過程：復習舊知：簡要回顧家政知識、家庭角色、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓和國際家政教育理念要點。引入新課：通過講述家風建設的小故事或展示相關圖片資料，引入家風建設與傳承的話題。講解家風建設：介紹家風的形成和影響因素，強調家風在家庭教育中的重要性。小組討論：組織學生分組討論如何加強家風建設，傳承優(yōu)良家風。實踐活動：鼓勵學生制定家庭家風建設計劃，并付諸實踐。成果展示：組織學生展示家風建設成果，如家庭照片墻、家風家訓展板等。課堂總結：總結家風建設與傳承的知識點，強調家庭教育對個人成長的重要性。作業(yè)與檢測：完成課后習題，鞏固家風建設與傳承的知識點。提交一份家庭家風建設計劃和實施情況報告，展示自己在家風建設方面的努力和成果。（五）作業(yè)與檢測課后習題：每課時結束后，布置相應的課后習題，鞏固課堂所學知識。案例分析：要求學生收集并分析家政服務、家庭生活方式、傳統(tǒng)家訓等相關案例，準備在課堂上進行分享和討論。創(chuàng)意設計：鼓勵學生結合所學知識，設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等，并繪制相應的圖樣作品。實踐操作：安排家政技能實踐操作作業(yè)，如烹飪、清潔等，要求學生記錄操作過程并撰寫實踐報告。學習成果展示：組織學生展示家庭財務管理計劃、家政技能展示、家庭布局圖、財務管理圖等學習成果，評價學生的學習效果和表達能力。（六）學后反思學生反思：要求學生撰寫學后反思，總結自己在本單元學習中的收獲和不足，明確未來的努力方向。教師反思：教師應對本單元的教學過程進行反思，總結教學經(jīng)驗和教訓，針對存在的問題提出改進措施，以不斷提高教學質量。通過本單元的學習，學生將全面掌握家政知識、家庭角色與責任、家庭生活方式與風格、傳統(tǒng)家訓與治家之道、國際視野與家政理念借鑒以及家風建設與傳承等方面的內容，提升技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標技術意識：通過學科實踐與跨學科學習，使學生理解家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性和科學性，增強學生對家政技術的認知，提升技術應用的責任感和環(huán)保意識。工程思維：通過項目設計和實施，引導學生運用系統(tǒng)分析的方法，合理規(guī)劃家庭生活方式，識別并解決家庭生活中的實際問題，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在家政服務中融入創(chuàng)新元素，設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。圖樣表達：指導學生繪制家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案，提高技術語言的應用能力。物化能力：通過實踐操作，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能，提高動手能力，提升家庭生活質量。學習目標技術意識：學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政技術對提高家庭生活質量的作用，形成對家政服務的正確認知。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，合理規(guī)劃家庭生活方式，識別并解決家庭生活中的實際問題，提升工程思維和項目管理能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，設計個性化的家庭管理方案，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。圖樣表達：學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案，提高技術語言的應用能力。物化能力：學生能夠通過實踐操作，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能，提高動手能力。作業(yè)目標設定技術意識：通過完成家政知識調查作業(yè)，學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政技術對提升家庭生活質量的作用。工程思維：通過設計并實施家庭生活方式改進計劃，學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，合理規(guī)劃家庭生活方式，解決家庭生活中的實際問題。