建模思想在高中化學(xué)解題的應(yīng)用論文

建模思想在高中化學(xué)解題的應(yīng)用論文高中化學(xué)在高考中所占分值較大，對于學(xué)生的邏輯判斷能力以及抽象推理能力提出了很高的要求．同時，高中化學(xué)所涉及的范圍較大，考察題型眾多，題量大，都對學(xué)生的做題效率與質(zhì)量提出了很高的要求．因此，通過建立建模思想開展高中化學(xué)習(xí)題的應(yīng)用解答研究就具有重要的現(xiàn)實意義．一、逐項分析法在化學(xué)試題解答中的應(yīng)用在化學(xué)習(xí)題中，選擇題占分值比例較大，對每個選項進行逐個分析，進而推出正確選項，在習(xí)題解答中較為常用．同時，在高考化學(xué)中，定性分析選擇題以基本理論、物質(zhì)性質(zhì)以及實驗等為重要的出題基礎(chǔ)，著重考察學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握程度．常見的出題形式都會將正確選項摻雜在錯誤選項中，并且錯誤選項帶有較高的迷惑性．例如常見的知識點有:實驗分析原理、有機化學(xué)、離子是否能夠大量共存等．如下題所示:有X、Y、Z、W、M五種短周期元素，其中X、Y、Z、W同周期，Z、M同主族;X+與M2－具有相同的電子層結(jié)構(gòu);離子半徑:Z2－＞W(wǎng)－;Y的單質(zhì)晶體熔點高、硬度大，是一種重要的半導(dǎo)體材料．下列說法中，正確的是()．A．X、M兩種元素只能形成X2M型化合物B．由于W、Z、M元素的氫氣化物相對分子質(zhì)量依次減小，所以其沸點依次降低C．元素Y、Z、W的單質(zhì)晶體屬于同種類型的晶體D．元素W和M的某些單質(zhì)可作為水處理中的消毒劑正確答案為D．在上題中，重點考察元素周期表與元素周期律，涉及范圍較廣，例如:單質(zhì)、化合物、晶體、氫鍵等等，是一道多知識點的綜合題型．運用逐項分析法之前，應(yīng)對題型進行大概判斷，確定使用元素周期表工具，并結(jié)合元素周期律，可以從位、構(gòu)、性上對X、Y、Z、W、M等分別進行判斷，分析可知，X/Y/Z/W/M分別是:Na/Si/S/Cl/O．確定元素后，開始下面選項的逐項分析．在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在此類型的習(xí)題時，題目往往都是一知半解，就開始做分析下面的選項，而逐項分析法在選擇題的解答中，不應(yīng)盲目對選項進行分析，而是要認(rèn)真研讀題目，在對題目進行理性判斷的基礎(chǔ)上重點研讀選項，否則單純針對選項進行分析，只會降低做題效率．二、特例反駁法在化學(xué)解題中的應(yīng)用特例反駁法適用于化學(xué)試題選項較多，每個選項都有正確性成分在其中，學(xué)生需要了解自己所接觸到的知識點中，有一個能夠作為特例的原理從而將其作為參考項對各個選項進行排除．這種技巧從側(cè)面開辟了一個途徑，降低了學(xué)生做題的效率，提高了做題的質(zhì)量．如下題所示:某鈉鹽溶液中可能含有NO－2、SO2－4、SO2－3、CO2－3．CI－、I－等陰離子．某同學(xué)取5份此溶液樣品，分別進行了如下實驗:①用pH計測得溶液pH大于7②加入鹽酸，產(chǎn)生有色刺激性氣體③加入硝酸酸化的AgNO3溶液產(chǎn)生白色沉淀，且放出有色刺激性氣體④加足量BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，該沉淀溶于稀硝酸且放出氣體，將氣體通入品紅溶液，溶液不褪色⑤加足量BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，在濾液中加入酸化的(NH4)2Fe(SO4)溶液，再滴加KSN溶液，顯紅色．該同學(xué)最終確定在上述六種離子中含有NO－2、CO2－3、CI－三種陰離子．請分析，該同學(xué)只需要完成上述哪幾個實驗，即可得出此結(jié)論．A．①②④⑤B．③④C．③④⑤D．②③⑤正確答案為B．在上題中，關(guān)鍵點是NO－2的檢驗，在化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于此知識點的解決較為常見，如果學(xué)生對于此離子的檢驗方式不熟練，就會干擾到其他選項的排除．因此，在教師教學(xué)中，要加強重視相近實驗現(xiàn)象的區(qū)別對待．三、圖形建模思想的應(yīng)用將知識點在學(xué)習(xí)的過程中，通過概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、對比圖的形式進行對比與梳理，從而能夠有效發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，在解題中少走彎路，提高做題效率．例如，下圖是氮族元素中N及化合物知識網(wǎng)絡(luò)圖:在實際的解題過程中，可以將此圖牢記，在解答關(guān)于化學(xué)方程式時，可以充分利用此圖答題．在上圖中，各個元素之間的關(guān)系被明確標(biāo)出，它們之間存在怎樣的聯(lián)系，如何運用這種聯(lián)系，教師可以在教學(xué)活動中展開．學(xué)生在運用此圖時，應(yīng)首先對各個點的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點進行熟悉．對比圖在化學(xué)解題中的應(yīng)用十分廣泛，通過對相近、相似或者是相關(guān)概念，通過對比圖的表示，有利于學(xué)生理清做題思路．在高中化學(xué)的解題過程中，建模思想的熟練應(yīng)用是提高做題效率與正確的重要方法，需要教師在實際的教學(xué)活動中，充分將建模思想貫徹到學(xué)生的頭腦中，在課下