創(chuàng)新設計：通過設計個性化的家庭清潔方案或烹飪方法，學生能夠展現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，提出創(chuàng)新性的解決方案。圖樣表達：通過繪制家庭布局圖或財務管理圖，學生能夠用圖形化方式表達家庭管理方案，提高技術語言的應用能力。物化能力：通過完成家政技能實踐操作作業(yè)，學生能夠掌握烹飪、清潔等基本技能，提高動手能力。教學設計與實施一、家政知識調查活動目標：增強學生的技術意識，理解家政知識在現(xiàn)代家庭生活中的重要性。培養(yǎng)學生的調查能力和數(shù)據(jù)分析能力?；顒觾热荩悍纸M調查：學生分組調查不同家庭的家政管理情況，包括家政服務內容、家庭角色分工、家庭生活方式等。數(shù)據(jù)整理：各小組整理調查數(shù)據(jù)，分析家政管理對家庭生活質量的影響。成果展示：各小組展示調查結果，分享家政管理的優(yōu)秀案例和存在的問題。作業(yè)布置：完成家政知識調查報告，包括調查方法、數(shù)據(jù)整理、分析和結論。二、家庭生活方式改進計劃活動目標：培養(yǎng)學生的工程思維，運用系統(tǒng)分析的方法合理規(guī)劃家庭生活方式。提升學生的項目管理能力和解決問題的能力。活動內容：問題分析：引導學生分析當前家庭生活方式中存在的問題，如家務分配不合理、家庭財務管理混亂等。方案設計：學生分組設計家庭生活方式改進計劃，包括家務分配方案、家庭財務管理計劃等。實施與調整：各小組實施改進計劃，并根據(jù)實際情況進行調整和優(yōu)化。作業(yè)布置：完成家庭生活方式改進計劃書，包括問題分析、方案設計、實施步驟和效果評估。三、個性化家庭清潔方案設計活動目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，提出個性化的家庭清潔解決方案。提升學生的實踐操作能力和技術表達能力?；顒觾热荩喊咐治觯阂龑W生分析常見家庭清潔方法的優(yōu)缺點，了解不同清潔工具和材料的使用效果。方案設計：學生分組設計個性化的家庭清潔方案，包括清潔工具的選擇、清潔步驟的安排等。實踐操作：各小組按照設計方案進行實踐操作，驗證方案的可行性和效果。作業(yè)布置：完成個性化家庭清潔方案設計報告，包括方案設計思路、工具選擇、清潔步驟和效果評估。四、家庭布局圖繪制活動目標：培養(yǎng)學生的圖樣表達能力，用圖形化方式表達家庭管理方案。提升學生的空間規(guī)劃能力和審美能力?；顒觾热荩喊咐治觯阂龑W生分析優(yōu)秀家庭布局圖的特點，了解布局圖繪制的基本要素和原則。方案設計：學生分組設計家庭布局圖，包括家具擺放、空間劃分等。圖樣繪制：各小組使用繪圖軟件或手繪方式繪制家庭布局圖，并進行展示和交流。作業(yè)布置：完成家庭布局圖繪制作業(yè)，包括電子版或手繪版布局圖，并附上設計說明。五、家政技能實踐操作活動目標：培養(yǎng)學生的物化能力，將家政知識轉化為實際操作能力。提升學生的動手能力和生活自理能力?；顒觾热荩杭寄苤v解：教師講解常見的家政技能，如烹飪、清潔、熨燙等。分組實踐：學生分組進行家政技能實踐操作，如烹飪一道家常菜、清潔廚房等。成果展示：各小組展示實踐成果，分享操作經(jīng)驗和技巧。作業(yè)布置：完成家政技能實踐操作報告，包括實踐內容、操作步驟、成果展示和反思總結?？鐚W科學習設計一、與數(shù)學的跨學科學習活動目標：培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，運用數(shù)學知識解決家政管理中的實際問題。提升學生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力?；顒觾热荩杭彝ヘ攧展芾恚阂龑W生運用數(shù)學知識進行家庭財務管理，如預算編制、收支分析等?？臻g規(guī)劃：結合家庭布局圖繪制，運用幾何知識進行空間規(guī)劃和家具擺放。作業(yè)布置：完成家庭財務管理或空間規(guī)劃的數(shù)學應用題，包括題目分析、解題步驟和答案。二、與物理的跨學科學習活動目標：培養(yǎng)學生的物理應用能力，運用物理知識解決家政服務中的實際問題。提升學生的實驗能力和科學探究能力?；顒觾热荩褐悄芗揖芋w驗：引導學生了解智能家居的工作原理，如智能照明、智能安防等。物理小實驗：結合家政服務內容，設計簡單的物理小實驗，如摩擦力實驗、杠桿原理實驗等。作業(yè)布置：完成智能家居工作原理分析或物理小實驗報告，包括實驗目的、原理分析、實驗步驟和結論。三、與語文的跨學科學習活動目標：培養(yǎng)學生的語文表達能力，運用語文知識進行家政服務的宣傳和推廣。提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力。活動內容：家政服務宣傳：引導學生撰寫家政服務宣傳文案，包括服務內容、優(yōu)勢特點等。傳統(tǒng)家訓解讀：結合語文閱讀，解讀傳統(tǒng)家訓中的文化內涵和道德觀念。作業(yè)布置：完成家政服務宣傳文案或傳統(tǒng)家訓解讀報告，包括文案撰寫或解讀內容、語言表達和審美分析。教學反思通過本次學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解家政知識在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，還能運用系統(tǒng)分析的方法合理規(guī)劃家庭生活方式，解決家庭生活中的實際問題?？鐚W科學習設計使學生能夠將所學知識與其他學科知識相結合，提升綜合應用能力和創(chuàng)新思維。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更多跨學科學習的方式和方法，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。十四、大單元作業(yè)設計教學目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版地質版高中通用技術選擇性必修4《現(xiàn)代家政技術》第一章《家政——家庭生活的藝術》的教學內容，設定以下教學目標：技術意識：學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政知識對提升家庭生活質量的作用；能夠形成對家政服務的正確認知，尊重家政服務人員的勞動成果；能夠結合家庭實際情況，運用家政知識解決實際問題，提高生活自理能力。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活方式進行合理規(guī)劃和管理；能夠識別家庭生活中的問題，并提出解決方案，優(yōu)化家庭環(huán)境；能夠通過家務分配、家庭財務管理等實踐活動，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，如設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等；能夠針對家庭生活中的實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，提高生活質量；能夠通過創(chuàng)新設計活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。圖樣表達：學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案；能夠使用技術語言（如尺寸標注、比例尺等）準確表達設計構想；能夠通過圖樣表達，提高家庭管理的規(guī)范性和效率。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能；能夠選擇合適的工具和材料，進行家庭管理和維護活動，提高動手能力；能夠通過物化能力的培養(yǎng)，提升家庭生活質量，增強生活自理能力。作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠結合家庭實際情況，運用家政知識解決實際問題，提高生活自理能力。學生能夠形成對家政服務的正確認知，尊重家政服務人員的勞動成果，培養(yǎng)服務意識和感恩之心。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對家庭生活方式進行合理規(guī)劃和管理。學生能夠識別家庭生活中的問題，并提出解決方案，優(yōu)化家庭環(huán)境，培養(yǎng)工程思維和項目管理能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在家政服務中融入創(chuàng)新元素，設計個性化的家庭清潔方案、烹飪方法等。學生能夠針對家庭生活中的實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，提高生活質量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。圖樣表達：學生能夠繪制簡單的家庭布局圖、財務管理圖等，用圖形化方式表達家庭管理方案。學生能夠使用技術語言（如尺寸標注、比例尺等）準確表達設計構想，提高家庭管理的規(guī)范性和效率。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將家政知識轉化為實際操作能力，如烹飪、清潔等技能。學生能夠選擇合適的工具和材料，進行家庭管理和維護活動，提高動手能力，增強生活自理能力。作業(yè)設計第一課時：家政概述作業(yè)內容：案例分析：選取一個典型的家政服務案例，分析其在家政服務中的應用場景和效果，并撰寫一篇小論文，闡述家政服務在現(xiàn)代家庭生活中的重要性。技術實踐：觀察并記錄自己家庭一周內的家政活動，包括家庭清潔、烹飪、衣物洗滌等，分析哪些活動可以通過家政服務來優(yōu)化，提出改進建議。作業(yè)目標：技術意識：通過案例分析，加深對家政服務重要性的理解。工程思維：通過觀察和記錄家政活動，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和規(guī)劃家庭生活方式的能力。圖樣表達：無直接要求，但可在小論文中適當使用圖表輔助說明。物化能力：無直接要求，但可在提出改進建議時考慮實際操作的可能性。第二課時：家庭角色與責任作業(yè)內容：角色扮演：與家人一起進行角色扮演活動，模擬家庭成員在家庭生活中的互動場景，記錄并反思每個家庭成員的角色和責任。家庭角色定位表：填寫家庭成員角色定位表（如表1-1所示），明確每個家庭成員在家庭中的角色、責任和義務。作業(yè)目標：技術意識：通過角色扮演，增強對家庭成員角色的認知和理解。工程思維：通過填寫角色定位表，培養(yǎng)對家庭角色和責任的系統(tǒng)分析能力。創(chuàng)新設計：無直接要求，但可在角色扮演中融入創(chuàng)新元素，如設計新的家庭互動方式。圖樣表達：無直接要求，但可在角色定位表中適當使用圖形化方式表達。物化能力：通過角色扮演和填寫表格，提高實際操作和動手能力。第三課時：家庭生活方式與風格作業(yè)內容：家庭生活方式調查：調查自己家庭的生活方式，包括飲食習慣、消費習慣、休閑娛樂等，分析其對家庭生活質量的影響。家庭生活方式優(yōu)化方案：針對調查結果，提出一項或多項優(yōu)化家庭生活方式的方案，并繪制家庭布局圖或財務管理圖等輔助說明。作業(yè)目標：技術意識：通過調查，增強對家庭生活方式的認識和理解。工程思維：通過提出優(yōu)化方案，培養(yǎng)對家庭生活方式的系統(tǒng)規(guī)劃和管理能力。創(chuàng)新設計：在優(yōu)化方案中融入創(chuàng)新元素，提高生活質量。圖樣表達：通過繪制家庭布局圖或財務管理圖，提高圖形化表達能力。物化能力：將優(yōu)化方案轉化為實際操作，提高生活自理能力。第四課時：傳統(tǒng)家訓與治家之道作業(yè)內容：傳統(tǒng)家訓研讀：研讀一篇或多篇傳統(tǒng)家訓文獻，如《顏氏家訓》、《朱子治家格言》等，總結其治家之道和修身做人的理念?，F(xiàn)代家庭治家方案：結合傳統(tǒng)家訓的精髓，設計一項適合現(xiàn)代家庭的治家方案，包括家庭教育、家庭管理、家庭禮儀等方面的內容。作業(yè)目標：技術意識：通過研讀傳統(tǒng)家訓，增強對家庭管理重要性的認識。工程思維：通過設計治家方案，培養(yǎng)對家庭管理的系統(tǒng)規(guī)劃能力。創(chuàng)新設計：在傳統(tǒng)家訓的基礎上融入現(xiàn)代元素，提出創(chuàng)新性的治家理念。圖樣表達：無直接要求，但可在治家方案中適當使用圖形化方式表達。物化能力：將治家方案轉化為實際操作，提高家庭管理水平。第五課時：國際視野與家政理念借鑒作業(yè)內容：國際家政理念調研：通過網(wǎng)絡或圖書館查閱相關資料，了解國際上先進的家政理念和實踐案例。家政理念借鑒報告：撰寫一篇報告，分析國際家政理念的優(yōu)點和可借鑒之處，并結合中國家庭特點提出實施建議。作業(yè)目標：技術意識：通過調研，增強對國際家政理念的認識和理解。工程思維：通過撰寫報告，培養(yǎng)對家政理念的系統(tǒng)分析和借鑒能力。創(chuàng)新設計：在報告中提出創(chuàng)新性的實施建議，促進家政服務的本土化發(fā)展。圖樣表達：無直接要求，但可在報告中適當使用圖表輔助說明。物化能力：無直接要求，但可在實施建議中考慮實際操作的可能性。第六課時：家風建設與傳承作業(yè)內容：家風調查：調查自己家庭的家風特點，包括家庭成員的行為習慣、道德觀念、價值觀念等。家風建設計劃：結合調查結果，制定一項家風建設計劃，包括家風傳承的具體措施和實施步驟。家風故事分享：編寫一篇家風故事，通過具體事例展現(xiàn)家風的傳承和影響。作業(yè)目標：技術意識：通過調查，增強對家風重要性的認識。工程思維：通過制定家風建設計劃，培養(yǎng)對家風傳承的系統(tǒng)規(guī)劃能力。創(chuàng)新設計：在家風建設計劃中融入創(chuàng)新元素，促進家風的現(xiàn)代化發(fā)展。圖樣表達：無直接要求，但可在家風故事分享中適當使用圖形化方式表達。物化能力：通過實施家風建設計劃，提高家庭成員的道德觀念和價值觀念。十五、“教-學-評”一致性課時設計教材版本：地質版高中通用技術選擇性必修4現(xiàn)代家政技術單元主題：第一章家政--家庭生活的藝術課時設計：第一課時：家政概述第二課時：家庭角色與責任第三課時：家庭生活方式與風格第四課時：傳統(tǒng)家訓與治家之道第五課時：國際視野與家政理念借鑒第六課時：家風建設與傳承第一課時：家政概述教學目標技術意識：學生能夠認識到家政在現(xiàn)代家庭生活中的重要性，理解家政知識對提升家庭生活質量的作用。工程思維：學生能夠初步了解家政管理的系統(tǒng)性和規(guī)劃性，形成對家庭生活進行科學管理的基本意識。創(chuàng)新設計：學生能夠思考家政服務中的創(chuàng)新點，提出改善家庭生活的初步設想。圖樣表達：學生能夠用簡單的圖示表達家政管理的某些方面，如家庭布局圖等。物化能力：學生能夠理解家政技能的實際操作意義，為后續(xù)實踐活動打下基礎。作業(yè)目標完成一份簡單的家庭布局圖，標注家庭成員的活動區(qū)域和常用物品擺放位置。收集并整理關于現(xiàn)代家政技術的相關資料，準備在下節(jié)課進行分享。課程過程引入新課通過展示家政服務的視頻或圖片，引發(fā)學生的學習興趣。提問：你們認為家政在現(xiàn)代家庭生活中扮演什么角色？講解家政知識介紹家政的定義、內涵和服務內容，強調家政在家庭生活中的重要性。講解家政知識涉及的方面，如家庭成員關系、鄰里關系、家庭理財、家庭教育、家庭保健等。案例分析選取典型家政服務案例，引導學生分析家政服務的應用場景和效果。小組討論組織學生分組討論家政服務在現(xiàn)代家庭生活中的作用，每組選派代表分享討論結果。課堂總結總結家政知識要點，強調家政服務的重要性。布置作業(yè)：完成家庭布局圖和相關資料收集。教學評價通過課堂討論和作業(yè)完成情況，評估學生對家政知識的理解程度和技術意識的形成情況。觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其工程思維和圖樣表達能力。第二課時：家庭角色與責任教學目標技術意識：學生能夠明確家庭角色的定義和分類，理解家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，初步規(guī)劃家庭角色分工，優(yōu)化家庭管理。創(chuàng)新設計：學生能夠設計個性化的家庭角色分工方案，提出創(chuàng)新性的家庭管理策略。圖樣表達：學生能夠用圖表或圖示表達家庭角色分工方案。物化能力：學生能夠通過角色扮演等實踐活動，體驗家庭角色的實際責任和義務。作業(yè)目標設計一份家庭角色分工表，明確每個家庭成員的角色和責任。準備一個簡短的角色扮演劇本，模擬家庭成員在家庭生活中的互動場景。課程過程復習舊知簡要回顧家政知識要點。引入新課通過家庭角色的小故事或情境模擬，引入家庭角色與責任的話題。講解家庭角色介紹家庭角色的定義和分類，強調家庭成員在家庭中應承擔的責任和義務。角色扮演組織學生分組進行角色扮演活動，模擬家庭成員在家庭生活中的互動場景。小組討論引導學生討論不同家庭角色在家庭生活中的重要性，以及如何更好地履行責任和義務。課堂總結總結家庭角色與責任的知識點，強調家庭成員間的相互理解和支持。布置作業(yè)：設計家庭角色分工表和角色扮演劇本。教學評價通過角色扮演和小組討論，評估學生對家庭角色和責任的理解程度以及工程思維的發(fā)展情況。通過作業(yè)檢查，評價學生的圖樣表達能力和物化能力。第三課時：家庭生活方式與風格教學目標技術意識：學生能夠了解家庭生活方式的多樣性，認識到科學家政理念對提升家庭生活質量的重要性。工程思維：學生能夠合理規(guī)劃家庭生活方式，提出改善家庭生活的方案。創(chuàng)新設計：學生能夠設計個性化的家庭生活方式，融入創(chuàng)新元素。圖樣表達：學生能夠用圖形化方式表達家庭生活方式的設計方案。物化能力：學生能夠通過實踐活動，體驗不同家庭生活方式的特點和優(yōu)勢。作業(yè)目標設計一份個性化的家庭生活方式方案，包括消費習慣、理財觀念、休閑方式等。準備一份關于智能家居技術在家庭生活中應用的調研報告。課程過程復習舊知簡要回顧家政知識和家庭角色要點。引入新課通過展示不同家庭生活方式的圖片或視頻，引發(fā)學生的思考和討論。講解家庭生活方式介紹家庭生活方式的多樣性，包括消費習慣、理財觀念、休閑方式等。案例分析選取典型家庭生活方式案例，引導學生分析其特點和優(yōu)缺點。小